职业和职业决策课件

职业和职业决策26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。职业和职业决策职业和职业决策26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。职业和职业决策机电工程学院罗建国河南郑州08最后一场招聘会场面火爆解了《语文课程标准》中指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级学生活泼好动，自制能力差，易于接受直观、生动事物的特点，在教学中，教师应努力创设丰富多彩的教学情境，营造愉悦、宽松的课堂氛围，让汉语拼音教学乐起来。1．利用情境图创设情境新教材汉语拼音每一课都配有色彩鲜艳的情境图，它寓拼音的音、形于生动直观的境界中。充分利用教材的这一特点组织教学，能使抽象的拼音符号变得具体可感，使单调的拼音教学生动活泼起来。例如《iuü》一课，图上的妈妈在屋前晒衣服，一只乌鸦在窝里高兴地唱着歌，小弟弟在池塘边喂鱼，那鱼儿欢快地跃出水面，翘着尾巴吐起了泡泡。“衣服”“乌鸦”“小鱼”分别提示着单韵母i、u、ü、声母y、w以及整体认读音节yi、wu、yu的音，而衣服中的花边和纽扣、树杈、屋顶的形状、跃出的鱼儿和吐出两个小泡泡则分别表示i、y、w、ü的形。小小一张图，让原本毫无意义的拼音顿时富有生活情趣，调动了孩子们的学习兴趣。根据教学需要，教师也可自己设计制作情景图，如在教学整体认读音节ye、yue、yuan时，教师可做这样的尝试：在黑板上用简笔画勾勒出大海、椰树、圆月，边画边说：在祖国海南的大海边，生长着挺拔秀丽的椰子树，每当夜色来临，月亮升起时，皎洁的月光洒在大海上，洒在椰子树上，十分美丽、迷人。再分别在椰树下、圆月下写上ye、yue、yuan。在情景图的帮助下，原本原本毫不相关的ye、yue、yuan紧密联系在了一起，学生很快就能准确地认读、辨别和记忆这三个整体认读音节。2．利用故事儿歌创设情境把知识化为生动有趣的故事、儿歌，能激发学生的想象力和创造力，使他们在整个学习过程中全身心地投入，得到事半功倍的教学效果。例如在学习前鼻韵母an、en、in、un、ün时，如果直接出示音节，学生会觉得枯燥无味，接受起来十分吃力。教师可用生动的语言为学生创设了这样一个情境：在拼音王国里，住着a、o、e、i、u、ü六个小朋友，星期五一放学，他们约定第二天早上到森林里采蘑菇。可是到了周六，左等右等，就是不见o的影子，猜猜他为什么没来？咳，这大胖小子还在睡懒觉呢？a、e、i、u、ü挺生气的，他们决定出发，不等o这个不遵守约定的朋友了。正在这个时候，来了个大鼻子叔叔――n，当他得知这五个小孩要去森林里采蘑菇时，放心不下，决定带他们去，保护着他们。愉快的一天过去了，他们成了好朋友，瞧，（出示卡片：an、en、in、un、ün），你们想不想也和他们成为朋友呀？童话般的故事让学生们的学习热情高涨，在这种情况下，再进行五个前鼻韵母的音、形、四声的学习，学生接受得快，理解得深，记忆得牢。同时，教师还可以鼓励学生也像老师那样，用编故事、儿歌的方法学习新知，让学生放飞思维，张扬个性，使学习成为一种快乐。3．利用游戏活动创设情境“儿童是生活在游戏中的。”要想让学生变“要我学”为“我要学”，教师就要有意识地结合各种游戏活动创设情境。3．1猜一猜。这种游戏形式可激发学生的求知欲。如教学三拼音节“gua”，教师可先出示一则谜语：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。（西瓜）再问：谁能把西瓜的瓜拼出来？这样，在不经意间就引出了的“gua”读音。3．2演一演。这种游戏形式可让每个字母真正走到孩子们的身边，寓教于乐。例如：在教学声母“jqxy”与ü相拼去掉两点的规律时，教师可制作了四个头饰，并让扮演ü的小朋友戴一顶帽子，ü在见到了“jqxy”时，都礼貌地摘下帽子，向他们敬个礼，在此基础上，总结出儿歌：“撮口ü，见到“jqx”和大“y”，摘下帽子敬个礼。”