工程力学绪论课件

工程力学绪论26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊工程力学绪论工程力学绪论26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第一章绪论ChapterOneIntroduction俗话说:“灯不拨不亮,理不点不明。”可见点拨在人们日常生活中是多么重要。语文课堂教学同样需要教师用精炼的语言加以点拨,培养兴趣,满足好奇心和求知欲,使语文课堂朝着大容量、高效率的方向发展,使学生的各个方面素质得到有效地发展和提高。一、在理解课文内容、培养学生学习能力过程中点拨初中语文教学中,许多课文初次读来觉得内容浅显,结构简单,学生必定会很容易理解和掌握。教师并不需要下多大的工夫就可以完成一篇课文的教学。多年的语文教学工作使我认识到,这只是一种不成熟的认识。要想让学生真正理解课文的内容,准确把握课文的主旨,透彻地理解课文的结构层次及语言的运用特色,教师还是必须要下一番研究的工夫,深入地钻研课文,采用多种多样灵活多变的教学方法,引导学生真正地、高效地学习好每一篇课文。在理解课文的同时,注重培养学生的学习能力,这就需要教师独具匠心的教学点拨。如教授鲁迅先生的《阿长与》,最初读来,学生觉得课文冗长,头绪繁多,对课文的内容似乎不大好把握,在整体感知课文使时,我便采用尝试教学法进行教学,先引导学生尝试阅读课文,然后教师出示这样的尝试思考题:1.认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么?2.课文哪些内容详写?哪些内容略写?为什么这样安排?学生围绕这两道思考题尝试学习,对课文的基本内容、详略结构有了大致的了解,但对于第二题中的最后一问,自然会感到有一定的难度。教师抓住这一点,启发学生积极讨论,让学生充分发表自己的看法,各自简述对课文的理解,这就很好地调动了学生的积极性,使学生的学习能力得到培养,教师最后总结性点拨:“略写的内容能使人对长妈妈有个初步的了解,她的外形特征,真实地反映出长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对长妈妈的敬意,而详写《山海经》的事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来,‘别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功’,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情”。这样安排,就很好地突出了文章的主题。通过点拨,使学生对课文的主旨、结构层次有了确切的了解。二、在发掘教材思想内容、开展思想教育过程中点拨初中阶段的语文教材,许多课文都蕴涵着丰富的思想教育内容,教师在引导学生学习语文知识的同时,应不失时机地发掘教材的思想因素,联系学生的学习和生活实际,巧妙地利用教材中的思想素材,对学生进行思想教育,继承和发扬传统教育中“文道统一”的教育思想。有些课文的主题思想较浅显,学生稍加留意或多读课文就自然受到作者的思想感染,从中受到教育。但有些课文的思想意义就比较含蓄,蕴涵在词句中不容易理解,这就需要教师深挖和点拨,达到教育影响学生的目的。至于通过学习本文要吸取哪些思想因素,如何利用课文的思想内容对学生施以教育影响,课文并没有任何要求,这就要求教师要善于挖掘文本中的思想因素,给学生加以点拨,使学生在学习语文知识的同时受到思想教育。因此,教师在讲完课文内容后,加以总结点拨:“周处作为一个失足青年,曾经在村中横行霸道,为乡人所痛恨,但他在杀虎斩蛟后看到村民们的态度,认识到自己曾经对乡民们产生过极大的危害。他能认识到这一点是多么难能可贵,而作为一个犯过大错的人要改正错误,是需要多么巨大的勇气和信心,而在改正过程中,要是有人冷嘲热讽,又需要多么大的毅力和恒心。在这些困难面前,周处都挺过来了,最终彻底改掉了自己的缺点,在名人的指点下,终于成为国家的栋梁之材。这样教师加以点拨,使学生对文中的思想内容有了豁然开朗的感觉,使学生在语文学习的同时受到思想教育和感染。三、在拓展学生的思维、延伸教学活动的过程中点拨青少年学生求知欲比较旺盛,在学习活动过程中,他们并不仅仅满足于课堂上所接触到的知识,而对课堂以外的知识必定怀有极大的好奇心和强烈的求知欲,因此教师在教学过程中,应注意拓展学生的学习思维,抓住教学契机和激发点,把课堂教学延伸到课外。这就要求教师要善于抓住课文中的切入点,对学生进行点拨,撩拨起学生强烈的学习欲望,从而自觉投身于课外的学习活动之中。例如在教学阿累的《一面》一文时,文中提到两本小说:《毁灭》、《铁流》,教师简要叙述这两本书的故事梗概,同学们便瞪着大大的眼睛静静地听着,然后教师问:“你们想不想知道这本书的具体故事?”同学们异口同声地说:“想!”“那就请同学们到图书室借阅吧!”课后同学们纷纷主动到学校图书室借阅了这两本书,还主动与老师谈读后的体会。