泰戈尔与其作品课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。泰戈尔与其作品泰戈尔与其作品36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。泰戈尔与其作品主讲人:刘庆泰戈尔拉宾德拉纳特泰戈尔(1861年-1941年),印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者·1861年5月7日,拉宾德拉纳特泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。1913年,他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解,泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位,代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《文明的危机》等Abstract:accordingtothecarriagewaydouble-curvaturearchbridgethepositionthatbelongtothearchbridgepiletype.Ifthearchringfromthecrosssectiononlook,itisbythearchribs,GongBo,archboardandlateraltiestowaitforafewparts.BecauseoftheGongBobetweenbetweenarchribsarealsomeasures,andwiththemainarchringoforthogonalcurves,socalleddouble-curvaturearchbridge.Thispaperdouble-curvaturearchbridgemainarchringofreinforcementandreconstructionnarrativetechniques.Keywords:double-curvaturearchbridge;Reinforcement;technology一、多元性教学的实质多元性教学是一种教学思想，足多元性教学理念往教学中的反映。它要求教学适应学生主体的差异性，强调教学内容的丰富性，认知过程特别是思维方式的多样性，教学方法的灵活性，教学评价的多元性，等等．1、多元性的含义。多元性是指事物的“多样性”、“差异性”，方法的“灵活性”，内含民主、自由、选择、宽容，并张扬求异，鼓励个性和创新。但多元性并不排斥一元性，我们反对的是片面地强调一元性，因为它容易导致事物和价值的单一、凝固，而无条件地求同、求统一，往往导致封闭、循环、排他甚至专制。2．多元性教学的立足点是学生的个性差异。立足宇差异性的教学，指从学生个性的差异为出发点，满足学生个性的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。学生的差异是客观存在的，每个学生的各方面的发展往往也不平衡，而社会的进步和发展，需要不同层次不同类型的人才。正是在人的发展和社会需要的双重要求下，适应学生差异性的多元性教学应运而生。3．多元性教学的核心是创新。长期以来，学校教育教学以单纯追求考试分数为目的，教师、学生被当做完成任务的工具，敛使教学缺少一种蓬勃的生命力，盛行脱离实际强迫灌输、死记硬背的教学模式。当代，科学技术长足发展，知识信息激增，更新周期加快，从当今大教育观考察教学，我们认为，必须以创新意识统帅教学全过程，走创新教育的道路，才能适应当代社会发展的需要。不同的意识统帅教学过程便产生不同的教学模式。多元性教学主张教学的多样性、灵活性和应变性，必然充满活力。二、多元性教学的实施在实施多元性教学时，要树立专种观念：一是要打破观念上的束缚，不耍把创新神秘化。其实创新往往是简单的。堪称建筑史上伟大创新的电梯外置于楼，便来自于一位清洁工人的不经意点拨。教师要引导学生进行非常规性思维，打破思维定式。二是在基础教育中，着重要培养的不是学生的创新能力，而是创新意识、创新精神和创新习惯。同时这个“新”是相对的，创新是由量变到质变逐步发展的过程，没有相对于个人自己的创新。就没有相对于别人的新，相对于地区和单位的新，更没有相对于国家和世界的新。并且创新习惯是在教育和环境长期影响下形成的自动的稳定的个人行为习惯的形成是不容易的，培养创造性人才必须努力形成全民族的创新习惯。三是民族的创新能力怎样，并不只取决于教，还取决于整个国家社会的机制和氛围。学生创新素质的培养主要不是靠老师教，主要在于个人的自我建构，因此关键是创造出一种有利于个人创新的氛围。现行的一元化教学显然不能营造一个这样的氛围。课堂教学是培养学生创新素质的主阵地，构建多元性教学体系的指导思想是多元性教育观。多元性教育观在教学活动中主要体现在以下几个基本点上：在学生观上，我们应树立积极乐观的学生观。我们的学校再也不应该有所谓的“差生”的存在，只应该有各具智力特点、智力表现形式、学习类型、学习方法和发展方向的可造就人才的聚集。在教学价值观上，关注每个学生的整个生活世界，包括他们的生活经验、生活价值、生存方式、心理世界及其文化，促进学生的全面发展和个性得以充分展示。在师生观上，强调教学合作互动，师生互爱，知识信息交流和情感交流融合，营造出民主和谐的教学氛围。在教学方法上，尊重学生个体的差异性，强调采取多种教学方法，让学生能得到更多机会、充分利用他们的智力特长来学习，促进学生创新意识的萌发和创造能力的迅速提高。