13中秋咏月诗词三首

13中秋咏月诗词三首13中秋咏月诗词三首（精选11篇）

13中秋咏月诗词三首篇1

中秋咏月诗词三首（第1课时）

学习目标：

1.能有感情地朗诵诗词，并能背诵。

2.能感受在诗中寄寓的感情。

教学过程：

（一）情景导入：

（投影月夜图画和协作的诗词）

月亮是中国文化中的传统意象——团聚的象征，古人总爱对月抒怀，尤其是在中秋这样的节日，今日我们要来学习《中秋咏月诗词三首》。

（二）介绍：

1.苏轼（1036—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人（今属四川），有《东坡全集》。

2.《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，中秋佳节，望月思人，不免孤独孤独     ，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。

（三）诵读探究：

1.理清诗歌脉络。

上阙：月下饮酒

（由幻想超脱尘世，转化为宠爱人间生活。）

下阙：对月怀人

（由感伤离别转而为对离人的祝愿。）

2.朗诵全诗。

同学学习过程：独立思索——四人小组争论——小组沟通

思索：

（1）开头两句的月宫境界，反映了什么？

反映词人对天上的憧憬。

（他写该词时正值政治失意，这正反映了他当时思想的冲突。）

（2）后面几句，思想有无转变？

的思想由天上的幻境回到了地上的现实，表现了他对人间生活的赞美和喜爱。

（3）该诗反映了诗人怎样的胸怀？

旷达的胸怀和乐观的情致。

（四）课后学习：

背诵三首诗词。

中秋咏月诗词三首（第2课时）

学习目标：

1.学习观赏咏月诗词的方法。

2.体会诗中的意境。

课前预习：收集关于“月”的名句。

教学过程：

（一）导入：

背诵收集的关于“月”的名句

（二）师生共同分析《十五夜望月》诗句：

中庭地白树栖鸦——月光照耀在庭院中，地上似乎铺了一层霜雪。萧森的树阴里，鸦鹊的聒噪声渐渐消停下来，它们最终适应了皎月刺眼的惊扰，先后进入了梦乡。“地白”二字，却给人以积水空明，澄静素洁之感。“树栖鸦”三字，简洁、朴实，既写了鸦鹊栖树的状况，又烘托了月夜的安静。

冷露无声湿桂花——由于夜深，秋露打湿庭中桂花。这也让人联想到满月中的桂树。诗人在万籁俱寂的深夜，仰视明月，凝思入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠肯定也沾湿了桂花树吧？诗人无声望月的意境就显得更悠远。

冷露无声浸润了桂花，那么月中的白免呢，挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句让人产生丰富的联想。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？——明月当空，莫非只有诗人独自在那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在注目明月，神驰意远呢？诗人由已推人，扩大了望月的范围。诗人由于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的想思。诗人没有直说自己的情思，而是用了一种委婉的语气，不知那饱含相思的清辉洒在哪一家。欲说不尽，委婉动人。

（三）分小组争论

1.诗人在这首诗中描绘的景色的特征是什么？

秋月——秋思

2.诗人通过这种景色表达何种情感？

诗人通过联想，由已推人，在这出月明人远，思深情长的意境中，表达出别离思聚的情感。

（四）关于艾青

1.艾青（1910—1996），现代诗人，原名将海澄。浙江省金华县畈田将村人。他的第一本诗集《大堰河》1936年在上海出版。

2.艾青的诗，往往较多地把个人的悲欢融合到时代的悲欢里，反映自己民族和人民的苦难与命运，反映现实的生活和斗争，从而比较鲜亮地传出时代的召唤和人民的心声；诗作感情深沉，突出表现为对光明的热了憧憬、追求和讴歌。作为现实主义诗人，他的作品中紧密结合现实、富于战斗精神的特点又同新奇的诗美结合在一起。

（五）研习课文《我的思念是圆的》

1.这首诗分两节，第一节，诗人由“思念是圆的”联想到最亮最圆的中秋月亮。月亮只有中秋圆，言外之意是说其他时候的不圆，在这样的夜晚，人应当由不圆到圆。

其次节，由西瓜和苹果都是圆的联想到团聚的欢快和“骨肉被分割”的苦痛，此时，诗意顿觉显豁，渴望祖国统一、亲人团聚之情跃然纸上。惟其如此，在这中秋之夜，望着明月，“谁能把月饼咽下”就变成了沉痛的责问了。