不仅以上几点在教学中需要教师运用精炼的语言加以点拨,在古诗词方面,现代史教学、作文教学以及作业练习的指导都需要教师恰到好处的点拨,使语文课堂教学朝着容量大、效率高的方面发展,使学生各个方面的素质都得到有效的提高和良好的发展。引言微课的教学方式被很多学校和老师所青睐，在如今的高中数学教学中，微课是一种比较流行的教学方式。微课的应用形式比较方便灵活，在高中数学的每个环节中都能够用得到。通过使用微课，能够将教学内容中的不同知识点以视频的方式最好的呈现给学生，在一定程度上是可以吸引学生兴趣的，能够为学生的学习奠定一定的基础。反复的使用微课，能够使学生及时地巩固自己对数学知识的掌握程度，更好的牢记数学知识，从而提高学生的学习水平。一、应用微课进行课前预习在高中的数学课本中有很多数学知识，高中生依靠自己的学习能力自行学习这些数学知识。在进行高中数学课堂教学工作的时候，相关的数学教师可以进行导学生进行自主预习，数学教师要充分的深入了解学生的学习特点，根据不同的学生学习特点制定不同的教学计划，把学生应该重点牢记的知识以及应该及时预习的知识记录下来，引导学生在这些方面多做好预习工作。教学过程中，教师可以使用微课，将分散的数学知识通过微课进行一定的整合，让学生对于数学学习树立起正确的目标，在掌握了一定的预习方法之后，就能够自己通过观看微课而进行数学学习。二、应用微课进行错题订正对于高中学生?W习数学来说，数学学习是具有一定难度的，在学习数学的过程中难免会发生一些问题，针对这些问题教师应该积极的帮助学生解决。如果让学生自己去订正错题，那么效果一定不能够达到最佳程度，为了能够更好的解决订正错题的问题，教师可以大力使用微课。在进行教学工作的时候，教师可以通过微课制作一些数学题目的解决步骤，将这些解题步骤发送到班级消息共享的空间之内，使学生无论是在课内还是在课外都能够观看微课进行学习。三、应用微课进行课后辅导课堂之上的教学时间很有限，有很多重点问题和难点问题在课堂上是无法解决的，这就意味着对于一些数学知识接受能力较弱的同学来说，这些学生很难应用并且把握课堂上的有效时间进行学习。这种情况之下，微课的教学方式就为这些学生的数学学习带来了一定的便利，不仅能够帮助学生学习到更多细致的数学知识，同时还能够帮助学生理清数学学习的思路，树立数学学习的信心。教师可以将数学问题中的细致化问题和难点问题以及数学学习的思路，制作成视频，从而发放给学生，为学生提供更多的有利学习资源。当学生在完成课后作业的时候，可以积极的观看微课视频，通过观看微课视频而对课上老师讲的数学知识进行一遍温习，对课上的数学知识进行一定的巩固。在巩固相关数学知识之后，再进行数学作业的写作，会提高数学作业的质量。四、应用微课进行考前指导在数学考试之前，有一大部分学生为了能够取得良好的数学成绩，都会选择多做数学题，这些学生认为在多练习数学题之后就能够取得较高的成绩，但是在整个过程中这些学生往往都是忽略了对数学知识的掌握程度，从而也就造成了数学基础知识掌握不牢固的问题。教师可以积极的应用微课的教学方法，向学生阐述数学基础知识学习的重要意义，促使学生能够从根本上对数学基础知识有一定的重视，从而能够更好的去学习数学。教师通过使用微课软件，能够更好的展示数学知识，帮助学生学习数学，利用微课可以更好的调动数学课堂的学习氛围，从而调动学生的数学学习积极性。五、应用微课过好寒暑假生活每每一到寒暑假的时候，学生都会觉得很快乐，但是老师会表示很难过，因为在寒假暑假的时候学生就会脱离老师的视线，教师无法帮助学生进行数学学习，有很多学生也因为自控力不够而受游戏等因素诱惑，从而忘记去学习数学甚至对于数学学习充满一定的懒惰性。在寒暑假生活要到来的时候，教师可以制作微课，将这些微课传递给学生，使学生在家里就能够通过观看微课而进行数学学习，这样一来在假期的时候学生也不会忘记数学的学习。结束语微课教学方式存在很多优势特点，通过使用微课能够帮助学生提供更丰富的学习资源，使学生对于数学学习充满一定的自信。微课的使用不能够代替传统课堂，但是在一定程度上来说，微课能够弥补传统课堂的不足之处，将微课的教学模式与传统数学课堂的教学模式进行相结合，能够为学生带来极具创意的教学效果。【工程力学绪论26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存1第一章绪论第一章绪论2ChapterOneIntroductionChapterOneIntroduction3工程力学—–我们身边的科学工程力学—–我们身边的科学4工程力学—–我们身边的科学工程力学—–我们身边的科学5工程力学—–我们身边的科学工程力学—–我们身边的科学6工程力学—–我们身边的科学工程力学—–我们身边的科学7工程力学—–我们身边的科学工程力学—–我们身边的科学81.1工程力学的主要内容1.3杆件及其基本变形形式1.2工程力学的研究对象及其基本假定1.4工程力学的研究方法1.1工程力学的主要内容1.3杆件及其基本变形形式191.研究物体在力的作用下平衡的力学规律1.1工程力学的主要内容◆力系的平衡条件及其应用◆

