跨国公司对外直接投资理论分解课件

跨国公司对外直接投资理论分解聪明出于勤奋，天才在于积累跨国公司对外直接投资理论分解跨国公司对外直接投资理论分解聪明出于勤奋，天才在于积累第三章跨国公司对外直接投资理论(FD|、教学内容1产品生命周期理论;2边际产业扩张理论;3特定优势理论;4.交易费用与内部化理论二、教学时数:4课时对外直接投资理论:解释FDI的各种理论,被称为跨国公司理论。跨国公司理论自1960年代诞生以来,已形成20余种学派。多种多样的理论基本上都是针对:跨国公司FD的动机、条件以及区位选择等等问题,展开研究和探讨小说教学是初中语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》明确指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”笔者认为，初中阶段的小说教学应注意从以下几方面入手：一、要科学确定教学目标第一，要全面体现三个维度要求。制定教学目标的时候，应充分挖掘教材的各种因素，体现三个维度的要求。既根据具体的学习内容，制定明确的语文知识、能力目标，又有情感态度、价值观方面的目标，潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观、世界观，使学生形成良好的道德品质。如设计《水浒传?智取生辰纲》教学目标是：１、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。２、学习本文精巧的构思，用双线索巧妙组织故事情节，在复杂的矛盾中刻画人物性格的写法。３、分析作者刻画杨志这个封建小军官性格的意义。４、欣赏体会环境描写的作用。我们在设定教学目标时，既要了解作者施耐庵及其作品的基本情况，又要通过具体的语言分析，培养学生品味作品清新质朴、秀雅隽永的语言风格的能力；既要引导学生把握人物性格特点，又要学习文章用生动传神的对话描写表现人物形象的写法。第二，要灵活，有层次。教学目标的设定，要以学生为本，在教学中随机调整教学目标。依据教材内容和学生个体差异，一般可分为三个层次：初级目标是学生掌握教材中最基础的语文知识，具有初步技能，基本完成课堂教学任务；中级目标是学生能较好掌握语文基础知识和基本技能，能够独立阅读，体会文章蕴含的情感；高级目标则是学生能进一步拓宽语文学习的视野，发展思维，提高能力，能欣赏文学作品，并从中受到感染和激励，向往和追求美好的理想。二、引导学生抓住小说三要素，实现教学目标1、引导学生熟悉故事情节，理清层次结构。小说教学应重视分析故事情节。抓住小说精彩的细节描写来进行理解体验，调动学生的想象和联想。例如,教《我的叔叔于勒》一文时,谈话启发学生，“你喜欢你的叔叔吗？叔叔是不是你亲近的人？”对学生进行必要的情感教育。分析课文时，让学生通过菲利普夫妇对于勒“盼――赞――遇――躲”前后截然不同的态度的对比分析，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，感受自己身处社会主义制度下的亲情温暖。在教师这样的指导下，学生的学习也有了事半功倍之效果。又如：在《心声》中，李京京的朗读在感染全场时戛然而止，留给了人们更多的思考。教学中，教师可以引导学生结合小说中具体的语句或段落分析李京京的心声是什么？通过情节分析，不难明确李京京的心声是：渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。2、引导学生分析人物性格特点。小说教学必须通过分析具体人物描写来把握人物性格特点。优秀的小说总会把思想隐藏在人物形象之中。因此，小说教学不能忽视对人物形象的分析。如在《孔乙己》和《范进中举》教学中，就可以从人物分析入手。孔乙己死了是一件微不足道的事情，因为他活着的时候只是一个会说“之乎者也”的笑料。他死了，只不过是少了一个可有可无的东西。范进成了名，他一下子从岳父的出气筒变成了天上的星宿，成了乡绅的世交。两人结局不同，但都是科举制度的牺牲品。虽然两篇文章的内容不同，但思想都是一致的，都是揭示了封建科举制度对旧社会知识分子的毒害，反映了科举制度的罪恶。