晶体缺陷线缺陷课件

晶体缺陷线缺陷46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔晶体缺陷线缺陷晶体缺陷线缺陷46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔第1-6章晶体缺陷所谓晶体缺陷是指实际晶体与理想晶体之间的点阵结构的差异。晶体缺陷按其在空间的几何图像,可分为(1)点缺陷(2)线缺陷(3)面缺陷在空间三维各方向上尺在两个方向上在空间一个方寸都很小尺寸很小,又向上尺寸很小,亦称零维缺称一维缺陷另外两个方向陷,如空位、主要有位错。上尺寸较大间隙原子和如晶面、界面、异类原子等。表面等复习:点缺陷、点缺陷的类型--空位和间隙原子空位晶体结构中原来应该有原子的某些结点上因某种原因出现了原子空缺而形成①肖特基空位脱位原子进入其它空位或逐渐迁移至晶面或界面。肖特基空位仅形成空位。②弗兰克空位位服子六节启的间,同时成间隙原子晶体结构中间隙处因某种原因存在的同种原子。教师在开展地理授课时，应注意激发学生对地理科目的兴趣，激发起其兴趣才能够更好的投入时间和精力进行本科目学习，从而达到较好的授课效果。情景化教学使得学生可以身临其境的仿若亲身经历般学习地理知识，突破了单纯的教材书本字面理论，使得初中地理学习真真切切地深入学生的生活，使得教学效果更上一层楼。情景化教学是当期研究较多而且应用效果也比较好的教学方法之一。一、初中地理情景化教学存在的不足1、知识情感之间结合不足。初中生课业繁多，单方面酒初中地理课程安排上时间时较紧张的，再加上初中地理期末检测考试时间安排较为靠前，教师必须按照校历安排提前将教学任务完成。这也就造成了教师进行授课时侧重点仅仅停留在地理知识本身上，即使使用情景化教学也只是简单放于几点相应知识点上，然而又因为知识理论与学生的情感之间结合不足，使得地理知识变得零碎星点全然无有这门课程本有的整体思想半分表现。2、课堂互动交流较少。师生关系一直关系是关系学生学习效果的一大重要因素，情景化教学设计时应该考虑到课堂互动的环节。如此这般，学生才能真正参与到情景化教学设计之中通过课堂互动的形式，从而在这过程中发现自己对所学知识掌握程度并且教师也能够在互动缓解过程中及时对学生的偏差错误给予纠正，使得学生更好的将地理知识内化于心以及提高课堂教学效率。然而，在考察实际开展情景化教学情况时却是差强人意，很多学生为节省课堂时间而选择忽视课堂互动，甚至有的教师认为课堂互动会影响完成课堂任务，故而依旧时沿袭着传统教学模式中的以教授为主的方法，并不能真正将情景化教学真正应用于教学中。3、情景创设过于简单。信息化时代中互联网依然应用协助学生对于知识的获取，局限枯燥的教材远远不能够满足学生们对知识的渴望。地理教师进行情景化教学时，如果单纯仅仅通过图片以及短片视频直接插入幻灯片进行讲解，未满使得设计过于简单局限反倒将教学特色失去。另外，许多教师运用幻灯片可以使用很多学期，并不关心对其内容的更新创新，这样失去因材施教目的的教学也并不能够很好的完成实现理想的教学效果。二、提升教学效果的主要策略及措施1、重视知识与情感的结合。针对这点不足，教师应当采取措施不仅仅局限于学生掌握地理知识，应该将注意力放得长远点，对于提升学生地理学科素养重视起来。这样似的学生在掌握地理知识的基础上，同时间获得更为丰富的生活经验，使得学习与生活完美契合结合在一起，获得了更为丰富的情感?w验于地理学科教学过程中，提升学生自身的地理学科素养以及综合身心修养。2、引导学生积极参与。教学过程时教与学的过程，这其间需要教师与学生的共同参与。