平面机构的运动分析-讲义课件

平面机构的运动分析56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗平面机构的运动分析平面机构的运动分析56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗第二章平面机构的运动分析第一节机构运动分析的目的和方法第二节用速度瞬心法作机构的速度分析第三节用矢量方程解析法作机构速度和加速度分析第五节用解析法作机构的运动分析2.1机构运动分析的目的和方法机构的运动分析是在机构初步综合完成以后,为考察机构运动性能或优化机构参数而进行的,也为研究机构的动力性能提供必要的依据。体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。笔者通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。一、及时地将学生的注意力转移到课堂上由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。某某若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。二、采用提问的方法来从根本上改变学生学习的主动性在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。通过研究探索，发现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的现象，取得了良好的教学效果。三、体育课中提问的作用性表现在以下几个方面：（1）提问对课堂气氛的和谐有利。运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良影响。（2）提问对学生注意力有暗示作用。一般来说，思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师在有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解，当教师对一名学生进行提问的时候，其他的学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样去回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，这也是检验教学成败的标志之一。（3）提问对动作技能教学有帮助。影响运动技能形成的因素是多方面的。如调动师生的两个积极性，提高初学者的水平。发挥教师的指导作用和改进教法；反馈信息的合理运用，提高动作的练习效果，改变环境和条件等。在教学实践中，经常会遇到学生在运动技能学习时，出现共性的错误和问题，针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力，教师可以在学生示范之前做出要求。比方说：老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问，每一位学生都要做好回答问题的准备。激发学生的学习动机，提高学习的主动性和自觉性，进一步提高教师指导和帮助教学的实际效果。四、初中体育课中的提问教学策略（1）激励学生敢于质疑。学生对课堂教学练习提出质疑，是对所学知识的进一步思考，能培育学生敢于追求真理的精力。学生提出问题，能活泼课堂练习气氛，又能沾染其他学生。教师要激励学生对教学质疑，要确定学生敢想敢说的行动，充分给学生提问的机遇。如学生提出筹备活动，为什么总是慢跑步与筹备操，可不可采用游戏或其它情势，队列操是否可放在课堂练习停滞部分进行。原地正面投掷实心球，练习出手方向，高度应当根据学生身高作相应变化，不应当按统一高度进行。教师听取后及时调整，能激励学生对教学质疑的积极性。（2）发展学生想象力。充分施展课堂教学主渠道作用，开发学生智能。从实际动身让学生假想练习情境，布置教学器材，创设体育游戏，编创徒手操等。激发学生兴趣，师生互动情绪交换，在练习中发展学生想象力。让学生发现问题，思考问题，追求解决问题的方法。（3）给学生提供思考问题的空间。课堂教学练习要留有一定的空间让给学生，施展学生自主学习能力。让学生思考问题，提出问题。学生需要这样的空间，教师要自动提供给学生。使学生的主体作用得到充分表现，使学生的个性与能力得到充分施展。（4）激励学生建立自信念。在800米、1000米练习与考试中，激励学生用毅力克服极点现象，发扬坚强拼搏，坚持到底精力。学生提出如何搞好此项目考试问题，既要增加达标气氛，又要减少心理压力。考试时采纳了学生看法，教师用风趣欢乐语调，激励学生意志控制，引导学生意识调节。