高考二轮复习专题2-调节课件

高考二轮复习专题2调节36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生高考二轮复习专题2调节高考二轮复习专题2调节36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生专题2调节考点一神经调节神经调节的基本方式:反射2.类型:依据有无大脑皮层参与,将反射分为条件反射(如看见山楂流唾液)和非条件反射(如吃到山楂流唾液)。3.神经调节的结构基础:反射弧一、分层次布置数学作业在全班中布置相同的题目，虽然便于教师批改作业，但是却不利于不同数学水平的学生能力的培养，因此，数学教师有必要对作业进行分层次布置，这样不仅能够提高作业的教学效果，而且可以增强学生的数学学习的积极性和主动性。具体方法为：将学生按数学成绩及平时表现分为优良、中等和较差三个级别，并将作业题进行相应的划分。例如：一般基础较差的学生完成选择题，因为选择题的难度和信息量相对较少，这样可以有效消除数学基础较差的学生自卑心理，在作业批改上对他们进行优先对待。其次，布置多样化的数学作业。传统数学教学中的作业布置较为单调，因此，让广大学生感到乏味，不但降低了学生完成作业的积极性，也不利于培养学生的综合能力，因此，教师在作业的形式上实现多样化，让学生在完成作业的过程中，体会到数学的趣味性。例如：自主型作业、实践型作业和调研型作业等。二、教师要精细设计数学作业，不断重视学生作业的批改教师在布置作业时要认真对学生的作业进行综合考量，不仅要考虑到数学作业的量，而且应该考虑到数学作业的质，通过问题优化设计，充分照顾不同基础能力的学生，教师只有在不断了解学生差异的前提下才能凸显数学作业布置的差异性，除了布置作业之外，教师更应该注重课后作业的批阅，学生只有通过完成数学作业才能找到自己的不足，教师只有在批改学生作业的过程中才能发现学生的课堂学习漏洞，然后通过进一步的讲解，为学生答疑解惑，教师要遵循的差异化原则就是要兼顾不同类型的学生，不把批改作业与布置作业当作是一种教学负担，从而逐渐引导学生形成正确的“作业观”，教师要重新构建高效课堂下数学作业布置与批改的新模式，不断促进学生的个性发展和数学综合学习能力的进一步提高，差异化管理是一种有益的尝试，不仅有助于师生的教学沟通，而且能够帮助学生及时查漏补缺，教师在布置与批改作业时要实行分层练习和评价，这不仅对初中学生的个性全面形成与发展、数学学习兴趣的提高、学生数学学习潜能的挖掘以及促进不同学习层次学生共同进步和发展、提高我国初中数学教学实践模式改革都具有积极的现实意义。三、作业批改标准力求多样化，不断调动学生主观能动性学生的数学学习基础各不相同，所以教师在布置作业与批改作业时应该力求多样化和层次化，根据不同学生的数学学习基础和学习能力、学习的兴趣和思维习惯以及平时的数学学习成绩等综合的学习因素，对不同的学生进行不同层次的划分，使学生在不同的层次范围中充分发挥自己的学习潜能，例如，教师可以将学生分为三个不同的层次，一是优秀学生，由于这部分学生的学习能力较强，所以教师在布置作业与批改作业时要求应该更加严格，更注重学生学习潜能的挖掘和学习习惯的培养，不断调动其余部分学生的数学学习兴趣和学习欲望。另一个层次是中等生，由于这部分学生介于优秀生与学困生之间，他们的数学基础知识较为扎实，能够在教师的正确引导下发挥自己的特长和学习的积极性以及创造性，所以教师应该充分调动和激发这部分学生的主观能动性，在分层布置作业与批改作业实践的过程中，帮助他们掌握一套科学的数学解题方法，与此同时，应该通过作业错误纠正讲解，经过举一反三以及一题多解，逐步拓展他们的学习思路，提升教学的效果。