物体的受力分析◆力系的等效与简化（刚体静力学基本问题）问题：吊车移动到什么位置时，横梁两端的支撑力最大？最大支撑力等于多少？F1.研究物体在力的作用下平衡的力学规律1.1工程力101.1工程力学的主要内容力系——作用在物体上力的集合。平衡——物体相对惯性系静止或作匀速直线运动。平衡条件——平衡力系所满足的数学条件。1.研究物体在力的作用下平衡的力学规律（刚体静力学基本问题）1.1工程力学的主要内容力系——作用在物体上力的集合112.研究物体在力的作用下变形、破坏的力学规律◆工程构件的力学分析1.1工程力学的主要内容※

强度

(strength)※

刚度

(stiffness)※

稳定性

(stability)2.研究物体在力的作用下变形、破坏的力学规律◆工12FFFF强度构件抵抗破坏的能力ab裂纹裂纹工程力学的结论FFFF强度构件抵抗破坏的能力ab裂纹裂纹工程力学的结论13强度失效智利地震垮塌的桥雪压倒加油站强度失效智利地震垮塌的桥雪压倒加油站14强度失效俄罗斯(Transvaal)水上乐园强度失效俄罗斯(Transvaal)水上乐园15强度失效强度失效16强度失效强度失效17FwFFwF刚度构件抵抗变形的能力ab工程力学的结论FwFFwF刚度构件抵抗变形的能力ab工程力学的结论18齿轮轴刚度失效齿轮轴变形过大，会加速齿轮的磨损，减低轴承的寿命。齿轮轴刚度失效齿轮轴变形过大，会加速齿轮的磨损，减低轴承的寿19大梁变形过会出现小车爬坡现象，引起振动。吊车梁刚度失效大梁变形过会出现小车爬坡现象，引起振动。吊车梁刚度失效20稳定性构件保持原有平衡形态的能力平衡不稳定转入另一种平衡形式稳定性构件保持原有平衡形态的能力平衡不稳定转入另一种平衡形式212005年9月5日晚10点10分，北京西单“西西工程4号地”综合楼工地的模板支撑体系失稳，导致脚手架坍塌

，47名工人坠落，造成6人死亡、28人受伤的严重后果。模板失稳2005年9月5日晚10点122山体滑坡山体滑坡23◆固体力学的基础性概念※

应力※

应变※

本构关系变形体在承受外作用时内部力的描述变形体在承受外作用时内部变形的描述变形体中应力和应变的关系2.物体受力与变形以及破坏的力学规律◆工程构件的力学分析1.1工程力学的主要内容◆固体力学的基础性概念※应力※应变※本241.2工程力学的研究对象及其基本假定1.刚体的概念定义：所谓刚体是这样的物体，在力的作用下，其内部任意两点之间的距离始终保持不变。物体理想化的力学模型——刚体刚体是在力的作用下不变形的物体。2.变形体的概念变形：构件尺寸与形状的变化。这时的物体即视为变形固体。1.2工程力学的研究对象及其基本假定1.刚体的概念定25分析和讨论将吊车梁看成是刚体还是的变形体？吊车梁在起吊重物时所产生的最大挠度一般不超过梁的跨度的1/500。在研究与变形有关的问题时