强调合理分配跑速与调整呼吸节奏，拉拉队分段友谊激励。总之，体育课教学培育学生提问能力，是课改教学理念的体现，是施展学生主体作用表现。教师要把握一定尺度，从学生实际情况动身，制定相应教学办法。在教学实践中教师要不断提高自身教学程度，摸索新型合理教学方法，改革体育课教学练习模式，调动学生积极性。阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用，然而现在的高中生阅读整体能力较差，对于阅读材料理解的准确度和深度都远远不够，致使英语成绩难以明显提高，因此提高学生的阅读能力成为现阶段高中生的当务之急。一、英语阅读教学中存在的问题在对高考英语的深入研究中我们发现，高考英语阅读理解的考查已不再是简单的词汇、语法的考查，而是向学生的阅读速度、深度，准确把握文章关键信息上转移，大多数学生的失误都或多或少的跟学生的阅读量偏少，阅读的方法技巧缺乏有关系。英语阅读教学中存在的问题归纳起来主要有几个方面：一是学生身不由己。高中阶段学生所要学习的科目太多，要求学生课外时间去阅读英语课外书，实行起来困难重重。二是认识不够。新课标对英语课外阅读量提出了明确的要求，这些要求有些一线的教师也未必知道，再加之英语教师急功近利，很多学生认为只要记住单词，掌握好语法就行了。三是缺乏正确科学的阅读习惯。英语课外阅读要注重整体的顺畅性，要注意速度与准确把握材料的重要信息。而很多学生在阅读的时候一边读一边逐字翻译，纠缠生词，回视或是没有耐心，心情浮躁。二、英语阅读能力的培养1.把英语阅读能力的培养融入平时的教学。英语阅读能力的培养取决于教师对学生阅读技能的训练。阅读速度慢的一个主要原因不是各种客观因素，而是缺少训练。高中英语课文是培养学生阅读能力的经典范文，涉及到学生所关心的问题。ModuleFive《Secretsandlies》《Theeconomyortheenvironment?Cmustwechoose？》《Manandnature》就是分别围绕亲情友情、生态环境、食品安全等等，贴近学生的实际生活，是学生乐于积极主动参与的问题。因此在平时的课堂教学中，教师可以逐步规范学生的阅读，使之提高能力。首先是快速的阅读，不要逐句品读，更不能读读停停，要重点阅读文章的首节和尾节，对于每一个自然段也要注意抓住文章中的关键句，疏通文章大意。在学ModuleOne《SchoollifeintheUK》时，就训练学生skimming和scanning抓住关键句子“GoingtoaBritishhighschoolforoneyearwasaveryenjoyableandexcitingexperienceforme”。然后是要细读课文，要求学生针对不同的文章题材，把握文章的细节，比如学习ModuleTwo《Boymissing，policepuzzled》时要求学生回答who?pwhat?pwhen?pwhere?pwhy?phow细节问题。并对一些疑难句进行深入反复的推敲。最后进行深层思考，要让学生能够透过事件、现象、问题等获取作者的观点态度，理解文章写作的目的主题。2.精心选择课外阅读材料。阅读能力的获得离不开丰富阅读的实践，选择的材料要遵循学生的成长规律，最好能够与教材教学相联系。（1）以英语教材为拓展延伸的基础，尽可能的选择一些与课文内容相关的作品或者是风格一致的或者是同一个作者的阅读材料，还可以加深对文章的理解。比如学习了《Appreciatingliterature》可以布置学生阅读《OliverTwist》《DavidCopperfield》《GreatExpectations》。（2）充分利用英语简易读物。“书虫系列”是个不错的选择。这些英语读物符合学生的阅读水平，语言简练，选材广泛，故事情节曲折、冒险、科幻、魔术等都容易使学生沉浸其中，像《TheHoundofBaskervilles》、《ThreeMeninABoat》?p《TessoftheD’Urbervilles》?p《JaneEyre》等，这些作品开阔了学生视野。（3）充分利用英语报刊杂志。这些英语报刊?p杂志栏目众多，语言地道，是扩展英语阅读的好材料。通过阅读这些英语报刊?p杂志，学生不仅可以了解当今世界各方面的热点问题。3.培养良好的阅读习惯，提高阅读质量。使学生有阅读的最初动机，有最初的阅读需求，才能引导学生开始接触阅读英文材料，让学生体会到阅读带来的成功感，最终使学生由教师的引导到学生的主动自觉。教师可以利用英语课堂的教学内容设计一些题目，训练学生科学的阅读技巧。比如训练学生的阅读速度，每篇英语课文要求学生在规定的时间内看完。《英语教学大纲》明确要求高中各年级学生阅读速度达到每分钟40～60个词，学生可能在开始阶段很难达到大纲要求，教师可以稍微对给出一点时间，随着时间的推移，逐步减少时间，直到达到大纲所要求的能力为止。