教学过程中，教师应该起到引导者的角色扮演引导学生积极参与课堂，通过师生互动的方式使得学生敢于坦言表达自身内心想法，才能够有效提升课堂学习效率，不断激发学生接受知识以及探究知识的积极性，使得对于新习得的知识有了更好的掌握认知。并且经过自主思考过程使得地理知识更好的内化于心，将其化为自己的财富，为学生营造一个良好的课堂气氛。3、设计丰富多彩的教学情景。各地风土人情、大地壮美景象都是上苍的馈赠也是地理教学的内容，作为一门与我们大自然息息相关的学科时具备有生动活泼的特色。如果一味简单的进行地理教材的生搬硬套，并不讲究幻灯片等教材进行改革创新，那样只会使得情况每况愈下使得本为生活化知识变得枯燥乏味的字面。故而教师应当还原地理知识的生活化气息，通过情景化教学使得抽象变得看得见、摸得着的现实。比如说，教师在地理教学中运用情景时，可以利用实物进行演示，给学生带来更为直观的感受，让学生通过现实生活较为贴切的实物将地理知识与生活紧密结合，从而体会到所学地理知识的现实意义。三、初中地理情景化教学的案例研究案例1：授课题目――如何判读地图。课堂主要内容：账务地图比例尺以及掌握如何利用比例尺测距；掌握如何在地图上判别方向；能够制作简易地图；清楚地图类型及具体应用教学方法：情景教学，多媒体教学。情景化教学设计：有朋友打算去我国新疆吐鲁番时旅游，那么我们作为当地人应该作用给别人介绍呢？这个时候我们首要需求的就是地图，比较世界地图、中国地图、吐鲁番市地图，从而进行比对，对比例尺在脑海里有大致定义以及学习如何判读比例尺地图。如此这般，学生们可以更为直观的明了学习到不同比例尺地图所运用于不同场合。与此同时，教师可以利用上述地图练习学生怎样利用比例尺测距，在使其绘制班级教室地图，要求其按照规格标示出比例尺、方向以及图例等相关要素。案例2：利用经纬度判断地理位置。例如：在利用经纬度判断地理位置时，不少学生总是忘掉后面的代号。教师可利用这个典型普遍错误为依据设置问题：位于40°，120°的地方有几个？在世界图上进行判断。从图上不难判断出这样经纬度的地方共有4个。矛盾产生了。这一矛盾使学生产生了困惑，从而激发了其探索真知的欲望，从而认识经纬度代号的重要性。四、结语综上所述，初中地理教学为学生对我们赖以生存的地球打开一扇了解的窗户，地理教学的目的所在就是激发学生对大自然的好奇与热情。从而教师应当注重学生对于地理学科学习兴趣以及教学方式的改革创新。通过初中地理教学中的情景运用，增强初中地理课程的时效性，同时也为同学营造良好教学氛围，使得其更好更高效地完成初中地理教学。聋障人士已经成为社会发展中不可缺少的一员，因而必须加强其素质与文化教育，特别是英语教学，让他们可以在激烈的社会竞争中具有立足之地。由于聋生与正常学生有一定的差距，因此教师选择教学方法时，必须以聋生的生理与心理特点为出发点，本文重点介绍了分类教学在聋校英语教学中运用进行探究，并提出相应的教学观点，希望提高聋校英语教学效率。一、聋校开设英语课的现实意义我国社会发展在某种程度上加快了我国教育的步伐，而聋人教育作为我国教育体系的一部分也受到了极大的重视，使其发展进入一个崭新的阶段，就现状而言，世界各国之间交流不断增强，因而英语的使用范围不断扩大，并且对于人才培养提出新的要求。而聋校为了使学生更好的适应社会发展，提高学生生存能力，进而开设了英语课程。而聋人可以通过学校英语更好的服务于社会，例如：美国的USC公司，是一家实力相当雄厚的企业，而该公司的主要服务人群就是聋人，最重要的是他们的CEO也是聋人。由此可以看出，聋人具有一定学习潜力，如果他们得到更好的社会教育，将会为社会作出巨大贡献。二、聋校英语分类教学1.