第三个层次是成绩较差的学生，即学困生，这类学生学习能力与学习习惯、学习兴趣等综合因素评价与中等生、优秀生还具有一定的差距，所以教师在布置与批改作业时更应该关注这部分学生数学基础学习能力的提高，不断提高他们的学习自信心和学习兴趣，通过优质生与中等生的影响，真正使一个班集体中三个不同层次的学生数学学习能力与教学效果都得到显著提高，以免只顾及到前两个层次的学生而使成绩较差的学生产生不平衡心理，在巨大的学习压力和心理压力之下对数学失去兴趣，使数学学习成绩更加落后。四、作业评价层次化作业评价是调动学生学习兴趣，激发求知欲的助推器和催化剂，是加强师生沟通，引导学生成长成才的纽带和桥梁。教师在批改作业时，要善于运用评价的功能，及时了解学生作业完成情况，培养学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯，促进其不断进步。作业评价分为三个层面：一是学生自评。学生自评是一个总结的过程，也是反思的过程，通过对自己作业的评价，发现自己的学习状态和学习效果的变化，对正确的自我认知和自信心的形成起到极大的作用。二是小组互评。学生互评以小组为单位进行，让全体学生参与到作业评价过程中，来调动每一位学生的学习热情和积极性。通过互评，学生既可了解、纠正自己作业中的问题，又能从其他同学的作业中学习到不同的思路和方法，达到互帮互学的效果。三是教师点评。教师的点评要充分考虑到学生之间的差异，实行分层评价。对学困生，积极寻找他们的闪光点，用“你的进步，我的骄傲”等评价鼓励他们的每一个进步，让他们感受到教师的关爱和鼓励，点燃学习数学的希望；对中等生，要培养他们的学习兴趣，挖掘他们的学习潜力，通过“让细心与进步同在”等评价给他们指明学习的方向，提高他们学习数学的自信心；对于优等生，要提出严格要求，培养他们学习数学的成功感，提升他们学习数学的探究能力，通过“优秀伴你成长”等评价给他们充分肯定，使他们感受到数学学习的美丽和魅力。数学教学中给学生布置科学的作业而且及时有效的给以指导，能提高学生的学习兴趣，提高教学质量，使课堂教学得以延续，加深了对新知识的理解，巩固了学习内容，又及时了解了学生的学习情况，为接下来的教学提供更多的参考。【阅读，是开阔眼界，获取知识的重要途径，阅读教学可以锻炼学生学习语言、理解语言、运用语言的能力，可以丰富学生的语言储备，作为一名初中语文教师，要努力落实新的教学理念，潜心于阅读教学的研究，摸索出一套全新的阅读教学模式，有效地激活课堂，丰富学生情感和语言文字的积累，让学生真正体验到阅读教学带来的无限乐趣，通过阅读含英咀华，汲取文学殿堂营养，从而提高自身的语文素养，那么，如何实施语文阅读教学呢？下面笔者就自己的教学实践，谈谈在初中语文阅读教学中的一些做法。一、教读和自读相结合教读是课堂上教师组织教学的一部分，是教师对学生进行必要点拨、启发和讲解，引导学生读懂课文而进行一定的阅读训练的过程；自读是学生个人进行的阅读，是学生运用自己已有的知识，独立地感知课文、钻研课文、理解课文的活动。在教学的过程中，教读是为了自读而服务的，教是为了不教，学生的自读是教师教读所追求的目标，一方面，通过教读，教师给学生以必要的讲解和释疑，引导学生进行必要的思考，掌握基本的阅读技巧和正确的阅读方法；另一方面，学生自读能力的提高，又强化了自己的主体地位，并给教师以反馈信息，从而使教师及时进行教学调整，改进后继的教学内容、步骤、方法和进度，促进语文教学取得更好的教学效果，当然，自读教学不能放任学生去读，教师要给学生明确目标，促进学生深入地进行思考，要求学生能够读有所思，思有所得，以提高初中语文教学的质量。二、注重阅读的方法阅读的方法很多，哪些方法最适合初中学生，需要选择，需要实践，只有选择好的、适合的读书的方法，才能最大程度地利用好阅读教学，才能更多地汲取文学的营养，笔者根据教学实践，总结以下几种阅读方法。1.