教师要在训练过程中纠正学生的不良习惯，要保证一气呵成，保证对文章整体的连贯性阅读，读完后，让学生说出自己在英语阅读的过程中头脑里所捕捉的信息。4.阅读心得，实现语言从输入到输出的转变。英语阅读心得是在初始阶段监督学生阅读的一种方法，具体可以包括标题，内容的大概复述，读后的体会或者思考都可以。英语阅读体会改变了选择正确答案的被动阅读训练方法，以Growingpains为例，学完本单元后，学生感受到了心灵的体验?p思想的碰撞?p精神的对话等阅读的乐趣。通过学生的阅读的输入，学生肯定在内心记下了好多文章的重要信息，要学生用自己的语言再去表达出来，既有对文章主要内容的概括，也有自己的思想的渗透，把语言的输入快速转化为学生语言的输出，拓宽了学生的知识视野，丰富了学生的表达手段。总之，鉴于阅读在英语教学中的重要性，英语教师一定要首先树立阅读的意识，不能急功近利，更不能舍本逐末，相信他们的阅读能力一定会逐日提高。平面机构的运动分析56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞1第二章平面机构的运动分析第一节机构运动分析的目的和方法第二节用速度瞬心法作机构的速度分析第三节用矢量方程解析法作机构速度和加速度分析第五节用解析法作机构的运动分析第二章平面机构的运动分析22.1机构运动分析的目的和方法机构的运动分析是在机构初步综合完成以后,为考察机构运动性能或优化机构参数而进行的,也为研究机构的动力性能提供必要的依据。2.1机构运动分析的目的和方法321研究机构运动分析的目的和方法所谓机构运动分析,就是对机构的位移、速度和加速度进行分析。(不考虑机构外力及构件的弹性变形等的影响)主要硏究在已知原动件的运动规律的条件下分析机构中其余构件上各点的位移、轨迹速度和加速度,以及这些构件的角位移、角速度和角加速度。21研究机构运动分析的目的和方法4机构运动分析口1、位移(包括轨迹)分析口2、速度分析口3、加速度分析机构运动分析51、位移(包括轨迹)分析通过位移(包括轨迹)分析口可以确定某些构件运动所需的空间或判断它们运动时是否发生相互干涉;口可以确定从动件的行程;口考查构件或构件上某点能否实现预定位置变化的要求。1、位移(包括轨迹)分析6例如:V型发动机(为了确定活塞的行程,就必须知道活塞往复运动的极限位H置为了确定机壳的外廓尺寸就必须指导机构中外端点的运动轨迹和所需要的运动空C间范围等。)例如:V型发动机72、速度分析通过速度分析可以确定机构中从动件的速度变化是否满足工作要求例如:牛头刨床,要求工作行程中的速度接近等速,空行程时希望快速返回。速度分析是机构加速度分析和受力分析的基础。若功率已知,通过速度分析可以了解受力情况。P=FV2、速度分析83、加速度分析通过加速度分析可以确定各构件及构件上某些点的加速度,了解机构加速度的变化规律。这是计算惯性力和硏究机械动力性能不可缺少的前提条件。在髙速机械中,要对其动强度、振动等力学性能进行计算,这些都与动载荷和惯性力的大小和变化有关。所以,对高速机械加速度分析不能忽略3、加速度分析9平面连杆机构运动分析的方法图解法:形象直观,对构件少的简单的平面机构,用图解法比较简单,但精度不高,且当对机构一系列位置进行运动分析时,需要反复作图,很烦琐。解析法:直接用机构已知参数和应求的未知量建立数学模型进行求解,获得精确的计算结果。实验法:试凑法,配合连杆曲线图册,用于解决实现预定轨迹问题平面连杆机构运动分析的方法102.2用速度瞬心法对平面机构作速度分析速度瞬心法用于对构件数目少的机构(凸轮机构、齿轮机构、平面四杆机构等)进行速度分析,既直观又简便。2.2用速度瞬心法对平面机构作速度分析11平面机构的运动分析_讲义课件12平面机构的运动分析_讲义课件13平面机构的运动分析_讲义课件14平面机构的运动分析_讲义课件15平面机构的运动分析_讲义课件16平面机构的运动分析_讲义课件17平面机构的运动分析_讲义课件18平面机构的运动分析_讲义课件19平面机构的运动分析_讲义课件20平面机构的运动分析_讲义课件21平面机构的运动分析_讲义课件22平面机构的运动分析_讲义课件23平面机构的运动分析_讲义课件24平面机构的运动分析_讲义课件25平面机构的运动分析_讲义课件26平面机构的运动分析_讲义课件27平面机构的运动分析_讲义课件28平面机构的运动分析_讲义课件29平面机构的运动分析_讲义课件30平面机构的运动分析_讲义课件31平面机构的运动分析_讲义课件32平面机构的运动分析_讲义课件33平面机构的运动分析_讲义课件34平面机构的运动分析_讲义课件35平面机构的运动分析_讲义课件36平面机构的运动分析_讲义课件37平面机构的运动分析_讲义课件38平面机构的运动分析_讲义课件39平面机构的运动分析_讲