分类教学优越性聋校教育属于特殊的教育机构，因而教师在进行英语教学时，必须根据聋生的生理与心理特点开展教学活动，常规教育模式显然不适合聋生，教师经过长期的实践证明分类教学能够取得较好的教学效果，这主要根据学生差异性开展教学，包含个性差异与能力差别。除此之外，教师可以根据学生特点，制定科学合理的教学原则，如因材施教、循序渐进等。根据教学原则与教学目标组织教学活动，这样可以达到事半功倍的教学效果，对于聋生来说，虽然他们具有生理缺陷，但是他们在某些方面具有一定的优势，而分类教学能够将这种优势进行扩大化。例如：美国一位非常著名的作家海伦凯勒，她的老师在教她学习英语单词时，采用直观感受的方法，如water，教师用水在她的手心写出这个单词，这样在某种程度上加深了她的学习印象，而直观教学法是分类教学法中一种，教师运用分类教学法可以加深学生单词记忆效果，由此可以看出，分类教学在聋校英语教学中具有一定的优越性。2.直观教学法针对聋校学生来说，英语学习较为吃力，因为他们听不到相关的英语发音，因此教师必须出示的直观的道具帮助学生掌握英语知识，而教师在进行直观教学时，可以借助以下形式开展，如事物、模型、手势语，还有模拟以及语言描述等。通过这些教学手段，让学生对于英语学习与事物之间关系有清楚的认识，进而更好的掌握英语单词、句子。例如：某教师在进行身体类的单词教学时，引导学生触摸自己相应的部位，如脸（face），教师一边抚摸脸，一边发音，然后让学生跟随其一起做，加深对于单词的学习，进而促使学生可以使用英语辨别事物，培养其英语思维，帮助他们更好的学习英语知识。3.多媒体教学随着计算机技术的不断普及，其在教育领域发挥了极大的功效，进一步促进了教学效果的提升，聋校英语展开分类教学也可以借助多媒体，并通过不同的表现形式加深学习印象，如图像、色彩、动画等等，同时可以将这些元素融为一体，能够达到更好的教学效果，这样的教学模式可以体现出聋生较为突出的视觉，激发聋生学习的兴趣与动力。例如：某教师在教授学生关于颜色的单词时，课前准备一些与颜色有关的事物，可以是动画片里的人物形象，就比如最近比较流行的动画片的形象大白，教师将其引入颜色白色（White）的教学，加深学习的印象；又比如说天空的颜色蓝色（blue），教师列举了相关图片。让学生对于颜色的认识较为深刻，这同时也是聋校学生学习英语一个非常有效的方式，教师应该在日常教学中引入多媒体，促使学生学习英语效率的提升。4.全身反应法全身反应法是一种比较超前的教学方法，它又被称作TRR教学法，这种教学法创始人是美国人，这种全新的英语教学方法已经引入我国教学体系之中，特别是针对聋校英语教学发挥极其重要的作用。TRR教学法的教学原理相对简单，让学生通过一定的活动，可以是身体的活动，也可以是生理的活动，进而直观感受英语学习，让学生对于语言知识理解更为透彻，并且能够在生活熟练应用。其教学的实质非常简单，就是通过TRR活动实现，而教师首先要了解相关原则，然后可以通过自身的思维创设适合教学内容的教学活动。所谓全身反应法，通过“听-做动作”，让学生通过基本的反映掌握英语知识，进而达到活跃课堂的目的。例如：某教师在进行相关表情教学时，让学生根据自己的指令做出相应的表情，如教师说微笑（smile），学生立刻做出微笑的表情，当教师说出生气（angry）单词时，学生立刻做出哭的表情。教师通过这样的教学互动，进一步带动英语课堂教学氛围，并且可以提高学生学习英语的兴趣，加深对于英语的学习，最为重要的是能够在生活运用英语词汇，进行较为简单的交流与翻译。这同时也是TRR教学法的魅力所在。三、结语综上所述，我国聋校教育已经引起社会的高度的关注，尤其是针对其英语教学，进一步推动了聋校学生英语水平的提升，经过长久的教学实践，分类教学更适合我国聋校英语教学。文章针对聋校英语教学中如何进行分类教学进行深入探讨，并以具体案例论证所述观点，进而促进我国聋校学生英语水平的提升。