售货亭设计报告课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。售货亭设计报告售货亭设计报告36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。售货亭设计报告售货亭设计报告组员:林威201007823陈微201007825指导教师:陈小娟兰州交通大学艺术设计学院工业设讦目录第一章——简介第二章——材料第三章——造型与功能第四章—经典案例第五章—使用场所第六章—方案与草图第七章—效果图在中学体育教学过程中，体育教学必须很好地落实在学生身上，把学生作为课堂的主体，了解学生对多学知识的掌握程度，以学生为中心教授学生所需的知识和技能，培养学生良好的体育运动习惯，促进学生全面发展。在教学过程中，教师应强调学生之间的互动交流，不拘泥于传统教学形式，促进学生思维能力和团队意识的增强。教师要不断探索新的教学方法和有效策略，提高自身的综合技能，掌握科学化的教学手段，引导学生全面发展，提高中学体育教学质量。一、渗透快乐体育的有效策略1.转变以往的教学内容和教学模式。转变以往单调、乏味、单一的教学模式，在组织教学的过程中注重多元性教学模式的应用，使学生的个性得以发展。要求学生积极地参与教学课堂，且结合学校固有的教学设施，科学地应用体育器材和教学场地，尽可能地为学生组织感兴趣的教学内容，如增加规模较小的体育竞赛和充满趣味性的小游戏等，更有效地体现学生的创造能力和挖掘学生的潜能，且实施分组教学法，为学生创设自由和广阔的学习空间，使体育教学课堂充满活力和生机。中学体育教师应当转变教学思想和教学观念，紧跟社会时代发展的潮流，使中学体育教学课堂变成实施快乐体育的关键场所，让单调乏味的体育教学变得越来越活泼和生动，有效激发学生的兴趣，让学生在快乐中锻炼和学习。2.充分体现学生的学习主体性。在中学体育教学中渗透快乐体育，应当充分体现学生的学习主体性、努力启发学生，使学生变成学习的主人，最终调动学生的学习积极性、主动性，特别是针对不喜欢体育或者是体质比较差的学生，应当遵循因材施教的原则，逐渐地引导学生，进而激发学生的学习兴趣，实现学生身体素质的提高。在实施快乐体育教学的时候，不但能够有效地激发学生的积极参与意识，让越来越多的学生感受到学习体育的快乐，进而更有效地提高学生的身体素质，使教学绩效显著提高，进而实现体育教学目标。3.创设体育教学情境，培养学生学习兴趣。创设适宜的教学情境，布置适宜的教学场地和学习环境，让学生体会到舒适，从而激发学生的体育学习兴趣。为此，教师将在中学体育教学中渗透快乐体育，非常注重良好气氛的创造，使学生感受到体育教学课堂的快乐所在。二、在教学中渗透情感教育的有效策略1.在示范练习中激发学生的运动情感。在体育课堂上，教师通过体育动作的优美示范，触动课堂上每位学生的情绪，让他们产生强烈的学习欲望。教师在对体育动作进行示范讲解时，一定要融入真情实感，教师只有动情，学生才能动心。在具体实践中，体育教师一定要充分把握住中学生争强好胜、乐于展现自我的性格，善于发现学生的优点，在示范练习中给予学生更多的鼓励和表扬，这样不仅可以锻炼学生在体育课堂上的自信心，还可以激发学生的运动情感，激发对体育课程的兴趣，挖掘运动潜能。尤其是对于那些身体素质和运动技能相对较差的学生，教师在示范练习中的循循善诱，能够让学生及时认识到自身的缺陷和不足，调整学习的目标和方向，达到更好的教学效果。2.在课外体育活动中发展学生的情感智力。要想促进中学生身心全面发展，仅仅依靠体育课的课程教育是远远不够的，教师应当引导学生课外多参加体育锻炼，这是培养学生体育情感、发展学生情感智能的重要手段。例如，教师可以在课外与学生一起玩一些体育小游戏，一方面可以放松学生的心态，培养学生积极向上的学习态度，另一方面可以和谐师生关系，更好地了解和熟悉学生，更多地进行情感的交流与互动。三、培养学生坚强意志品质的有效策略1.应用鼓励法。在体育教学中根据中学生的心理特点多对其进行表扬和鼓励，通过正向力量引导学生进入体育活动，增强学生体育锻炼的动机。