中国队“折戟”罗马尼亚数学大师赛

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当地时间2022年2月25日，第11届罗马尼亚数学大师赛结果公布。在团体排位中，中国队排名第6；在个人劳绩排名中，中国选手的最高劳绩是第15名。6名中国选手中，4人获得银牌，1人获得铜牌。

罗马尼亚数学大师赛被认为是目前中学生数学奥林匹克竞赛中难度最高的一项赛事。在2022年举行的第9届罗马尼亚数学大师赛中，中国选手曾获得个人第1名和团队第3名的好劳绩。比较之下，有人将今年的比赛结果描述为“数学大赛中国队全军覆没”，甚至还展现了“比赛失利和主管部门取消学科竞赛与升学优待挂钩的政策有关”的言论。

多维解读

数学大师赛“折戟”，别归罪于治理“疯狂奥数”

从拿奖大户到无缘冠军，我国的奥数怎么了？有些人把理由归结为我国取消奥赛加分，治理“疯狂奥数”。但问题的关键并不在于治理“疯狂奥数”，而在于在治理的同时没有建立多元评价体系，引导众多学校和家庭重视学生天性和兴趣培养。

近年来，为治理“疯狂奥数”等给学生带来的学业负担，我国明确要求在义务教导阶段，不得将竞赛劳绩和入学挂钩。到2022年之前，全部取消义务教导阶段学校的特长生招生。同时，中高考均取消赏赐性质加分，只有片面高校的自主招生仍关注有学科特长和创新潜质的学生。这种治理的思路是，降低竞赛的择校功能、升学功能，让奥数回归本身的价值。该思路本身没有问题，但还需要相应的配套——那就是，建立起多元化的评价体系，让中小学在办学中重视学生的兴趣培养，推进天性化教导。与此对应，不同大学、专业也宜有不同的招生标准，引导学生进展不同的学科特长。

我国展现“全民奥数”“疯狂奥数”现象，并不是奥数自身的问题，而是评价体系的问题。在高考的指挥棒下，学生和家长对于进展学科兴趣的积极性被压缩，尤其是在義务教导阶段，取消竞赛加分后，大家又回归到核心科目的考试分数上。结果是，减负效果不明显，奥赛表现不如意。怎么办？当然不是恢复以前的政策，而是持续向前推进改革。务必在接下来的教导改革中切实建立多元评价体系，推进全体中小学举行多元化教导、天性化教导。这要解决的，不只是数学学科学习和数学人才培养的问题，而是全体学科学习和天性化人才培养的问题。

应让奥数成为真正热爱数学者的竞赛

在有些人看来，此次中国队“折戟”罗马尼亚数学大师赛，犹如中国乒乓球队在国际大赛中输球一样不成采纳，甚至还展现了“比赛失利和主管部门取消学科竞赛与升学优待挂钩的政策有关”等奇谈怪论，看似在肃穆反思，实那么再次暴露了追赶竞赛的功利心态。

作为一项智力竞赛，参赛队员的表现当然在确定程度上表达了其数学才能。举办这类竞赛的主要目的，大体也是通过竞赛察觉在数学方面有潜力的学生，激发更多人对数学的兴趣和关注。然而动辄把“失金”归咎于政策，抑或把得到金牌当成中国人在数学方面才能的证明，实在是有些不讲道理。

从政策导向上看，取消学科竞赛与升学优待挂钩，并不是不重视该类学科及其教导，而是要求基于中小学生教导成长规律，引导学生以兴趣激发潜力和参赛动力，制止功利地追赶竞赛劳绩。事实证明，反而是太过为竞赛而学习，把挖掘潜力变成了高强度备赛，把人变成了“竞赛机器”，结果产生了揠苗助长的恶果。看看一度展现的“全民奥数热”，从小升初到初升高，一些家长热衷奥数，不过是为了增加一份择校砝码，如此培养出来的“数学才能”，岂不有违竞赛设计的初衷，不恰恰是理应校正的吗？对真正爱好数学的孩子来说，奥数不