晶体缺陷线缺陷46、法律有权打破平静。——马·格林晶体缺陷线1第1-6章晶体缺陷所谓晶体缺陷是指实际晶体与理想晶体之间的点阵结构的差异。晶体缺陷按其在空间的几何图像,可分为(1)点缺陷(2)线缺陷(3)面缺陷在空间三维各方向上尺在两个方向上在空间一个方寸都很小尺寸很小,又向上尺寸很小,亦称零维缺称一维缺陷另外两个方向陷,如空位、主要有位错。上尺寸较大间隙原子和如晶面、界面、异类原子等。表面等第1-6章晶体缺陷2复习:点缺陷、点缺陷的类型--空位和间隙原子空位晶体结构中原来应该有原子的某些结点上因某种原因出现了原子空缺而形成①肖特基空位脱位原子进入其它空位或逐渐迁移至晶面或界面。肖特基空位仅形成空位。②弗兰克空位位服子六节启的间,同时成间隙原子晶体结构中间隙处因某种原因存在的同种原子。复习:点缺陷3、点缺陷的类型--空位和间隙原子一般晶体(如金属晶体)中,肖特基空位比弗兰克空位多得多弗兰克脱基空空位间隙原子一般晶体中的肖脱基和弗兰克空位、点缺陷的类型--空位和间隙原子4、点缺陷的类型--空位和间隙原子弗兰克空位对于离子晶体,当正负离子尺寸差异较大、结构配位数特基空位较低时,小离子易于移入相邻的间隙而产生弗兰克空位而若高子尺寸相差较小配位数较高、排列较密集时离子晶体中的肖特基和弗兰克空位则易于形成肖特基空位。、点缺陷的类型--空位和间隙原子5、点缺陷的类型一-外来原子异类原子进入到晶体中而形成。根据其与基体原子尺寸的差异,既可进入间隙位置,又可置换晶格的某些结点。38388898○O○○○O88888异类原子在晶体中的存在情况、点缺陷的类型一-外来原子6点缺陷的产生1、平衡点缺陷及其浓度点缺陷的产生一方面使晶体的内能升高,另一方面却使体系的混乱度增加,使熵值增加。△L=nu设N为晶体的原子总数,n为晶体中的点缺陷数,μ为该类型缺陷的形成能。△A=△U-T△S则点缺陷数形成后其自由能的变化为:△A=AU-T△S=n-T△s由此不难得出其△A-n关系曲线。点缺陷的产生7点缺陷的产生、平衡点缺陷及其浓度C=n/N=Aexpu/kt)其中C。一某类型点缺陷的平衡浓度;N晶体的原子总数;A材料常数,其值常取1体系所处的热力学温度;k-玻尔兹满常数,k值为8.62×10ev/K。1—该类型缺陷的形成能。点缺陷的产生8点缺陷的产生、平衡点缺陷及其浓度①点缺陷在晶体中必然会存在。在一定的温度条件下,晶体中存在一定浓度的点缺陷以使其处于最低的能量状态,使结构最稳定。②在一定温度下并非所有的原子都能离开平衡位置形成缺陷,只有比原子的平均能量高出缺陷形成能μ的那部分原子才能形成点缺陷③温度升高,则晶体中原子的热运动加剧,点缺陷浓度增大。点缺陷的产生9点缺陷的产生2、过饱和点缺陷3、点缺陷与材料的行为(1)指晶体中点缺陷(1)点缺陷的存在及其运动是的数目明显超过其平晶体中扩散得以实现的根本原衡值、处于过饱和状因态(2)点缺陷导致材料物理和力(2)过饱和点缺陷学性能的改变。材料在使用过可通过高温淬火程中点缺陷的浓度的变化可使材辐照、冷加工等产料的性能发生相应改变,从而对生其使用产生影响点缺陷的产生10第二节位错的基本概念位错概念的引入1、理想晶体的刚性滑移模型人们最初认为晶体是通过刚性滑移而产生塑性变形的。晶体的这种滑动方式需同时破坏滑移面上所有原子键。