在教学评价上，充分发挥教学评价在教学过程中的导向、反馈、鉴别、强化四大作用，致力于整体性评价，给学生以弹性化、人性化的发展空间。三、围绕创新素质的培养，在多元性教育观念的指导下课堂教学应把握以下几个方面：第一，教学的情感化。教学要使学生主动参与，关键是要使教学情感化。它既包括了要引起学生的学习兴趣、欲望和动机，更包括要使学生树立自信、自尊、自强意识，还包含着让学生理解教学过程和认知发展目标，自觉地发展自己。从这个意义上说，情感化不仅是手段，同时也是目的，要在整个教学过程中，在使学生认知的同时，也产生情感的体验和态度的变化。第二，教学应尊重差异。在教育教学中，我们应该明确没有差生而只有差异。过去，我们研究学生较多侧重于他们的共同性，对学生的差异研究不够，重视学生认知发展，忽视学生个性发展，按照统一标准要求学生，埋没了学生的天赋才能和兴趣爱好。教学应从研究并适应学生的个性差异开始。这种差异体现在学生的学习基础、学习能力、学习方法等方面，教师要针对学生的差异进行“分层教学”，做到心中有“人”，因“人”施教，对学生的评价也应根据其不同的基础施以不同的评价。第三，教学方法多样化。教学方法多样化的趋势是必然的。其一，现代教育要求发展学生的各种特性，这种多样化的目标要求教学方法与之相适应。其二，教学方法的重心转向学生的学习，以教方法为重点。亨特(Hunt，1981)认为，“教师适应学生是教学过程的核心”。在课堂教学中应根据不同的教学目标、学生的心理特征和学生的知识基础，以及各学科的特点、教师特点和教学时间多少等，选择相应的教学方法。其三，教学方法大量引进现代科技手段，也促使教学方法呈现出多样化的局面，并日益成为教学方法现代化的主要动向。巴班斯基指出：“教师对教学法的多样性的概念了解越多，他与学生的交往越全面，教师的科学基础知识越广泛，那么教学法就会越灵活，越有成效，越明确。因此。多种被选择出来的方法的综合就是晟优化的。”在教学中无论我们采用什么方法，都应体现启发式教学的思想，让学生积极主动地获得知识，主动地学习和探索。第四，教学的过程化。教学过程化的核心是把着眼点转到学生思考问题和解决问题的思路与方法的培养上，强调知识和技能的掌握不是教学的晟终目的，重要的是过程，而这个过程则是探究的动机、发现的思路。布鲁纳的一句名言道出了其根本精神：“知识乃是一个过程，不是结果。”现代建构主义学习理论认为，学习是学习者主动积极建构意义的过程，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解，即学习者的建构是多元化的。在教学中，通过学习者的合作、互动过程可以使理解更加丰富和全面。本文章是2011年河南省软科学研究计划项目《高校主体性教育理念与创新人才培养研究》项目号（112400440109）阶段性成果。注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。随着新课程改革的推进，农村高中英语教学迎来了良好的机遇，也存在着巨大的挑战。需要师生的共同努力，有效、扎实地推进新课程改革下农村高中英语教学。一、我在农村高中英语教学中的体会高中英语相对初中而言，词汇量增大，语法知识难度增加，对学生阅读理解能力有了更高层次的要求。新课程改革后，重视考查学生的语言综合运用能力。英语学习对于农村的高中生来说，由于他们起点低，英语基础较为薄弱。在农村高中学生对英语学习的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差等诸多因素，使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康心理。同时语言文化意识培养和学习方法指导不够全面和完善，激励学生学习热情的方式不够多样化和努力程度还有欠缺等。这些问题的存在以及新课程改革带给农村高中英语教学的压力和挑战，有效提高农村高中英语教学效率需要师生的共同努力。二、教师的努力1.树立与新课程相适应的教育观念。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。因此，我们应该确立与新课程相适应的教育观念。学生是学习的主体，老师不能代替学生。老师只能引导学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。因此我们应该改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。2.激发学生学习英语的兴趣。有位伟人说得好：“兴趣是最好的老师。”由此可见学习兴趣的培养在英语教学中的作用之大。实践也证明：当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果就尤佳。所以，我们在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣，结合当地学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学习动机。3.建立良好师生关系。（1）要做学生的引导者和帮助者。《师说》如是说：“师者，传道，授业，解惑也。”韩愈的“传道”是指言传身教，培养学生的人格。“授业”指传授基础知识，基础技能。“解惑”指学生主动学习并提出自己的困惑。也给教师的角色做了很好的定位，教师要做学生的引导者、帮助者，而不是包办代替学生学习的人。教师的指引不仅是让学生掌握现成的结论，更要引起学生的兴趣，特别是在学生解决问题的思维过程中要进行方向性的引导，让学生乐学，好学，爱学。（2）要做学生的良师益友。教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。