红外吸收典型光谱课件

红外吸收典型光谱41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。红外吸收典型光谱红外吸收典型光谱41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。infraredadsorptionspectrumIR小结1分子振动形式:通过研究分子振动形式,进一步了解红外光谱中吸收峰的起因、数目及变化规律,分子振动可分解为不对称伸缩振动vs伸缩振动v对称伸缩振动v面内摇摆振动p面内弯曲振动β面内剪式振动8弯曲振动形面外摇摆振动面外弯曲振动γ面外蜷曲振动τ对称变形振动δ°变形振动δ不对称变形振动δs足球，作为当代世界的第一大体育运动，也在不断影响着中国青少年的成长。随着国家对青少年足球发展的不断重视，“校园足球”项目开始在初中体育教学中积极展开。这一项目不但激发了中学生对足球的热爱，也间接得推动了我国足球事业的发展。在初中体育中引入校园足球项目，这需要教育工作者不断重视、学习教学方法的改革。1.培养校园足球文化在2015年1月26日，国务院审议通过了《中国足球改革发展总体方案》，其中对校园足球的重视，让初中体育引入校园足球教学得以快速发展。曾有足协领导说过，“中国足球不缺身体、不缺技术，缺的是文化”。因此，在推行校园足球教学的同时，首要先推行校园足球文化。足球文化一般包括足球物质文化、足球制度文化和足球精神文化。校园足球文化一般是在足球教学、足球竞赛以及有关足球其它形式的活动中逐渐形成的。初中的体育课还是以教学为主，在体育课上开展校园足球教学时，教师可以先在学生中培养起一种足球文化的氛围。应该尽量带学生到比较专业的足球场地去学习足球，这是最基本的。但是目前许多学校，尤其是经济条件比较落后地区的中学，很少有比较专业的足球场，有的甚至没有足球场。在上体育课时，就是找一块空地踢踢球而已。如果这样，很多学生就感受不到足球场的魅力和足球的文化。另一方面，在校园足球的教学过程中，不是只有室外的学习，还可以穿插室内学习。教师可以征询大家的意见，利用多媒体播放比赛视频、球星介绍、精彩进球等与足球相关的视频资料，让学生真正领略到足球的魅力。教师还可以利用视频对足球的一些规则、技战术等知识进行讲解。2.运用足球游戏教学兴趣是最好的老师，对于在初中体育中引入校园足球教学，前提就是要先培养中学生对足球的兴趣，想办法让更多的学生参与到足球运动中来。在初中校园足球教学中，巧妙使用足球游戏来激发中学生对足球的热爱，让体育课堂不再枯燥乏味。在轻松愉悦的氛围中，让学生感受到足球运动所带来的快乐。在体育课上，教师每次都要带领学生做一些准备活动，以防在运动中受伤。传统教学中，教师一般只是带领学生做拉伸的操或慢跑，方式单调，枯燥乏味。因此，教师可以用一些简单的小游戏来代替这些传统的准备活动。例如，颠球，两人一组互相头顶球，曲线运球接力跑等。在传统的准备活动中引入足球，可以快速集中学生的注意力，使身体在短时间内兴奋起来，并迅速进入状态。在足球的基础技能教学中，教师可以将一些常规的基础动作技术与游戏相结合，让学生在积极地参加游戏中体会动作要领，练习基础动作。比如在练习运球时，可以把原来的障碍物换成真实的学生，比比谁通过的人多。在练习传接球时，可以放置一个水桶，看谁能把球传到水桶里，或者挂起一个呼啦圈，看谁传的球能穿过呼啦圈。另外，在学习跑位与战术配合时，教师可以任意设置不同的场景进行实际演练。例如，可以采用攻方多守方少，还可以采用攻方少守方多的模式，具体的攻守人数还可以任意设定。这样可以让学生体验到不同的攻守情况，不但全面、同时提高了学生的进攻和防守的能力，也真正给学生带来了足球的乐趣。在初中开展校园足球的教学中，多用足球游戏来带动基础技能的学习。通过灵活多变的教学方法让学生在快乐中学习足球，掌握基础技能。教师应及时掌握新的足球教学理念与方法，并积极应用到校园足球的教学中。3.丰富足球教学内容校园足球的宗旨是人人参与，让每一个学生都能融入到足球教学中。但在初中体育的足球教学中，应该考虑到学生之间的差异，教师不能简单、机械地设定一成不变的教学内容。