2.《我的思念是圆的》的结构特点：

第一节：思念圆——月亮圆——人不圆——何时圆

其次节：思念圆——果瓜圆——家不圆——何时圆

3.《我的思念是圆的》一诗表达了怎样的思想感情？

诗人借中秋之月表现对祖国命运的关怀，对人民幸福的期盼，抒发出对祖国统一的剧烈愿望。

（六）课后作业：

在理解原诗、词的基础上，选择其中一首，发挥想像和联想，扩展成一个完整的故事。

引文来源中秋咏月诗词三首·示范教案

13中秋咏月诗词三首篇2

学习目标：

1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解这三首诗描绘的情景。

2、通过比较阅读，结合个人理解，谈对三首诗的熟悉和评价。

3、学写《中秋咏月诗》，举办“咏月”专题手抄报。

教学重难点：养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解这三首诗描绘的情景。

教学方法：颂读法

教学过程：

第一课时

初备统复备

第一块：初读诗歌，整体感知内容指导语：

借助工具书和书下解释读顺三首诗。

组织朗读

其次块：再读诗歌，发挥想像，再现诗歌所描写的画面

创设情境：诗人同时抓住了中秋之月加以咏叹，但描写的情景还是有所不同的，你能借助详细的诗句说说描写了怎样的画面吗？

再次朗读，同伴互助，理解诗歌所描写的意境

发表见解，小组补充

组织朗读

第三块：三读诗歌，品位字里行间流露的诗人感情

创设情境：看似朦胧的诗歌，却是思想的体现，这三首诗的想要表达怎样的感情呢？你能通过你的朗读，将的感情很好的传递吗？织沟通、点拨、朗读评价

课后学习：1、背诵三首《咏月诗》

2、搜集中秋咏月诗词；

其次课时

初备统复备

第一块：诵读品位，说说个人喜好

创设情境：三首咏月诗词，写于不同时代，都表达了思念之情，你最喜爱哪一首，请将它背出来，并简述你喜爱的理由。

结合内容谈感受

组织背诵

其次块：拓展延长——能诵会写更多的咏月诗

创设情境：自古以来，很多文人墨客都喜爱咏叹中秋之月，给予它肯定的内涵，你能再吟诵几句吗？

创设情境：就你的理解，往往给予“中秋之月”怎样的寓意呢？

组织沟通，评价

布置任务：请同学即兴作一首“中秋咏月诗”（巡察、关心）

课后作业：

1、四人小组，以“中秋之月”为主题，办一期手抄报。

2、邀请家人举办一个中秋赏月晚会，将你写作的诗歌献给家人。

13中秋咏月诗词三首篇3

13、中秋咏月诗词三首

第一课时

一、目标全解：

1、了解，理解诗意，体会的思想感情。

2、能朗读、背诵并默写这首诗。

二、导语设计

从学校到现在，我们已经学习了不少古诗。现在我们就组织一次古诗接力背诵，一名同学背出上句，其他同学以抢答形式背出下旬或全首诗，要求精确     无误，看谁背得最多，接得最快。占5分钟（解说：初一的同学已有了肯定的古诗积累，以接力背诵的形式导入新课，唤起他们对所学篇目的回忆，并激发其“温故而求新”的渴望，引起深厚的学习爱好，形成竞争气氛。）

三、解题

1.《十五夜望月》。

介绍：王建，字仲初，许州（今河南许昌）人。唐代宗大历间进士。其作品语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利。善用七言歌行体，与张籍齐名，世称“张王乐府”。作品有《王建诗集》。

2.题目解说：农历八月十五中秋节，在夜晚赏月，怅然于家人离散，怀人之情油然而生，用这首诗，将，表达得特别委婉动人。

四、研习课文

1、整体把握，理清思路。

（1）读课文，毁灭文字、词语等障碍。

（2）指导同学学会正确停顿，流畅朗读。

2、详细研习，突出重难点。

（1）（解说：引导同学想像与联想，实现从文字信息到画面信息的转化，从而进入意境，实现阅读价值。改写并不等于古诗今译，老师应使同学明确这一点，解说：贯彻读思结合的教学原则，促使同学更深层次地把握作品的思想内容。）

（3）《十五夜望月》一诗表达了怎样的思想感情？

明确：诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的思境，加上一个唱叹有神、悠闲不尽的结尾，将别离思聚的情意，表达的特别委婉动人。

（解说：问题的回答不要求面面俱到，能扣住诗歌语言做出自己的分析即可，对同学的解答应多加确定、鼓舞。）

3.观赏品尝及课堂训练。

（1）（解说：在同一首诗中各句话侧重表达的感情是有区分的，要指导同学把握体会。用词语替换的方法体会诗歌遣字用词的技巧。）

五、布置作业

1.怎样体会后两句诗中蕴含的思想感情。

2.背诵并默写《十五夜望月》。

其次课时

一、目标全解：

1、了解有关苏轼的文学常识。

2、理解词句的含义。

3、理解词人所表达的思想感情。

4、把握“明月几时有？把酒问青天”等名句。

二、简介

1苏轼（1036——1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人（今属四川），有《东坡全集》。

1.整体把握，理清思路。

1）读课文，毁灭字、词障碍。

（2）读小序了解写作背景，结

合解释弄清词作大意，看其上阎与下闽表达的侧重点有何不同。

（解说：在老师指导、讲析之前完成自主阅读，为下面的研读作好预备。）

2详细研习，突出重难点。

（l）《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？

中秋佳节，望月思人，不免孤独孤独     ，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。

（解说：对作品从整体与细节上做分析评价，切实感受作品特色，了解风格。）

3.观赏品尝及课堂训练。

1）找出《水调歌头》中蕴涵人生哲理与表达美妙祝福的句子，这表现了怎样的人生态度？

蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。表达美妙祝福的句子是：“但愿人长期，千里共蝉娟。”在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。先是因对亲人的思念之情无法排遣而向青天发难，进而自慰、释然，语气愈加旷达，感情也进一步升华为对天下之人的美妙祝福，对生活的信念也更坚决。