在此基础上很容易引导学生不把进重点中学、考大学作为自己的唯一目标，能够认识到社会分工越来越细，实现人生价值的途径有很多种。只有这样才算得上是真正实现了既定的教学目标。当然，人物语言，特别是个性化的人物语言，也能表明人物的身份，揭示人物性格。在小说教学中我们可以引导学生展开想象的翅膀，去思考人物的个性化语言，深刻地理解作者的思想感情，把作者的思想感情融入自己的内心体验。3、引导学生感受时空环境。环境是小说人物存在的背景，为小说提供时间和空间的氛围，特定的人物总是在特定的环境中成长起来的。阅读时，要注意分析小说中的环境对情节发展，人物塑造，主题表现所起到的作用。鲁迅的小说《故乡》就是意境美的典范。小说中写了三个“故乡”：回忆中的故乡，现实中的故乡，理想中的故乡。回忆中的故乡是一个带有神异色彩的美的故乡。它是一个五彩缤纷的世界，“金黄”、“碧绿”、“紫色”、“银白”等各种鲜艳、明丽的颜色交织在一起，“稻鸡”、“角鸡”、“鹑鸽”、“蓝背”等各种稀奇的鸟类从眼前飞过，构成了一幅“神异”的图画。文中所描绘的记忆中故乡的意境，唤起了他们美好的回忆。想象过后，我让学生用语言描绘他们头脑中的故乡，甚至比鲁迅笔下的故乡还要丰富多彩。回忆中的故乡是美好的，而现实中的故乡是令人痛苦的，在这样的反差中就很自然地产生了一种希望，希望现实的故乡也像回忆中的故乡那么美好，这就是理想中的故乡。前后情感的对比，完全是由作品所营造的环境氛围体现出来的，这就是作品的意境美。再如小说《故乡》开端部分对故乡凄凉环境所做的描绘，就不仅向我们展示了一个落后封闭的农村小镇，为小说情节的展开创造了一个典型环境，同时也向我们展示辛亥革命十余年后中国广大农村依然如故的社会现实，封建思想、封建秩序依然占据着统治地位，广大劳动人民的生活状况没有得到丝毫改善，这也就揭示了闰土悲惨命运的必然性。总之，小说教学要注重培养学生健康的情感，提高学生鉴赏文学作品的能力，让学生在这个美丽的艺术世界里“能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”从而多方面得到全面健康的发展，切实实现初中阶段小说教学的目标任务。一、对于农村初中学生学习英语的困境分析1.从教学条件来看。总体趋势来看，农村教学条件简陋。有的学校的英语教学设备仅限于大小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画及不成套的教学挂图和教学磁带，教学资料不全，甚至有学校连仅有的多媒体教学设施都因管理或学生破坏的原因而无法使用，学校常常考虑各方面无法预测的开支，不愿过多地把资金投入到教学设备、设施的完善上来。2.从师资方面来看。教师队伍缺少进修和培训。推进课程改革，教师起着关键性作用。在新形势下，教师光有埋头苦干的精神是不够的，还要不断提高自身的素质，要向教学科研要质量、要效益，这是基础教育深化改革发展的必然趋势，农村学生学英语起点低，素质教育不到位，影响课堂的活跃的教学活动和学生个体差异，任务型教学难以实施。这种现象普遍存在，如老师把班级内的学生四人分为一组，然后将印有不同天气的图片分发给每个组，图上写着词：egg，sunny，inshanghai，任务是看图说话，学生们没有讨论的声音，当老师要求选出一个代表说时，全班鸦鹊无声。单一的班级教学形式难于照顾学生的个别差异，难于因材施教，它强调的是统一、齐步走。由于种种原因，学生的接受能力和英语水平必定有高低之分。传统的班级教学很难照顾英语差特别是口语差的学生。这就使得他们越不愿开口，越不开口就越差。这不但会降低学生学习英语的积极性，而且会扩大班级个体成绩的两极分化。3.从学生自身的条件来看。（1）农村的学生家庭条件较差，贫困生多，许多家长都外出务工，留守学生太多，这些条件导致了学生放学后没有人照管，学生要么到处玩，要么在家看电视，根本不想学习。再者，学生成绩差，自信心受挫。“初一朵朵花开，初二半数打蔫，初三尚有几朵在”这句话形象地道出了农村初中英语学习现状。学生对自己是否有学习能力的评价是考试成绩，初二是英语学习的一个坎，如果连续几次测试不如初一，学生体会不到成就感，自信心受挫，学习兴趣下降，学生的成绩就跟着更差，自信心更受打击，这样形成恶性循环，学习兴趣就在这个循环中逐渐消失。