对于一些基础不好、体能较差的学生不能适应正常的足球训练，如果长期下去就会失去对足球的兴趣。如果为了照顾水平低的学生，只进行基础练习，水平高的学生又提不起兴趣。针对不同的学生，教师应对这些学生进行分组，根据每组的特点和水平，制定对应的教学内容。例如，水平较低的一组可以进行足球基础技能的练习，水平高的一组可以进行战术配合练习。另外，在日常的足球教学中还可以多组织一些教学比赛，把基础技能、战术配合等都可加入到比赛中。例如，在学习了一段时间颠球以后，可以组织一场颠球比赛，并提供一些小的奖励来提高学生们的积极性。让学生在课下自由结组，每次下课前进行一场小组之间的循环比赛，三对三、五对五等，到学期末最后决出冠军。在初中体育校园足球的教学中，教师要不断创新、丰富教学内容，以满足不同学的的需求。为了让女生也都参与到校园足球中，教师应该转变常规的足球教学理念，结合女生比较喜欢的运动来进行足球教学。例如，在足球教学中引入跳绳、毽子等不同运动，这样不但满足了女生的需求，也丰富了教学内容。让大家都参与到校园足球中来，在足球中获得快乐与健康。校园足球已上升为了国家战略的一部分，教育工作者更应该积极推进校园足球进入初中体育课堂。校园足球，不但培养了学生对足球兴趣，也增强了学生的身体素质。在校园足球的教学过程中，教师应积极转变观念，学习掌握最新的教学方法，真正把校园足球融入到体育教学中。对孩子的培养正日益受到农村家长的重视，但农村的家庭教育情况却良莠不齐，令人担心。很多家庭教育存在较多的缺失和误区，一定程度地影响中学生的健康成长，科学分析并正确引导农村家庭教育，使之向健康的方向发展，让家庭成为孩子幸福成长的乐园，已成为学校教育的又一重大课题，成为教育工作者要解决的问题。一、农村家庭教育的现状（一）家长素质偏低，教育方法简单，家庭教育氛围缺乏。近两年，我在与所任教的4个班级近300名学生的交流、沟通及与他们的家长的接触中发现，约75%的家长只有初中文化，15%的家长只有小学文化，高中以上文化的家长寥寥无几。由于这些家长自身文化素质较低，成天忙于劳务和挣钱，因此，他们平时对孩子的教育是少之又少。他们满心想让自己的孩子通过读书走向成才，但自己缺乏能力，因此没有具体的行动，任其发展，把所有的期望寄于学校。农村家长由于所受教育少，文化底蕴差，因此无法对子女进行教育和指导，无法为孩子营造良好的家庭环境。相反，有些家长在农闲时沉湎于麻将和扑克，有的还上网玩游戏、聊天等，给孩子造成了很不好的影响。农村学生除学校教育以外很少接受家庭教育的补给，家庭教育严重缺乏。孩子一旦犯错，或成绩不理想时，家长轻则训斥，重则痛打，方法极为简单、粗暴，严重影响到孩子的健康成长。（二）缺乏沟通，隔代溺爱，滋生陋习。农村家长出于诸多原因，缺乏与孩子的沟通、交流，忽视了对孩子的思想疏导。其实父母与孩子心灵的融合是实施良好家庭教育的基础，是孩子通向成功的关键，而很多家长却错误地认为，他们的任务就是挣钱，提供孩子吃穿，孩子的学习和教育是学校和老师的事，与他们无关。他们很少能抽出时间坐下来和孩子促膝而谈、静心交流。时间一长，孩子和家长之间的距离越来越远，心灵逐渐疏远。家长不过问孩子，孩子不亲近家长，有的近乎陌生。再加上有的父母长期在外打工，很少回家，家长和孩子的沟通更少，孩子留守在家中显得格外孤独。这样，孩子的教育任务就落在了爷爷奶奶身上，爷爷奶奶们肩负着两代人的情感，这种隔代教育很容易造成溺爱。他们对孩子百依百顺、言听计从，迁就和纵容了孩子“自我中心”意识的膨胀，造成了孩子自由、散漫的性格，影响和阻碍了孩子优秀品质的形成、良好习惯的养成，这样的孩子，毛病、缺点极多，教育起来异常艰难。（三）家庭教育与学校教育严重脱节。许多农村家长以为把孩子交给了学校就等于放进了“保险箱”，教育孩子只是学校的义务、老师的责任，家庭只是孩子成长的后勤阵地，家长只要提供好物质支援就尽到了责任、义务，他们把教育孩子的责任推得一干二净。平时他们不主动与老师沟通交流，对孩子的学习与成长更是不闻不问，很多家长从不到学校看子女，也不过问孩子的成绩，甚至连自己的孩子在几班都不知道，更不知道班主任和任课老师是谁，不会为了子女的教育问题主动找老师交流意见、出谋划策。有的家长不但不关心子女在校的表现，而且还不与学校配合，竭力袒护子女的缺点和错误。