软件验证与确认精课件

人的差异在于业余时间软件验证与确认精软件验证与确认精人的差异在于业余时间软件验证与确认精③第大学软件验证与确认De.2006Celsior7aiokudlnioerao'g③第大学内容提要基本概念●FaganInspection软件测试基本概念软件测试的分类软件测试用例设计测试自动化总结De.2006Celsior7aiokudlnioerao'g新一轮课程改革要求改变传统的讲授式的“要我学”，提倡“我要学”“我会学”的研究性学习模式，通过一年多的教学实践，我发现导学案教学为新的教学改革增添了无穷的教学活力，让我们的语文课堂摆脱了传统的教学模式，呈现出新的生机。那么，初中语文课堂如何有效实施导学案教学呢？一、重新定位教师的角色我们教者应该清楚“导学”二字的真正含义，所谓“导学”，就是说教师是学生学习的参与者、引导者、合作者和组织者，而不再是传授者、指挥者、对立者；教师更多的是授予学习方法，及时引导学生解决问题、消化问题、归纳问题。这样既巩固了学生所学又使学生学有所用，还可以让教师获得直接的反馈信息。这确实也是进行有效教学，打造高效课堂的需要。二、导学案的设计要科学、合理1.设计要突出重点、突破难点导学案教学中，学生手中的学案，在我们的有效教学中起着不可估量的作用，如果学案设计不能突出本节课的重点，突破难点，导学单只是一文空纸，起不到该起的作用，所以导学单的设计一定要突出重点，突破难点，如在教学《〈长征〉节选》一文时，因本篇内容的重点及难点就是引导学生理解电视剧本的特点，所以，教学时我在导学案中设计了“联系课文及学生看电视剧的生活实际，总结电视剧本的特点，并将杜牧的《清明》一诗，不改变语言，只添加标点，改成电视剧本的形式”。这样，学练结合，突出了重点，也突破了难点。2.设计要符合学情，注重学习方法导学案教学中的学案，是学生一节课自主学习的主阵地，但导学单的编写由主备人和大家讨论后形成，人家不同班级，不同学情、不同基础、不同习惯，所以，当一份导学单在手，我们教者应从自己的教学实际出发，联系自己学生的实际，有所取舍，有所增添，不可千篇一律，拿来就用。再者，导学案教学中应注重一个“导”字，在导学单的设计上，要有梯度，遵随循序渐进的原则，符合学生的认知水平，从一个知识点到另一个知识点的衔接，以及每个知识点如何突破，作为教者应在这个“导”字上下工夫，它才是导学案教学的核心。当然也更应注重一个“学”字，因为语文学习，先具有能力，后拥有知识，所以，一定要注意学法指导，并及时归纳总结，达到学以致用的目的。三、导学案的实施要突出个性化的教学特色编制使用导学案，依据的是统一标准、统一要求、统一进度、教授统一的内容。教师稍不注意，容易千篇一律。长此以往，学生不欢迎，老师自己也会产生厌倦情绪。在实际教学过程中，同一份导学案，甲教师运用得当，左右逢源，效果显著，可乙教师运用起来却别别扭扭，进退维谷，难以奏效。所以，如何在使用导学案的同时提倡个性化的教学，作为我们教者应在实施过程中费心思、花精力，力求形式灵活，方法多样，体现自己的教学风格与特色。导学案的实施对新一轮教学改革，确实起到了无可比拟的促进作用，在今后的教学中，我们应不断学习、不断完善，让导学案教学在语文课堂卓有成效地实施。课堂提问是课堂教学中常用的一种教学技能，是组织课堂教学的中心环节，对形成良好的教学效果具有十分重要的意义。更是调动学生深入思考、积极主动获取知识、发展智能的重要教学手段，在教学中具有重要的意义和作用。人民教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”课堂教学离不开问题。美国教学法专家斯特林.G.卡尔汉认为：“问题是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”美国教育家杜威认为，人类日常生活中，若遇到困难或问题时，便开始运用自己的思想，设法解决这些困难或问题，这就是思想的起点。著名科学家爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由此可见提问的意义。然而如何将课堂提问的主体逐渐转向学生呢？本文通过对课堂案例的分析研究，从学情的角度出发，对教师教学提问策略进行探究，望能对新课改课堂教学有所益处。一、注重提问时的细节1.问题的数量问题不是越多越好。若老师在课堂上，连续不断地提出问题，一节课提出不下50个问题，学生就会没有读书的时间，也无法认真思考。这种情况就是过于追求表面的热烈交流而忽略思想上的触动。