选择适合自己的书书籍犹如一盏明灯，可以指引前进的方向，但是，我们知道，有许多书籍并不适合初中学生阅读，阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏，所以，教师要指引学生有选择性的读书，让学生选择最有价值，最适合自己的书来读。2.多动手、多动笔读书时，在书上要通过勾、画、圈、点，做出各种有用的记号，这对于促进学生边读边思考，加深记忆，增强读书的效果具有很多的好处，如果所用的符号还不足以表达你读书时的想法，可以在书本空白处写上字或是写上几句话，但是，所写的内容要精简明了。3.利用不同的读法读不同的书读书要学会精读和略读相结合，有的书只供一尝其味，有的书应当咀嚼消化，能够在较短的时间里读较多的内容，获得较多的知识，对于学生的学习大有益处，但是有些作品，学生在阅读时，不仅要把握文章的内容，体会文章的感情，还要从所读的内容中得到写作方法的启发和指导，以提高写作的水平。三、重视阅读体验新时期的初中语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是十分深广的，对于学生语言文字的反应是多元化的，因此，初中语文阅读教学应该重视语文的熏陶和感染作用，注重教学内容的价值取向和学生阅读体验相结合，对于初中语文教师而言，不要仅仅布置学生的阅读任务，还要把目光关注于学生阅读过后的体验。例如，阅读朱自清先生的《背影》一课，作者朱自清写父亲送自己上火车坐定后，去买橘子爬月台的那一幕，这在作者的眼里，那一刹那是时光的永驻，是父爱溢满于胸中的感动。但是，同学们缺少的是观察和细心的体验，而教师在学生阅读后要注重引导学生感受阅读情感，激起学生心灵的情感波澜，捕捉学生情感的智慧火花，激发学生的阅读兴趣，让他们去说，去写阅读体验，使阅读教学实现其真正的意义。四、重视课外阅读指导课外阅读不仅是课内阅读的补充，而且对课内阅读会起到强化和促进的作用，同时，学生在大量的、多种方式的课外阅读实践中反复运用课内学到的阅读知识和方法，就能逐渐形成较强的阅读能力。（1）有目的、有计划地推荐课外读物，要给学生推荐那些思想内容健康，能鼓舞学生上进，语言文字规范的读物。读物的内容和形式，尽可能与课文有联系，使课内课外相互促进。（2）课外阅读要做到及时的反馈，及时检查，反馈和检查的方式有：统计阅读篇目，写阅读感受，举行阅读知识竞赛，展示优秀阅读笔记，评比出课外阅读先进分子，通过一系列的反馈检查，达到促进课外阅读的目的。（3）有针对性地指导课外阅读，针对不同的阅读内容、目的和水平，教师采取不同的指导方法，也可以组织学生进行阅读经验交流，在相互的交流中，掌握技巧和方法，提高阅读的积极性。总之，阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，提高学生的阅读能力，已经是素质教育背景下对初中生提出的最基本要求，初中语文教师要认真钻研阅读教学实施的方法，努力寻找全新的阅读教学模式，实现初中学生阅读教学新的突破，让阅读教学为课堂添加生机，为语文增加魅力！高考二轮复习专题2调节36、如果我们国家的法律中只有某种神1专题2调节专题2调节2考点一神经调节神经调节的基本方式:反射2.类型:依据有无大脑皮层参与,将反射分为条件反射(如看见山楂流唾液)和非条件反射(如吃到山楂流唾液)。3.神经调节的结构基础:反射弧考点一神经调节3考点一神经调节反射弧的组成神经中枢传入神经传出神经感受器效应器由传出神经末梢和所支配的肌肉(或腺体)组成考点一神经调节4考点一神经调节2.兴奋在神经纤维上的传导(1)传导形式:兴奋在神经纤维上以电信号传导。(2)传导过程++十++++十十静息时静①电位:内负外正息电位*②机理:K十外流刺激兴奋时动十十十十++①电位:内正外负作电位土+②机理Na内流①传导形式:局部电流兴奋传导②传导过程:静息电位→刺激未兴奋区兴奋区未兴奋区作电位电位差→局部电流兴奋传导方向(3)传导特点(方向):双向传导。