理论计算所需临界切应力m=G/30第二节位错的基本概念11晶体缺陷线缺陷课件12晶体缺陷线缺陷课件13晶体缺陷线缺陷课件14晶体缺陷线缺陷课件15晶体缺陷线缺陷课件16晶体缺陷线缺陷课件17晶体缺陷线缺陷课件18晶体缺陷线缺陷课件19晶体缺陷线缺陷课件20晶体缺陷线缺陷课件21晶体缺陷线缺陷课件22晶体缺陷线缺陷课件23晶体缺陷线缺陷课件24晶体缺陷线缺陷课件25晶体缺陷线缺陷课件26晶体缺陷线缺陷课件27晶体缺陷线缺陷课件28晶体缺陷线缺陷课件29晶体缺陷线缺陷课件30晶体缺陷线缺陷课件31晶体缺陷线缺陷课件32晶体缺陷线缺陷课件33晶体缺陷线缺陷课件34晶体缺陷线缺陷课件35晶体缺陷线缺陷课件36晶体缺陷线缺陷课件37晶体缺陷线缺陷课件38晶体缺陷线缺陷课件39晶体缺陷线缺陷课件40晶体缺陷线缺陷课件41晶体缺陷线缺陷课件42晶体缺陷线缺陷课件43晶体缺陷线缺陷课件44晶体缺陷线缺陷课件45晶体缺陷线缺陷课件46晶体缺陷线缺陷课件47晶体缺陷线缺陷课件48晶体缺陷线缺陷课件49晶体缺陷线缺陷课件50晶体缺陷线缺陷课件51晶体缺陷线缺陷课件52晶体缺陷线缺陷课件53晶体缺陷线缺陷课件54晶体缺陷线缺陷课件55晶体缺陷线缺陷课件56晶体缺陷线缺陷课件57晶体缺陷线缺陷课件58晶体缺陷线缺陷课件59晶体缺陷线缺陷课件60晶体缺陷线缺陷课件61晶体缺陷线缺陷课件62晶体缺陷线缺陷课件63晶体缺陷线缺陷课件64晶体缺陷线缺陷课件65晶体缺陷线缺陷课件66晶体缺陷线缺陷课件67谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷68晶体缺陷线缺陷46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔晶体缺陷线缺陷晶体缺陷线缺陷46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔第1-6章晶体缺陷所谓晶体缺陷是指实际晶体与理想晶体之间的点阵结构的差异。晶体缺陷按其在空间的几何图像,可分为(1)点缺陷(2)线缺陷(3)面缺陷在空间三维各方向上尺在两个方向上在空间一个方寸都很小尺寸很小,又向上尺寸很小,亦称零维缺称一维缺陷另外两个方向陷,如空位、主要有位错。上尺寸较大间隙原子和如晶面、界面、异类原子等。表面等复习:点缺陷、点缺陷的类型--空位和间隙原子空位晶体结构中原来应该有原子的某些结点上因某种原因出现了原子空缺而形成①肖特基空位脱位原子进入其它空位或逐渐迁移至晶面或界面。肖特基空位仅形成空位。②弗兰克空位位服子六节启的间,同时成间隙原子晶体结构中间隙处因某种原因存在的同种原子。教师在开展地理授课时，应注意激发学生对地理科目的兴趣，激发起其兴趣才能够更好的投入时间和精力进行本科目学习，从而达到较好的授课效果。情景化教学使得学生可以身临其境的仿若亲身经历般学习地理知识，突破了单纯的教材书本字面理论，使得初中地理学习真真切切地深入学生的生活，使得教学效果更上一层楼。情景化教学是当期研究较多而且应用效果也比较好的教学方法之一。一、初中地理情景化教学存在的不足1、知识情感之间结合不足。初中生课业繁多，单方面酒初中地理课程安排上时间时较紧张的，再加上初中地理期末检测考试时间安排较为靠前，教师必须按照校历安排提前将教学任务完成。这也就造成了教师进行授课时侧重点仅仅停留在地理知识本身上，即使使用情景化教学也只是简单放于几点相应知识点上，然而又因为知识理论与学生的情感之间结合不足，使得地理知识变得零碎星点全然无有这门课程本有的整体思想半分表现。2、课堂互动交流较少。师生关系一直关系是关系学生学习效果的一大重要因素，情景化教学设计时应该考虑到课堂互动的环节。如此这般，学生才能真正参与到情景化教学设计之中通过课堂互动的形式，从而在这过程中发现自己对所学知识掌握程度并且教师也能够在互动缓解过程中及时对学生的偏差错误给予纠正，使得学生更好的将地理知识内化于心以及提高课堂教学效率。