（解说：词风的豪放正是为人旷达的表现，“文如其人”，通过作品风格了解品性。）

四、布置作业

1、苏轼虽是豪放派词人，其作品中也不乏有婉约优美的。将本文同《江城子》（十年生死两茫茫，老夫聊发少年狂）作比较阅读。

2.背诵《水调歌头》。

第三课时

一、目标全解：

1、诵读、背诵并默写这首诗。

2、领悟诗人看似不经意的比方和联想。

3、体会的思想感情。

二、简介：

（1）艾青（1910——1996），现代诗人，原名将海澄。浙江省金华县畈田将村人。他的第一本诗集《大堰河》1936年在上海出版。

（2）艾青的诗，往往较多地把个人的悲欢融合到时代的悲欢里，反映自己民族和人民的苦难与命运，反映现实的生活和斗争，从而比较鲜亮地传出时代的召唤和人民的心声；诗作感情深沉，突出表现为对光明的热了憧憬、追求和讴歌。作为现实主义诗人，他的作品中紧密结合现实、富于战斗精神的特点又同新奇的诗美结合在一起。

（3）题目解说：

“我的”，把无形的思念说成是有形的圆，形象的语言中包孕着很多东西，比如说，我有一个成熟而圆满的思念，我看到现实中的不圆，我追求美妙的团聚……

三、研习课文

1、这首诗分两节，第一节，诗人由“思念是圆的”联想到最亮最圆的中秋月亮。月亮只有中秋圆，言外之意是说其他时候的不圆，在这样的夜晚，人应当由不圆到圆。

其次节，由西瓜和苹果都是圆的联想到团聚的欢快和“骨肉被分割”的苦痛，此时，诗意顿觉显豁，渴望祖国统一、亲人团聚之情跃然纸上。惟其如此，在这中秋之夜，望着明月，“谁能把月饼咽下”就变成了沉痛的责问了。

2.《我的思念是圆的》的结构特点：

第一节：思念圆——月亮圆——人不圆——何时圆

我的思念是圆的

其次节：思念圆——果瓜圆——家不圆——何时圆

3、《我的思念是圆的》一诗表达了怎样的思想感情？

诗人借中秋之月表现对祖国命运的关怀，对人民幸福的期盼，抒发出对祖国统一的剧烈愿望。

四、诵读《我的思念是圆的》。

五、布置作业：

1.背诵《我的思念是圆的》。

13中秋咏月诗词三首篇4

1.填空。①王建，字________，________代诗人，作品有________________；苏轼，字________，号________，《水调歌头明月几时有》是为思念其弟________而作。②《十五夜望月》是诗人为怀念友人________而作。《水调歌头明月几时有》抒发了思念________之情；而________的《我的思念是圆的》一诗则表达了渴望________的愿望。2.默写。①今夜月明人尽望，________________。②我欲乘风归去，________________，________________。③________________，________________，此事古难全。④但愿人长期，________________。3.请写出两句带有“月”的诗句，本文诗句除外。________________________________________________4.对下面这首《凉州词》的解说和分析有误的一项是（）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。a.首句“远”、“上”二字，描绘出了黄河滚滚滔滔流向天际的雄浑景象，意境宽阔；其次句中，一个“孤”字，不但写出了高山环绕中的城堡境况的荒僻，也抒发了戍边士卒的孤独孤独     的情怀。b.第三句中，“羌笛”是古代羌族的一种乐器，“怨杨柳”是指吹奏名叫《折杨柳》的哀怨的乐曲；第四句中，“春风不度玉门关”明写了边塞的荒芜凄寒，暗写了统治者对戍边士卒的漠不关怀。c.诗的前两句运用虚实结合的手法，将黄河、白云、高山等景物奇妙地组合成一幅壮阔雄浑的图画；后两句运用对比衬托直抒胸臆，表达了对戍边士卒的同情。d.这首诗前两句写景，后两句抒情，情景交融，浑然一体，制造了一种悲壮苍凉而又韵味深远的意境。5.（01年无锡）下面对《水调歌头明月几时有》赏析，不正确的一项是（）a.这首词是写诗人对亲人的怀念，因此，整首词布满了伤感压抑的情调。b.上片写词人“欢饮”时的想像，下片写“无眠”时对人生的思索探求，寓哲理于抒情之中。c.词中把“天”与“月”人格化了，制造了一种神话般的境界。d.“转朱阁，低绮户，照无眠”中的“转”、“低”，以月光变化表示夜已深，“无眠”表示惦念亲人，难以入睡，由此引出下面“何事”一问。6.（02·四川）读下面一首小令，回答（1）（2）题。秋思枯藤老树昏鸦/小桥流水人家/古道西风瘦马/夕阳西下/断肠人在天际。（1）小令中“枯藤”“老树”“昏鸦”“西风”“瘦马”“夕阳”等词语描绘了一幅什么样的景象？________________________________________________________（2）这首小令表达了什么样的思想感情？________________________________________________________7.（03·黑龙江）“月亮”是文人笔下常见的景物，曾经勾起很多诗人、词人的制造情思，写出许多名篇佳作。请你写出古代诗词中含有一个“月”字的上、下句：________________，________________。参考答案1.①仲初、唐、《王建诗集》；子瞻、东坡居士、苏辙②杜郎中、亲人、艾青、祖国统一；2.不知秋思落谁家；又恐琼楼玉宇，高处不胜寒；人有悲欢离合，月有阴晴圆缺；千里共婵娟；3.“明月别枝惊鹊”、“月出惊山鸟”、“明月万山头”。4.c5.a苏轼之词感情蕴蓄丰厚，有潇洒，有伤感，有苦闷，有安慰，呈现多元化的颜色。但全词总体上是一种豪放旷达，而非伤感压抑。6.（1）深秋晚景图（意近即可），此题考查同学对诗中形象的感受力量和联想力量，并能对诗中的形象加以概括。（2）游子（天际沦落人）孤寂愁苦的心情（意合即可）。此题考查同学对诗人传达的情感的理解。