另外，多数教师在教育学生时，往往批评多于鼓励，甚至经常使用一些带刺激性的语言。老师的本意是想通过批评学生来刺激学生，这种心情可以理解，殊不知这样做会严重伤害学生的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反。（2）农村中学的学生缺乏英语学习氛围，学习动力不足，学习兴趣低。农村中学学生缺乏英语学习氛围、学习动力。城市学生见面说：“Hi！”而农村的孩子们见面则说：“吃了吗？”城市的孩子们看到“TEXI”或“KFC”就像看见自己身上的衣服一样司空见惯，而农村的孩子要查字典才能知道它们到底是什么意思；当农村孩子和他的伙伴跌打滚爬在泥土里时，城市里很多的孩子在幼儿园里熟练地唱：“点头Yes，摇头No；来是come，去是go...”泥土给予农村孩子的质朴的同时也赐于他们沉默和害羞，当他们上这种必须开口说的完全陌生的英语课时，其学习氛围整体呈现一片空白，加上农村的特殊环境，有关英语语言的媒体和信息几乎没有，你不可能在这些地方找到一本英语的杂志或报刊，因此他们感觉不到学习英语的必要性和乐趣，学习动力严重不足。二、提高农村英语教学质量的有效策略当前，我国正进行着新一轮英语教学改革。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。因此，教师在英语教学过程中如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生的学习积极性，进而提高教学质量显得尤为重要。1.建立良好的师生关系，培养学生的学习兴趣。教学的过程不是一个简单的知识传递过程，更多的是师生间情感交流的过程。中学生是有思想、有感情、有个性的、活生生的人，教师只有关心、热爱学生，处处体察学生的思想动态，经常和学生沟通，多了解学生的学习情况，学生才会切实感受到老师的爱心，这样师生之间才会产生感情的共鸣，才可能促进师生间的相互交往，深化情感交流。教师在课堂上若能总是面带微笑把单调的知识传授转化为一种师生间的情感交流，学生就可以以较轻松的心情接受学习。所谓“亲其师，信其道”，学生得到老师的关心和帮助，就会对教师有好感，就愿意与教师交朋友，学生对英语课就会产生强烈的兴趣。2.改进教学方法和手段，提高课堂教学效率。要提高教学质量，必须改进教学方法和手段，教师上课不能千篇一律。教学单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，提高课堂教学质量。教师应该苦钻研教学大纲，认真钻透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤，在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语、用英语”，有效地提高课堂教学质量。教师要认真备好课、备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。3.创造良好的学习环境。加强英语教学，提高英语教学质量，不可忽视教学环境，这是因为环境对人的成长起决定作用，对教学有很大影响。一是社会流传：“我是中国人，何必学外文，不学ABC，同样干革命。”二是学校懂英语的教师不多，学生不能用英语与老师对话、交流。三是在家里学生不敢读英语，这样的环境对学生的英语学习是很不利的。只有改变环境，创造良好的语言环境，才能培养学生的学习兴趣，使其养成自觉学习的习惯。怎样创造良好的学习环境呢？首先是创造自然环境，学校可写些英语标志牌、英语标语口号，办些英语专刊，教唱英语歌曲，用英语写通知，让英语知识在校园内到处可见，形成一种英语学习氛围。其次是全体教师都会点英语，熟悉日常用语，进行简单的英语对话，以便要求学生在日常生活中用英语讲话，用英语与老师对话，让英语语言处处可闻。再次是学校或班主任以家长会等形式宣传英语知识的重要性、必要性，让全社会都重视英语，支持英语教学。最后是英语作为一种语言，应从早抓起，要从幼儿时期开始入门，在小学就进行正规英语训练，为初中英语教学打好基础。