然而，在考察实际开展情景化教学情况时却是差强人意，很多学生为节省课堂时间而选择忽视课堂互动，甚至有的教师认为课堂互动会影响完成课堂任务，故而依旧时沿袭着传统教学模式中的以教授为主的方法，并不能真正将情景化教学真正应用于教学中。3、情景创设过于简单。信息化时代中互联网依然应用协助学生对于知识的获取，局限枯燥的教材远远不能够满足学生们对知识的渴望。地理教师进行情景化教学时，如果单纯仅仅通过图片以及短片视频直接插入幻灯片进行讲解，未满使得设计过于简单局限反倒将教学特色失去。另外，许多教师运用幻灯片可以使用很多学期，并不关心对其内容的更新创新，这样失去因材施教目的的教学也并不能够很好的完成实现理想的教学效果。二、提升教学效果的主要策略及措施1、重视知识与情感的结合。针对这点不足，教师应当采取措施不仅仅局限于学生掌握地理知识，应该将注意力放得长远点，对于提升学生地理学科素养重视起来。这样似的学生在掌握地理知识的基础上，同时间获得更为丰富的生活经验，使得学习与生活完美契合结合在一起，获得了更为丰富的情感?w验于地理学科教学过程中，提升学生自身的地理学科素养以及综合身心修养。2、引导学生积极参与。教学过程时教与学的过程，这其间需要教师与学生的共同参与。教学过程中，教师应该起到引导者的角色扮演引导学生积极参与课堂，通过师生互动的方式使得学生敢于坦言表达自身内心想法，才能够有效提升课堂学习效率，不断激发学生接受知识以及探究知识的积极性，使得对于新习得的知识有了更好的掌握认知。并且经过自主思考过程使得地理知识更好的内化于心，将其化为自己的财富，为学生营造一个良好的课堂气氛。3、设计丰富多彩的教学情景。各地风土人情、大地壮美景象都是上苍的馈赠也是地理教学的内容，作为一门与我们大自然息息相关的学科时具备有生动活泼的特色。如果一味简单的进行地理教材的生搬硬套，并不讲究幻灯片等教材进行改革创新，那样只会使得情况每况愈下使得本为生活化知识变得枯燥乏味的字面。故而教师应当还原地理知识的生活化气息，通过情景化教学使得抽象变得看得见、摸得着的现实。比如说，教师在地理教学中运用情景时，可以利用实物进行演示，给学生带来更为直观的感受，让学生通过现实生活较为贴切的实物将地理知识与生活紧密结合，从而体会到所学地理知识的现实意义。三、初中地理情景化教学的案例研究案例1：授课题目――如何判读地图。课堂主要内容：账务地图比例尺以及掌握如何利用比例尺测距；掌握如何在地图上判别方向；能够制作简易地图；清楚地图类型及具体应用教学方法：情景教学，多媒体教学。情景化教学设计：有朋友打算去我国新疆吐鲁番时旅游，那么我们作为当地人应该作用给别人介绍呢？这个时候我们首要需求的就是地图，比较世界地图、中国地图、吐鲁番市地图，从而进行比对，对比例尺在脑海里有大致定义以及学习如何判读比例尺地图。如此这般，学生们可以更为直观的明了学习到不同比例尺地图所运用于不同场合。与此同时，教师可以利用上述地图练习学生怎样利用比例尺测距，在使其绘制班级教室地图，要求其按照规格标示出比例尺、方向以及图例等相关要素。案例2：利用经纬度判断地理位置。例如：在利用经纬度判断地理位置时，不少学生总是忘掉后面的代号。教师可利用这个典型普遍错误为依据设置问题：位于40°，120°的地方有几个？在世界图上进行判断。从图上不难判断出这样经纬度的地方共有4个。矛盾产生了。这一矛盾使学生产生了困惑，从而激发了其探索真知的欲望，从而认识经纬度代号的重要性。四、结语综上所述，初中地理教学为学生对我们赖以生存的地球打开一扇了解的窗户，地理教学的目的所在就是激发学生对大自然的好奇与热情。从而教师应当注重学生对于地理学科学习兴趣以及教学方式的改革创新。通过初中地理教学中的情景运用，增强初中地理课程的时效性，同时也为同学营造良好教学氛围，使得其更好更高效地完成初中地理教学。