13中秋咏月诗词三首篇5

《中秋咏月诗词三首（十五夜望月,水调歌头·明月几时有,我的思念是圆的）》教案

一、教学目的：

1、引导同学观赏三首诗词。

2、培育同学的制造性思维。

二、重点和难点：

1、形象和情感是如何统一的。

2、景和情是怎样统一的。3、朗读三、教学设计：熟读或者背诵两课时

第一课时一、导入：创设自身情景，铺设感情基调（让同学谈谈对中秋的熟悉：月饼、月亮、团聚、思念）导入所学课文。二、深化课文：反复阅读、揣摩诗词，谈谈你最喜爱哪一首，说明理由。共同观赏：（侧重于意境的分析）十五夜望月唐王建1、首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带入一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠闲不尽的结尾，将别离思聚的情意表现得特别委婉动人。2、点拨：（1）、讲透诗题“十五夜望月”。前两句写景，不带一个“月”字，却到处含“月”试分析。拓展：白——月光，联想李白的《静夜思》。树栖鸦——听到，非看到，联想周邦彦《蝶恋花》“月皎惊乌栖不定”烘托了月夜的安静。辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊”。湿桂花——桂花已湿，夜太深，联想月中桂花是否也湿，月中嫦娥、吴刚、白兔是否也像庭中人一样无眠，意境更为悠远，这里暗点“望月”。（2）、后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气间接表达。“落”字最妙，妙在何处？（新奇妥贴，不同凡响，给人以动的形象，仿佛秋思随着月的清辉，一齐洒落人间）水调歌头北宋苏轼1、简介苏轼：字子瞻，号东坡居士，文学家，书法家，官场常失意。其文想象力丰富，又流畅自然，有时还含有深刻的哲理。与其弟苏辙、其父苏洵合称“三苏”。2、这首词把宇宙、人生问题融合在一起，把对官场的思索和对弟弟的感情贯穿到赏月中去，想象瑰丽又不离现实生活。宋代词评家胡仔说：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。把握思想心情：因政治境况的失意以及与弟弟子由分别七、八年，中秋对月，无不抑郁惆怅之感。但没有陷在消极悲观的心情中，却以超然达观的思想排解忧患，最终表现出对人间生活的喜爱3、拨：上下片都有包含人生哲学意识的句子，找出，试分析。4、佳句观赏：分组争论：阐明理由我的思念是圆的艾青分组争论：（1）、思念什么，为什么思念是圆的？（2）、这首诗表达了一种怎样的思想感情？升华到什么高度？作业：1、背诵并且默写《十五夜望月》《水调歌头》这两首诗词。2、试做一首中秋诗词。3、做《一课一练》p15页