义课件40平面机构的运动分析_讲义课件41平面机构的运动分析_讲义课件42平面机构的运动分析_讲义课件43平面机构的运动分析_讲义课件44平面机构的运动分析_讲义课件45平面机构的运动分析_讲义课件46平面机构的运动分析_讲义课件47平面机构的运动分析_讲义课件48平面机构的运动分析_讲义课件49平面机构的运动分析_讲义课件50平面机构的运动分析_讲义课件51平面机构的运动分析_讲义课件52平面机构的运动分析_讲义课件53平面机构的运动分析_讲义课件54平面机构的运动分析_讲义课件55平面机构的运动分析_讲义课件56平面机构的运动分析_讲义课件57平面机构的运动分析_讲义课件58平面机构的运动分析_讲义课件59平面机构的运动分析_讲义课件60平面机构的运动分析_讲义课件61平面机构的运动分析_讲义课件62平面机构的运动分析_讲义课件63平面机构的运动分析_讲义课件64平面机构的运动分析_讲义课件65平面机构的运动分析_讲义课件66平面机构的运动分析_讲义课件67平面机构的运动分析_讲义课件68平面机构的运动分析_讲义课件69平面机构的运动分析_讲义课件70平面机构的运动分析_讲义课件71平面机构的运动分析_讲义课件72平面机构的运动分析_讲义课件73平面机构的运动分析_讲义课件7456、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—75平面机构的运动分析56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗平面机构的运动分析平面机构的运动分析56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗第二章平面机构的运动分析第一节机构运动分析的目的和方法第二节用速度瞬心法作机构的速度分析第三节用矢量方程解析法作机构速度和加速度分析第五节用解析法作机构的运动分析2.1机构运动分析的目的和方法机构的运动分析是在机构初步综合完成以后,为考察机构运动性能或优化机构参数而进行的,也为研究机构的动力性能提供必要的依据。体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。笔者通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。一、及时地将学生的注意力转移到课堂上由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。某某若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。二、采用提问的方法来从根本上改变学生学习的主动性在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。通过研究探索，发现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的现象，取得了良好的教学效果。三、体育课中提问的作用性表现在以下几个方面：（1）提问对课堂气氛的和谐有利。运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良影响。（2）提问对学生注意力有暗示作用。一般来说，思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师在有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解，当教师对一名学生进行提问的时候，其他的学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样去回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，这也是检验教学成败的标志之一。（3）提问对动作技能教学有帮助。影响运动技能形成的因素是多方面的。如调动师生的两个积极性，提高初学者的水平。发挥教师的指导作用和改进教法；反馈信息的合理运用，提高动作的练习效果，改变环境和条件等。在教学实践中，经常会遇到学生在运动技能学习时，出现共性的错误和问题，针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力，教师可以在学生示范之前做出要求。比方说：老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问，每一位学生都要做好回答问题的准备。激发学生的学习动机，提高学习的主动性和自觉性，进一步提高教师指导和帮助教学的实际效果。四、初中体育课中的提问教学策略（1）激励学生敢于质疑。