然后在各组之间、同学之间交换表演。通过这些表演活动，学生立即掌握这个规律，又受到了“尊重他人做有礼貌的好孩子”的思想教育。3．3动一动。拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，他们就会对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。如在学习拼音字形时，教师可鼓励学生进行创造性活动，既利用身体的各部位设计动作，看着他们用富有童趣的形体把一个个字母演绎成栩栩如生的小生灵，那种愉悦使教师都能体会到他们学习的喜悦。3．4唱一唱。做为尝试，教师可创编拼音歌曲，把拼音和音乐巧妙结合起来。比如，在教学完六个单韵母之后，可利用《小星星》的旋律创编歌曲《快乐的单韵母》：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，阿姨你好iii，乌鸦唱歌uuu，小鱼吐泡üüü；教学完声母后，可利用《健康歌》的旋律编歌曲《声母健康歌》：bpmf真淘气，dtnl做游戏；gkh和jqx，追上去。zhchshr看见了，吵着闹着也要去，zcs和yw，声母都到齐。优美的旋律再加上有趣的律动，学生上课唱，下课也唱，十分喜欢。4．利用生活经验创设情境语言源于生活，并用于生活。教师应利用儿童已有的生活经验，把拼音的学习放在具体的环境中，与生活紧密联系在一起。比如，在教学拼音字形时，教师除了联系文中的情境图，还可让学生回忆一下在生活中与拼音相似的事物。就说“m”吧，学生就能与鼻子、麦当劳的标记、IC卡电话亭、山峰等事物相结合。这样，当他们从熟悉的生活环境中提炼对拼音符号的认同、理解时，他们就会充满兴趣与信心，也就加深了记忆。另外，教师在设计拼音练习时也可创设生活情境，让学生在不知不觉中多读多拼。如在学完所有的字母时，可让学生拼出自己和同学的名字，可把教室布置成拼音的乐园，贴上拼音的标签，也可开设水果、学习用品、生活用品、食品、玩具等专题“拼音超市”，用拼音来表示物品的名称，模拟生活读准拼音购物。种种做法，让拼音生活化，学生十分新奇，学习也就变成了一种乐趣。收稿日期：2011-09-22说明文作为一种应用文体，对人类认识、记录、理解并改造宇宙自然、万事万物都具有十分重要的意义。可以说，我们正是借助对大量说明文本的学习、阅读和写作，来构建我们的生活。具体到语文教育中，说明文是出现在初中语文教材中的崭新文体，同时也是基本文体，对学生形成语文能力、提高语文素养具有重要的意义。说明文作为语文教材中的重要组成部分，充分体现着语文课程的“工具性”性质，体现着语文能被人利用以达到认识世界、改造世界的特性。正因为如此，语文新课程标准明确要求初中学生具备阅读和写作说明文的基本能力。当前，随着新课程改革的逐步深入，初中语文说明文阅读教学也出现了很多新的理念与方法，但从实际效果来看，学生对说明文的阅读理解及写作能力都还不尽如人意。笔者认为，构建一种说明文教学新模式，是提高初中说明文阅读教学效率的关键。而社会的日益进步，教学条件的不断改善，为构建初中说明文阅读教学新模式提供了丰富多元的课程资源与教学辅助手段。同时，新课程理念为构建这一说明文教学的新模式提供了理论依据。为此，我们可以新课程理念为指导，充分开发利用课程资源，构建一种融阅读与写作为一体的初中说明文教学新模式。该模式将消除初中说明文教学中长期存在的弊端，最大程度提高说明文的教学效率。现以《中国石拱桥》（人教版《语文》八年级上册）为例，呈现这一说明文阅读教学新模式的基本流程。该流程大致分为三大板块、六个步骤。一、初中说明文阅读教学的流程与具体策略初中语文说明文阅读教学的目的在于让学生初步掌握说明文阅读与写作的基本方法。其重点有二：一是教会学生怎样抓住事物的特征来介绍事物；二是引导学生理解并运用常见的说明顺序、结构和方法。具体流程及策略如下：1．探究构思这一教学板块可作课前预习内容，也可作为课堂教学内容。