2.提问的学生有时因为学生七嘴八舌的回答，不用个别提问，答案就已经出来了，不必考虑叫谁来回答。但要考虑提问的对象时，教师又会苦恼：一个班几十个学生，问谁呢？随口叫答时，往往会叫成绩较好、表现较活跃的学生。叫的学生总是那几个，其他学生缺少锻炼的机会，当然教学效果就不够好。经观察，笔者认为采用一定的模式来叫号，学生比较乐意接受。比如，今天是6月2日，就叫座号为2号、12号、22号等尾数为2的学生来回答提问。在检查学生背书的情况时，本人还采用抽纸条的方式叫号，说也奇怪，一些不乐意背书的学生也乐意接纳这种方式。教师应尽可能让更多的学生参与课堂提问。3.等待答题的时间把握提问的时间。一些老师提出问题后，希望学生马上回答。这愿望是好的，但事实上，极少有学生能不经思索就能准确地回答问题，所以要学会等待。提出问题后，学生要思考，不可能马上做出反应。研究表明，教师等候学生的时间多于3秒，学生回答的质量就有明显提高。可先提出问题后，再叫学生回答问题。这样，学生作准备的时间长了，回答问题会更有信心，回答的质量也好。因此说教师在课堂上不要急于一时的热闹，要学会耐心的等待，这个等待是有回报的。二、注意学生的答题情况看了众多的示范课课例，我们会惊叹学生的精辟见解，精彩的回答。可在实际课堂中，学生答不出正确答案，这是一种常见的课堂现象。由于普通班级人数在50人以上，一些学生说话声音小，表达不清，班上出现这样一种现象：一位同学在发表看法，周围的同学或许在听，距离远些的同学就没在认真地听，他们往往等老师做总结时，才听课，并做记录。同学不重视，老师也不够重视，老师若听不清学生在说什么，或觉得这位学生答得不准确，就示意这位学生坐下，再找基础较好的学生作答。学习基础较好的学生若还是答不理想，老师又接着再找一位学生回答，或老师干脆直接说出答案了。这样，表面看起来，好像师生之间已经进行了交流，而且教师提出的问题最终也解决了，但是，往深里一想，其实学生在这样的交流中学到什么，并不明确。因为第一，学生没学会倾听；第二，回答不好的学生不明白自己为什么错了，错在哪里，他（她）失去了一个提高思维和语言表达能力的机会。还有，在同?W和老师不重视的表现下，他（她）对自己不自信了。最后教师也失去一个提高学生能力的机会。教师只听自己想听的，而对回答欠佳的答案置若罔闻。这样的提问，无疑给回答不好的学生一个打击，学生会不乐意甚至害怕回答问题。其实，学生回答不好，教师可从各个角度进行观察分析：1.学生的自信程度，说话是否流利，语言组织能力如何。2.学生是否思维混乱，逻辑推理能力如何。3.有无听清问题。4.对提的问题是否了解。5.这方面知识是否欠缺。了解学生的实际情况，并不只是许多人认为的那样，仅限于知道学生的姓名、长相、性格爱好、学业成绩、家庭情况，还有学生的学习基础、语文能力和思维过程。学生回答问题，为什么答不出？为什么说不正确？错在哪里？为什么会这样错？他们是怎么想的？这些，都是我们教师应该关注和思考，并及时在课堂上做出反应的。三、根据学生答题时出现的问题，给予指导给学生一个答案，并不是最终目的。要让学生明白为什么这么回答，回答错的同学究竟在哪儿答错了。知道究竟错在哪儿，这很重要。如果没讲清，学生下次还会错，相类似的同学也会犯错。一次，在评讲《用你爱我的方式去爱你》阅读题时，学生在赏析“去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，一步一步往前移。”一句中的“扶”字，学生答道：“这个‘扶’字写出父亲病重时疼痛的样子，为后文写‘我’背父亲做铺垫。”从学生的回答，可以断定，学生不理解“铺垫”与“埋伏”这两种表现方法的不同。因此，我先讲解了“铺垫”与“埋伏”的区别，再联系《寻石记》和《旧餐桌上的美好时光》的中考题，给学生讲解。1.本文开头写“抓白军”游戏，其作用是______。2.文章多处为母亲修复母子关系埋下伏笔，请找出两处，并做简易分析。我们讲话，由于话速快，讲过即消逝，在分析错误时，教师可在让学生上台写出答案时，再给予指导。当然，这得花时间，教师也要付出更多的耐心。但为了减少失误，这样做是有必要的。在做试题时，学生较多是因答题不全面而扣分，这样的示范和解释显得尤为必要。四、善于抓住学生的“疑”，培养学生的问题意识要尝试促使学生自己去总结反省，而不是一味等着老师来“灌”。不要让学生一味在课堂上回答问题，不要让课堂成了老师的表演课，要想法让学生提出问题，实现从会回答问题到会提出问题。学生在对所学内容的不断追问中，会不断加深认识，提高思维能力。