例如体育教师在课堂上应经常夸奖、表扬那些勇于克服苦难的学生。一方面受到夸奖的学生会得到鼓励，下次会争取做得更好一些，更出色一些，另一方面给其他学生树立榜样，使学生树立正确的价值观，让学生明白什么是好的、对的、应该做的。鼓励可以增强学生的自信心。比如：在立定跳远教学中，有些学生素质差，不能达到预想效果，但是只要他认真练习了，即使没有进步，教师也应当给予鼓励，当然在鼓励的同时还应对其进行技术教学，矫正其不正确的动作技术。又比如在体育课堂中的测验环节，教师可以对那些虽然不是最好但是经过努力有所提高的学生进行表扬，对学生的进度进行肯定，让学生有更大的成就感，增强他们的自信心。在教师鼓励政策的教导下，学生会更努力、坚持，逐渐形成良好的意志品质。2.设置体育竞赛。中学生的性格特征是争强好胜、好表现，体育教师可以充分利用学生的这一性格特点开展各种有趣的体育竞赛培养学生的责任感、集体意识和纪律性，通过各种体育活动让学生认识到个人在集体中的作用和义务，激发他们的学习欲望。体育教学的另一大特点是集体性强，不论是教学内容还是方法和要求，都体现出集体的性质。在体育竞赛中，学生都有为集体争光的潜意识。教学中体育竞赛的设置不但使学生具有集体荣誉感，而且能进一步培养学生的自觉性和意志品质，比如：拔河比赛。比赛中队员在集体呐喊的时候，受气氛影响会为集体荣誉全力以赴。不论结果如何，每个参赛队员都能在比赛中找到强烈的集体荣誉感，增强学生的团队意识，提高学生的意志品质。教学技能是教师最基本的职业技能，它是在课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习、实现目标而采取的一系列的教学行为方式，[1]从整个教学活动系统来看，教学技能是面临着教学情境时直接表现出来的一系列具体的教学行为。可以说，它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中间环节，对教师提高教学质量，完成教学工作任务，增强教学能力，均具有十分重要的意义。因此，笔者开展了“X市农村中小学教师教学技能的现状问卷调查”，并对调查结果进行了深入分析，以期为提升中小学教师教学技能提供现实的思路。一、调查对象与方法（一）调查对象河南省X市382名农村中小学教师。调查对象采取了随机抽样的方式产生，即在X市随机抽取8个乡（镇），并在各乡（镇）随机抽取两所小学、两所初中，然后在每个小学随机抽取10名教师，在每所初中随机抽取15名教师。共发放问卷调查400份，回收390份，回收率97.5%，有效问卷是382份。（二）调查方法根据新课改对中小学教师教学技能的要求自编调查问卷和访谈提纲，主要涉及的内容有教学设计技能、课堂教学技能、作业批改和课后辅导技能、教学评价技能、教学研究技能以及影响其提高的主要因素等多方面的问题。同时访谈14名教师和部分学生，并对36节常态课进行课堂观察。对调查获得的数据运用SPSS18.0软件进行分析。二、调查结果与分析（一）教学设计技能的各项水平情况教学设计技能是教学技能的必备条件，是形成教学技能的基础，也是教师专业化发展的基础。一名教师必须掌握教学设计技能，这样才有了符合自己学情的教学设计，才有了课堂教学成功的基础。由表1左半部分可以看出，在教学设计技能中，教师认为制定课程授课计划的技能和撰写教案的技能是最重要的，而在教学过程中教学媒体的使用情况还并没有完全认可。从表1右半部分可以看出，教师制定课程授课计划的技能和撰写教案的技能总体水平还是比较高，均在中等以上；使用教学媒体的技能的重视程度较低，且总体水平较弱一些。从整体上来看，前后观点是一致的。认为较为重要的技能相对水平也比较高，认为不太重要的技能相对水平较低一些。而在课堂教学过程中大部分教师并没有完全体现出精心制定课程授课计划的技能。（二）课堂教学技能的各项水平情况课堂教学技能是形成教师教学技能的核心，是每位教师必备的基本技能，也是课堂教学效果的关键因素。调查结果显示：农村中小学教师对课堂教学技能认识的重要程度还是比较高的（等级均在4.50以上）；且该项技能总体水平较高。