13中秋咏月诗词三首篇6

积累运用1.《十五夜望月》的是________朝的________（填人名）。2.《水调歌头·明月几时有》的词牌名为________，________，字________，号________，________代人。这首词，把“天”和“月”都人格化了，上阕问________，下阕问________，归根结底，是问________。表现对人生哲理的探求。3.________（填）的诗《我的思念是圆的》从时代来看，是一首现代诗。4.默写。①不知天上宫阙，________________。②我欲乘风归去，________，________。③________，________，________。不应有恨，________？④________，月有阴晴圆缺，________。⑤中庭地白树栖鸦，________。⑥团聚的人家是欢快的，________。5.推断下列句子朗读节奏的正误，在括号内用“√”或“×”表示。①人有/悲欢/离合，月有/阴晴/圆缺。（）②今夜/月明/人尽/望，不知/秋思/落/谁家？（）6.苏轼的《水调歌头·明月几时有》这首词中蕴含着人生哲理的词句是（）a.不应有恨，何事长向别时圆？b.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。c.但愿人长期，千里共婵娟。d.我欲乘风归去。7.注音。宫阙（）绮户（）8.解释。①达旦：________________________________②兼：________________________________阅读理解（一）丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长期，千里共婵娟。1.“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”反映了词人怎样的心理？________________________________________________2.结合语段说说词中人在思索什么？________________________________________________3.“不应有恨”，“恨”的意思是什么？“恨”的内容可能是什么？________________________________________________4.下面咏月的诗句中，哪两句与“但愿人长期，千里共婵娟”有异曲同工之妙？为什么？①月出惊山鸟，时鸣春涧中。②大漠沙如雪，燕山月如钩。③月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。④海上生明月，天际共此时。⑤举杯邀明月，对影成三人。⑥野旷天低树，江清月近人。________________________________________________5.月亮的美称许多，你能说出几个（至少两个）？________________________________________________6.请就文中的某一艺术特点自拟题目，并解答。________________________________________________7.苏轼的词以豪放著称，你还能说出宋词中与豪放相并列的另一种风格吗？并举一两个作家。________________________________________________（二）月光幻想曲月光的美是画不出来的。印象派画家莫奈出名作《日出》，而非《月出》。摄影、电影和电视也不行。音乐呢？贝多芬的《月光奏鸣曲》，阿炳的《二泉映月》，都是悠悠地传出了月光之情的。但究竟只能勾起一点想像，终难有置身月光的视觉与触觉的感受。秦少游《踏莎行》词曰：“雾失楼台，月迷津渡”，一个“迷”字便摄住了月光的精灵。阳光明丽，开阔，朗然现一派阳刚之气，却不免有些炙热与烦躁。月光就幽深了，遮遮掩掩，影影绰绰，安静而悠远。进入月光，便被一种恍惚朦胧的境界所迷：这是我平日生活过的世界吗？我还是我吗？在人间，在仙境，还是在通往地狱的忘川或地下隧道行走？阳光浴人躯体，月光荡人心魄。进入精神深处，引得离却人间烟火，如在梦里游，长期置身月光之中，人会“异化”为幽灵么？这或与嫦娥有关。与她的孤独，孤独     ，愁闷有关，与她的绵绵乡愁织就的悲剧氛围之网有关吧。人们灵魂深处埋伏着一种梦思，一经被月光点燃，便“里应外合”地着了迷，身不由己，仿佛坐在一条船上，抑或摇篮中，晃荡着，颠簸着，飘飘忽忽，神志模糊，完全被月光编织的梦境所环绕，所牵引，所左右。我可怕却又沉迷于此。对于月光，只能在想像中追赶，寄期望于一个“如梦的行者”，让他做我的替身，到月光中飘忽，去历险，去沉醉吧。月光是清冷的。水的青色，雪的微寒，且有颤颤的感觉模糊其间，像一角轻纱，一片叶片。月光的神奇性在于她似静犹动，在于她的孤独和担心，犹如手指握不住的一支残烛，一叶信笺在抖索。而当她依附于什么，覆盖着什么，便与她难以割舍地构成一种幽暗的粘合，幻化出万千种迷离之境来了。寻梦者走着，走着，影子孤独，徒步向前。月光在村庄的模糊的屋脊之上，在匍匐着的庄稼地里，在井栏边，在场院的草垛，在深深的沟壑里暗暗流淌。光与影此起彼伏，在河的波浪间如蛇影穿梭。没有车辆的路边，黑黝黝的大树，一个汉子在伐木。他挥起巨斧，一下，一下，披在身上的黑衣裳滑落在地，露出了壮健的肌肉。月光给他的肤色镀上一层青铜的光辉，阴森的潮湿……是吴刚么？伐木者的汗珠在月光里悠悠地闪耀。寻梦者走着，走着，旷野无垠，前边有绵延的山岭逶迤，“淮南皓月冷千山，冥冥归去无人管”，他念着姜夔的诗句，一个“冷”字该是咏月诗的千古绝唱了，那些山岭全在月光中半隐半现，冷僻而高远，且有一座古塔倾斜，立体的月光从塔顶滑下，似有丝绸碎裂的声音相伴。寻梦者仰起脸望月，试着攀上几级塔阶。他听见深山里有犬吠月，他听见远处传来荒鸡的啼鸣。一个平淡无奇的白昼又将来临，皎月如钩，月光在慢慢地消隐……1.给下列加粗字注音。影影绰绰（）朦胧（）颠簸（）匍匐（）2.解释。①氛围：________________________________②逶迤：________________________________3.“月光的神奇性在于她似静犹动，在于她的孤独和担心”这句采纳了什么修辞手法？作用是什么？________________________________________________4.哪一个字高度概括了月光之美？________________________________________________5.详细来说，月光之美体现在哪几方面？________________________________________________6.月光为什么是“遮遮掩掩，影影绰绰”的？请结合你的生活阅历来谈谈。________________________________________________7.“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”文中哪几句与此有异曲同工之妙？________________________________________________8.第四节“我可怕却又沉迷于此”的“此”指代什么？用文中话加以回答。________________________________________________9.仿照第九节“他听见深山里有犬吠月，他听见远处传来荒鸡的啼鸣”再写两句。________________________________________________参考答案积累运用1.唐王建2.水调歌头苏轼子瞻东坡居士宋天明月人生3.艾青4.略5.①√②×6.b7.quèqǐ8.①达旦：到天亮。②兼：同时。阅读理解（一）1.想到月宫中去又怕承受不住寒冷的冲突心理。2.转朱阁，低绮户，照无眠。词中人可能想到了自己的仕途的坎坷，人生的失落，也可能在思念远方的亲人。3.怨恨。“恨”的内容可能是亲人的离别、人生的孤独等等。4.海上生明月，天际共此时。这两句都有即使人各一方，但也能共享美妙的月光的意思，这两句都表达了对人的美妙的祝福。5.婵娟、玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉蟾、顾兔、玉弓、玉桂、玉盘、玉钩、玉镜、冰镜、广寒宫、嫦娥等。6.略7.婉约李清照柳永（二）1.chuòménglóngdiānbōpúfú2.四周的气氛和情调。形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲连续不绝的样子。3.拟人，以人的状态写月光的神奇性。4.迷5.幽深、荡人心魄、清冷、神奇6.由于月亮常在云里穿行，常透过树缝照到树上。7.他听见深山里有犬吠月，他听见远处传来荒鸡的啼鸣。8.灵魂深处埋伏着一种梦思，一经被月光点燃，便“里应外合”地着了迷，身不由己，仿佛坐在一条船上，抑或摇篮中，晃荡着，颠簸着，飘飘忽忽，神志模糊，完全被月光编织的梦境所环绕，所牵引，所左右。9.略