学生对课堂教学练习提出质疑，是对所学知识的进一步思考，能培育学生敢于追求真理的精力。学生提出问题，能活泼课堂练习气氛，又能沾染其他学生。教师要激励学生对教学质疑，要确定学生敢想敢说的行动，充分给学生提问的机遇。如学生提出筹备活动，为什么总是慢跑步与筹备操，可不可采用游戏或其它情势，队列操是否可放在课堂练习停滞部分进行。原地正面投掷实心球，练习出手方向，高度应当根据学生身高作相应变化，不应当按统一高度进行。教师听取后及时调整，能激励学生对教学质疑的积极性。（2）发展学生想象力。充分施展课堂教学主渠道作用，开发学生智能。从实际动身让学生假想练习情境，布置教学器材，创设体育游戏，编创徒手操等。激发学生兴趣，师生互动情绪交换，在练习中发展学生想象力。让学生发现问题，思考问题，追求解决问题的方法。（3）给学生提供思考问题的空间。课堂教学练习要留有一定的空间让给学生，施展学生自主学习能力。让学生思考问题，提出问题。学生需要这样的空间，教师要自动提供给学生。使学生的主体作用得到充分表现，使学生的个性与能力得到充分施展。（4）激励学生建立自信念。在800米、1000米练习与考试中，激励学生用毅力克服极点现象，发扬坚强拼搏，坚持到底精力。学生提出如何搞好此项目考试问题，既要增加达标气氛，又要减少心理压力。考试时采纳了学生看法，教师用风趣欢乐语调，激励学生意志控制，引导学生意识调节。强调合理分配跑速与调整呼吸节奏，拉拉队分段友谊激励。总之，体育课教学培育学生提问能力，是课改教学理念的体现，是施展学生主体作用表现。教师要把握一定尺度，从学生实际情况动身，制定相应教学办法。在教学实践中教师要不断提高自身教学程度，摸索新型合理教学方法，改革体育课教学练习模式，调动学生积极性。阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用，然而现在的高中生阅读整体能力较差，对于阅读材料理解的准确度和深度都远远不够，致使英语成绩难以明显提高，因此提高学生的阅读能力成为现阶段高中生的当务之急。一、英语阅读教学中存在的问题在对高考英语的深入研究中我们发现，高考英语阅读理解的考查已不再是简单的词汇、语法的考查，而是向学生的阅读速度、深度，准确把握文章关键信息上转移，大多数学生的失误都或多或少的跟学生的阅读量偏少，阅读的方法技巧缺乏有关系。英语阅读教学中存在的问题归纳起来主要有几个方面：一是学生身不由己。高中阶段学生所要学习的科目太多，要求学生课外时间去阅读英语课外书，实行起来困难重重。二是认识不够。新课标对英语课外阅读量提出了明确的要求，这些要求有些一线的教师也未必知道，再加之英语教师急功近利，很多学生认为只要记住单词，掌握好语法就行了。三是缺乏正确科学的阅读习惯。英语课外阅读要注重整体的顺畅性，要注意速度与准确把握材料的重要信息。而很多学生在阅读的时候一边读一边逐字翻译，纠缠生词，回视或是没有耐心，心情浮躁。二、英语阅读能力的培养1.把英语阅读能力的培养融入平时的教学。英语阅读能力的培养取决于教师对学生阅读技能的训练。阅读速度慢的一个主要原因不是各种客观因素，而是缺少训练。高中英语课文是培养学生阅读能力的经典范文，涉及到学生所关心的问题。ModuleFive《Secretsandlies》《Theeconomyortheenvironment?Cmustwechoose？》《Manandnature》就是分别围绕亲情友情、生态环境、食品安全等等，贴近学生的实际生活，是学生乐于积极主动参与的问题。因此在平时的课堂教学中，教师可以逐步规范学生的阅读，使之提高能力。首先是快速的阅读，不要逐句品读，更不能读读停停，要重点阅读文章的首节和尾节，对于每一个自然段也要注意抓住文章中的关键句，疏通文章大意。在学ModuleOne《SchoollifeintheUK》时，就训练学生skimming和scanning抓住关键句子“GoingtoaBritishhighschoolforoneyearwasaveryenjoyableandexcitingexperienceforme”。然后是要细读课文，要求学生针对不同的文章题材，把握文章的细节，比如学习ModuleTwo《Boymissing，policepuzzled》时要求学生回答who?pwhat?pwhen?pwhere?pwhy?phow细节问题。并对一些疑难句进行深入反复的推敲。最后进行深层思考，要让学生能够透过事件、现象、问题等获取作者的观点态度，理解文章写作的目的主题。2.精心选择课外阅读材料。阅读能力的获得离不开丰富阅读的实践，选择的材料要遵循学生的成长规律，最好能够与教材教学相联系。（1）以英语教材为拓展延伸的基础，尽可能的选择一些与课文内容相关的作品或者是风格一致的或者是同一个作者的阅读材料，还可以加深对文章的理解。