在研究物体的运动和平衡规律时刚体变形体变形的绝对大小并不是简化为刚体的条件，更重要的是变形对所研究问题的结果产生的影响要足够小。结论分析和讨论将吊车梁看成是刚体还是的变形体？吊车梁在起吊重物时261.2工程力学的研究对象及其基本假定3.关于材料性质的假定1.2工程力学的研究对象及其基本假定3.关于材料性质273.关于材料性质的假定10–8m考察的尺度量级：考察的尺度量级：10–6m10–4m考察的尺度量级：10–2m考察的尺度量级：1.2工程力学的研究对象及其基本假定材料力学研究的是巨量物质微粒的集合的宏观的力学行为。材料力学研究的是巨量物质微粒的集合的宏观的力学行为。3.关于材料性质的假定10–8m考察的尺度量级：考察的28材料力学研究的是巨量物质微粒的集合的宏观的力学行为。3.关于材料性质的假定1.2工程力学的研究对象及其基本假定材料力学研究的是巨量物质微粒的集合的宏观的力29◆

连续性(continuity)◆

均质性(uniformity)3.关于材料性质的假定材质内部处处力学性能相同材质内部各处力学性能不尽相同1.2工程力学的研究对象及其基本假定◆连续性(continuity)◆均质30◆

连续性(continuity)◆

均质性(uniformity)◆

各向同性(isotropy)3.关于材料性质的假定微观或细观层次上的随机性构成了宏观层次上的各向同性。微观或细观层次上的规律性构成了宏观层次上的各向异性。◆

连续性

◆

均质性

◆

各向同性

1.2工程力学的研究对象及其基本假定◆连续性(continuity)◆均质31hbLhbLwmax4.关于变形的假定（小变形）◆

二阶微量可以忽略，使问题线性化wmax<h绝大多数的工程构件都工作在小变形状态下。小变形假定带来的方便hbLhbLwmax4.关于变形的假定（小变形）◆32实际平衡的构形进行计算的构形hbLwmax4.关于变形的假定（小变形）◆

二阶微量可以忽略，使问题线性化wmax<h小变形假定带来的方便◆

可以在未变形的构形中进行计算*弹性变形*塑性变形线弹性实际平衡的构形进行计算的构形hbLwmax4.关于变形的33变形体理想模型连续性均匀性各向同性小变形变形体理想模型连续性均匀性各向同性小变形341.3杆件及其基本变形形式1.工程构件的基本类型建筑工程中的例子1.3杆件及其基本变形形式1.工程构件的基本类型建筑工351.工程构件的基本类型1.3杆件及其基本变形形式1.工程构件的基本类型1.3杆件及其基本变形形式361.工程构件的基本类型1.3杆件及其基本变形形式1.工程构件的基本类型1.3杆件及其基本变形形式37杆

(bar)板

(plate)壳

(shell)体

(body)1.工程构件的基本类型杆

板

壳

体

1.3杆件及其基本变形形式杆(bar)板(plate)壳(shell38轴线轴线轴线横截面轴线横截面轴线横截面斜截面等截面直杆变截面直杆曲杆2.工程力学的主要研究对象：杆分段等截面直杆1.3杆件及其基本变形形式轴线轴线轴线横截面轴线横截面轴线横截面斜截面等截面直杆变截面393.杆件变形的基本形式拉压(tension&compression)扭转(torsion)3.杆件变形的基本形式拉压(tension&co403.杆件变形的基本形式弯曲(bending)剪切(shearing)3.杆件变形的基本形式弯曲(bending)剪切41组合变形下面的结构具有什么变形效应？工程构件往往产生拉压、扭转、弯曲等组合变形。分析和讨论组合变形下面的结构具有什么变形效应？工程构件42P下面的结构具有什么变形效应？分析和讨论P下面的结构具有什么变形效应？分析和讨论43分析和讨论举例说明：你身边的一些物体在工作或使用时具有什么变形效应？你怎样做可以使一根粉笔发生拉或压或弯或扭变形以至断掉？并观察断面的不同。分析和讨论举例说明：你身边的一些物体在工作或使用时具有什么变44工程力学不仅要考虑构件整体的平衡，还要考虑局部的平衡。1.4工程力学力学的研究方法

1.力学分析力系平衡研究构件中的各个力学要素（包括外力和内力；包括力和力偶矩）之间的关系。构件整体平衡时，它的任意局部也是平衡的。工程力学不仅要考虑构件整体的平衡，还要考虑局部的平衡452.物理分析研究材料的力学性能，研究构件的力学要素（有时还包括热学要素）与几何要素之间的关系。材料的力学性能影响构件的强度、刚度和稳定性。荷载与变形量之间的关系温度变化与应力、变形量之间的关系构件内部应力与应变之间的关系2.物理分析研究材料的力学性能，研究构件46物质重叠裂纹变形协调3.几何分析构件内部变形应该是协调的研究构件和结构中各几何要素之间的关系。构件中应变和变形量之间的关系结构中各构件变形量之间的关系协调不协调不协调物质重叠裂纹变形协调3.几何分析构件内部变形应该是协调的47变形协调3.几何分析构件之间变形应该是协调的研究构件和结构中各几何要素之间的关系。构件中应变和变形量之间的关系结构中各构件变形量之间的关系协调不协调不协调变形协调3.几何分析构件之间变形应该是协调的48力学分析力学分析物理分析力学分析物理分析几何分析力学分析物理分析几何分析力学分析物理分析几何分析力学分析物理分析几何分析