但是在访谈的过程和听课过程中，却发现有部分老师在课堂教学过程中力不从心，不能很好的实施课堂教学技能，尤其是运用教学语言的技能。有一位学生说“X老师有时候讲课讲的就不明白，本来很简单的问题，让他越讲越糊涂”。还发现部分教师对课堂教学技能的理解大部分教师还是停留在传统课堂教学技能的狭义理解，教学方法单一，只要把内容在上课时讲出来就完成任务了。而并未去想学生是否完全接受，也未能在现代教育理念下，从学生发展的立场出发重新系统建构“课堂教学基本技能”。这与新课程要求课堂教学以学生为本，激发学生学习兴趣不是很吻合。（三）作业批改和课后辅导技能的各项水平情况众所周知，作业批改和课后辅导是教学技能形成的根本，对学生正确知识的吸收和错误知识的纠正起着举足轻重的作用。调查结果显示：布置作业的技能（等级4.18）、批改作业的技能（等级4.19）、课后辅导的技能（等级4.07）三种技能同等重要；且农村中小学教师自认为作业批改和课后辅导技能总体水平较高。在教师访谈过程中一位教师发出这样的感叹：“这些学生是怎么搞的，上课也不听，这些题不知讲过多少遍了，也不知做过多少遍了，还错！”其实，深究一下，在埋怨学生的时候，教师未在自己身上找找原因，是不是学生真的难教？虽然题是讲过、做过，但学生真正理解多少、接受多少，这才是关键。访谈中从学生那里了解到“有部分教师批改作业不认真，我们自己发现已经错了，老师就没有看出来”；“老师有时候为了应付学校检查，总是抽成绩较好的学生来改作业……”；“老师辅导根本不认真”等。面对学生说的话，再看一下教师调查结果：大部分教师自认为作业批改和课后辅导技能总体还是比较高的。这种现象的出现，问题在哪？（四）教学评价技能各项水平情况环，它的目的是检查和促进教与学。”[2]教学评价技能是新课程要求教学过程中不可缺少的重要环节。由表2也可以看出来，农村中小学教师认为这两项技能也是非常重要的。从表2后半部分，在两项技能水平高低来看，均较低。研究发现：分析试卷的技能对农村中小学教师来说更是可想而不可及的事情，甚至有些教师根本就不知道分析试卷的基本内容与技巧。关注学生发展、促进学生发展是新课改在教学评价上的核心理念。从根本上讲，要具有良好的教学评价能力，包括命题技能及分析试卷的技能。然而，目前部分农村中小学教师教学评价标准已不能体现课堂改革的理念，不符合新的课程标准的要求。（五）教学研究技能各项水平情况教师不仅是知识的传授者，而且是教育教学的研究者。作为研究者的教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且要考虑为什么教的问题，即教师要善于对自己的教学进行反思与研究。将教学与研究相结合，才能不断更新观念，改善教学行为，提高教学水平。然而从表3可以得出，目前农村中小学教师的教学研究技能欠佳，水平普遍较低。从重要等级来看，2.78、2.23、2.19均低于3，说明教师对教学研究技能是教学技能提升的一个不可或缺的条件还没有认识到位。新课程所提出的“以科研兴校、人人搞科研、人人有课题；成为一个研究型教师”的新理念还没有完全渗入到农村中小学教师心中；更没有意识到教学研究的重要性。因此，提高农村中小学教师的教学研究水平刻不容缓。三、成因与建议（一）农村中小学教师教学技能存在的问题及其根源从上面调查结果可以看出，X市农村中小学教师的教学技能总体状况还是不错的。但也有不足之处，具体表现在：恰当的使用教学媒体、信息技术能力水平较低；课堂教学技能较差，尤其是语言的表达技能；教学评价能力较低，尤其是分析试卷的能力欠佳；教学研究水平较低，还没有足以引起农村中小学教师的重视等等。再从“你认为影响教师教学水平提高的主要因素有哪些”的选项中，学校管理的原因选项选择的教师最多，其次是教师的态度。访谈中了解到：“教学技能高低无差别，教好教坏无所谓，反正各种教学评优如优质课等与自己无关，都是领导说了算。”“即使在每年的优质课比赛中，想参加领导未必让你参加。再说现在有些证书掏钱是可以买的。”