考点一神经调节5考点一神经调节(4)兴奋在神经纤维上的传导方向与局部电流方向的关系(如图)局部电流方向+++未兴奋区兴奋区未兴奋区兴奋传导方向①在膜外,局部电流方向与兴奋传导方向相反。②在膜内,局部电流方向与兴奋传导方向相同。考点一神经调节6考点一神经调节易错警示与兴奋产生与传导有关的点提示(1)兴奋产生和传导中Na+、K+的运输方式辨识不清①静息电位产生时,K+由高浓度到低浓度运输,需要载体蛋白的协助,属于协助扩散②动作电位产生时,Na+的内流需要载体蛋白,同时从高浓度到低浓度运输,故属于协助扩散。③恢复静息电位时,Na的外流是由低浓度到高浓度,属于主动运输,需消耗能量(2误认为离体和生物体内神经纤维上兴奋传导相同离体神经纤维上兴奋的传导是双向的,在生物体内,神经纤维上的神经冲动只能来自感受器,因比在生物体内,兴奋在神经纤维上是单向传导的。考点一神经调节7考点一神经调节3兴奋在神经元之间的传递(1)突触结构兴奋轴突突触小体传递突触前膜突触小泡方向突」突触间隙突触后膜树突(或细胞体)考点一神经调节8考点一神经调节(2)兴奋传递的过程神经递质突触间隙突触小泡兴奋传导方向神经传导突触突触小泡突触突触神经元兴奋冲动小体释放神经递质间隙后膜或抑制电信号→化学信号化学信号→电信号考点一神经调节9考点一神经调节(3)方向:单向性。原因:递质只能由突触前膜释放,作用于突触后膜。(4)特点:兴奋在突触处传递比在神经纤维上的传导速度要慢。原因:兴奋由突触前膜传至突触后膜,需要经历递质的释放扩散以及对突触后膜作用的过程。考点一神经调节10考点一神经调节兴奋在神经元之间的传递图解压轴突一国细胞体型/体现生物膜的四流动性神经递质触/广轴突一树突型突触小泡的形成与图高尔基体的释密切相关类[轴突一轴突型放与型/类似突触的结构,如突触间隙的液体是组织液细胞的关神经肌肉接点等神经递质的释放方式是④胞吐+系兴奋在神经元间传递的相关问题突触间隙中神突触的信号转变神经递质的分类经递质的去向迅速地被酶分解突触前膜处发生的信号转变|「兴奋性递质重吸收到突触小泡是固电信号一→化学信号扩散离开突触间//突触后膜处发生的信号转变抑制性递质是6化学信号一→电信号考点一神经调节11高考二轮复习专题2-调节课件12高考二轮复习专题2-调节课件13高考二轮复习专题2-调节课件14高考二轮复习专题2-调节课件15高考二轮复习专题2-调节课件16高考二轮复习专题2-调节课件17高考二轮复习专题2-调节课件18高考二轮复习专题2-调节课件19高考二轮复习专题2-调节课件20高考二轮复习专题2-调节课件21高考二轮复习专题2-调节课件22高考二轮复习专题2-调节课件23高考二轮复习专题2-调节课件24高考二轮复习专题2-调节课件25高考二轮复习专题2-调节课件26高考二轮复习专题2-调节课件27高考二轮复习专题2-调节课件28高考二轮复习专题2-调节课件29高考二轮复习专题2-调节课件30高考二轮复习专题2-调节课件31高考二轮复习专题2-调节课件32高考二轮复习专题2-调节课件33高考二轮复习专题2-调节课件34高考二轮复习专题2-调节课件35高考二轮复习专题2-调节课件36高考二轮复习专题2-调节课件37高考二轮复习专题2-调节课件38高考二轮复习专题2-调节课件39高考二轮复习专题2-调节课件40高考二轮复习专题2-调节课件41高考二轮复习专题2-调节课件42高考二轮复习专题2-调节课件43高考二轮复习专题2-调节课件44高考二轮复习专题2-调节课件45高考二轮复习专题2-调节课件46高考二轮复习专题2-调节课件47高考二轮复习专题2-调节课件48高考二轮复习专题2-调节课件49高考二轮复习专题2-调节课件50高考二轮复习专题2-调节课件51高考二