总之，教学是一门科学，也是一门艺术。在初中人教版语文阅读教学的过程中，教师不仅要注意培养学生的学习兴趣，还应该重视加强对学生阅读能力的培养，从而提高学生的语文素养，这样才能有效地提高学生的阅读能力。但是，目前我国的初中语文阅读教学还存在很多问题，尤其是在初中语文阅读教学中采用提问进行教学时。因此，现阶段研究基于学情的语文课堂有效提问具有非常重要的意义。以上是本人的粗浅之见，但是由于本人的知识水平及文字组织能力有限，因此文中如有不当之处还望各位同行能够不吝赐教。【人的差异在于业余时间软件验证与确认精软件验证与确认精人的差异1③第大学软件验证与确认De.2006Celsior7aiokudlnioerao'g③第大学2③第大学内容提要基本概念●FaganInspection软件测试基本概念软件测试的分类软件测试用例设计测试自动化总结De.2006Celsior7aiokudlnioerao'g③第大学3③第大学透视软件质量问题软件缺陷开销其它,10%编码,7%需求,56%设计,27%De.2006Celsior7aiokudlnioerao'g③第大学4③第大学验证与确认(V&V)验证(Verification)Arewebuildingtheproductright?Softwareconformstoitsspecification保证:软件软件正确实现特定功能(软件~SPEC)确认(Validation)Arewebuildingtherightproduct?Softwaremeetstheusers'needs保证:软件的实现满足用户需求(需求~SPEC)De.2006Celsior7aiokudlnioerao'g③第大学5③第大学StaticVsDynamicv&v审查(nspection)Analyzeandchecksystemrepresentationsuchasrequirementsdocuments,designdiagramsandtheprogramsourcecodeAllthestagesofsoftwarelifecycle测试(Testing)EXecutionwithtestdataandexaminingoperationalbehaviourDe.2006Celsior7aiokudlnioerao'g③第大学6③第大学内容提要eFaganInspectionDe.2006Celsior7aiokudlnioerao'g③第大学7③第大学软件审查非正式的文档/代码走查(Walkthrough)作者和评估者,二人讨论正式的软件审查Fagan[76,Gilb[94]审查前活动→审查会议→审查后活动审查角色:作者、审查员、测试员De.2006Celsior7aiokudlnioerao'g③第大学8③第大学Fagan审查IBM,MichaelFagan,1976BMHuSton,航天飞机软件,200万行代码,审查发现85%的错误,测试发现另15%BMNorthharbor,审查发现93%的缺陷,生产力提高9%De.2006Celsior7aiokudlnioerao'g③第大学9③第大学Fagan审查一主要角色●主审员规划审査,主持会议,遵循Fagan方针,解决冲突,己录缺陷,确保后继活动实施●讲解员讲解交付品,参与评审●产品设计者准备数据和材料,修正缺陷测试员分析测试需求De.2006Celsior7aiokudlnioerao'g③第大学10③第大学Fagan审查一主要方针De.2006Celsior7aiokudlnioerao'g③第大学11软件验证与确认精课件12软件验证与确认精课件13软件验证与确认精课件14软件验证与确认精课件15软件验证与确认精课件16软件验证与确认精课件17软件验证与确认精课件18软件验证与确认精课件19软件验证与确认精课件20软件验证与确认精课件21软件验证与确认精课件22软件验证与确认精课件23软件验证与确认精课件24软件验证与确认精课件25软件验证与确认精课件26软件验证与确认精课件27软件验证与确认精课件28软件验证与确认精课件29软件验证与确认精课件30软件验证与确认精课件31软件验证与确认精课件32软件验证与确认精课件33软件验证与确认精课件34软件验证与确认精课件35软件验证与确认精课件36软件验证与确认精课件37软件验证与确认精课件38软件验证与确认精课件39软件验证与确认精课件40软件验证与确认精课件41软件验证与确认精课件42软件验证与