“想认真的去教书，提高自己的教学质量，干点成绩，听了别的同事三言两语，又放弃了……”从而看出，影响农村中小学教师教学技能提升的因素是多方面的，最主要是学校管理方面的原因，其次，才是教师态度。这种现象应该引起学校和教育管理部门的重视。（二）提升农村中小学教师教学技能的建议要有效的提升农村中小学教师教学技能，就应该抓住影响农村中小学教师教学技能提高的问题关键。结合调查研究结果，建议从以下几个方面抓起：1.增强教师责任感，提高教学水平教师责任感首先要靠教师自身有意识的培养，通过加强学习对教育工作的认识来促进责任感的增强。具体可以根据学校实际，制定教育教学常规，把教育教学常规的落实提高到一个新的思想高度来贯彻。把培养教师责任感渗透到落实常规的各个方面，从责任感的高来看待常规制度的落实，同时辅之以切实可行的教学技能操作细则，规范教师的教学行为。只有在责任感的驱动下，教师才会爱岗敬业、言传身教、钻研进取，提高自己的教学技能。2.增强学校领导力，规范管理行为学校领导力不是单独的个人力量，而是在学校管理体制中产生的合力。在管理过程中，要增强学校领导力，应自觉做到“严于律己，宽以待人”，加强与教师的情感交流。不能以权压人，以势迫人。应该是以德待人，以理服人，以情感人，以行导人。构建有效的管理制度、营造良好的组织氛围。做好教师的榜样，按规章制度办事，从自我做起，给教师提供了良好竞争发展氛围，教师才能乐意按要求发展自己，在教学工作寻找自己的不足，提高自己的教学水平。3.加强教育督导工作，完善培训体系通过调查和实践证明，农村中小学教师教学技能之所以提升较慢，可以说在一定程度上受制于低效的监督机制。再说教学技能的形成与提高需要进行长期地、不断地、系统地、特殊地训练和强化，因此在加强培训督导工作的同时，也要制定出长期有效的、完善的教学技能培训体系。有效的监督机制和完善的培训体系，不仅要体现对教学技能更新的内容、教学技能各方面的水平高低、教育手段、教育组织形式等的规定，还要体现对中小学农村教师教学技能评价的具体指标规定。不仅要有总体指标，而且要有分段实施的指标等等。只有这样才能及时帮助教师改进教学方法，提高教学技能。总之，提高农村中小学教师教学技能，是一件长期的、极其复杂的工作，需要大家共同努力！注释：[1]严先元.教师的教学技能[M].北京:中国轻工业出版社,2007.[2]陈玉琨.教育评价学[M].北京:人民教育出版,1999.[3]朱宁波.论教师的专业精神[J].教育科学,1999,(3).36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1售货亭设计报告组员:林威201007823陈微201007825指导教师:陈小娟兰州交通大学艺术设计学院工业设讦售货亭设计报告2目录第一章——简介第二章——材料第三章——造型与功能第四章—经典案例第五章—使用场所第六章—方案与草图第七章—效果图目录3第一章——简介售货亭是像一座小房子一样的专门售卖物品的亭子,常用于小区里的便民服务,公路边的茶水售卖和公共场所里的奶茶,水等物品的售卖,公园里的水和食品的售卖亭等等。一般采用彩钢板,铝塑板,或不锈钢板制作的,款式不一,大小可根据自身的场地大小而定,可以请人设计生产,设计一个好的售货亭可以给你带来更多意想不到的生意,近年来售货亭的数量不断增加,在车站,公园,商场门口,小区门口随处可见,方便了广大市民M第一章——简介4第二章——材料、售货亭顶采用镀锌钢板封顶,不宜漏水,表面喷涂汽车金属漆二、售货亭柱立柱采用方形钢管拼接,表面喷涂汽车金属漆。框架整体做防锈处理,耐腐蚀四、售货亭外封板外封板与内衬防火阻燃板连接牢固,耐酸碱腐蚀,有足够强度对亭内服务员及货物起到保护作用。五、售货亭地面1、地板采用高速公路收费亭的防静电地板2、底部为镀锌钢通作为骨架结构六、售货亭内电器电器严格按照GB52261-2008标准设计,亭内配有五孔插座、日光灯盘、开关、插座等;亭内所有线路套管在夹层中隐藏,此设计安全合理,检修方便第二章——材料5第二章——材料、售货亭顶采用镀锌钢板封顶,不宜漏水,表面喷涂汽车金属漆二、售货亭柱立柱采用方形钢管拼接,表面喷涂汽车金属漆。