以三类分析为核心工程力学以至应用力学的研究方法

力学分析力学分析物理分析力学分析物理分析几何分析力学分析物理49深化认识评价结论求解问题提出问题实践需求现象观察归纳与演绎建立模型抽象与简化资料查询材料类型因果分析主次取舍边界与约束力学分析物理分析几何分析计算实验推理实验证实计算机仿真与已知结论比较改善模型提炼规律工程力学以至应用力学的研究方法

深化认识评价结论求解问题提出问题实践需求现象观察归纳与演绎建50力学家与力学史

Timoshenko是著名的俄裔美籍力学家、教育家。在梁、板、壳的强度理论和动力学理论方面有许多原创性的贡献。他一生有二十余部著作。上世

纪

三十

年

代

他

撰

写

的

两

卷

本StrengthofMaterials是材料力学的经典著作，其所建立的体系被人们沿用至今。StephenProkofievitchTimoshenko（1878-1972）力学家与力学史Timoshenko是著51本章内容结束谢谢大家本章内容结束谢谢大家52谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基53工程力学绪论26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊工程力学绪论工程力学绪论26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第一章绪论ChapterOneIntroduction俗话说:“灯不拨不亮,理不点不明。”可见点拨在人们日常生活中是多么重要。语文课堂教学同样需要教师用精炼的语言加以点拨,培养兴趣,满足好奇心和求知欲,使语文课堂朝着大容量、高效率的方向发展,使学生的各个方面素质得到有效地发展和提高。一、在理解课文内容、培养学生学习能力过程中点拨初中语文教学中,许多课文初次读来觉得内容浅显,结构简单,学生必定会很容易理解和掌握。教师并不需要下多大的工夫就可以完成一篇课文的教学。多年的语文教学工作使我认识到,这只是一种不成熟的认识。要想让学生真正理解课文的内容,准确把握课文的主旨,透彻地理解课文的结构层次及语言的运用特色,教师还是必须要下一番研究的工夫,深入地钻研课文,采用多种多样灵活多变的教学方法,引导学生真正地、高效地学习好每一篇课文。在理解课文的同时,注重培养学生的学习能力,这就需要教师独具匠心的教学点拨。如教授鲁迅先生的《阿长与》,最初读来,学生觉得课文冗长,头绪繁多,对课文的内容似乎不大好把握,在整体感知课文使时,我便采用尝试教学法进行教学,先引导学生尝试阅读课文,然后教师出示这样的尝试思考题:1.认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么?2.课文哪些内容详写?哪些内容略写?为什么这样安排?学生围绕这两道思考题尝试学习,对课文的基本内容、详略结构有了大致的了解,但对于第二题中的最后一问,自然会感到有一定的难度。教师抓住这一点,启发学生积极讨论,让学生充分发表自己的看法,各自简述对课文的理解,这就很好地调动了学生的积极性,使学生的学习能力得到培养,教师最后总结性点拨:“略写的内容能使人对长妈妈有个初步的了解,她的外形特征,真实地反映出长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对长妈妈的敬意,而详写《山海经》的事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来,‘别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功’,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情”。这样安排,就很好地突出了文章的主题。通过点拨,使学生对课文的主旨、结构层次有了确切的了解。二、在发掘教材思想内容、开展思想教育过程中点拨初中阶段的语文教材,许多课文都蕴涵着丰富的思想教育内容,教师在引导学生学习语文知识的同时,应不失时机地发掘教材的思想因素,联系学生的学习和生活实际,巧妙地利用教材中的思想素材,对学生进行思想教育,继承和发扬传统教育中“文道统一”的教育思想。有些课文的主题思想较浅显,学生稍加留意或多读课文就自然受到作者的思想感染,从中受到教育。但有些课文的思想意义就比较含蓄,蕴涵在词句中不容易理解,这就需要教师深挖和点拨,达到教育影响学生的目的。至于通过学习本文要吸取哪些思想因素,如何利用课文的思想内容对学生施以教育影响,课文并没有任何要求,这就要求教师要善于挖掘文本中的思想因素,给学生加以点拨,使学生在学习语文知识的同时受到思想教育。因此,教师在讲完课文内容后,加以总结点拨:“周处作为一个失足青年,曾经在村中横行霸道,为乡人所痛恨,但他在杀虎斩蛟后看到村民们的态度,认识到自己曾经对乡民们产生过极大的危害。他能认识到这一点是多么难能可贵,而作为一个犯过大错的人要改正错误,是需要多么巨大的勇气和信心,而在改正过程中,要是有人冷嘲热讽,又需要多么大的毅力和恒心。在这些困难面前,周处都挺过来了,最终彻底改掉了自己的缺点,在名人的指点下,终于成为国家的栋梁之材。这样教师加以点拨,使学生对文中的思想内容有了豁然开朗的感觉,使学生在语文学习的同时受到思想教育和感染。三、在拓展学生的思维、延伸教学活动的过程中点拨青少年学生求知欲比较旺盛,在学习活动过程中,他们并不仅仅满足于课堂上所接触到的知识,而对课堂以外的知识必定怀有极大的好奇心和强烈的求知欲,因此教师在教学过程中,应注意拓展学生的学习思维,抓住教学契机和激发点,把课堂教学延伸到课外。