确认精课件43软件验证与确认精课件44软件验证与确认精课件45软件验证与确认精课件46软件验证与确认精课件47软件验证与确认精课件48软件验证与确认精课件49软件验证与确认精课件50软件验证与确认精课件51软件验证与确认精课件52软件验证与确认精课件53软件验证与确认精课件54软件验证与确认精课件55软件验证与确认精课件56软件验证与确认精课件57软件验证与确认精课件58软件验证与确认精课件59软件验证与确认精课件60软件验证与确认精课件61软件验证与确认精课件62软件验证与确认精课件63软件验证与确认精课件64软件验证与确认精课件65软件验证与确认精课件66软件验证与确认精课件67软件验证与确认精课件68软件验证与确认精课件69软件验证与确认精课件70软件验证与确认精课件71软件验证与确认精课件72软件验证与确认精课件73软件验证与确认精课件74软件验证与确认精课件75软件验证与确认精课件76软件验证与确认精课件77谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻78人的差异在于业余时间软件验证与确认精软件验证与确认精人的差异在于业余时间软件验证与确认精③第大学软件验证与确认De.2006Celsior7aiokudlnioerao'g③第大学内容提要基本概念●FaganInspection软件测试基本概念软件测试的分类软件测试用例设计测试自动化总结De.2006Celsior7aiokudlnioerao'g新一轮课程改革要求改变传统的讲授式的“要我学”，提倡“我要学”“我会学”的研究性学习模式，通过一年多的教学实践，我发现导学案教学为新的教学改革增添了无穷的教学活力，让我们的语文课堂摆脱了传统的教学模式，呈现出新的生机。那么，初中语文课堂如何有效实施导学案教学呢？一、重新定位教师的角色我们教者应该清楚“导学”二字的真正含义，所谓“导学”，就是说教师是学生学习的参与者、引导者、合作者和组织者，而不再是传授者、指挥者、对立者；教师更多的是授予学习方法，及时引导学生解决问题、消化问题、归纳问题。这样既巩固了学生所学又使学生学有所用，还可以让教师获得直接的反馈信息。这确实也是进行有效教学，打造高效课堂的需要。二、导学案的设计要科学、合理1.设计要突出重点、突破难点导学案教学中，学生手中的学案，在我们的有效教学中起着不可估量的作用，如果学案设计不能突出本节课的重点，突破难点，导学单只是一文空纸，起不到该起的作用，所以导学单的设计一定要突出重点，突破难点，如在教学《〈长征〉节选》一文时，因本篇内容的重点及难点就是引导学生理解电视剧本的特点，所以，教学时我在导学案中设计了“联系课文及学生看电视剧的生活实际，总结电视剧本的特点，并将杜牧的《清明》一诗，不改变语言，只添加标点，改成电视剧本的形式”。这样，学练结合，突出了重点，也突破了难点。2.设计要符合学情，注重学习方法导学案教学中的学案，是学生一节课自主学习的主阵地，但导学单的编写由主备人和大家讨论后形成，人家不同班级，不同学情、不同基础、不同习惯，所以，当一份导学单在手，我们教者应从自己的教学实际出发，联系自己学生的实际，有所取舍，有所增添，不可千篇一律，拿来就用。再者，导学案教学中应注重一个“导”字，在导学单的设计上，要有梯度，遵随循序渐进的原则，符合学生的认知水平，从一个知识点到另一个知识点的衔接，以及每个知识点如何突破，作为教者应在这个“导”字上下工夫，它才是导学案教学的核心。当然也更应注重一个“学”字，因为语文学习，先具有能力，后拥有知识，所以，一定要注意学法指导，并及时归纳总结，达到学以致用的目的。三、导学案的实施要突出个性化的教学特色编制使用导学案，依据的是统一标准、统一要求、统一进度、教授统一的内容。教师稍不注意，容易千篇一律。长此以往，学生不欢迎，老师自己也会产生厌倦情绪。在实际教学过程中，同一份导学案，甲教师运用得当，左右逢源，效果显著，可乙教师运用起来却别别扭扭，进退维谷，难以奏效。所以，如何在使用导学案的同时提倡个性化的教学，作为我们教者应在实施过程中费心思、花精力，力求形式灵活，方法多样，体现自己的教学风格与特色。导学案的实施对新一轮教学改革，确实起到了无可比拟的促进作用，在今后的教学中，我们应不断学习、不断完善，让导学案教学在语文课堂卓有成效地实施。课堂提问是课堂教学中常用的一种教学技能，是组织课堂教学的中心环节，对形成良好的教学效果具有十分重要的意义。更是调动学生深入思考、积极主动获取知识、发展智能的重要教学手段，在教学中具有重要的意义和作用。