框架整体做防锈处理,耐腐蚀四、售货亭外封板外封板与内衬防火阻燃板连接牢固,耐酸碱腐蚀,有足够强度对亭内服务员及货物起到保护作用。五、售货亭地面1、地板采用高速公路收费亭的防静电地板2、底部为镀锌钢通作为骨架结构六、售货亭内电器电器严格按照GB52261-2008标准设计,亭内配有五孔插座、日光灯盘、开关、插座等;亭内所有线路套管在夹层中隐藏,此设计安全合理,检修方便第二章——材料6第三章——造型与功能L模仿欧式木房建筑的风格M第三章——造型与功能7第三章——造型与功能H功能与造型相结合,从造型寓意上能够联想到它的主要功能。图是书的造型,主要功能是售书。图二是驿站的造型,主要功能是与邮政相关。M第三章——造型与功能8第三章——造型与功能CHEEKY&造型时尚有现代感,主要售众是年轻人。M第三章——造型与功能9第三章——造型与功能玄武魂流动售货亭它a④9移动售货亭第三章——造型与功能10第三章—造型与功能售货半圆形M第三章—造型与功能11售货亭设计报告课件12售货亭设计报告课件13售货亭设计报告课件14售货亭设计报告课件15售货亭设计报告课件16售货亭设计报告课件17售货亭设计报告课件18售货亭设计报告课件19售货亭设计报告课件20售货亭设计报告课件21售货亭设计报告课件22售货亭设计报告课件23售货亭设计报告课件24售货亭设计报告课件25售货亭设计报告课件26售货亭设计报告课件2731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里2836、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。售货亭设计报告售货亭设计报告36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。售货亭设计报告售货亭设计报告组员:林威201007823陈微201007825指导教师:陈小娟兰州交通大学艺术设计学院工业设讦目录第一章——简介第二章——材料第三章——造型与功能第四章—经典案例第五章—使用场所第六章—方案与草图第七章—效果图在中学体育教学过程中，体育教学必须很好地落实在学生身上，把学生作为课堂的主体，了解学生对多学知识的掌握程度，以学生为中心教授学生所需的知识和技能，培养学生良好的体育运动习惯，促进学生全面发展。在教学过程中，教师应强调学生之间的互动交流，不拘泥于传统教学形式，促进学生思维能力和团队意识的增强。教师要不断探索新的教学方法和有效策略，提高自身的综合技能，掌握科学化的教学手段，引导学生全面发展，提高中学体育教学质量。一、渗透快乐体育的有效策略1.转变以往的教学内容和教学模式。转变以往单调、乏味、单一的教学模式，在组织教学的过程中注重多元性教学模式的应用，使学生的个性得以发展。要求学生积极地参与教学课堂，且结合学校固有的教学设施，科学地应用体育器材和教学场地，尽可能地为学生组织感兴趣的教学内容，如增加规模较小的体育竞赛和充满趣味性的小游戏等，更有效地体现学生的创造能力和挖掘学生的潜能，且实施分组教学法，为学生创设自由和广阔的学习空间，使体育教学课堂充满活力和生机。中学体育教师应当转变教学思想和教学观念，紧跟社会时代发展的潮流，使中学体育教学课堂变成实施快乐体育的关键场所，让单调乏味的体育教学变得越来越活泼和生动，有效激发学生的兴趣，让学生在快乐中锻炼和学习。2.充分体现学生的学习主体性。在中学体育教学中渗透快乐体育，应当充分体现学生的学习主体性、努力启发学生，使学生变成学习的主人，最终调动学生的学习积极性、主动性，特别是针对不喜欢体育或者是体质比较差的学生，应当遵循因材施教的原则，逐渐地引导学生，进而激发学生的学习兴趣，实现学生身体素质的提高。在实施快乐体育教学的时候，不但能够有效地激发学生的积极参与意识，让越来越多的学生感受到学习体育的快乐，进而更有效地提高学生的身体素质，使教学绩效显著提高，进而实现体育教学目标。3.