这就要求教师要善于抓住课文中的切入点,对学生进行点拨,撩拨起学生强烈的学习欲望,从而自觉投身于课外的学习活动之中。例如在教学阿累的《一面》一文时,文中提到两本小说:《毁灭》、《铁流》,教师简要叙述这两本书的故事梗概,同学们便瞪着大大的眼睛静静地听着,然后教师问:“你们想不想知道这本书的具体故事?”同学们异口同声地说:“想!”“那就请同学们到图书室借阅吧!”课后同学们纷纷主动到学校图书室借阅了这两本书,还主动与老师谈读后的体会。不仅以上几点在教学中需要教师运用精炼的语言加以点拨,在古诗词方面,现代史教学、作文教学以及作业练习的指导都需要教师恰到好处的点拨,使语文课堂教学朝着容量大、效率高的方面发展,使学生各个方面的素质都得到有效的提高和良好的发展。引言微课的教学方式被很多学校和老师所青睐，在如今的高中数学教学中，微课是一种比较流行的教学方式。微课的应用形式比较方便灵活，在高中数学的每个环节中都能够用得到。通过使用微课，能够将教学内容中的不同知识点以视频的方式最好的呈现给学生，在一定程度上是可以吸引学生兴趣的，能够为学生的学习奠定一定的基础。反复的使用微课，能够使学生及时地巩固自己对数学知识的掌握程度，更好的牢记数学知识，从而提高学生的学习水平。一、应用微课进行课前预习在高中的数学课本中有很多数学知识，高中生依靠自己的学习能力自行学习这些数学知识。在进行高中数学课堂教学工作的时候，相关的数学教师可以进行导学生进行自主预习，数学教师要充分的深入了解学生的学习特点，根据不同的学生学习特点制定不同的教学计划，把学生应该重点牢记的知识以及应该及时预习的知识记录下来，引导学生在这些方面多做好预习工作。教学过程中，教师可以使用微课，将分散的数学知识通过微课进行一定的整合，让学生对于数学学习树立起正确的目标，在掌握了一定的预习方法之后，就能够自己通过观看微课而进行数学学习。二、应用微课进行错题订正对于高中学生?W习数学来说，数学学习是具有一定难度的，在学习数学的过程中难免会发生一些问题，针对这些问题教师应该积极的帮助学生解决。如果让学生自己去订正错题，那么效果一定不能够达到最佳程度，为了能够更好的解决订正错题的问题，教师可以大力使用微课。在进行教学工作的时候，教师可以通过微课制作一些数学题目的解决步骤，将这些解题步骤发送到班级消息共享的空间之内，使学生无论是在课内还是在课外都能够观看微课进行学习。三、应用微课进行课后辅导课堂之上的教学时间很有限，有很多重点问题和难点问题在课堂上是无法解决的，这就意味着对于一些数学知识接受能力较弱的同学来说，这些学生很难应用并且把握课堂上的有效时间进行学习。这种情况之下，微课的教学方式就为这些学生的数学学习带来了一定的便利，不仅能够帮助学生学习到更多细致的数学知识，同时还能够帮助学生理清数学学习的思路，树立数学学习的信心。教师可以将数学问题中的细致化问题和难点问题以及数学学习的思路，制作成视频，从而发放给学生，为学生提供更多的有利学习资源。当学生在完成课后作业的时候，可以积极的观看微课视频，通过观看微课视频而对课上老师讲的数学知识进行一遍温习，对课上的数学知识进行一定的巩固。在巩固相关数学知识之后，再进行数学作业的写作，会提高数学作业的质量。四、应用微课进行考前指导在数学考试之前，有一大部分学生为了能够取得良好的数学成绩，都会选择多做数学题，这些学生认为在多练习数学题之后就能够取得较高的成绩，但是在整个过程中这些学生往往都是忽略了对数学知识的掌握程度，从而也就造成了数学基础知识掌握不牢固的问题。教师可以积极的应用微课的教学方法，向学生阐述数学基础知识学习的重要意义，促使学生能够从根本上对数学基础知识有一定的重视，从而能够更好的去学习数学。教师通过使用微课软件，能够更好的展示数学知识，帮助学生学习数学，利用微课可以更好的调动数学课堂的学习氛围，从而调动学生的数学学习积极性。五、应用微课过好寒暑假生活每每一到寒暑假的时候，学生都会觉得很快乐，但是老师会表示很难过，因为在寒假暑假的时候学生就会脱离老师的视线，教师无法帮助学生进行数学学习，有很多学生也因为自控力不够而受游戏等因素诱惑，从而忘记去学习数学甚至对于数学学习充满一定的懒惰性。在寒暑假生活要到来的时候，教师可以制作微课，将这些微课传递给学生，使学生在家里就能够通过观看微课而进行数学学习，这样一来在假期的时候学生也不会忘记数学的学习。结束语微课教学方式存在很多优势特点，通过使用微课能够帮助学生提供更丰富的学习资源，使学生对于数学学习充满一定的自信。微课的使用不能够代替传统课堂，但是在一定程度上来说，微课能够弥补传统课堂的不足之处，将微课的教学模式与传统数学课堂的教学模式进行相结合，能够为学生带来极具创意的教学效果。【工程力学绪论26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存54第一章绪论第一章绪论55ChapterOneIntroductionChapterOneIntroduction56工程力学—–我们身边的科学工程力学—–我们身边的科学57工程力学—–我们身边的科学工程力学—–我们身边的科学58工程力学—–我们身边的科学工程力学—–我们身边的科学59工程力学—–我们身边的科学工程力学—–我们身边的科学60工程力学—–我们身边的科学工程力学—–我们身边的科学611.1工程力学的主要内容1.3杆件及其基本变形形式1.2工程力学的研究对象及其基本假定1.4工程力学的研究方法1.1工程力学的主要内容1.3杆件及其基本变形形式1621.研究物体在力的作用下平衡的力学规律1.1工程力学的主要内容◆力系的平衡条件及其应用◆