人民教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”课堂教学离不开问题。美国教学法专家斯特林.G.卡尔汉认为：“问题是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”美国教育家杜威认为，人类日常生活中，若遇到困难或问题时，便开始运用自己的思想，设法解决这些困难或问题，这就是思想的起点。著名科学家爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由此可见提问的意义。然而如何将课堂提问的主体逐渐转向学生呢？本文通过对课堂案例的分析研究，从学情的角度出发，对教师教学提问策略进行探究，望能对新课改课堂教学有所益处。一、注重提问时的细节1.问题的数量问题不是越多越好。若老师在课堂上，连续不断地提出问题，一节课提出不下50个问题，学生就会没有读书的时间，也无法认真思考。这种情况就是过于追求表面的热烈交流而忽略思想上的触动。2.提问的学生有时因为学生七嘴八舌的回答，不用个别提问，答案就已经出来了，不必考虑叫谁来回答。但要考虑提问的对象时，教师又会苦恼：一个班几十个学生，问谁呢？随口叫答时，往往会叫成绩较好、表现较活跃的学生。叫的学生总是那几个，其他学生缺少锻炼的机会，当然教学效果就不够好。经观察，笔者认为采用一定的模式来叫号，学生比较乐意接受。比如，今天是6月2日，就叫座号为2号、12号、22号等尾数为2的学生来回答提问。在检查学生背书的情况时，本人还采用抽纸条的方式叫号，说也奇怪，一些不乐意背书的学生也乐意接纳这种方式。教师应尽可能让更多的学生参与课堂提问。3.等待答题的时间把握提问的时间。一些老师提出问题后，希望学生马上回答。这愿望是好的，但事实上，极少有学生能不经思索就能准确地回答问题，所以要学会等待。提出问题后，学生要思考，不可能马上做出反应。研究表明，教师等候学生的时间多于3秒，学生回答的质量就有明显提高。可先提出问题后，再叫学生回答问题。这样，学生作准备的时间长了，回答问题会更有信心，回答的质量也好。因此说教师在课堂上不要急于一时的热闹，要学会耐心的等待，这个等待是有回报的。二、注意学生的答题情况看了众多的示范课课例，我们会惊叹学生的精辟见解，精彩的回答。可在实际课堂中，学生答不出正确答案，这是一种常见的课堂现象。由于普通班级人数在50人以上，一些学生说话声音小，表达不清，班上出现这样一种现象：一位同学在发表看法，周围的同学或许在听，距离远些的同学就没在认真地听，他们往往等老师做总结时，才听课，并做记录。同学不重视，老师也不够重视，老师若听不清学生在说什么，或觉得这位学生答得不准确，就示意这位学生坐下，再找基础较好的学生作答。学习基础较好的学生若还是答不理想，老师又接着再找一位学生回答，或老师干脆直接说出答案了。这样，表面看起来，好像师生之间已经进行了交流，而且教师提出的问题最终也解决了，但是，往深里一想，其实学生在这样的交流中学到什么，并不明确。因为第一，学生没学会倾听；第二，回答不好的学生不明白自己为什么错了，错在哪里，他（她）失去了一个提高思维和语言表达能力的机会。还有，在同?W和老师不重视的表现下，他（她）对自己不自信了。最后教师也失去一个提高学生能力的机会。教师只听自己想听的，而对回答欠佳的答案置若罔闻。这样的提问，无疑给回答不好的学生一个打击，学生会不乐意甚至害怕回答问题。其实，学生回答不好，教师可从各个角度进行观察分析：1.学生的自信程度，说话是否流利，语言组织能力如何。2.学生是否思维混乱，逻辑推理能力如何。3.有无听清问题。4.对提的问题是否了解。5.这方面知识是否欠缺。了解学生的实际情况，并不只是许多人认为的那样，仅限于知道学生的姓名、长相、性格爱好、学业成绩、家庭情况，还有学生的学习基础、语文能力和思维过程。学生回答问题，为什么答不出？为什么说不正确？错在哪里？为什么会这样错？他们是怎么想的？这些，都是我们教师应该关注和思考，并及时在课堂上做出反应的。三、根据学生答题时出现的问题，给予指导给学生一个答案，并不是最终目的。要让学生明白为什么这么回答，回答错的同学究竟在哪儿答错了。知道究竟错在哪儿，这很重要。如果没讲清，学生下次还会错，相类似的同学也会犯错。一次，在评讲《用你爱我的方式去爱你》阅读题时，学生在赏析“去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，一步一步往前移。”