在实施过程中可分为两步走：（1）教师引导学生仔细观察教材中赵州桥的彩色插图（有条件的学校可出示教学挂图或用多媒体背图显示），认真探究图中赵州桥的主要特点；（2）要求学生构思草拟一则介绍说明赵州桥的写作提纲，提纲重点体现赵州桥的特点，说明的顺序、结构和方法。2．阅读反思这一教学板块是课堂教学的重点。在实施过程中也可分为两步走：（1）教师指导学生自主通读全文，分析课文体现的说明文文体的基本特点，重点梳理归纳出抓住事物的特征来介绍事物的技巧以及常见的说明顺序、结构和方法；（2）教师引导学生将自己的写作提纲与课文介绍赵州桥的相关内容进行比照，反思自己观察内容、探究过程、写作思路与方法的得失。3．拓展阅读这一教学板块可作为一次课后综合性活动内容，教师可依据教学实情灵活处理。（1）教师组织学生分组开展一次课外阅读活动，大量搜集以桥为描写对象的说明文，进一步积累对说明对象特点及风格的认识。（2）可引导学生在广泛课外阅读的基础上，将搜集整理的材料作为写作的素材，运用学习《中国石拱桥》时梳理归纳出的写作技巧，写一篇说明文。二、初中说明文阅读教学新模式的优势与初中说明文阅读教学的传统模式相比，新模式主要有以下几个明显的优势：1.践行了新课程的诸多理念，这是这一教学新模式教学效率得以大大提高的根本原因，具体表现在以下几个方面：（1）新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式，这些学习方式在新模式中得到充分运用，大大激发了学生潜在的学习热情与兴趣，以及积极性和创造力。（2）新课程倡导师生在教学中转变传统的角色，新的教学模式使师生的角色发生了重大转变。在新模式教学过程中，教师不再仅仅是知识的传授者，而是引导者与组织者；学生不再是知识被动的接受者，而是参与者、组织者、探究者，成了学习真正的主人。（3）2011版新课程标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”而新模式恰恰将说明文教学的目标确定为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。这一教学新模式让学生在综合性学习中获得了知识，提高了能力，体会学习的过程，掌握了学习方法，树立了正确的学习态度，培养了热爱生活的情感。2.这一教学新模式使说明文阅读教学与写作教学有机融合在一起。教学新模式使课文成了写作的范文，课文中的写作技巧被有效地迁移运用至写作中，学生在写作中进一步加深了对说明文文体的理解，从而极大地提高了说明文阅读教学的效率，实现了说明文阅读教学与写作教学的“双赢”。3.这一教学新模式实用性强，可灵活调整，便于操作，有较强的推广价值。以人教版《语文》八年级上册第三单元为例，本单元共五篇课文：《中国石拱桥》《桥之美》《苏州园林》《故宫博物院》《说“屏”》。笔者运用这一教学新模式进行教学，教学效果非常好。现简介如下：教《桥之美》《苏州园林》时，笔者先引导学生充分利用网络资源，分别搜集各类桥的图片与苏州园林的图片，然后完成前文所述的前两个板块的教学，第三个板块则修改完善第一个板块草拟的提纲。教《故宫博物院》时，笔者组织学生进行了一次课外综合性活动，与学生一起参观衢州古城及三门源叶氏古建筑群等名胜，要求学生仔细观察并搜集有关资料，写一篇介绍衢州古建筑的说明文，以此作为第一教学板块的内容。完成第二教学板块后，笔者又要求学生采用从《故宫博物院》学习中归纳出介绍古代建筑群的说明文的写作技巧，来修改完善自己介绍衢州古建筑的说明文。之所以选用衢州古建筑作为学生的写作对象，是因为它与故宫博物院类型相似，介绍说明两者的方法相通，且衢州古城离学生生活很近，可以充分利用这一教学资源。教《说“屏”》时，笔者课前要求学生认真观察生活中的门或窗，并利用各种方式收集门或窗的有关资料，然后草拟一则以《说“门”》或《说“窗”》为题的说明文写作提纲。以此作为第一板块的教学内容。完成第二板块后，笔者要求学生借鉴《说“屏”》的写作技巧，修改完善自己《说“门”》或《说“窗”》的写作提纲，有兴趣的同学再以《说“门”》或《说“窗”》为题写一篇说明文。