孩子在校受到老师的批评教育时，有的家长就受不了了，到校大吵大闹，非要和老师理论。殊不知，他们这样不但严重影响了学校的教育教学秩序，而且帮不了孩子的忙，像这样的学生哪个老师还敢关心教育呢？家庭是孩子的诞生地、是培养的摇篮，也是孩子成长的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家长的一举一动、一言一行都直接影响孩子的成长与发展，没有家庭教育配合的学校教育很难取得显著成效。家庭教育直接影响青少年的健康成长和未来发展。可是目前农村家庭教育已经失去了对学校教育的支撑作用，不仅没有担当好教育者的角色反而成为障碍，不能充分发挥学校教育的自觉性、及时性、针对性的作用。家庭教育与学校教育思路不一、观点分歧，甚至背道而驰，家庭与学校教育严重脱节问题亟待解决。二、农村家庭教育的应对策略（一）更新家庭教育观念，提高家庭教育质量。目前的农村，很大一部分家长受传统教育观念的影响，沿用落后甚至错误的思维、观点、方法教育、影响子女，导致很多农村家庭教育走入误区，显得茫然而不知所措，不能适应素质教育对人才培养的需求。因此，学校教育在教育好学生的同时有义务、有责任更新家庭教育观念，扭转家庭教育的错误方向，引导农村家庭教育走出误区，以促进家庭教育健康有序地开展。在教育理念上，从放任自由转为关爱疏导，从单纯依靠学校转变为与配合学校、支持学校；在培养目标上，要从培养孩子成才转变为培养孩子成人，从培养孩子考上大学转变为让孩子多学知识、提高能力、提升素质；在教育方法上，从简单、粗暴转向科学、理性，从娇惯溺爱转变为严爱结合，尊重孩子的个性发展与兴趣爱好。（二）家长学会与孩子沟通，营造和谐的家庭氛围。家庭教育方式不当的直接后果是孩子不愿意与父母沟通，中学时期的孩子会逐渐形成自闭心理，心里有话不愿与父母交流，心中有秘密不愿向父母透露。这个时候，父母要学会主动与孩子沟通，打开孩子心扉、了解孩子心理，掌控孩子思想动态，缺乏沟通只会拉大家长与孩子的距离，导致家庭教育的失败。中学时期的学生渴望得到父母的理解、赢得父母的尊重，民主化的教育方式能为孩子心理和人格的发展提供更为广阔的空间，有助于孩子创造力的发展和良好习惯的养成。父母应为孩子的成长积极营造一个民主和谐、健康宽松的家庭氛围，培养孩子活泼开朗、乐观自信的性格，激发孩子的爱心和责任感，让孩子在成才之前先成人。著名学者顾晓鸣说：“营造一个平等、民主的家庭教育氛围，是一流家庭教育的一个重要核心，是家庭教育的最高层次，需要家长倾洒更多的教育智慧。”良好的家庭教育环境对孩子的成长极其重要，是衡量家庭教育质量的重要标尺，家长一定要在家庭教育环境上多动脑筋、多花心思。（三）家校互动，相得益彰。陶行知说：“学校教育的功效，一部分要靠着学校和家庭的联络。”可见，学校教育需要家庭教育的支持和配合。没有家庭教育的配合，学校很难完成全面的教育任务；没有家庭教育的配合，学校教育就会处于“孤掌难鸣”的尴尬处境，两者应相互促进、相得益彰。在家庭教育观念淡薄的现在，学校有义务主动和家长沟通，加强与家长的联络，共同致力于孩子的教育。老师平时可以通过电话、家长会、家访等形式与家长交流，将学校的关爱、教育理念及时传递给家长，向家长汇报学校、班级的工作情况，让家长了解孩子的在校表现，加强家庭与学校、家长与老师的联系，共同完成对孩子的教育。学校还可以积极举办“家长学校”。通过“家长学校”对家长进行家庭教育理论的培训，帮助家长树立科学的家庭教育理念，教会家长正确、民主地教育孩子，督促家长重视孩子素质能力的培养和提升，努力营造人文和谐的家庭育人氛围。总之，学校和老师有责任、有义务对家庭教育进行适时、科学的引导，帮助家长走出误区和困境。只有家庭与学校“心往一处想，劲往一处使”，农村教育才会有希望，农村中学生才能健康幸福地成长。红外吸收典型光谱41、俯仰终宇宙，不乐复何如。红外吸收典型光1infraredadsorptionspectrumIRinfraredadsorptionspectrum2小结1分子振动形式:通过研究分子振动形式,进一步了解红外光谱中吸收峰的起因、数目及变化规律,分子振动可分解为不对称伸缩振动vs伸缩振动v对称伸缩振动v面内摇摆振动p面内弯曲振动β面内剪式振动8弯曲振动形面外摇摆振动面外弯曲振动γ面外蜷曲振动τ对称变形振动δ°变形振动δ不对称变形振动δs小结32振动自由度:就是分子的基本振动数目,可以用来估算简单分子基频峰的可能数目。