13中秋咏月诗词三首篇7

扬中市丰裕中学徐菊华

一.教材与学情分析

三首咏月诗词写于不同时代，都表达了思念之情。同学借助词典和课文解释，大体可读懂课文。在学习时宜从整体感知在诗中描绘的情景，从而了解诗的内涵美，然后从用词的角度深化分析诗词富有表现力的语言。在深化分析的过程中我们应留意通过朗读品尝。

二.学习目标

1.养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗所表达的感情。

2.感悟诗歌富有表现力的语言。

3.熟读成诵。

三.学习重点与难点

养成良好的诵读诗歌的习惯，感悟诗词富有表现力的语言。

四.课型:讲读课

五.教学设想

课前仔细预习课文，通过查字典和参照课文解释的方法，初步理解课文并熟读成诵。

六.授课时间：一课时

七.导学过程

（一）.导入

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今日我们将通过三首咏月诗词来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）导学

1.学问结构

（1）及写作背景

《十五夜望月》，王建，唐代诗人。

《水调歌头》，苏轼，宋代人。作这首词时已41岁，为密州（现代的山东诸城）太守，治上很不得意，与其弟子由（苏辙）已六七年不见，心情抑郁寡欢。但他并未因此幻想超脱尘世，而是喜爱着人间的现实生活。全词的感情基调是乐观的。

《我的思念是圆的》，写于1983年9月21日，是艾青晚期的作品。由于经受了太多的飘落磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。这首诗正表达了诗人心中的感受。

（2）把握一些词语

十五夜：中秋的晚上。

地白：指月光满地。

栖（qī）：鸟停在树上。

把酒：端起酒杯。把：持，握。

宫阙：宫殿。

不胜：承受不了。

转、低：这里是对月光的动态描写。

绮：念qǐ

婵娟：美女之称。一说形态美妙的样子，这里指月亮。

天际海角：形容极远的地方或彼此之间相隔极远。

（3）诗词赏析

《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中，这是较为闻名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰视明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠肯定也沾湿了桂花树吧？这样，"冷露无声湿桂花"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的"秋思"必定是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠闲不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得特别委婉动人。

《水调歌头》赏析

上阕：皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。我想驾着长风回到天上，又唯恐经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。

下阕：月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不应当有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的苦痛、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出、团聚残缺。这些事自古以来难得圆满。但愿我们岁岁安全，远隔千里，共对这明月相互祝福。

（三）总结:学习这三首诗词可从整体感知的基础上通过朗读来加强品尝。朗读时要处理好语速、语调、语气，试着读出在其中的意味。最终达到熟读成诵。这也是学习诗词的一种最好的方法。课后还可以收集一些其他的咏月名句背一背。