之所以选用门和窗作为教学资源，是考虑到门、窗与屏属于同一类物体，学生所在的现实生活中难以找到屏这一教学资源，而门和窗这一教学资源十分丰富。总之，初中说明文教学的新模式融阅读与写作于一体，践行了新课程理念，充分利用了各类课程资源，激发了学生的学习热情与兴趣，大大提高了初中说明文的教学效率，消除了初中说明文传统教学模式中长期存在的弊端，有较强的实用性与推广价值。职业和职业决策26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。职业1职业和职业决策机电工程学院罗建国职业和职业决策2河南郑州08最后一场招聘会场面火爆解了河南郑州08最后一场招聘会场面火爆3保安拦着人群保安拦着人群4拥挤的人群拥挤的人群5ManantgNadailysom.nManantgNadailysom.n6职业概述职业职业是参与社会分工,利用专门的知识和技能,为社会创造物质财富和精神财富获取合理报酬,作为物质生活来源,并满足精神需求的工作工作≠事业cg(职业、神召)职业概述7学生医生心理辅导师乞丐志愿者专业技术人员企业家家庭主妇人力资源管理师教师培训师小偷农民职业经理人护士工艺师辅导员提问:哪些是职业?是不是职业有什么最本质的区别?你的职业是竹么?学生8何谓职业?刚参加工作时(职业生涯早期)什么工作是最好的工作?3550岁(职业生涯中期)什么工作是最好的工作?5070岁(职业生涯后期)什么工作是最好的工作?何谓职业?9职业的定义:指在业人员所从事的有偿工作的种类。职业是人们在社会中所从事的有稳定、合法收入的活动职业是社会分工体系中劳动者获得的种劳动角色。职业是一种社会性的活动,具有社会性。职业具有连续性和稳定性。职业具有经济性。职业的定义:指在业人员所从事的有10m职业分类的概念及知识西方国家的分类(1)按脑力和体力劳动的性质、层次进行分类白领工作人员一一专业性和技术性的工作,农场以外的经理和行政管理人员、销售人员、办公人员。m职业分类的概念及知识11职业和职业决策课件12职业和职业决策课件13职业和职业决策课件14职业和职业决策课件15职业和职业决策课件16职业和职业决策课件17职业和职业决策课件18职业和职业决策课件19职业和职业决策课件20职业和职业决策课件21职业和职业决策课件22职业和职业决策课件23职业和职业决策课件24职业和职业决策课件25职业和职业决策课件26职业和职业决策课件27职业和职业决策课件28职业和职业决策课件29职业和职业决策课件30职业和职业决策课件31职业和职业决策课件32职业和职业决策课件33职业和职业决策课件34职业和职业决策课件35职业和职业决策课件36职业和职业决策课件37职业和职业决策课件38职业和职业决策课件39职业和职业决策课件40职业和职业决策课件41职业和职业决策课件42职业和职业决策课件43职业和职业决策课件44职业和职业决策课件45职业和职业决策课件46职业和职业决策课件47职业和职业决策课件48职业和职业决策课件49职业和职业决策课件50职业和职业决策课件51职业和职业决策课件52职业和职业决策课件53职业和职业决策课件54职业和职业决策课件55职业和职业决策课件56职业和职业决策课件57职业和职业决策课件58谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，59职业和职业决策26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。职业和职业决策职业和职业决策26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。职业和职业决策机电工程学院罗建国河南郑州08最后一场招聘会场面火爆解了《语文课程标准》中指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级学生活泼好动，自制能力差，易于接受直观、生动事物的特点，在教学中，教师应努力创设丰富多彩的教学情境，营造愉悦、宽松的课堂氛围，让汉语拼音教学乐起来。1．