经验计算公式非线性分子:3N-6线性分形BN53红外光谱产生的条件:1)红外辐射的能量必须与分子的振动能级差相等即吃=vv2)红外活性振动。即A≠0注:1)红外活性振动与红外非活性振动的概念;2)解释CO2的红外光谱上应该出现4个谱峰,为什么实际只出现2个峰(或解释红外光谱基频峰数目少于振动自由度的原因)?2振动自由度:就是分子的基本振动数目,可以用来估44吸收峰的强度:指的是红外光谱上吸收峰的相对强度。与下列因素有关:1)官能团的极性:极性↑→偶极矩μ↑→Δμ↑→吸收峰强度↑2)与跃迁几率有关:跃迁几率↑→吸收峰强度↑;3)与振动形式及分子结构的对称性有关:5吸收峰的位置:是红外光谱解析过程中第一位参数,由于受内部及外部因素的影响,同一官能团的相同振动形式,其峰位也有变化。1)基频峰:是分子吸收一定频率的红外线,其振动能级由基态跃迁到第一激发态所产生的吸收峰。=v,基频峰的强度较大,且峰位规律性强,所以是红外光谱解析中最为重要的谱峰。4吸收峰的强度:指的是红外光谱上吸收峰的相对强度。52)泛频峰:有倍频峰、合频峰及差频峰,吸收峰一般较弱,但它的存在增加了光谱的特征性,作为某官能团存在的旁证。6基频峰分布的规律:1)折合相对原子质量越小,基团的伸缩振动频率越高。所有含氢单键的伸缩振动的基频峰,一般都出现在中红外光谱高波数区。2)折合相对原子质量相同的基团,其化学键力常数越大,伸缩振动基频峰的频率越高。如:3)折合相对原子质量相同的基团,一般y>B>Y。如:2)泛频峰:有倍频峰、合频峰及差频峰,吸收峰一般较67.影响吸收峰位的因素:1)分子内部因素电子效应「共轭效应使吸收峰向低波数方向移动诱导效应使吸收峰向高波数方向移动空间效应分子互变异构现象氢键:分子内氢键和分子外氢键费米共振2)分子外部因素:物态效应和溶剂效应。结构解析时一般做固态红外光谱(KB压片)7.影响吸收峰位的因素:7(四)特征区与指纹区:按官能团所对应的吸收峰,在中红外吸收光谱(4000-400cm1)上进行划分1.特征区(特征频谱区):40001300cm1(25~769m)的高频区,每一个吸收峰都和一定的官能团相对应。有机化合物分子中一些主要官能团的特征吸收,多发生在这个区域,包含H的各种单键、双键和三键的伸缩振动及面内弯曲振动。特点:吸收峰稀疏、较强,易辨认作用:通过在该区域内查找特征峰存在与否,来确定是否有官能团的存在,以确定化合物的类别。(四)特征区与指纹区:按官能团所对应的吸收峰,在中红82.指纹区:1300-400cm1(7.69-25m)的低频区,虽然有些吸收峰(如单键的伸缩振动)也对应着某些官能团,但是由于这些单键的强度不大,键两端的原子质量又相近,振动吸收峰出现的位置邻近,互相之间的振动偶合等影响较大,再加上各种弯曲振动的能级差小,所以吸收峰比较密集。包含各种单键的伸缩振动及各种面外弯曲振动特点:吸收峰密集、难辨认一→指纹、化合物光谱特征性很强。作用:相关峰常出现在指纹区,所以查找相关峰,以进一步确定官能团的存在;另外,依据指纹特征峰,与标准图谱或已知物谱图进行比较解析2.指纹区:1300-400cm1(7.69-25m)的低频9四特征峰和相关峰1特征峰(characteristicabsorptionband是用于鉴别官能团存在的吸收峰。见下图25D020001500139)氰基的特征峰a2247n-CH2CH=CH2的(H)T%特征峰C1639Ych990m1639)oo9)4YcH909m正十一、正十一睛及正十一烯-1的红外吸收光谱四特征峰和相关峰102相关峰(correlativeabsorptionband):由一个官能团引起的一组具有相互依存关系的吸收峰。在多原子分子中,一个官能团可能有数种振动形式,而每一种红外活性振动,一般均能产生相应一个吸收峰,有时还能观测到泛频峰。因而常常一个官能团的存在会产生一组相关峰。如正十一烯1的红外光谱中由一CH=CH2产生的一组相关峰。