一句中的“扶”字，学生答道：“这个‘扶’字写出父亲病重时疼痛的样子，为后文写‘我’背父亲做铺垫。”从学生的回答，可以断定，学生不理解“铺垫”与“埋伏”这两种表现方法的不同。因此，我先讲解了“铺垫”与“埋伏”的区别，再联系《寻石记》和《旧餐桌上的美好时光》的中考题，给学生讲解。1.本文开头写“抓白军”游戏，其作用是______。2.文章多处为母亲修复母子关系埋下伏笔，请找出两处，并做简易分析。我们讲话，由于话速快，讲过即消逝，在分析错误时，教师可在让学生上台写出答案时，再给予指导。当然，这得花时间，教师也要付出更多的耐心。但为了减少失误，这样做是有必要的。在做试题时，学生较多是因答题不全面而扣分，这样的示范和解释显得尤为必要。四、善于抓住学生的“疑”，培养学生的问题意识要尝试促使学生自己去总结反省，而不是一味等着老师来“灌”。不要让学生一味在课堂上回答问题，不要让课堂成了老师的表演课，要想法让学生提出问题，实现从会回答问题到会提出问题。学生在对所学内容的不断追问中，会不断加深认识，提高思维能力。总之，教学是一门科学，也是一门艺术。在初中人教版语文阅读教学的过程中，教师不仅要注意培养学生的学习兴趣，还应该重视加强对学生阅读能力的培养，从而提高学生的语文素养，这样才能有效地提高学生的阅读能力。但是，目前我国的初中语文阅读教学还存在很多问题，尤其是在初中语文阅读教学中采用提问进行教学时。因此，现阶段研究基于学情的语文课堂有效提问具有非常重要的意义。以上是本人的粗浅之见，但是由于本人的知识水平及文字组织能力有限，因此文中如有不当之处还望各位同行能够不吝赐教。【人的差异在于业余时间软件验证与确认精软件验证与确认精人的差异79③第大学软件验证与确认De.2006Celsior7aiokudlnioerao'g③第大学80③第大学内容提要基本概念●FaganInspection软件测试基本概念软件测试的分类软件测试用例设计测试自动化总结De.2006Celsior7aiokudlnioerao'g③第大学81③第大学透视软件质量问题软件缺陷开销其它,10%编码,7%需求,56%设计,27%De.2006Celsior7aiokudlnioerao'g③第大学82③第大学验证与确认(V&V)验证(Verification)Arewebuildingtheproductright?Softwareconformstoitsspecification保证:软件软件正确实现特定功能(软件~SPEC)确认(Validation)Arewebuildingtherightproduct?Softwaremeetstheusers'needs保证:软件的实现满足用户需求(需求~SPEC)De.2006Celsior7aiokudlnioerao'g③第大学83③第大学StaticVsDynamicv&v审查(nspection)Analyzeandchecksystemrepresentationsuchasrequirementsdocuments,designdiagramsandtheprogramsourcecodeAllthestagesofsoftwarelifecycle测试(Testing)EXecutionwithtestdataandexaminingoperationalbehaviourDe.2006Celsior7aiokudlnioerao'g③第大学84③第大学内容提要eFaganInspectionDe.2006Celsior7aiokudlnioerao'g③第大学85③第大学软件审查非正式的文档/代码走查(Walkthrough)作者和评估者,二人讨论正式的软件审查Fagan[76,Gilb[94]审查前活动→审查会议→审查后活动审查角色:作者、审查员、测试员De.2006Celsior7aiokudlnioerao'g③第大学86③第大学Fagan审查IBM,MichaelFagan,1976BMHuSton,航天飞机软件,200万行代码,审查发现85%的错误,测试发现另15%BMNorthharbor,审查发现93%的缺陷,生产力提高9%De.2006Celsior7aiokudlnioerao'g③第大学87③第大学Fagan审查一主要角色●主审员规划审査,主持会议,遵循Fagan方针,解决冲突,己录缺陷,确保后继活动实施●讲解员讲解交付品,参与评审●产品设计者准备数据和材料,修正缺陷测试员分析测试需