二.质疑提问

《十五夜望月》

1.“冷露”一词中的“冷”怎么理解？

2.“秋思”一词详细含义指什么？

《水调歌头》

1.“起舞弄清影，何似在人间”一句中“何似”可理解为“怎比得上”，据此，你认为月下起舞之后，是艳羡天上的生活，还是感叹：清冷的月宫比不上人间。

2.作这首词时，苏轼正逢仕途失意，文中哪一句体现他消极遁世，幻想超脱尘世的念头？

3.苏轼是一个心胸豁达、乐观乐观的人，文中哪里体现他乐观乐观的生活情趣？

《我的思念是圆的》

1.诗人问：“在这样的夜晚/会想起什么？”请问，你会想起什么？

2.“团聚的人家是欢快的/骨肉被分割是苦痛的”，透过这一句，你能感受到的内心感情吗？

三.检测评价

（一）《十五夜望月》

1.“地白”在文中是何意？由此你想到了谁的一句诗？

2.“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的理解。

（二）《水调歌头》

1.注音

树栖（）鸦宫阙（）琼（）楼玉宇

无眠（）绮（）婵（）娟

2.依据词的上阕，发挥想象，描绘一下你心目中的“天上宫阙”的美景。（150字左右）

3.试着各用4个字归纳上下阕的主要内容：，。

4.“但愿人长期，千里共婵娟”是千古传诵的佳句，你能说说此句表达了苏轼的什么感情吗？（提示：参考书下解释思索，这种感情莫非仅仅是对子由一人的吗？）

5.试一试，填出下列诗句。

⑴海上升明月，。（唐张九龄《望月怀远》）

⑵月出惊山鸟，。（唐王维《鸟鸣涧》）

⑶可怜九月初三日，。（唐白居易《暮江吟》）

⑷犁花院落溶溶月，。（宋晏殊《寓意》）

（三）《我的思念是圆的》

1.你认为“我的思念是圆的”这一句写得好吗？谈谈你的理解。

2.艾青在这首诗里表达了怎样的感情？

四.布置作业

1.三首咏月诗词写于不同时代，都表达了思念之情，你喜爱哪一首？谈谈你的理由。

2.课后收集一些咏月名句。

13中秋咏月诗词三首篇8

基础题1.给加粗的字词注音。（6分）（1）栖息（）（2）咽下（）（3）婵娟（）（4）宫阙（）（5）绮户（）（6）琼楼（）2.解释下列加粗的字。（8分）（1）中庭地白树栖鸦（）（2）不知秋思落谁家（）（3）把酒问青天（）（4）低绮户（）（5）乘风归去（）（6）弄清影（）（7）何似在人间（）（8）千里共婵娟（）3.翻译句子。（6分）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。________________________________________________4.填空。（6分）（1）王建，字________，________代诗人。（2）________，字子瞻，号________，________代文学家。（3）________，原名蒋海澄，闻名诗人，以《________________》一诗成名。5.默写。（10分）（1）《十五夜望月》全诗________________________________________________________________________________________________（2）《水调歌头》上阕________________________________________________________________________________________________________________________________6.指出下列句子运用的修辞手法。（10分）（1）那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。（）（2）等到打更的人敲起梆子，梆声中才能锅里下饺子，院子里放鞭炮，门框上贴对联。（）（3）无论山多高、海多宽/天际海角都能观察它/在这样的夜晚/会想起什么？（）（4）思念亲人的人/望着空中的明月/谁能把月饼咽下？（）（5）青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。（）7.《我的思念是圆的》一诗的其次节，采纳怎样的手法，抒发了怎样的感情？（6分）8.请简要写出你读了“但愿人长期，千里共婵娟”的体会。（8分）综合题1.《十五夜望月》中，诗人是否怀有“秋思”？2.“我的思念是圆的”，此处的“圆”是什么意思？表达了怎样的思想感情？参考答案基础题1.（1）qī（2）yàn（3）chán（4）què（5）qǐ（6）qióng2.（1）庭院中（2）秋天的情思，诗中指怀人的思绪（3）端，拿（4）雕花的窗户（5）驾（6）玩弄，观赏（7）哪像是，怎比上（8）借指美妙的月光3.人间有离别的苦痛、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团聚残缺。这些事自古以来难得圆全。4.（1）仲初；唐（2）苏轼；东坡居士，宋（3）艾青；大堰河——我的保姆5.略6.（1）比方（2）排比（3）设问（4）反问（5）对偶7.采纳对比的手法，把“团聚的人家”与“骨肉被分割”进行对比，进一步突出对团聚的渴望。8.略（留意：答题时不能仅仅理解对子由的怀念，要突出词人的开阔的胸襟和由己及人，对天下千百万离人的祝福。）综合题1.诗人自己，作为“望月”者之一，毕竟是否怀有“秋思”，诗里没有明说。从全诗的情调口吻来体会，诗人似乎是既属望月者的行列，又跳出一般望月者之外，以第三者口吻抒感。这样写更增加了含蓄不尽、摇曳生姿的风调，显得更富遐想了。2.此处的“圆”即团聚、团聚的意思。表达了对亲人的思念和渴望亲人团聚之情。等第评定参考看法：优：只要言之有理，符合“团聚”的意思，即可评为“优”。良、中、下：参照“优”等标准酌情评定。

13中秋咏月诗词三首篇9

.、中秋咏月诗词三首

教学目标：

1培育独立鉴赏诗词的力量，形成个性化的审美情趣。

2培育丰富的联想、想象力量。

3积累咏月的诗词。

同学预习：

1、课前预备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，抄写在小卡片上。

2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班沟通。

教学支配：一课时

教学过程：

一、研读《十五夜望月----唐王建》

（一）、导入：

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今日我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）、赏析《十五夜望月》