用一组相关峰来确定一个官能团的存在,是红外光谱解析的一条重要原则。用光谱中不存在某官能团的特征峰来否定某些官能团的存在,也是一个比较实用的解析方法。2相关峰(correlativeabsorptionb11红外吸收典型光谱课件12红外吸收典型光谱课件13红外吸收典型光谱课件14红外吸收典型光谱课件15红外吸收典型光谱课件16红外吸收典型光谱课件17红外吸收典型光谱课件18红外吸收典型光谱课件19红外吸收典型光谱课件20红外吸收典型光谱课件21红外吸收典型光谱课件22红外吸收典型光谱课件23红外吸收典型光谱课件24红外吸收典型光谱课件25红外吸收典型光谱课件26红外吸收典型光谱课件27红外吸收典型光谱课件28红外吸收典型光谱课件29红外吸收典型光谱课件30红外吸收典型光谱课件31红外吸收典型光谱课件32红外吸收典型光谱课件33红外吸收典型光谱课件34红外吸收典型光谱课件35红外吸收典型光谱课件36红外吸收典型光谱课件37红外吸收典型光谱课件38红外吸收典型光谱课件39红外吸收典型光谱课件40红外吸收典型光谱课件41红外吸收典型光谱课件42红外吸收典型光谱课件43红外吸收典型光谱课件44红外吸收典型光谱课件45红外吸收典型光谱课件46红外吸收典型光谱课件47红外吸收典型光谱课件48红外吸收典型光谱课件49红外吸收典型光谱课件50红外吸收典型光谱课件51红外吸收典型光谱课件52红外吸收典型光谱课件53红外吸收典型光谱课件54

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困55红外吸收典型光谱41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。红外吸收典型光谱红外吸收典型光谱41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。infraredadsorptionspectrumIR小结1分子振动形式:通过研究分子振动形式,进一步了解红外光谱中吸收峰的起因、数目及变化规律,分子振动可分解为不对称伸缩振动vs伸缩振动v对称伸缩振动v面内摇摆振动p面内弯曲振动β面内剪式振动8弯曲振动形面外摇摆振动面外弯曲振动γ面外蜷曲振动τ对称变形振动δ°变形振动δ不对称变形振动δs足球，作为当代世界的第一大体育运动，也在不断影响着中国青少年的成长。随着国家对青少年足球发展的不断重视，“校园足球”项目开始在初中体育教学中积极展开。这一项目不但激发了中学生对足球的热爱，也间接得推动了我国足球事业的发展。在初中体育中引入校园足球项目，这需要教育工作者不断重视、学习教学方法的改革。1.培养校园足球文化在2015年1月26日，国务院审议通过了《中国足球改革发展总体方案》，其中对校园足球的重视，让初中体育引入校园足球教学得以快速发展。曾有足协领导说过，“中国足球不缺身体、不缺技术，缺的是文化”。因此，在推行校园足球教学的同时，首要先推行校园足球文化。足球文化一般包括足球物质文化、足球制度文化和足球精神文化。校园足球文化一般是在足球教学、足球竞赛以及有关足球其它形式的活动中逐渐形成的。初中的体育课还是以教学为主，在体育课上开展校园足球教学时，教师可以先在学生中培养起一种足球文化的氛围。应该尽量带学生到比较专业的足球场地去学习足球，这是最基本的。但是目前许多学校，尤其是经济条件比较落后地区的中学，很少有比较专业的足球场，有的甚至没有足球场。在上体育课时，就是找一块空地踢踢球而已。如果这样，很多学生就感受不到足球场的魅力和足球的文化。另一方面，在校园足球的教学过程中，不是只有室外的学习，还可以穿插室内学习。教师可以征询大家的意见，利用多媒体播放比赛视频、球星介绍、精彩进球等与足球相关的视频资料，让学生真正领略到足球的魅力。教师还可以利用视频对足球的一些规则、技战术等知识进行讲解。2.运用足球游戏教学兴趣是最好的老师，对于在初中体育中引入校园足球教学，前提就是要先培养中学生对足球的兴趣，想办法让更多的学生参与到足球运动中来。在初中校园足球教学中，巧妙使用足球游戏来激发中学生对足球的热爱，让体育课堂不再枯燥乏味。