总之，英语教学质量的好差往往决定着学校整体教学质量的高低，也对学生个人造成直接影响。学校主管领导应深入英语课堂调查研究并广泛参与英语课外活动，从而有针对性地提出符合本校教情、学情的措施，有效地指导教学。因此，为了适应“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的需要，加快农村初中英语改革的步伐，提高农村初中英语教学的质量，是时代赋予我们的历史使命，是每一个教育工作者应尽的职责。跨国公司对外直接投资理论分解聪明出于勤奋，天才在于积累跨国公1第三章跨国公司对外直接投资理论(FD|、教学内容1产品生命周期理论;2边际产业扩张理论;3特定优势理论;4.交易费用与内部化理论二、教学时数:4课时第三章跨国公司对外直接投2对外直接投资理论:解释FDI的各种理论,被称为跨国公司理论。跨国公司理论自1960年代诞生以来,已形成20余种学派。多种多样的理论基本上都是针对:跨国公司FD的动机、条件以及区位选择等等问题,展开研究和探讨对外直接投资理论:3概念解程对外直接投资(ForeignDirectInvestment,FDD是指企业以跨国经营的方式所形成的国际间资本转移。具体而言:一国投资者为取得国外企业经营管理的控制权,而进行资本、设备、技术和管理等一揽子资源跨国界移动。概念解程4对外直接投资,分为两种方式:创办新企业和并购1、创办新企业又称为“绿地投资"(GreenfieldInvestment),是指跨国公司在东道国设置的、具有部分或全部资产所有权的企业(子公司)。2、跨国并购M&A,即“褐地投资”),是指购买外国企业股票并达到一定比例,从而拥有对该外国企业进行控制的股权。对外直接投资,分为两种方式:5第一节、垄断优势理论又称:公司特有优势理论,由美国麻省理工学院教授海默,1960年提出。海默用两个基本观点来解释对外直接投资,即垄断优势和市场不完全性海默被称为“跨国公司理论之父”第一节、垄断优势理论6本节讲授三个方面的内容跨国公司具有垄断优势,这些垄断优势主要包括哪些方面?跨国公司通过对外直接投资,把垄断优势转化为利润;三、把垄断优势转化为利润,为什么不以出口或许可证方式,而要采取FDI的方式?本节讲授三个方面的内容7若所优势或企业特有优势:跨国公司之所以对外直接投资,是因为:它有比当地企业更加有利的优势。拥有这种优势,跨国公司能够获取比当地企业更高的利润。(P53)若所优势或企业特有优势:8垄断优势是指企业对某些经营要素大量占有,或者完全独占而形成的优势如专有技术、资本数量、融资能力、管理经验、销售渠道、规模经济等。(参阅教材P54)垄断优势是指企业对某些经9、跨国公司的垄断优势,来源于方场不完全市场不完全主要表现产品和生产要素市场不完全;规模经济引起的市场不完全;政府管制引起的市场不完全;关税等引起的市场不完全。(参阅教材P53)、跨国公司的垄断优势,10概念复习完全竞争市场与不完全竞争市场完全竞争市场是指竞争充分而不受任何阻碍和干扰的一种市场结构。四大特点:买卖人数众多,产品同质化,资源可自由流动,信息具有完全性。概念复习11跨国公司对外直接投资理论分解课件12跨国公司对外直接投资理论分解课件13跨国公司对外直接投资理论分解课件14跨国公司对外直接投资理论分解课件15跨国公司对外直接投资理论分解课件16跨国公司对外直接投资理论分解课件17跨国公司对外直接投资理论分解课件18跨国公司对外直接投资理论分解课件19跨国公司对外直接投资理论分解课件20跨国公司对外直接投资理论分解课件21跨国公司对外直接投资理论分解课件22跨国公司对外直接投资理论分解课件23跨国公司对外直接投资理论分解课件24跨国公司对外直接投资理论分解课件25跨国公司对外直接投资理论分解课件26跨国公司对外直接投资理论分解课件27跨国公司对外直接投资理论分解课件28跨国公司对外直接投资理论分解课件29跨国公司对外直接投资理论分解课件30跨国公司对外直接投资理论分解课件31跨国公司对外直接投资理论分解课件32跨国公司对外直接投资理论分解课件33跨国公司对外直接投资理论分解课件34跨国公司对外直接投资理论分解课件35跨国公司对外直接投资理论分解课件36跨国公司对外直接投资理论分解课件37跨国公司对外直接投资