老师印发《十五夜望月》的赏析文章，让同学加以体会，并进一步绽开争论，哪些地方特殊精彩？哪些地方有不同的见解或补充？

《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中，这是较为闻名的一首。诗人在万籁俱寂的深夜，仰视明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠肯定也沾湿了桂花树吧？这样，\"冷露无声湿桂花\"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的\"秋思\"必定是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠闲不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得特别委婉动人。

（三）、诵明月之诗：

小组之间把预备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录同学的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班沟通。

（四）、思维训练：

向同学展现不同角度所观察的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）同学对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。并用文字记录下来（不要求写诗）。

（五）、同学小结：

你认为这样上课好不好？请谈谈个人的看法和理由。（这既是使同学总结所得的过程，也是老师了解同学所需的过程，是一个互动的过程，因此，同学即使否定了这堂课，老师也要辨证地接受同学的否定。

二、研读《水调歌头----北宋苏轼》

（一）、教学重难点：

体会对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

（二）、导入新词：

同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受？接下来，我们不妨来观赏宋朝闻名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。看看他的感受如何。

（三）、观赏《水调歌头》：

1、对比小序部分简介词作背景，让同学了解创作时间及创作缘由。

2、初读全诗，感知内容：

（1）、同学读书下解释。

（2）、由同学快速自读课文。

（3）、知名朗读（可多位，同学互评后，老师点评）

（4）、全班齐读，加深感知。

3、疏通全文：

（1）、同学对比全文，自主疏通全文，并登记读不懂、有问题的地方。

（2）、小小组沟通问题。（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出）

（3）、全班沟通、解决问题。

（4）、请同学将解释自主整理在课本或笔记本上。

（5）、问：对比解释你认为词的上、下阕主要写了什么？两者联系何在？明确：

上阕——望月写景；

下阕——怀人抒情。（两者借景抒情，情景交融。）

问：词中哪些是实景？哪些是虚景？（同学能在文中指出即可。）

（6）、对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？

（引导同学自主发言，各抒己见。）

（7）、文中哪处是联想？哪处是想象？

4、比较《十五夜望月》，你喜爱哪一篇？讲讲理由。

5、音乐观赏：

（1）播放王菲的《水调歌头》

（2）其次遍播放，同学轻声跟唱

6、自主总结：

（1）整理本词学习思路；

（2）自主总结学习本课的收获。

三、研读《我的思念是圆的----现代艾青》

（一）、学习目标：

1、通过朗读，理解诗歌所表达的思想感情；

2、感悟诗歌富有表现力的语言。

（二）、教学过程：

1、自由朗读诗歌，试着读出感情。

2、以小小组为单位，推举代表朗读这首诗歌（同学互评）。

3、说说诗歌中给你印象最深的内容是什么？（揣摩想要表达的思想感情，各抒己见，只要言之成理即可。）

4、你觉得诗人要表达的愿望，在今日看来有什么现实意义吗？（各抒己见，言之成理即可。）

5、诗歌中说：“在这样的夜晚会想起什么”，请发挥你的想象，用语言或者图画表现你想象的情景。

（三）、拓展作业：

课后收集一些借月亮或其他景物表达思念之情的诗文，并说说你选择此文的理由（即简要评析）。

四、布置作业：

1、背诵这三首诗词；

2、《训练册》

3、小作文：依据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。

金秋十月，夕阳西下。一老农坐在自家的田埂上，一边抽着烟，一边浮想联翩……

五、教后反思：

13中秋咏月诗词三首篇10

《中秋咏月诗词三首》教案

教学目标：

1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗所表达的感情。

2、感悟诗歌富有表现力的语言。

教学重点和难点：

领悟诗词所表达的思想感情，感悟诗词富有表现力的语言。

教学方法：朗读法，合作探讨法

教学过程：

一.课前预备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，抄写在小卡片上。

二.导入：同学们，中秋节是我们中国人的传统节日。历代文人墨客留下了很多脍炙人口的咏月诗篇：“海上升明月，天际共此时。”“可怜九月初三日，露似真珠月似弓。”今日这节课，老师将和大家共同学习三首中秋咏月诗词。

三.学习《十五夜望月》

（一）解题，简介。

（二）初读全诗，整体感知。

（三）品读课文

对比补充的解释，自由诵读，说说诗歌描绘的情景。

1.补充解释：地白：月光满地。栖：鸟停息字树上。

2.四人一小组，相互争论、描述诗歌描绘的情景。

3.同学推举代表发言。

4.老师补充。

（四）探究学习

1.你观赏诗中的哪些词，说说你的理由。

2.看似朦胧的诗歌，却是思想的体现，这首诗的想要表达怎样的感情呢？你能通过你的朗读，将的感情很好的传递吗？

（五）当堂背诵

四.学习《水调歌头》

（一）简介词作背景，了解创作时间及缘由。

（二）初读全诗，整体感知。

1.听朗读带。

2.同学自由诵读。

3.同学推举代表朗读。

（三）疏通课文。

（1）同学对比全文，自主疏通全文，并登记读不懂、有问题的地方。

（2）小小组沟通问题

（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出）

（3）全班沟通、解决问题

（4）打出全文解释，同学自主整理在课本上。

（四）品读课文

你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？

（上阕——望月写景；下阕—