聋障人士已经成为社会发展中不可缺少的一员，因而必须加强其素质与文化教育，特别是英语教学，让他们可以在激烈的社会竞争中具有立足之地。由于聋生与正常学生有一定的差距，因此教师选择教学方法时，必须以聋生的生理与心理特点为出发点，本文重点介绍了分类教学在聋校英语教学中运用进行探究，并提出相应的教学观点，希望提高聋校英语教学效率。一、聋校开设英语课的现实意义我国社会发展在某种程度上加快了我国教育的步伐，而聋人教育作为我国教育体系的一部分也受到了极大的重视，使其发展进入一个崭新的阶段，就现状而言，世界各国之间交流不断增强，因而英语的使用范围不断扩大，并且对于人才培养提出新的要求。而聋校为了使学生更好的适应社会发展，提高学生生存能力，进而开设了英语课程。而聋人可以通过学校英语更好的服务于社会，例如：美国的USC公司，是一家实力相当雄厚的企业，而该公司的主要服务人群就是聋人，最重要的是他们的CEO也是聋人。由此可以看出，聋人具有一定学习潜力，如果他们得到更好的社会教育，将会为社会作出巨大贡献。二、聋校英语分类教学1.分类教学优越性聋校教育属于特殊的教育机构，因而教师在进行英语教学时，必须根据聋生的生理与心理特点开展教学活动，常规教育模式显然不适合聋生，教师经过长期的实践证明分类教学能够取得较好的教学效果，这主要根据学生差异性开展教学，包含个性差异与能力差别。除此之外，教师可以根据学生特点，制定科学合理的教学原则，如因材施教、循序渐进等。根据教学原则与教学目标组织教学活动，这样可以达到事半功倍的教学效果，对于聋生来说，虽然他们具有生理缺陷，但是他们在某些方面具有一定的优势，而分类教学能够将这种优势进行扩大化。例如：美国一位非常著名的作家海伦凯勒，她的老师在教她学习英语单词时，采用直观感受的方法，如water，教师用水在她的手心写出这个单词，这样在某种程度上加深了她的学习印象，而直观教学法是分类教学法中一种，教师运用分类教学法可以加深学生单词记忆效果，由此可以看出，分类教学在聋校英语教学中具有一定的优越性。2.直观教学法针对聋校学生来说，英语学习较为吃力，因为他们听不到相关的英语发音，因此教师必须出示的直观的道具帮助学生掌握英语知识，而教师在进行直观教学时，可以借助以下形式开展，如事物、模型、手势语，还有模拟以及语言描述等。通过这些教学手段，让学生对于英语学习与事物之间关系有清楚的认识，进而更好的掌握英语单词、句子。例如：某教师在进行身体类的单词教学时，引导学生触摸自己相应的部位，如脸（face），教师一边抚摸脸，一边发音，然后让学生跟随其一起做，加深对于单词的学习，进而促使学生可以使用英语辨别事物，培养其英语思维，帮助他们更好的学习英语知识。3.多媒体教学随着计算机技术的不断普及，其在教育领域发挥了极大的功效，进一步促进了教学效果的提升，聋校英语展开分类教学也可以借助多媒体，并通过不同的表现形式加深学习印象，如图像、色彩、动画等等，同时可以将这些元素融为一体，能够达到更好的教学效果，这样的教学模式可以体现出聋生较为突出的视觉，激发聋生学习的兴趣与动力。例如：某教师在教授学生关于颜色的单词时，课前准备一些与颜色有关的事物，可以是动画片里的人物形象，就比如最近比较流行的动画片的形象大白，教师将其引入颜色白色（White）的教学，加深学习的印象；又比如说天空的颜色蓝色（blue），教师列举了相关图片。让学生对于颜色的认识较为深刻，这同时也是聋校学生学习英语一个非常有效的方式，教师应该在日常教学中引入多媒体，促使学生学习英语效率的提升。4.全身反应法全身反应法是一种比较超前的教学方法，它又被称作TRR教学法，这种教学法创始人是美国人，这种全新的英语教学方法已经引入我国教学体系之中，特别是针对聋校英语教学发挥极其重要的作用。