利用情境图创设情境新教材汉语拼音每一课都配有色彩鲜艳的情境图，它寓拼音的音、形于生动直观的境界中。充分利用教材的这一特点组织教学，能使抽象的拼音符号变得具体可感，使单调的拼音教学生动活泼起来。例如《iuü》一课，图上的妈妈在屋前晒衣服，一只乌鸦在窝里高兴地唱着歌，小弟弟在池塘边喂鱼，那鱼儿欢快地跃出水面，翘着尾巴吐起了泡泡。“衣服”“乌鸦”“小鱼”分别提示着单韵母i、u、ü、声母y、w以及整体认读音节yi、wu、yu的音，而衣服中的花边和纽扣、树杈、屋顶的形状、跃出的鱼儿和吐出两个小泡泡则分别表示i、y、w、ü的形。小小一张图，让原本毫无意义的拼音顿时富有生活情趣，调动了孩子们的学习兴趣。根据教学需要，教师也可自己设计制作情景图，如在教学整体认读音节ye、yue、yuan时，教师可做这样的尝试：在黑板上用简笔画勾勒出大海、椰树、圆月，边画边说：在祖国海南的大海边，生长着挺拔秀丽的椰子树，每当夜色来临，月亮升起时，皎洁的月光洒在大海上，洒在椰子树上，十分美丽、迷人。再分别在椰树下、圆月下写上ye、yue、yuan。在情景图的帮助下，原本原本毫不相关的ye、yue、yuan紧密联系在了一起，学生很快就能准确地认读、辨别和记忆这三个整体认读音节。2．利用故事儿歌创设情境把知识化为生动有趣的故事、儿歌，能激发学生的想象力和创造力，使他们在整个学习过程中全身心地投入，得到事半功倍的教学效果。例如在学习前鼻韵母an、en、in、un、ün时，如果直接出示音节，学生会觉得枯燥无味，接受起来十分吃力。教师可用生动的语言为学生创设了这样一个情境：在拼音王国里，住着a、o、e、i、u、ü六个小朋友，星期五一放学，他们约定第二天早上到森林里采蘑菇。可是到了周六，左等右等，就是不见o的影子，猜猜他为什么没来？咳，这大胖小子还在睡懒觉呢？a、e、i、u、ü挺生气的，他们决定出发，不等o这个不遵守约定的朋友了。正在这个时候，来了个大鼻子叔叔――n，当他得知这五个小孩要去森林里采蘑菇时，放心不下，决定带他们去，保护着他们。愉快的一天过去了，他们成了好朋友，瞧，（出示卡片：an、en、in、un、ün），你们想不想也和他们成为朋友呀？童话般的故事让学生们的学习热情高涨，在这种情况下，再进行五个前鼻韵母的音、形、四声的学习，学生接受得快，理解得深，记忆得牢。同时，教师还可以鼓励学生也像老师那样，用编故事、儿歌的方法学习新知，让学生放飞思维，张扬个性，使学习成为一种快乐。3．利用游戏活动创设情境“儿童是生活在游戏中的。”要想让学生变“要我学”为“我要学”，教师就要有意识地结合各种游戏活动创设情境。3．1猜一猜。这种游戏形式可激发学生的求知欲。如教学三拼音节“gua”，教师可先出示一则谜语：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。（西瓜）再问：谁能把西瓜的瓜拼出来？这样，在不经意间就引出了的“gua”读音。3．2演一演。这种游戏形式可让每个字母真正走到孩子们的身边，寓教于乐。例如：在教学声母“jqxy”与ü相拼去掉两点的规律时，教师可制作了四个头饰，并让扮演ü的小朋友戴一顶帽子，ü在见到了“jqxy”时，都礼貌地摘下帽子，向他们敬个礼，在此基础上，总结出儿歌：“撮口ü，见到“jqx”和大“y”，摘下帽子敬个礼。”然后在各组之间、同学之间交换表演。通过这些表演活动，学生立即掌握这个规律，又受到了“尊重他人做有礼貌的好孩子”的思想教育。3．3动一动。拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，他们就会对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。如在学习拼音字形时，教师可鼓励学生进行创造性活动，既利用身体的各部位设计动作，看着他们用富有童趣的形体把一个个字母演绎成栩栩如生的小生灵，那种愉悦使教师都能体会到他们学习的喜悦。3．4唱一唱。做为尝试，教师可创编拼音歌曲，把拼音和音乐巧妙结合起来。