创设体育教学情境，培养学生学习兴趣。创设适宜的教学情境，布置适宜的教学场地和学习环境，让学生体会到舒适，从而激发学生的体育学习兴趣。为此，教师将在中学体育教学中渗透快乐体育，非常注重良好气氛的创造，使学生感受到体育教学课堂的快乐所在。二、在教学中渗透情感教育的有效策略1.在示范练习中激发学生的运动情感。在体育课堂上，教师通过体育动作的优美示范，触动课堂上每位学生的情绪，让他们产生强烈的学习欲望。教师在对体育动作进行示范讲解时，一定要融入真情实感，教师只有动情，学生才能动心。在具体实践中，体育教师一定要充分把握住中学生争强好胜、乐于展现自我的性格，善于发现学生的优点，在示范练习中给予学生更多的鼓励和表扬，这样不仅可以锻炼学生在体育课堂上的自信心，还可以激发学生的运动情感，激发对体育课程的兴趣，挖掘运动潜能。尤其是对于那些身体素质和运动技能相对较差的学生，教师在示范练习中的循循善诱，能够让学生及时认识到自身的缺陷和不足，调整学习的目标和方向，达到更好的教学效果。2.在课外体育活动中发展学生的情感智力。要想促进中学生身心全面发展，仅仅依靠体育课的课程教育是远远不够的，教师应当引导学生课外多参加体育锻炼，这是培养学生体育情感、发展学生情感智能的重要手段。例如，教师可以在课外与学生一起玩一些体育小游戏，一方面可以放松学生的心态，培养学生积极向上的学习态度，另一方面可以和谐师生关系，更好地了解和熟悉学生，更多地进行情感的交流与互动。三、培养学生坚强意志品质的有效策略1.应用鼓励法。在体育教学中根据中学生的心理特点多对其进行表扬和鼓励，通过正向力量引导学生进入体育活动，增强学生体育锻炼的动机。例如体育教师在课堂上应经常夸奖、表扬那些勇于克服苦难的学生。一方面受到夸奖的学生会得到鼓励，下次会争取做得更好一些，更出色一些，另一方面给其他学生树立榜样，使学生树立正确的价值观，让学生明白什么是好的、对的、应该做的。鼓励可以增强学生的自信心。比如：在立定跳远教学中，有些学生素质差，不能达到预想效果，但是只要他认真练习了，即使没有进步，教师也应当给予鼓励，当然在鼓励的同时还应对其进行技术教学，矫正其不正确的动作技术。又比如在体育课堂中的测验环节，教师可以对那些虽然不是最好但是经过努力有所提高的学生进行表扬，对学生的进度进行肯定，让学生有更大的成就感，增强他们的自信心。在教师鼓励政策的教导下，学生会更努力、坚持，逐渐形成良好的意志品质。2.设置体育竞赛。中学生的性格特征是争强好胜、好表现，体育教师可以充分利用学生的这一性格特点开展各种有趣的体育竞赛培养学生的责任感、集体意识和纪律性，通过各种体育活动让学生认识到个人在集体中的作用和义务，激发他们的学习欲望。体育教学的另一大特点是集体性强，不论是教学内容还是方法和要求，都体现出集体的性质。在体育竞赛中，学生都有为集体争光的潜意识。教学中体育竞赛的设置不但使学生具有集体荣誉感，而且能进一步培养学生的自觉性和意志品质，比如：拔河比赛。比赛中队员在集体呐喊的时候，受气氛影响会为集体荣誉全力以赴。不论结果如何，每个参赛队员都能在比赛中找到强烈的集体荣誉感，增强学生的团队意识，提高学生的意志品质。教学技能是教师最基本的职业技能，它是在课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习、实现目标而采取的一系列的教学行为方式，[1]从整个教学活动系统来看，教学技能是面临着教学情境时直接表现出来的一系列具体的教学行为。可以说，它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中间环节，对教师提高教学质量，完成教学工作任务，增强教学能力，均具有十分重要的意义。因此，笔者开展了“X市农村中小学教师教学技能的现状问卷调查”，并对调查结果进行了深入分析，以期为提升中小学教师教学技能提供现实的思路。一、调查对象与方法（一）调查对象河南省X市382名农村中小学教师。调查对象采取了随机抽样的方式产生，即在X市随机抽取8个乡（镇），并在各乡（镇）随机抽取两所小学、两所初中，然后在每个小学随机抽取10名教师，在每所初中随机抽取15名教师。