在轻松愉悦的氛围中，让学生感受到足球运动所带来的快乐。在体育课上，教师每次都要带领学生做一些准备活动，以防在运动中受伤。传统教学中，教师一般只是带领学生做拉伸的操或慢跑，方式单调，枯燥乏味。因此，教师可以用一些简单的小游戏来代替这些传统的准备活动。例如，颠球，两人一组互相头顶球，曲线运球接力跑等。在传统的准备活动中引入足球，可以快速集中学生的注意力，使身体在短时间内兴奋起来，并迅速进入状态。在足球的基础技能教学中，教师可以将一些常规的基础动作技术与游戏相结合，让学生在积极地参加游戏中体会动作要领，练习基础动作。比如在练习运球时，可以把原来的障碍物换成真实的学生，比比谁通过的人多。在练习传接球时，可以放置一个水桶，看谁能把球传到水桶里，或者挂起一个呼啦圈，看谁传的球能穿过呼啦圈。另外，在学习跑位与战术配合时，教师可以任意设置不同的场景进行实际演练。例如，可以采用攻方多守方少，还可以采用攻方少守方多的模式，具体的攻守人数还可以任意设定。这样可以让学生体验到不同的攻守情况，不但全面、同时提高了学生的进攻和防守的能力，也真正给学生带来了足球的乐趣。在初中开展校园足球的教学中，多用足球游戏来带动基础技能的学习。通过灵活多变的教学方法让学生在快乐中学习足球，掌握基础技能。教师应及时掌握新的足球教学理念与方法，并积极应用到校园足球的教学中。3.丰富足球教学内容校园足球的宗旨是人人参与，让每一个学生都能融入到足球教学中。但在初中体育的足球教学中，应该考虑到学生之间的差异，教师不能简单、机械地设定一成不变的教学内容。对于一些基础不好、体能较差的学生不能适应正常的足球训练，如果长期下去就会失去对足球的兴趣。如果为了照顾水平低的学生，只进行基础练习，水平高的学生又提不起兴趣。针对不同的学生，教师应对这些学生进行分组，根据每组的特点和水平，制定对应的教学内容。例如，水平较低的一组可以进行足球基础技能的练习，水平高的一组可以进行战术配合练习。另外，在日常的足球教学中还可以多组织一些教学比赛，把基础技能、战术配合等都可加入到比赛中。例如，在学习了一段时间颠球以后，可以组织一场颠球比赛，并提供一些小的奖励来提高学生们的积极性。让学生在课下自由结组，每次下课前进行一场小组之间的循环比赛，三对三、五对五等，到学期末最后决出冠军。在初中体育校园足球的教学中，教师要不断创新、丰富教学内容，以满足不同学的的需求。为了让女生也都参与到校园足球中，教师应该转变常规的足球教学理念，结合女生比较喜欢的运动来进行足球教学。例如，在足球教学中引入跳绳、毽子等不同运动，这样不但满足了女生的需求，也丰富了教学内容。让大家都参与到校园足球中来，在足球中获得快乐与健康。校园足球已上升为了国家战略的一部分，教育工作者更应该积极推进校园足球进入初中体育课堂。校园足球，不但培养了学生对足球兴趣，也增强了学生的身体素质。在校园足球的教学过程中，教师应积极转变观念，学习掌握最新的教学方法，真正把校园足球融入到体育教学中。对孩子的培养正日益受到农村家长的重视，但农村的家庭教育情况却良莠不齐，令人担心。很多家庭教育存在较多的缺失和误区，一定程度地影响中学生的健康成长，科学分析并正确引导农村家庭教育，使之向健康的方向发展，让家庭成为孩子幸福成长的乐园，已成为学校教育的又一重大课题，成为教育工作者要解决的问题。一、农村家庭教育的现状（一）家长素质偏低，教育方法简单，家庭教育氛围缺乏。近两年，我在与所任教的4个班级近300名学生的交流、沟通及与他们的家长的接触中发现，约75%的家长只有初中文化，15%的家长只有小学文化，高中以上文化的家长寥寥无几。由于这些家长自身文化素质较低，成天忙于劳务和挣钱，因此，他们平时对孩子的教育是少之又少。他们满心想让自己的孩子通过读书走向成才，但自己缺乏能力，因此没有具体的行动，任其发展，把所有的期望寄于学校。农村家长由于所受教育少，文化底蕴差，因此无法对子女进行教育和指导，无法为孩子营造良好的家庭环境。相反，有些家长在农闲时沉湎于麻将和扑克，有的还上网玩游戏、聊天等，给孩子造成了很不好的影响。农村学生除学校教育以外很少接受家庭教育的补给，家庭教育严重缺乏。孩子一旦犯错，或成绩不理想时，家长轻则训斥，重则痛打，方法极为简单、粗暴，严重影响到孩子的健康成长。