轮复习专题2-调节课件52高考二轮复习专题2-调节课件53高考二轮复习专题2-调节课件54高考二轮复习专题2-调节课件55高考二轮复习专题2-调节课件56高考二轮复习专题2-调节课件57高考二轮复习专题2-调节课件58高考二轮复习专题2-调节课件59高考二轮复习专题2-调节课件60高考二轮复习专题2-调节课件61高考二轮复习专题2-调节课件62高考二轮复习专题2-调节课件63高考二轮复习专题2-调节课件64高考二轮复习专题2-调节课件65高考二轮复习专题2-调节课件66高考二轮复习专题2-调节课件67高考二轮复习专题2-调节课件68高考二轮复习专题2-调节课件69高考二轮复习专题2-调节课件70高考二轮复习专题2-调节课件71高考二轮复习专题2-调节课件72高考二轮复习专题2-调节课件73高考二轮复习专题2-调节课件74高考二轮复习专题2-调节课件75高考二轮复习专题2-调节课件76高考二轮复习专题2-调节课件77高考二轮复习专题2-调节课件78高考二轮复习专题2-调节课件79高考二轮复习专题2-调节课件80高考二轮复习专题2-调节课件81高考二轮复习专题2-调节课件8226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！8326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必高考二轮复习专题2调节36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生高考二轮复习专题2调节高考二轮复习专题2调节36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生专题2调节考点一神经调节神经调节的基本方式:反射2.类型:依据有无大脑皮层参与,将反射分为条件反射(如看见山楂流唾液)和非条件反射(如吃到山楂流唾液)。3.神经调节的结构基础:反射弧一、分层次布置数学作业在全班中布置相同的题目，虽然便于教师批改作业，但是却不利于不同数学水平的学生能力的培养，因此，数学教师有必要对作业进行分层次布置，这样不仅能够提高作业的教学效果，而且可以增强学生的数学学习的积极性和主动性。具体方法为：将学生按数学成绩及平时表现分为优良、中等和较差三个级别，并将作业题进行相应的划分。例如：一般基础较差的学生完成选择题，因为选择题的难度和信息量相对较少，这样可以有效消除数学基础较差的学生自卑心理，在作业批改上对他们进行优先对待。其次，布置多样化的数学作业。传统数学教学中的作业布置较为单调，因此，让广大学生感到乏味，不但降低了学生完成作业的积极性，也不利于培养学生的综合能力，因此，教师在作业的形式上实现多样化，让学生在完成作业的过程中，体会到数学的趣味性。例如：自主型作业、实践型作业和调研型作业等。二、教师要精细设计数学作业，不断重视学生作业的批改教师在布置作业时要认真对学生的作业进行综合考量，不仅要考虑到数学作业的量，而且应该考虑到数学作业的质，通过问题优化设计，充分照顾不同基础能力的学生，教师只有在不断了解学生差异的前提下才能凸显数学作业布置的差异性，除了布置作业之外，教师更应该注重课后作业的批阅，学生只有通过完成数学作业才能找到自己的不足，教师只有在批改学生作业的过程中才能发现学生的课堂学习漏洞，然后通过进一步的讲解，为学生答疑解惑，教师要遵循的差异化原则就是要兼顾不同类型的学生，不把批改作业与布置作业当作是一种教学负担，从而逐渐引导学生形成正确的“作业观”，教师要重新构建高效课堂下数学作业布置与批改的新模式，不断促进学生的个性发展和数学综合学习能力的进一步提高，差异化管理是一种有益的尝试，不仅有助于师生的教学沟通，而且能够帮助学生及时查漏补缺，教师在布置与批改作业时要实行分层练习和评价，这不仅对初中学生的个性全面形成与发展、数学学习兴趣的提高、学生数学学习潜能的挖掘以及促进不同学习层次学生共同进步和发展、提高我国初中数学教学实践模式改革都具有积极的现实意义。