共发放问卷调查400份，回收390份，回收率97.5%，有效问卷是382份。（二）调查方法根据新课改对中小学教师教学技能的要求自编调查问卷和访谈提纲，主要涉及的内容有教学设计技能、课堂教学技能、作业批改和课后辅导技能、教学评价技能、教学研究技能以及影响其提高的主要因素等多方面的问题。同时访谈14名教师和部分学生，并对36节常态课进行课堂观察。对调查获得的数据运用SPSS18.0软件进行分析。二、调查结果与分析（一）教学设计技能的各项水平情况教学设计技能是教学技能的必备条件，是形成教学技能的基础，也是教师专业化发展的基础。一名教师必须掌握教学设计技能，这样才有了符合自己学情的教学设计，才有了课堂教学成功的基础。由表1左半部分可以看出，在教学设计技能中，教师认为制定课程授课计划的技能和撰写教案的技能是最重要的，而在教学过程中教学媒体的使用情况还并没有完全认可。从表1右半部分可以看出，教师制定课程授课计划的技能和撰写教案的技能总体水平还是比较高，均在中等以上；使用教学媒体的技能的重视程度较低，且总体水平较弱一些。从整体上来看，前后观点是一致的。认为较为重要的技能相对水平也比较高，认为不太重要的技能相对水平较低一些。而在课堂教学过程中大部分教师并没有完全体现出精心制定课程授课计划的技能。（二）课堂教学技能的各项水平情况课堂教学技能是形成教师教学技能的核心，是每位教师必备的基本技能，也是课堂教学效果的关键因素。调查结果显示：农村中小学教师对课堂教学技能认识的重要程度还是比较高的（等级均在4.50以上）；且该项技能总体水平较高。但是在访谈的过程和听课过程中，却发现有部分老师在课堂教学过程中力不从心，不能很好的实施课堂教学技能，尤其是运用教学语言的技能。有一位学生说“X老师有时候讲课讲的就不明白，本来很简单的问题，让他越讲越糊涂”。还发现部分教师对课堂教学技能的理解大部分教师还是停留在传统课堂教学技能的狭义理解，教学方法单一，只要把内容在上课时讲出来就完成任务了。而并未去想学生是否完全接受，也未能在现代教育理念下，从学生发展的立场出发重新系统建构“课堂教学基本技能”。这与新课程要求课堂教学以学生为本，激发学生学习兴趣不是很吻合。（三）作业批改和课后辅导技能的各项水平情况众所周知，作业批改和课后辅导是教学技能形成的根本，对学生正确知识的吸收和错误知识的纠正起着举足轻重的作用。调查结果显示：布置作业的技能（等级4.18）、批改作业的技能（等级4.19）、课后辅导的技能（等级4.07）三种技能同等重要；且农村中小学教师自认为作业批改和课后辅导技能总体水平较高。在教师访谈过程中一位教师发出这样的感叹：“这些学生是怎么搞的，上课也不听，这些题不知讲过多少遍了，也不知做过多少遍了，还错！”其实，深究一下，在埋怨学生的时候，教师未在自己身上找找原因，是不是学生真的难教？虽然题是讲过、做过，但学生真正理解多少、接受多少，这才是关键。访谈中从学生那里了解到“有部分教师批改作业不认真，我们自己发现已经错了，老师就没有看出来”；“老师有时候为了应付学校检查，总是抽成绩较好的学生来改作业……”；“老师辅导根本不认真”等。面对学生说的话，再看一下教师调查结果：大部分教师自认为作业批改和课后辅导技能总体还是比较高的。这种现象的出现，问题在哪？（四）教学评价技能各项水平情况环，它的目的是检查和促进教与学。”[2]教学评价技能是新课程要求教学过程中不可缺少的重要环节。由表2也可以看出来，农村中小学教师认为这两项技能也是非常重要的。从表2后半部分，在两项技能水平高低来看，均较低。研究发现：分析试卷的技能对农村中小学教师来说更是可想而不可及的事情，甚至有些教师根本就不知道分析试卷的基本内容与技巧。关注学生发展、促进学生发展是新课改在教学评价上的核心理念。从根本上讲，要具有良好的教学评价能力，包括命题技能及分析试卷的技能。然而，目前部分农村中小学教师教学评价标准已不能体现课堂改革的理念，不符合新的课程标准的要求。