理论分解课件38跨国公司对外直接投资理论分解课件39跨国公司对外直接投资理论分解课件40跨国公司对外直接投资理论分解课件41跨国公司对外直接投资理论分解课件42跨国公司对外直接投资理论分解课件43跨国公司对外直接投资理论分解课件44跨国公司对外直接投资理论分解课件45跨国公司对外直接投资理论分解课件46跨国公司对外直接投资理论分解课件47跨国公司对外直接投资理论分解课件48跨国公司对外直接投资理论分解课件49跨国公司对外直接投资理论分解课件50跨国公司对外直接投资理论分解课件51跨国公司对外直接投资理论分解课件52跨国公司对外直接投资理论分解课件53跨国公司对外直接投资理论分解课件54跨国公司对外直接投资理论分解课件55跨国公司对外直接投资理论分解课件56跨国公司对外直接投资理论分解课件57跨国公司对外直接投资理论分解课件58跨国公司对外直接投资理论分解课件59跨国公司对外直接投资理论分解课件60跨国公司对外直接投资理论分解课件61跨国公司对外直接投资理论分解课件62跨国公司对外直接投资理论分解课件63跨国公司对外直接投资理论分解课件64跨国公司对外直接投资理论分解课件65跨国公司对外直接投资理论分解课件66跨国公司对外直接投资理论分解课件67跨国公司对外直接投资理论分解课件68跨国公司对外直接投资理论分解课件69跨国公司对外直接投资理论分解课件7066、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特71跨国公司对外直接投资理论分解聪明出于勤奋，天才在于积累跨国公司对外直接投资理论分解跨国公司对外直接投资理论分解聪明出于勤奋，天才在于积累第三章跨国公司对外直接投资理论(FD|、教学内容1产品生命周期理论;2边际产业扩张理论;3特定优势理论;4.交易费用与内部化理论二、教学时数:4课时对外直接投资理论:解释FDI的各种理论,被称为跨国公司理论。跨国公司理论自1960年代诞生以来,已形成20余种学派。多种多样的理论基本上都是针对:跨国公司FD的动机、条件以及区位选择等等问题,展开研究和探讨小说教学是初中语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》明确指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”笔者认为，初中阶段的小说教学应注意从以下几方面入手：一、要科学确定教学目标第一，要全面体现三个维度要求。制定教学目标的时候，应充分挖掘教材的各种因素，体现三个维度的要求。既根据具体的学习内容，制定明确的语文知识、能力目标，又有情感态度、价值观方面的目标，潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观、世界观，使学生形成良好的道德品质。如设计《水浒传?智取生辰纲》教学目标是：１、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。２、学习本文精巧的构思，用双线索巧妙组织故事情节，在复杂的矛盾中刻画人物性格的写法。３、分析作者刻画杨志这个封建小军官性格的意义。４、欣赏体会环境描写的作用。我们在设定教学目标时，既要了解作者施耐庵及其作品的基本情况，又要通过具体的语言分析，培养学生品味作品清新质朴、秀雅隽永的语言风格的能力；既要引导学生把握人物性格特点，又要学习文章用生动传神的对话描写表现人物形象的写法。第二，要灵活，有层次。教学目标的设定，要以学生为本，在教学中随机调整教学目标。依据教材内容和学生个体差异，一般可分为三个层次：初级目标是学生掌握教材中最基础的语文知识，具有初步技能，基本完成课堂教学任务；中级目标是学生能较好掌握语文基础知识和基本技能，能够独立阅读，体会文章蕴含的情感；高级目标则是学生能进一步拓宽语文学习的视野，发展思维，提高能力，能欣赏文学作品，并从中受到感染和激励，向往和追求美好的理想。二、引导学生抓住小说三要素，实现教学目标1、引导学生熟悉故事情节，理清层次结构。小说教学应重视分析故事情节。抓住小说精彩的细节描写来进行理解体验，调动学生的想象和联想。