比如，在教学完六个单韵母之后，可利用《小星星》的旋律创编歌曲《快乐的单韵母》：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，阿姨你好iii，乌鸦唱歌uuu，小鱼吐泡üüü；教学完声母后，可利用《健康歌》的旋律编歌曲《声母健康歌》：bpmf真淘气，dtnl做游戏；gkh和jqx，追上去。zhchshr看见了，吵着闹着也要去，zcs和yw，声母都到齐。优美的旋律再加上有趣的律动，学生上课唱，下课也唱，十分喜欢。4．利用生活经验创设情境语言源于生活，并用于生活。教师应利用儿童已有的生活经验，把拼音的学习放在具体的环境中，与生活紧密联系在一起。比如，在教学拼音字形时，教师除了联系文中的情境图，还可让学生回忆一下在生活中与拼音相似的事物。就说“m”吧，学生就能与鼻子、麦当劳的标记、IC卡电话亭、山峰等事物相结合。这样，当他们从熟悉的生活环境中提炼对拼音符号的认同、理解时，他们就会充满兴趣与信心，也就加深了记忆。另外，教师在设计拼音练习时也可创设生活情境，让学生在不知不觉中多读多拼。如在学完所有的字母时，可让学生拼出自己和同学的名字，可把教室布置成拼音的乐园，贴上拼音的标签，也可开设水果、学习用品、生活用品、食品、玩具等专题“拼音超市”，用拼音来表示物品的名称，模拟生活读准拼音购物。种种做法，让拼音生活化，学生十分新奇，学习也就变成了一种乐趣。收稿日期：2011-09-22说明文作为一种应用文体，对人类认识、记录、理解并改造宇宙自然、万事万物都具有十分重要的意义。可以说，我们正是借助对大量说明文本的学习、阅读和写作，来构建我们的生活。具体到语文教育中，说明文是出现在初中语文教材中的崭新文体，同时也是基本文体，对学生形成语文能力、提高语文素养具有重要的意义。说明文作为语文教材中的重要组成部分，充分体现着语文课程的“工具性”性质，体现着语文能被人利用以达到认识世界、改造世界的特性。正因为如此，语文新课程标准明确要求初中学生具备阅读和写作说明文的基本能力。当前，随着新课程改革的逐步深入，初中语文说明文阅读教学也出现了很多新的理念与方法，但从实际效果来看，学生对说明文的阅读理解及写作能力都还不尽如人意。笔者认为，构建一种说明文教学新模式，是提高初中说明文阅读教学效率的关键。而社会的日益进步，教学条件的不断改善，为构建初中说明文阅读教学新模式提供了丰富多元的课程资源与教学辅助手段。同时，新课程理念为构建这一说明文教学的新模式提供了理论依据。为此，我们可以新课程理念为指导，充分开发利用课程资源，构建一种融阅读与写作为一体的初中说明文教学新模式。该模式将消除初中说明文教学中长期存在的弊端，最大程度提高说明文的教学效率。现以《中国石拱桥》（人教版《语文》八年级上册）为例，呈现这一说明文阅读教学新模式的基本流程。该流程大致分为三大板块、六个步骤。一、初中说明文阅读教学的流程与具体策略初中语文说明文阅读教学的目的在于让学生初步掌握说明文阅读与写作的基本方法。其重点有二：一是教会学生怎样抓住事物的特征来介绍事物；二是引导学生理解并运用常见的说明顺序、结构和方法。具体流程及策略如下：1．探究构思这一教学板块可作课前预习内容，也可作为课堂教学内容。在实施过程中可分为两步走：（1）教师引导学生仔细观察教材中赵州桥的彩色插图（有条件的学校可出示教学挂图或用多媒体背图显示），认真探究图中赵州桥的主要特点；（2）要求学生构思草拟一则介绍说明赵州桥的写作提纲，提纲重点体现赵州桥的特点，说明的顺序、结构和方法。2．阅读反思这一教学板块是课堂教学的重点。在实施过程中也可分为两步走：（1）教师指导学生自主通读全文，分析课文体现的说明文文体的基本特点，重点梳理归纳出抓住事物的特征来介绍事物的技巧以及常见的说明顺序、结构和方法；（2）教师引导学生将自己的写作提纲与课文介绍赵州桥的相关内容进行比照，反思自己观察内容、探究过程、写作思路与方法的得失。3．拓展阅读这一教学板块可作为一次课后综合性活动内容，教师可依据教学实情灵活处理。（1）教师组织学生分组开展一次课外阅读活动，大量搜集以桥为描写对象的说明文，进一步积累对说明对象特点及风格的认识。