三、作业批改标准力求多样化，不断调动学生主观能动性学生的数学学习基础各不相同，所以教师在布置作业与批改作业时应该力求多样化和层次化，根据不同学生的数学学习基础和学习能力、学习的兴趣和思维习惯以及平时的数学学习成绩等综合的学习因素，对不同的学生进行不同层次的划分，使学生在不同的层次范围中充分发挥自己的学习潜能，例如，教师可以将学生分为三个不同的层次，一是优秀学生，由于这部分学生的学习能力较强，所以教师在布置作业与批改作业时要求应该更加严格，更注重学生学习潜能的挖掘和学习习惯的培养，不断调动其余部分学生的数学学习兴趣和学习欲望。另一个层次是中等生，由于这部分学生介于优秀生与学困生之间，他们的数学基础知识较为扎实，能够在教师的正确引导下发挥自己的特长和学习的积极性以及创造性，所以教师应该充分调动和激发这部分学生的主观能动性，在分层布置作业与批改作业实践的过程中，帮助他们掌握一套科学的数学解题方法，与此同时，应该通过作业错误纠正讲解，经过举一反三以及一题多解，逐步拓展他们的学习思路，提升教学的效果。第三个层次是成绩较差的学生，即学困生，这类学生学习能力与学习习惯、学习兴趣等综合因素评价与中等生、优秀生还具有一定的差距，所以教师在布置与批改作业时更应该关注这部分学生数学基础学习能力的提高，不断提高他们的学习自信心和学习兴趣，通过优质生与中等生的影响，真正使一个班集体中三个不同层次的学生数学学习能力与教学效果都得到显著提高，以免只顾及到前两个层次的学生而使成绩较差的学生产生不平衡心理，在巨大的学习压力和心理压力之下对数学失去兴趣，使数学学习成绩更加落后。四、作业评价层次化作业评价是调动学生学习兴趣，激发求知欲的助推器和催化剂，是加强师生沟通，引导学生成长成才的纽带和桥梁。教师在批改作业时，要善于运用评价的功能，及时了解学生作业完成情况，培养学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯，促进其不断进步。作业评价分为三个层面：一是学生自评。学生自评是一个总结的过程，也是反思的过程，通过对自己作业的评价，发现自己的学习状态和学习效果的变化，对正确的自我认知和自信心的形成起到极大的作用。二是小组互评。学生互评以小组为单位进行，让全体学生参与到作业评价过程中，来调动每一位学生的学习热情和积极性。通过互评，学生既可了解、纠正自己作业中的问题，又能从其他同学的作业中学习到不同的思路和方法，达到互帮互学的效果。三是教师点评。教师的点评要充分考虑到学生之间的差异，实行分层评价。对学困生，积极寻找他们的闪光点，用“你的进步，我的骄傲”等评价鼓励他们的每一个进步，让他们感受到教师的关爱和鼓励，点燃学习数学的希望；对中等生，要培养他们的学习兴趣，挖掘他们的学习潜力，通过“让细心与进步同在”等评价给他们指明学习的方向，提高他们学习数学的自信心；对于优等生，要提出严格要求，培养他们学习数学的成功感，提升他们学习数学的探究能力，通过“优秀伴你成长”等评价给他们充分肯定，使他们感受到数学学习的美丽和魅力。数学教学中给学生布置科学的作业而且及时有效的给以指导，能提高学生的学习兴趣，提高教学质量，使课堂教学得以延续，加深了对新知识的理解，巩固了学习内容，又及时了解了学生的学习情况，为接下来的教学提供更多的参考。【阅读，是开阔眼界，获取知识的重要途径，阅读教学可以锻炼学生学习语言、理解语言、运用语言的能力，可以丰富学生的语言储备，作为一名初中语文教师，要努力落实新的教学理念，潜心于阅读教学的研究，摸索出一套全新的阅读教学模式，有效地激活课堂，丰富学生情感和语言文字的积累，让学生真正体验到阅读教学带来的无限乐趣，通过阅读含英咀华，汲取文学殿堂营养，从而提高自身的语文素养，那么，如何实施语文阅读教学呢？