例如,教《我的叔叔于勒》一文时,谈话启发学生，“你喜欢你的叔叔吗？叔叔是不是你亲近的人？”对学生进行必要的情感教育。分析课文时，让学生通过菲利普夫妇对于勒“盼――赞――遇――躲”前后截然不同的态度的对比分析，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，感受自己身处社会主义制度下的亲情温暖。在教师这样的指导下，学生的学习也有了事半功倍之效果。又如：在《心声》中，李京京的朗读在感染全场时戛然而止，留给了人们更多的思考。教学中，教师可以引导学生结合小说中具体的语句或段落分析李京京的心声是什么？通过情节分析，不难明确李京京的心声是：渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。2、引导学生分析人物性格特点。小说教学必须通过分析具体人物描写来把握人物性格特点。优秀的小说总会把思想隐藏在人物形象之中。因此，小说教学不能忽视对人物形象的分析。如在《孔乙己》和《范进中举》教学中，就可以从人物分析入手。孔乙己死了是一件微不足道的事情，因为他活着的时候只是一个会说“之乎者也”的笑料。他死了，只不过是少了一个可有可无的东西。范进成了名，他一下子从岳父的出气筒变成了天上的星宿，成了乡绅的世交。两人结局不同，但都是科举制度的牺牲品。虽然两篇文章的内容不同，但思想都是一致的，都是揭示了封建科举制度对旧社会知识分子的毒害，反映了科举制度的罪恶。在此基础上很容易引导学生不把进重点中学、考大学作为自己的唯一目标，能够认识到社会分工越来越细，实现人生价值的途径有很多种。只有这样才算得上是真正实现了既定的教学目标。当然，人物语言，特别是个性化的人物语言，也能表明人物的身份，揭示人物性格。在小说教学中我们可以引导学生展开想象的翅膀，去思考人物的个性化语言，深刻地理解作者的思想感情，把作者的思想感情融入自己的内心体验。3、引导学生感受时空环境。环境是小说人物存在的背景，为小说提供时间和空间的氛围，特定的人物总是在特定的环境中成长起来的。阅读时，要注意分析小说中的环境对情节发展，人物塑造，主题表现所起到的作用。鲁迅的小说《故乡》就是意境美的典范。小说中写了三个“故乡”：回忆中的故乡，现实中的故乡，理想中的故乡。回忆中的故乡是一个带有神异色彩的美的故乡。它是一个五彩缤纷的世界，“金黄”、“碧绿”、“紫色”、“银白”等各种鲜艳、明丽的颜色交织在一起，“稻鸡”、“角鸡”、“鹑鸽”、“蓝背”等各种稀奇的鸟类从眼前飞过，构成了一幅“神异”的图画。文中所描绘的记忆中故乡的意境，唤起了他们美好的回忆。想象过后，我让学生用语言描绘他们头脑中的故乡，甚至比鲁迅笔下的故乡还要丰富多彩。回忆中的故乡是美好的，而现实中的故乡是令人痛苦的，在这样的反差中就很自然地产生了一种希望，希望现实的故乡也像回忆中的故乡那么美好，这就是理想中的故乡。前后情感的对比，完全是由作品所营造的环境氛围体现出来的，这就是作品的意境美。再如小说《故乡》开端部分对故乡凄凉环境所做的描绘，就不仅向我们展示了一个落后封闭的农村小镇，为小说情节的展开创造了一个典型环境，同时也向我们展示辛亥革命十余年后中国广大农村依然如故的社会现实，封建思想、封建秩序依然占据着统治地位，广大劳动人民的生活状况没有得到丝毫改善，这也就揭示了闰土悲惨命运的必然性。总之，小说教学要注重培养学生健康的情感，提高学生鉴赏文学作品的能力，让学生在这个美丽的艺术世界里“能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”从而多方面得到全面健康的发展，切实实现初中阶段小说教学的目标任务。一、对于农村初中学生学习英语的困境分析1.从教学条件来看。总体趋势来看，农村教学条件简陋。有的学校的英语教学设备仅限于大小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画及不成套的教学挂图和教学磁带，教学资料不全，甚至有学校连仅有的多媒体教学设施都因管理或学生破坏的原因而无法使用，学校常常考虑各方面无法预测的开支，不愿过多地把资金投入到教学设备、设施的完善上来。2.从师资方面来看。教师队伍缺少进修和培训。