物体的受力分析◆力系的等效与简化（刚体静力学基本问题）问题：吊车移动到什么位置时，横梁两端的支撑力最大？最大支撑力等于多少？F1.研究物体在力的作用下平衡的力学规律1.1工程力631.1工程力学的主要内容力系——作用在物体上力的集合。平衡——物体相对惯性系静止或作匀速直线运动。平衡条件——平衡力系所满足的数学条件。1.研究物体在力的作用下平衡的力学规律（刚体静力学基本问题）1.1工程力学的主要内容力系——作用在物体上力的集合642.研究物体在力的作用下变形、破坏的力学规律◆工程构件的力学分析1.1工程力学的主要内容※

强度

(strength)※

刚度

(stiffness)※

稳定性

(stability)2.研究物体在力的作用下变形、破坏的力学规律◆工65FFFF强度构件抵抗破坏的能力ab裂纹裂纹工程力学的结论FFFF强度构件抵抗破坏的能力ab裂纹裂纹工程力学的结论66强度失效智利地震垮塌的桥雪压倒加油站强度失效智利地震垮塌的桥雪压倒加油站67强度失效俄罗斯(Transvaal)水上乐园强度失效俄罗斯(Transvaal)水上乐园68强度失效强度失效69强度失效强度失效70FwFFwF刚度构件抵抗变形的能力ab工程力学的结论FwFFwF刚度构件抵抗变形的能力ab工程力学的结论71齿轮轴刚度失效齿轮轴变形过大，会加速齿轮的磨损，减低轴承的寿命。齿轮轴刚度失效齿轮轴变形过大，会加速齿轮的磨损，减低轴承的寿72大梁变形过会出现小车爬坡现象，引起振动。吊车梁刚度失效大梁变形过会出现小车爬坡现象，引起振动。吊车梁刚度失效73稳定性构件保持原有平衡形态的能力平衡不稳定转入另一种平衡形式稳定性构件保持原有平衡形态的能力平衡不稳定转入另一种平衡形式742005年9月5日晚10点10分，北京西单“西西工程4号地”综合楼工地的模板支撑体系失稳，导致脚手架坍塌