（二）缺乏沟通，隔代溺爱，滋生陋习。农村家长出于诸多原因，缺乏与孩子的沟通、交流，忽视了对孩子的思想疏导。其实父母与孩子心灵的融合是实施良好家庭教育的基础，是孩子通向成功的关键，而很多家长却错误地认为，他们的任务就是挣钱，提供孩子吃穿，孩子的学习和教育是学校和老师的事，与他们无关。他们很少能抽出时间坐下来和孩子促膝而谈、静心交流。时间一长，孩子和家长之间的距离越来越远，心灵逐渐疏远。家长不过问孩子，孩子不亲近家长，有的近乎陌生。再加上有的父母长期在外打工，很少回家，家长和孩子的沟通更少，孩子留守在家中显得格外孤独。这样，孩子的教育任务就落在了爷爷奶奶身上，爷爷奶奶们肩负着两代人的情感，这种隔代教育很容易造成溺爱。他们对孩子百依百顺、言听计从，迁就和纵容了孩子“自我中心”意识的膨胀，造成了孩子自由、散漫的性格，影响和阻碍了孩子优秀品质的形成、良好习惯的养成，这样的孩子，毛病、缺点极多，教育起来异常艰难。（三）家庭教育与学校教育严重脱节。许多农村家长以为把孩子交给了学校就等于放进了“保险箱”，教育孩子只是学校的义务、老师的责任，家庭只是孩子成长的后勤阵地，家长只要提供好物质支援就尽到了责任、义务，他们把教育孩子的责任推得一干二净。平时他们不主动与老师沟通交流，对孩子的学习与成长更是不闻不问，很多家长从不到学校看子女，也不过问孩子的成绩，甚至连自己的孩子在几班都不知道，更不知道班主任和任课老师是谁，不会为了子女的教育问题主动找老师交流意见、出谋划策。有的家长不但不关心子女在校的表现，而且还不与学校配合，竭力袒护子女的缺点和错误。孩子在校受到老师的批评教育时，有的家长就受不了了，到校大吵大闹，非要和老师理论。殊不知，他们这样不但严重影响了学校的教育教学秩序，而且帮不了孩子的忙，像这样的学生哪个老师还敢关心教育呢？家庭是孩子的诞生地、是培养的摇篮，也是孩子成长的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家长的一举一动、一言一行都直接影响孩子的成长与发展，没有家庭教育配合的学校教育很难取得显著成效。家庭教育直接影响青少年的健康成长和未来发展。可是目前农村家庭教育已经失去了对学校教育的支撑作用，不仅没有担当好教育者的角色反而成为障碍，不能充分发挥学校教育的自觉性、及时性、针对性的作用。家庭教育与学校教育思路不一、观点分歧，甚至背道而驰，家庭与学校教育严重脱节问题亟待解决。二、农村家庭教育的应对策略（一）更新家庭教育观念，提高家庭教育质量。目前的农村，很大一部分家长受传统教育观念的影响，沿用落后甚至错误的思维、观点、方法教育、影响子女，导致很多农村家庭教育走入误区，显得茫然而不知所措，不能适应素质教育对人才培养的需求。因此，学校教育在教育好学生的同时有义务、有责任更新家庭教育观念，扭转家庭教育的错误方向，引导农村家庭教育走出误区，以促进家庭教育健康有序地开展。在教育理念上，从放任自由转为关爱疏导，从单纯依靠学校转变为与配合学校、支持学校；在培养目标上，要从培养孩子成才转变为培养孩子成人，从培养孩子考上大学转变为让孩子多学知识、提高能力、提升素质；在教育方法上，从简单、粗暴转向科学、理性，从娇惯溺爱转变为严爱结合，尊重孩子的个性发展与兴趣爱好。（二）家长学会与孩子沟通，营造和谐的家庭氛围。家庭教育方式不当的直接后果是孩子不愿意与父母沟通，中学时期的孩子会逐渐形成自闭心理，心里有话不愿与父母交流，心中有秘密不愿向父母透露。这个时候，父母要学会主动与孩子沟通，打开孩子心扉、了解孩子心理，掌控孩子思想动态，缺乏沟通只会拉大家长与孩子的距离，导致家庭教育的失败。中学时期的学生渴望得到父母的理解、赢得父母的尊重，民主化的教育方式能为孩子心理和人格的发展提供更为广阔的空间，有助于孩子创造力的发展和良好习惯的养成。父母应为孩子的成长积极营造一个民主和谐、健康宽松的家庭氛围，培养孩子活泼开朗、乐观自信的性格，激发孩子的爱心和责任感，让孩子在成才之前先成人。著名学者顾晓鸣说：“营造一个平等、民主的家庭教育氛围，是一流家庭教育的一个重要核心，是家庭教育的最高层次，需要家长倾洒更多的教育智慧。”