推进课程改革，教师起着关键性作用。在新形势下，教师光有埋头苦干的精神是不够的，还要不断提高自身的素质，要向教学科研要质量、要效益，这是基础教育深化改革发展的必然趋势，农村学生学英语起点低，素质教育不到位，影响课堂的活跃的教学活动和学生个体差异，任务型教学难以实施。这种现象普遍存在，如老师把班级内的学生四人分为一组，然后将印有不同天气的图片分发给每个组，图上写着词：egg，sunny，inshanghai，任务是看图说话，学生们没有讨论的声音，当老师要求选出一个代表说时，全班鸦鹊无声。单一的班级教学形式难于照顾学生的个别差异，难于因材施教，它强调的是统一、齐步走。由于种种原因，学生的接受能力和英语水平必定有高低之分。传统的班级教学很难照顾英语差特别是口语差的学生。这就使得他们越不愿开口，越不开口就越差。这不但会降低学生学习英语的积极性，而且会扩大班级个体成绩的两极分化。3.从学生自身的条件来看。（1）农村的学生家庭条件较差，贫困生多，许多家长都外出务工，留守学生太多，这些条件导致了学生放学后没有人照管，学生要么到处玩，要么在家看电视，根本不想学习。再者，学生成绩差，自信心受挫。“初一朵朵花开，初二半数打蔫，初三尚有几朵在”这句话形象地道出了农村初中英语学习现状。学生对自己是否有学习能力的评价是考试成绩，初二是英语学习的一个坎，如果连续几次测试不如初一，学生体会不到成就感，自信心受挫，学习兴趣下降，学生的成绩就跟着更差，自信心更受打击，这样形成恶性循环，学习兴趣就在这个循环中逐渐消失。另外，多数教师在教育学生时，往往批评多于鼓励，甚至经常使用一些带刺激性的语言。老师的本意是想通过批评学生来刺激学生，这种心情可以理解，殊不知这样做会严重伤害学生的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反。（2）农村中学的学生缺乏英语学习氛围，学习动力不足，学习兴趣低。农村中学学生缺乏英语学习氛围、学习动力。城市学生见面说：“Hi！”而农村的孩子们见面则说：“吃了吗？”城市的孩子们看到“TEXI”或“KFC”就像看见自己身上的衣服一样司空见惯，而农村的孩子要查字典才能知道它们到底是什么意思；当农村孩子和他的伙伴跌打滚爬在泥土里时，城市里很多的孩子在幼儿园里熟练地唱：“点头Yes，摇头No；来是come，去是go...”泥土给予农村孩子的质朴的同时也赐于他们沉默和害羞，当他们上这种必须开口说的完全陌生的英语课时，其学习氛围整体呈现一片空白，加上农村的特殊环境，有关英语语言的媒体和信息几乎没有，你不可能在这些地方找到一本英语的杂志或报刊，因此他们感觉不到学习英语的必要性和乐趣，学习动力严重不足。二、提高农村英语教学质量的有效策略当前，我国正进行着新一轮英语教学改革。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。因此，教师在英语教学过程中如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生的学习积极性，进而提高教学质量显得尤为重要。1.建立良好的师生关系，培养学生的学习兴趣。教学的过程不是一个简单的知识传递过程，更多的是师生间情感交流的过程。中学生是有思想、有感情、有个性的、活生生的人，教师只有关心、热爱学生，处处体察学生的思想动态，经常和学生沟通，多了解学生的学习情况，学生才会切实感受到老师的爱心，这样师生之间才会产生感情的共鸣，才可能促进师生间的相互交往，深化情感交流。教师在课堂上若能总是面带微笑把单调的知识传授转化为一种师生间的情感交流，学生就可以以较轻松的心情接受学习。所谓“亲其师，信其道”，学生得到老师的关心和帮助，就会对教师有好感，就愿意与教师交朋友，学生对英语课就会产生强烈的兴趣。2.改进教学方法和手段，提高课堂教学效率。要提高教学质量，必须改进教学方法和手段，教师上课不能千篇一律。教学单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，提高课堂教学质量。