，47名工人坠落，造成6人死亡、28人受伤的严重后果。模板失稳2005年9月5日晚10点175山体滑坡山体滑坡76◆固体力学的基础性概念※

应力※

应变※

本构关系变形体在承受外作用时内部力的描述变形体在承受外作用时内部变形的描述变形体中应力和应变的关系2.物体受力与变形以及破坏的力学规律◆工程构件的力学分析1.1工程力学的主要内容◆固体力学的基础性概念※应力※应变※本771.2工程力学的研究对象及其基本假定1.刚体的概念定义：所谓刚体是这样的物体，在力的作用下，其内部任意两点之间的距离始终保持不变。物体理想化的力学模型——刚体刚体是在力的作用下不变形的物体。2.变形体的概念变形：构件尺寸与形状的变化。这时的物体即视为变形固体。1.2工程力学的研究对象及其基本假定1.刚体的概念定78分析和讨论将吊车梁看成是刚体还是的变形体？吊车梁在起吊重物时所产生的最大挠度一般不超过梁的跨度的1/500。在研究与变形有关的问题时

在研究物体的运动和平衡规律时刚体变形体变形的绝对大小并不是简化为刚体的条件，更重要的是变形对所研究问题的结果产生的影响要足够小。结论分析和讨论将吊车梁看成是刚体还是的变形体？吊车梁在起吊重物时791.2工程力学的研究对象及其基本假定3.关于材料性质的假定1.2工程力学的研究对象及其基本假定3.关于材料性质803.关于材料性质的假定10–8m考察的尺度量级：考察的尺度量级：10–6m10–4m考察的尺度量级：10–2m考察的尺度量级：1.2工程力学的研究对象及其基本假定材料力学研究的是巨量物质微粒的集合的宏观的力学行为。材料力学研究的是巨量物质微粒的集合的宏观的力学行为。3.关于材料性质的假定10–8m考察的尺度量级：考察的81材料力学研究的是巨量物质微粒的集合的宏观的力学行为。3.关于材料性质的假定1.2工程力学的研究对象及其基本假定材料力学研究的是巨量物质微粒的集合的宏观的力82◆

连续性(continuity)◆

均质性(uniformity)3.关于材料性质的假定材质内部处处力学性能相同材质内部各处力学性能不尽相同1.2工程力学的研究对象及其基本假定◆连续性(continuity)◆均质83◆

连续性(continuity)◆

均质性(uniformity)◆

各向同性(isotropy)3.关于材料性质的假定微观或细观层次上的随机性构成了宏观层次上的各向同性。微观或细观层次上的规律性构成了宏观层次上的各向异性。◆

连续性

◆

均质性

◆

各向同性

1.2工程力学的研究对象及其基本假定◆连续性(continuity)◆均质84hbLhbLwmax4.关于变形的假定（小变形）◆

二阶微量可以忽略，使问题线性化wmax<h绝大多数的工程构件都工作在小变形状态下。小变形假定带来的方便hbLhbLwmax4.关于变形的假定（小变形）◆85实际平衡的构形进行计算的构形hbLwmax4.关于变形的假定（小变形）◆

二阶微量可以忽略，使问题线性化wmax<h小变形假定带来的方便◆

可以在未变形的构形中进行计算*弹性变形*塑性变形线弹性实际平衡的构形进行计算的构形hbLwmax4.关于变形的86变形体理想模型连续性均匀性各向同性小变形变形体理想模型连续性均匀性各向同性小变形871.3杆件及其基本变形形式1.工程构件的基本类型建筑工程中的例子1.3杆件及其基本变形形式1.工程构件的基本类型建筑工881.工程构件的基本类型1.3杆件及其基本变形形式1.工程构件的基本类型1.3杆件及其基本变形形式891.工程构件的基本类型1.3杆件及其基本变形形式1.工程构件的基本类型1.3杆件及其基本变形形式90杆

(bar)板

(plate)壳

(shell)体

(body)1.工程构件的基本类型杆

板

壳

体

1.3杆件及其基本变形形式杆(bar)板(plate)壳(shell91轴线轴线轴线横截面轴线横截面轴线横截面斜截面等截面直杆变截面直杆曲杆2.工程力学的主要研究对象：杆分段等截面直杆1.3杆件及其基本变形形式轴线轴线轴线横截面