下面笔者就自己的教学实践，谈谈在初中语文阅读教学中的一些做法。一、教读和自读相结合教读是课堂上教师组织教学的一部分，是教师对学生进行必要点拨、启发和讲解，引导学生读懂课文而进行一定的阅读训练的过程；自读是学生个人进行的阅读，是学生运用自己已有的知识，独立地感知课文、钻研课文、理解课文的活动。在教学的过程中，教读是为了自读而服务的，教是为了不教，学生的自读是教师教读所追求的目标，一方面，通过教读，教师给学生以必要的讲解和释疑，引导学生进行必要的思考，掌握基本的阅读技巧和正确的阅读方法；另一方面，学生自读能力的提高，又强化了自己的主体地位，并给教师以反馈信息，从而使教师及时进行教学调整，改进后继的教学内容、步骤、方法和进度，促进语文教学取得更好的教学效果，当然，自读教学不能放任学生去读，教师要给学生明确目标，促进学生深入地进行思考，要求学生能够读有所思，思有所得，以提高初中语文教学的质量。二、注重阅读的方法阅读的方法很多，哪些方法最适合初中学生，需要选择，需要实践，只有选择好的、适合的读书的方法，才能最大程度地利用好阅读教学，才能更多地汲取文学的营养，笔者根据教学实践，总结以下几种阅读方法。1.选择适合自己的书书籍犹如一盏明灯，可以指引前进的方向，但是，我们知道，有许多书籍并不适合初中学生阅读，阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏，所以，教师要指引学生有选择性的读书，让学生选择最有价值，最适合自己的书来读。2.多动手、多动笔读书时，在书上要通过勾、画、圈、点，做出各种有用的记号，这对于促进学生边读边思考，加深记忆，增强读书的效果具有很多的好处，如果所用的符号还不足以表达你读书时的想法，可以在书本空白处写上字或是写上几句话，但是，所写的内容要精简明了。3.利用不同的读法读不同的书读书要学会精读和略读相结合，有的书只供一尝其味，有的书应当咀嚼消化，能够在较短的时间里读较多的内容，获得较多的知识，对于学生的学习大有益处，但是有些作品，学生在阅读时，不仅要把握文章的内容，体会文章的感情，还要从所读的内容中得到写作方法的启发和指导，以提高写作的水平。三、重视阅读体验新时期的初中语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是十分深广的，对于学生语言文字的反应是多元化的，因此，初中语文阅读教学应该重视语文的熏陶和感染作用，注重教学内容的价值取向和学生阅读体验相结合，对于初中语文教师而言，不要仅仅布置学生的阅读任务，还要把目光关注于学生阅读过后的体验。例如，阅读朱自清先生的《背影》一课，作者朱自清写父亲送自己上火车坐定后，去买橘子爬月台的那一幕，这在作者的眼里，那一刹那是时光的永驻，是父爱溢满于胸中的感动。但是，同学们缺少的是观察和细心的体验，而教师在学生阅读后要注重引导学生感受阅读情感，激起学生心灵的情感波澜，捕捉学生情感的智慧火花，激发学生的阅读兴趣，让他们去说，去写阅读体验，使阅读教学实现其真正的意义。四、重视课外阅读指导课外阅读不仅是课内阅读的补充，而且对课内阅读会起到强化和促进的作用，同时，学生在大量的、多种方式的课外阅读实践中反复运用课内学到的阅读知识和方法，就能逐渐形成较强的阅读能力。（1）有目的、有计划地推荐课外读物，要给学生推荐那些思想内容健康，能鼓舞学生上进，语言文字规范的读物。读物的内容和形式，尽可能与课文有联系，使课内课外相互促进。（2）课外阅读要做到及时的反馈，及时检查，反馈和检查的方式有：统计阅读篇目，写阅读感受，举行阅读知识竞赛，展示优秀阅读笔记，评比出课外阅读先进分子，通过一系列的反馈检查，达到促进课外阅读的目的。