TRR教学法的教学原理相对简单，让学生通过一定的活动，可以是身体的活动，也可以是生理的活动，进而直观感受英语学习，让学生对于语言知识理解更为透彻，并且能够在生活熟练应用。其教学的实质非常简单，就是通过TRR活动实现，而教师首先要了解相关原则，然后可以通过自身的思维创设适合教学内容的教学活动。所谓全身反应法，通过“听-做动作”，让学生通过基本的反映掌握英语知识，进而达到活跃课堂的目的。例如：某教师在进行相关表情教学时，让学生根据自己的指令做出相应的表情，如教师说微笑（smile），学生立刻做出微笑的表情，当教师说出生气（angry）单词时，学生立刻做出哭的表情。教师通过这样的教学互动，进一步带动英语课堂教学氛围，并且可以提高学生学习英语的兴趣，加深对于英语的学习，最为重要的是能够在生活运用英语词汇，进行较为简单的交流与翻译。这同时也是TRR教学法的魅力所在。三、结语综上所述，我国聋校教育已经引起社会的高度的关注，尤其是针对其英语教学，进一步推动了聋校学生英语水平的提升，经过长久的教学实践，分类教学更适合我国聋校英语教学。文章针对聋校英语教学中如何进行分类教学进行深入探讨，并以具体案例论证所述观点，进而促进我国聋校学生英语水平的提升。晶体缺陷线缺陷46、法律有权打破平静。——马·格林晶体缺陷线69第1-6章晶体缺陷所谓晶体缺陷是指实际晶体与理想晶体之间的点阵结构的差异。晶体缺陷按其在空间的几何图像,可分为(1)点缺陷(2)线缺陷(3)面缺陷在空间三维各方向上尺在两个方向上在空间一个方寸都很小尺寸很小,又向上尺寸很小,亦称零维缺称一维缺陷另外两个方向陷,如空位、主要有位错。上尺寸较大间隙原子和如晶面、界面、异类原子等。表面等第1-6章晶体缺陷70复习:点缺陷、点缺陷的类型--空位和间隙原子空位晶体结构中原来应该有原子的某些结点上因某种原因出现了原子空缺而形成①肖特基空位脱位原子进入其它空位或逐渐迁移至晶面或界面。肖特基空位仅形成空位。②弗兰克空位位服子六节启的间,同时成间隙原子晶体结构中间隙处因某种原因存在的同种原子。复习:点缺陷71、点缺陷的类型--空位和间隙原子一般晶体(如金属晶体)中,肖特基空位比弗兰克空位多得多弗兰克脱基空空位间隙原子一般晶体中的肖脱基和弗兰克空位、点缺陷的类型--空位和间隙原子72、点缺陷的类型--空位和间隙原子弗兰克空位对于离子晶体,当正负离子尺寸差异较大、结构配位数特基空位较低时,小离子易于移入相邻的间隙而产生弗兰克空位而若高子尺寸相差较小配位数较高、排列较密集时离子晶体中的肖特基和弗兰克空位则易于形成肖特基空位。、点缺陷的类型--空位和间隙原子73、点缺陷的类型一-外来原子异类原子进入到晶体中而形成。根据其与基体原子尺寸的差异,既可进入间隙位置,又可置换晶格的某些结点。38388898○O○○○O88888异类原子在晶体中的存在情况、点缺陷的类型一-外来原子74点缺陷的产生1、平衡点缺陷及其浓度点缺陷的产生一方面使晶体的内能升高,另一方面却使体系的混乱度增加,使熵值增加。△L=nu设N为晶体的原子总数,n为晶体中的点缺陷数,μ为该类型缺陷的形成能。△A=△U-T△S则点缺陷数形成后其自由能的变化为:△A=AU-T△S=n-T△s由此不难得出其△A-n关系曲线。点缺陷的产生75点缺陷的产生、平衡点缺陷及其浓度C=n/N=Aexpu/kt)其中C。一某类型点缺陷的平衡浓度;N晶体的原子总数;A材料常数,其值常取1体系所处的热力学温度;k-玻尔兹满常数,k值为8.62×10ev/K。1—该类型缺陷的形成能。点缺陷的产生76点缺陷的产生、平衡点缺陷及其浓度①点缺陷在晶体