良好的家庭教育环境对孩子的成长极其重要，是衡量家庭教育质量的重要标尺，家长一定要在家庭教育环境上多动脑筋、多花心思。（三）家校互动，相得益彰。陶行知说：“学校教育的功效，一部分要靠着学校和家庭的联络。”可见，学校教育需要家庭教育的支持和配合。没有家庭教育的配合，学校很难完成全面的教育任务；没有家庭教育的配合，学校教育就会处于“孤掌难鸣”的尴尬处境，两者应相互促进、相得益彰。在家庭教育观念淡薄的现在，学校有义务主动和家长沟通，加强与家长的联络，共同致力于孩子的教育。老师平时可以通过电话、家长会、家访等形式与家长交流，将学校的关爱、教育理念及时传递给家长，向家长汇报学校、班级的工作情况，让家长了解孩子的在校表现，加强家庭与学校、家长与老师的联系，共同完成对孩子的教育。学校还可以积极举办“家长学校”。通过“家长学校”对家长进行家庭教育理论的培训，帮助家长树立科学的家庭教育理念，教会家长正确、民主地教育孩子，督促家长重视孩子素质能力的培养和提升，努力营造人文和谐的家庭育人氛围。总之，学校和老师有责任、有义务对家庭教育进行适时、科学的引导，帮助家长走出误区和困境。只有家庭与学校“心往一处想，劲往一处使”，农村教育才会有希望，农村中学生才能健康幸福地成长。红外吸收典型光谱41、俯仰终宇宙，不乐复何如。红外吸收典型光56infraredadsorptionspectrumIRinfraredadsorptionspectrum57小结1分子振动形式:通过研究分子振动形式,进一步了解红外光谱中吸收峰的起因、数目及变化规律,分子振动可分解为不对称伸缩振动vs伸缩振动v对称伸缩振动v面内摇摆振动p面内弯曲振动β面内剪式振动8弯曲振动形面外摇摆振动面外弯曲振动γ面外蜷曲振动τ对称变形振动δ°变形振动δ不对称变形振动δs小结582振动自由度:就是分子的基本振动数目,可以用来估算简单分子基频峰的可能数目。经验计算公式非线性分子:3N-6线性分形BN53红外光谱产生的条件:1)红外辐射的能量必须与分子的振动能级差相等即吃=vv2)红外活性振动。即A≠0注:1)红外活性振动与红外非活性振动的概念;2)解释CO2的红外光谱上应该出现4个谱峰,为什么实际只出现2个峰(或解释红外光谱基频峰数目少于振动自由度的原因)?2振动自由度:就是分子的基本振动数目,可以用来估594吸收峰的强度:指的是红外光谱上吸收峰的相对强度。与下列因素有关:1)官能团的极性:极性↑→偶极矩μ↑→Δμ↑→吸收峰强度↑2)与跃迁几率有关:跃迁几率↑→吸收峰强度↑;3)与振动形式及分子结构的对称性有关:5吸收峰的位置:是红外光谱解析过程中第一位参数,由于受内部及外部因素的影响,同一官能团的相同振动形式,其峰位也有变化。1)基频峰:是分子吸收一定频率的红外线,其振动能级由基态跃迁到第一激发态所产生的吸收峰。=v,基频峰的强度较大,且峰位规律性强,所以是红外光谱解析中最为重要的谱峰。4吸收峰的强度:指的是红外光谱上吸收峰的相对强度。602)泛频峰:有倍频峰、合频峰及差频峰,吸收峰一般较弱,但它的存在增加了光谱的特征性,作为某官能团存在的旁证。6基频峰分布的规律:1)折合相对原子质量越小,基团的伸缩振动频率越高。所有含氢单键的伸缩振动的基频峰,一般都出现在中红外光谱高波数区。2)折合相对原子质量相同的基团,其化学键力常数越大,伸缩振动基频峰的频率越高。如:3)折合相对原子质量相同的基团,一般y>B>Y。如:2)泛频峰:有倍频峰、合频峰及差频峰,吸收峰一般较617.影响吸收峰位的因素:1)分子内部因素电子效应「共轭效应使吸收峰向低波数方向移动诱导效应使吸收峰向高波数方向移动空间效应分子互变异构现象氢键:分子内氢键和分子外氢键费米共振2)分子外部因素:物态效应和溶剂效应。结构解析时一般做固态红外光谱(KB压片)7.影响吸收峰位的因素:62(四)特征区与指纹区:按官能团所对应的吸收峰,在中红外吸收光谱(4000-400cm1)上进行划分1.特征区(特征频谱区):40001300cm1(25~769m)的高频区,每一个吸收峰都和一定的官能团相对应。有机化合物分子中一些主要官能团的特征吸收,多发生在这个区域,包含H的各种单键、双键和三键的伸缩振动及面内弯曲振