教师应该苦钻研教学大纲，认真钻透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤，在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语、用英语”，有效地提高课堂教学质量。教师要认真备好课、备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。3.创造良好的学习环境。加强英语教学，提高英语教学质量，不可忽视教学环境，这是因为环境对人的成长起决定作用，对教学有很大影响。一是社会流传：“我是中国人，何必学外文，不学ABC，同样干革命。”二是学校懂英语的教师不多，学生不能用英语与老师对话、交流。三是在家里学生不敢读英语，这样的环境对学生的英语学习是很不利的。只有改变环境，创造良好的语言环境，才能培养学生的学习兴趣，使其养成自觉学习的习惯。怎样创造良好的学习环境呢？首先是创造自然环境，学校可写些英语标志牌、英语标语口号，办些英语专刊，教唱英语歌曲，用英语写通知，让英语知识在校园内到处可见，形成一种英语学习氛围。其次是全体教师都会点英语，熟悉日常用语，进行简单的英语对话，以便要求学生在日常生活中用英语讲话，用英语与老师对话，让英语语言处处可闻。再次是学校或班主任以家长会等形式宣传英语知识的重要性、必要性，让全社会都重视英语，支持英语教学。最后是英语作为一种语言，应从早抓起，要从幼儿时期开始入门，在小学就进行正规英语训练，为初中英语教学打好基础。总之，英语教学质量的好差往往决定着学校整体教学质量的高低，也对学生个人造成直接影响。学校主管领导应深入英语课堂调查研究并广泛参与英语课外活动，从而有针对性地提出符合本校教情、学情的措施，有效地指导教学。因此，为了适应“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的需要，加快农村初中英语改革的步伐，提高农村初中英语教学的质量，是时代赋予我们的历史使命，是每一个教育工作者应尽的职责。跨国公司对外直接投资理论分解聪明出于勤奋，天才在于积累跨国公72第三章跨国公司对外直接投资理论(FD|、教学内容1产品生命周期理论;2边际产业扩张理论;3特定优势理论;4.交易费用与内部化理论二、教学时数:4课时第三章跨国公司对外直接投73对外直接投资理论:解释FDI的各种理论,被称为跨国公司理论。跨国公司理论自1960年代诞生以来,已形成20余种学派。多种多样的理论基本上都是针对:跨国公司FD的动机、条件以及区位选择等等问题,展开研究和探讨对外直接投资理论:74概念解程对外直接投资(ForeignDirectInvestment,FDD是指企业以跨国经营的方式所形成的国际间资本转移。具体而言:一国投资者为取得国外企业经营管理的控制权,而进行资本、设备、技术和管理等一揽子资源跨国界移动。概念解程75对外直接投资,分为两种方式:创办新企业和并购1、创办新企业又称为“绿地投资"(GreenfieldInvestment),是指跨国公司在东道国设置的、具有部分或全部资产所有权的企业(子公司)。2、跨国并购M&A,即“褐地投资”),是指购买外国企业股票并达到一定比例,从而拥有对该外国企业进行控制的股权。对外直接投资,分为两种方式:76第一节、垄断优势理论又称:公司特有优势理论,由美国麻省理工学院教授海默,1960年提出。海默用两个基本观点来解释对外直接投资,即垄断优势和市场不完全性海默被称为“跨国公司理论之父”第一节、垄断优势理论77本节讲授三个方面的内容跨国公司具有垄断优势,这些垄断优势主要包括哪些方面?跨国公司通过对外直接投资,把垄断优势转化为利润;三、把垄断优势转化为利润,为什么不以出口或许可证方式,而要采取FDI的方式?本节讲授三个方面的内容78若所优势或企业特有优势:跨国公司之所以对外直接投资,是因为:它有比当地企业更加有利的优势。拥有这种优势,跨国公司能够获取比当地企业更高的利润。(P53)若所优势或企业特有优势:79垄断优势是指企业对某些经营要素大量占有,或者完全独占而形成的优势如专有技术、资本数量、融资能力、管理经验、销售渠道、规模经济等。(参阅教材P54)垄断优势是指企业对某些经80、跨国公司的垄断优势,来源于方场不完全市场不完全主要表现产品和生产