（3）有针对性地指导课外阅读，针对不同的阅读内容、目的和水平，教师采取不同的指导方法，也可以组织学生进行阅读经验交流，在相互的交流中，掌握技巧和方法，提高阅读的积极性。总之，阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，提高学生的阅读能力，已经是素质教育背景下对初中生提出的最基本要求，初中语文教师要认真钻研阅读教学实施的方法，努力寻找全新的阅读教学模式，实现初中学生阅读教学新的突破，让阅读教学为课堂添加生机，为语文增加魅力！高考二轮复习专题2调节36、如果我们国家的法律中只有某种神84专题2调节专题2调节85考点一神经调节神经调节的基本方式:反射2.类型:依据有无大脑皮层参与,将反射分为条件反射(如看见山楂流唾液)和非条件反射(如吃到山楂流唾液)。3.神经调节的结构基础:反射弧考点一神经调节86考点一神经调节反射弧的组成神经中枢传入神经传出神经感受器效应器由传出神经末梢和所支配的肌肉(或腺体)组成考点一神经调节87考点一神经调节2.兴奋在神经纤维上的传导(1)传导形式:兴奋在神经纤维上以电信号传导。(2)传导过程++十++++十十静息时静①电位:内负外正息电位*②机理:K十外流刺激兴奋时动十十十十++①电位:内正外负作电位土+②机理Na内流①传导形式:局部电流兴奋传导②传导过程:静息电位→刺激未兴奋区兴奋区未兴奋区作电位电位差→局部电流兴奋传导方向(3)传导特点(方向):双向传导。考点一神经调节88考点一神经调节(4)兴奋在神经纤维上的传导方向与局部电流方向的关系(如图)局部电流方向+++未兴奋区兴奋区未兴奋区兴奋传导方向①在膜外,局部电流方向与兴奋传导方向相反。②在膜内,局部电流方向与兴奋传导方向相同。考点一神经调节89考点一神经调节易错警示与兴奋产生与传导有关的点提示(1)兴奋产生和传导中Na+、K+的运输方式辨识不清①静息电位产生时,K+由高浓度到低浓度运输,需要载体蛋白的协助,属于协助扩散②动作电位产生时,Na+的内流需要载体蛋白,同时从高浓度到低浓度运输,故属于协助扩散。③恢复静息电位时,Na的外流是由低浓度到高浓度,属于主动运输,需消耗能量(2误认为离体和生物体内神经纤维上兴奋传导相同离体神经纤维上兴奋的传导是双向的,在生物体内,神经纤维上的神经冲动只能来自感受器,因比在生物体内,兴奋在神经纤维上是单向传导的。考点一神经调节90考点一神经调节3兴奋在神经元之间的传递(1)突触结构兴奋轴突突触小体传递突触前膜突触小泡方向突」突触间隙突触后膜树突(或细胞体)考点一神经调节91考点一神经调节(2)兴奋传递的过程神经递质突触间隙突触小泡兴奋传导方向神经传导突触突触小泡突触突触神经元兴奋冲动小体释放神经递质间隙后膜或抑制电信号→化学信号化学信号→电信号考点一神经调节92考点一神经调节(3)方向:单向性。原因:递质只能由突触前膜释放,作用于突触后膜。(4)特点:兴奋在突触处传递比在神经纤维上的传导速度要慢。原因:兴奋由突触前膜传至突触后膜,需要经历递质的释放扩散以及对突触后膜作用的过程。考点一神经调节93考点一神经调节兴奋在神经元之间的传递图解压轴突一国细胞体型/体现生物膜的四流动性神经递质触/广轴突一树突型突触小泡的形成与图高尔基体的释密切相关类[轴突一轴突型放与型/类似突触的结构,如突触间隙的液体是组织液细胞的关神经肌肉接点等神经递质的释放方式是④胞吐+系兴奋在神经元间传递的相关问题突触间隙中神突触的信号转变神经递质的分类经递质的去向迅速地被酶分解突触前膜处发生的信号转变|「兴奋性递质重吸收到突触小泡是固电信号一→化学信号扩散离开突触间//突触后膜处发生的信号转变抑制性递质是6化学信号一→电信号考点一神经调节94高考二轮复习专题2-调节课件95高考二轮复习专题2-调节课件96高考二轮复习专题2-调