比如学习了《Appreciatingliterature》可以布置学生阅读《OliverTwist》《DavidCopperfield》《GreatExpectations》。（2）充分利用英语简易读物。“书虫系列”是个不错的选择。这些英语读物符合学生的阅读水平，语言简练，选材广泛，故事情节曲折、冒险、科幻、魔术等都容易使学生沉浸其中，像《TheHoundofBaskervilles》、《ThreeMeninABoat》?p《TessoftheD’Urbervilles》?p《JaneEyre》等，这些作品开阔了学生视野。（3）充分利用英语报刊杂志。这些英语报刊?p杂志栏目众多，语言地道，是扩展英语阅读的好材料。通过阅读这些英语报刊?p杂志，学生不仅可以了解当今世界各方面的热点问题。3.培养良好的阅读习惯，提高阅读质量。使学生有阅读的最初动机，有最初的阅读需求，才能引导学生开始接触阅读英文材料，让学生体会到阅读带来的成功感，最终使学生由教师的引导到学生的主动自觉。教师可以利用英语课堂的教学内容设计一些题目，训练学生科学的阅读技巧。比如训练学生的阅读速度，每篇英语课文要求学生在规定的时间内看完。《英语教学大纲》明确要求高中各年级学生阅读速度达到每分钟40～60个词，学生可能在开始阶段很难达到大纲要求，教师可以稍微对给出一点时间，随着时间的推移，逐步减少时间，直到达到大纲所要求的能力为止。教师要在训练过程中纠正学生的不良习惯，要保证一气呵成，保证对文章整体的连贯性阅读，读完后，让学生说出自己在英语阅读的过程中头脑里所捕捉的信息。4.阅读心得，实现语言从输入到输出的转变。英语阅读心得是在初始阶段监督学生阅读的一种方法，具体可以包括标题，内容的大概复述，读后的体会或者思考都可以。英语阅读体会改变了选择正确答案的被动阅读训练方法，以Growingpains为例，学完本单元后，学生感受到了心灵的体验?p思想的碰撞?p精神的对话等阅读的乐趣。通过学生的阅读的输入，学生肯定在内心记下了好多文章的重要信息，要学生用自己的语言再去表达出来，既有对文章主要内容的概括，也有自己的思想的渗透，把语言的输入快速转化为学生语言的输出，拓宽了学生的知识视野，丰富了学生的表达手段。总之，鉴于阅读在英语教学中的重要性，英语教师一定要首先树立阅读的意识，不能急功近利，更不能舍本逐末，相信他们的阅读能力一定会逐日提高。平面机构的运动分析56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞76第二章平面机构的运动分析第一节机构运动分析的目的和方法第二节用速度瞬心法作机构的速度分析第三节用矢量方程解析法作机构速度和加速度分析第五节用解析法作机构的运动分析第二章平面机构的运动分析772.1机构运动分析的目的和方法机构的运动分析是在机构初步综合完成以后,为考察机构运动性能或优化机构参数而进行的,也为研究机构的动力性能提供必要的依据。2.1机构运动分析的目的和方法7821研究机构运动分析的目的和方法所谓机构运动分析,就是对机构的位移、速度和加速度进行分析。(不考虑机构外力及构件的弹性变形等的影响)主要硏究在已知原动件的运动规律的条件下分析机构中其余构件上各点的位移、轨迹速度和加速度,以及这些构件的角位移、角速度和角加速度。21研究机构运动分析的目的和方法79机构运动分析口1、位移(包括轨迹)分析口2、速度分析口3、加速度分析机构运动分析801、位移(包括轨迹)分析通过位移(包括轨迹)分析口可以确定某些构件运动所需的空间或判断它们运动时是否发生相互干涉;口可以确定从动件的行程;口考查构件或构件上某点能否实现预定位置变化的要求。1、位移(包括轨迹)分析81例如:V型发动机(为了确定活塞的行程,就必须知道活塞往复运动的极限位H置为了确定机壳的外廓尺寸就必须指导机构中外端点的运动轨迹和所需要的运动空C间范围等。)例如:V型发动机822、速度分析通过速度分析可以确定机构中从动件的速度变化是否满足工作要求例如:牛头刨床,要求工作行程中的速度接近等速,空行程时希望快速返回。速度分析是机构加速度分析和受力分析的基础。若功率已知,通过速度分析可以了解受力情况。P=FV2、速度分析833、加速度分析通过加速度分析可以确定各构件及构件上某些点的加速度,了解机构加速度的变化规律。这是计算惯性力和硏究机械动力性能不可缺少的前提条件。在髙速机械中,要对其动强度、振动等力学性能进行计算,这些都与动载荷和惯性力的大小和变化有关。所以,对高速机械加速度分析不能忽略3、加速度分析84平面连杆机构运动分析的方法图解法:形象直观,对构件少的简单的平面机构,用图解法比较简单,但精度不高,且当对机构一系列位置进行运动分析时,需要反复作图,很烦琐。解析法:直接用机构已知参数和应求的未知量建立数学模型进行求解,获得