（五）教学研究技能各项水平情况教师不仅是知识的传授者，而且是教育教学的研究者。作为研究者的教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且要考虑为什么教的问题，即教师要善于对自己的教学进行反思与研究。将教学与研究相结合，才能不断更新观念，改善教学行为，提高教学水平。然而从表3可以得出，目前农村中小学教师的教学研究技能欠佳，水平普遍较低。从重要等级来看，2.78、2.23、2.19均低于3，说明教师对教学研究技能是教学技能提升的一个不可或缺的条件还没有认识到位。新课程所提出的“以科研兴校、人人搞科研、人人有课题；成为一个研究型教师”的新理念还没有完全渗入到农村中小学教师心中；更没有意识到教学研究的重要性。因此，提高农村中小学教师的教学研究水平刻不容缓。三、成因与建议（一）农村中小学教师教学技能存在的问题及其根源从上面调查结果可以看出，X市农村中小学教师的教学技能总体状况还是不错的。但也有不足之处，具体表现在：恰当的使用教学媒体、信息技术能力水平较低；课堂教学技能较差，尤其是语言的表达技能；教学评价能力较低，尤其是分析试卷的能力欠佳；教学研究水平较低，还没有足以引起农村中小学教师的重视等等。再从“你认为影响教师教学水平提高的主要因素有哪些”的选项中，学校管理的原因选项选择的教师最多，其次是教师的态度。访谈中了解到：“教学技能高低无差别，教好教坏无所谓，反正各种教学评优如优质课等与自己无关，都是领导说了算。”“即使在每年的优质课比赛中，想参加领导未必让你参加。再说现在有些证书掏钱是可以买的。”“想认真的去教书，提高自己的教学质量，干点成绩，听了别的同事三言两语，又放弃了……”从而看出，影响农村中小学教师教学技能提升的因素是多方面的，最主要是学校管理方面的原因，其次，才是教师态度。这种现象应该引起学校和教育管理部门的重视。（二）提升农村中小学教师教学技能的建议要有效的提升农村中小学教师教学技能，就应该抓住影响农村中小学教师教学技能提高的问题关键。结合调查研究结果，建议从以下几个方面抓起：1.增强教师责任感，提高教学水平教师责任感首先要靠教师自身有意识的培养，通过加强学习对教育工作的认识来促进责任感的增强。具体可以根据学校实际，制定教育教学常规，把教育教学常规的落实提高到一个新的思想高度来贯彻。把培养教师责任感渗透到落实常规的各个方面，从责任感的高来看待常规制度的落实，同时辅之以切实可行的教学技能操作细则，规范教师的教学行为。只有在责任感的驱动下，教师才会爱岗敬业、言传身教、钻研进取，提高自己的教学技能。2.增强学校领导力，规范管理行为学校领导力不是单独的个人力量，而是在学校管理体制中产生的合力。在管理过程中，要增强学校领导力，应自觉做到“严于律己，宽以待人”，加强与教师的情感交流。不能以权压人，以势迫人。应该是以德待人，以理服人，以情感人，以行导人。构建有效的管理制度、营造良好的组织氛围。做好教师的榜样，按规章制度办事，从自我做起，给教师提供了良好竞争发展氛围，教师才能乐意按要求发展自己，在教学工作寻找自己的不足，提高自己的教学水平。3.加强教育督导工作，完善培训体系通过调查和实践证明，农村中小学教师教学技能之所以提升较慢，可以说在一定程度上受制于低效的监督机制。再说教学技能的形成与提高需要进行长期地、不断地、系统地、特殊地训练和强化，因此在加强培训督导工作的同时，也要制定出长期有效的、完善的教学技能培训体系。有效的监督机制和完善的培训体系，不仅要体现对教学技能更新的内容、教学技能各方面的水平高低、教育手段、教育组织形式等的规定，还要体现对中小学农村教师教学技能评价的具体指标规定。不仅要有总体指标，而且要有分段实施的指标等等。只有这样才能及时帮助教师改进教学方法，提高教学技能。总之，提高农村中小学教师教学技能，是一件长期的、极其复杂的工作，需要大家共同努力！注释：[1]严先元.教师的教学技能[M].北京:中国轻工业出版社,2007.[2]陈玉琨.教育评价学[M].北京:人民教育出版,1999.[3]朱宁波.论教师的专业精神[J].