（2）可引导学生在广泛课外阅读的基础上，将搜集整理的材料作为写作的素材，运用学习《中国石拱桥》时梳理归纳出的写作技巧，写一篇说明文。二、初中说明文阅读教学新模式的优势与初中说明文阅读教学的传统模式相比，新模式主要有以下几个明显的优势：1.践行了新课程的诸多理念，这是这一教学新模式教学效率得以大大提高的根本原因，具体表现在以下几个方面：（1）新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式，这些学习方式在新模式中得到充分运用，大大激发了学生潜在的学习热情与兴趣，以及积极性和创造力。（2）新课程倡导师生在教学中转变传统的角色，新的教学模式使师生的角色发生了重大转变。在新模式教学过程中，教师不再仅仅是知识的传授者，而是引导者与组织者；学生不再是知识被动的接受者，而是参与者、组织者、探究者，成了学习真正的主人。（3）2011版新课程标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”而新模式恰恰将说明文教学的目标确定为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。这一教学新模式让学生在综合性学习中获得了知识，提高了能力，体会学习的过程，掌握了学习方法，树立了正确的学习态度，培养了热爱生活的情感。2.这一教学新模式使说明文阅读教学与写作教学有机融合在一起。教学新模式使课文成了写作的范文，课文中的写作技巧被有效地迁移运用至写作中，学生在写作中进一步加深了对说明文文体的理解，从而极大地提高了说明文阅读教学的效率，实现了说明文阅读教学与写作教学的“双赢”。3.这一教学新模式实用性强，可灵活调整，便于操作，有较强的推广价值。以人教版《语文》八年级上册第三单元为例，本单元共五篇课文：《中国石拱桥》《桥之美》《苏州园林》《故宫博物院》《说“屏”》。笔者运用这一教学新模式进行教学，教学效果非常好。现简介如下：教《桥之美》《苏州园林》时，笔者先引导学生充分利用网络资源，分别搜集各类桥的图片与苏州园林的图片，然后完成前文所述的前两个板块的教学，第三个板块则修改完善第一个板块草拟的提纲。教《故宫博物院》时，笔者组织学生进行了一次课外综合性活动，与学生一起参观衢州古城及三门源叶氏古建筑群等名胜，要求学生仔细观察并搜集有关资料，写一篇介绍衢州古建筑的说明文，以此作为第一教学板块的内容。完成第二教学板块后，笔者又要求学生采用从《故宫博物院》学习中归纳出介绍古代建筑群的说明文的写作技巧，来修改完善自己介绍衢州古建筑的说明文。之所以选用衢州古建筑作为学生的写作对象，是因为它与故宫博物院类型相似，介绍说明两者的方法相通，且衢州古城离学生生活很近，可以充分利用这一教学资源。教《说“屏”》时，笔者课前要求学生认真观察生活中的门或窗，并利用各种方式收集门或窗的有关资料，然后草拟一则以《说“门”》或《说“窗”》为题的说明文写作提纲。以此作为第一板块的教学内容。完成第二板块后，笔者要求学生借鉴《说“屏”》的写作技巧，修改完善自己《说“门”》或《说“窗”》的写作提纲，有兴趣的同学再以《说“门”》或《说“窗”》为题写一篇说明文。之所以选用门和窗作为教学资源，是考虑到门、窗与屏属于同一类物体，学生所在的现实生活中难以找到屏这一教学资源，而门和窗这一教学资源十分丰富。总之，初中说明文教学的新模式融阅读与写作于一体，践行了新课程理念，充分利用了各类课程资源，激发了学生的学习热情与兴趣，大大提高了初中说明文的教学效率，消除了初中说明文传统教学模式中长期存在的弊端，有较强的实用性与推广价值。职业和职业决策26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。职业60职业和职业决策机电工程学院罗建国职业和职业决策61河南郑州08最后一场招聘会场面火爆解了河南郑州08最后一场招聘会场面火爆62保安拦着人群保安拦着人群63拥挤的人群拥挤的人群64ManantgNadailysom.nManantgNadaily