教师要了解学生的内心世界，理解学生，善用与学生相处的时间，扮演亦师亦友的角色。（3）要做学生的爱心使者。作为一名教师，我们应时常通过换位思考来强化自己的职责，牢记热爱学生是教师的天职，我们身上肩负着沉甸甸的责任感、使命感。有了这种责任感，我们才会对学生倾注全部情感中最美好的部分――师爱。爱是互相的，学生在理解了老师的爱之后，也会以爱回报教师。他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心，自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。三、学生的努力1.树立正确的学习观。树立正确的学习观，首先就要明确读书不是为父母或老师读的，而是为自己读的，是为了以后能在当今这样一个充满竞争的社会里顽强的生存下去而读的。树立正确的学习观，可以使我们的学习更充满激情，对知识有了更深的认识，使我们更有效地学习。2.建立良好的师生关系。建立良好的师生关系不光需要教师的努力，也需要学生的努力。四、学习和生活中尊重老师1.尊敬老师，是中华民族的传统美德。煌煌史书，有许多关于尊师重教的记载，列列青卷，更有数不清的尊师的传说。《吕氏春秋劝学》中，在这样一句话“疾学在于尊师”，说的是要很快学到知识，重要的是尊重教师。在我们求学的道路上，老师永远是奉献的代名词。孔子学徒三千，每一个都对老师倍加尊敬，为了感恩，他们四处奔波，传播孔子的仁政。在日常学习和生活中，作为一名学生，要发扬中华民族的优良传统，要努力提高自己的思想道德水平，对老师要尊敬，要有礼貌。2.情感上理解老师。学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。他们辛苦地浇灌着祖国的花朵，希望他们明天更美好。老师们兢兢业业坚守在自己的岗位上，把自己的一生托付给了光辉的事业――教书育人。因此，作为一名学生，要理解老师对学生的要求，对学生的严格，是对学生深深的爱。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1主讲人:刘庆泰戈尔主讲人:刘庆2拉宾德拉纳特泰戈尔(1861年-1941年),印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者·1861年5月7日,拉宾德拉纳特泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。1913年,他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解,泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位,代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《文明的危机》等拉宾德拉纳特泰戈尔(1861年-1941年),3泰戈尔不仅是一位造诣很深的作家、诗人还是一位颇有成就的作曲家和画家。他生共创作了二干余首激动人心、优美动听的歌曲。其中,他在印度民族解放运动高涨时期创作的不少热情洋溢的爱国歌曲成了鼓舞印度人民同殖民主义统治进行斗争的有力武器。《人民的意志》这首歌于1950年被定为印度国歌。泰戈尔70高龄时学习作画,绘制的1500帧画,曾作为艺术珍品在世界许多有名的地方展出。泰戈尔不仅是一位造诣很深的作家、诗人4泰戈尔思想和创作大体分三个阶段幼年——1910年前后积极参加反英政治活动,歌颂民族英雄,宜扬爱国主义,提倡印度民族大团结。、隐居生活—-1919年再次积极参加民族运动,爱国主义激情稍有消退,政治内容强的诗歌被带有神秘意味的诗歌所取代,也受了西方象征主义、唯美主义诗歌的影响,宣扬的是爱与和谐。三、1919年—逝世关心政治,积极投入民族解放斗争,作品的内容又充满了政治激情,视野也开阔了,对世界和人类都十分关心。泰戈尔思想和创作大体分三个阶段5泰戈尔与中国1881年,《死亡的贸易》,谴责英国向中国倾销鸦片、毒害中国人民的罪行。1916年,在日本发表谈话,抨击日本军国主义侵略中国的行动。1924年,他访问中国,回国发表了《在中国的谈话》1937年,日本帝国主义发动侵华战争以后,他屡次发表公开信、谈话和诗篇,斥责日本帝国主义,同情和支持中国人民的正义斗争。中国作家郭沫若、郑振铎、冰心、徐志摩等人早期的创作,大多受过他的影响。他的作品早在1915年就已介绍到中国。泰戈尔与中国6趣味互动趣味互动7泰戈尔、辜鸿铭、徐志摩等人合影线梁思成、张歆海、林长民恩厚之、泰戈尔、林徽因、徐志摩等人合影泰戈尔、辜鸿铭、徐志摩等人合影8泰戈尔与林徽因、徐志摩泰戈尔与林徽因、梁思成泰戈尔与林徽因、徐志摩9泰戈尔与徐悲鸿泰戈尔与徐悲鸿10泰戈尔与甘地泰戈尔与爱因斯坦泰戈尔与甘地11泰戈尔与其作品课件12泰戈尔与其作品课件13泰戈尔与其作品课件14泰戈尔与其作品课件15泰戈尔与其作品课件16泰戈尔与其作品课件17泰戈尔与其作品课件18泰戈尔与其作品课件19泰戈尔与其作品课件20泰戈尔与其作品课件21泰戈尔与其作品课件22泰戈尔与其作品课件23泰戈尔与其作品课件24泰戈尔与其作品课件25泰戈尔与其作品课件26泰戈尔与其作品课件27泰戈尔与其作品课件28泰戈尔与其作品课件29泰戈尔与其作品课件30泰戈尔与其作品课件31泰戈尔与其作品课件32泰戈尔与其作品课件33泰戈尔与其作品课件34泰戈尔与其作品课件35泰戈尔与其作品课件36泰戈尔与其作品课件37泰戈尔与其作品课件38泰戈尔与其作品课件39泰戈尔与其作品课件40泰戈尔与其作品课件41泰戈尔与其作品课件42泰戈尔与其作品课件43泰戈尔与其作品课件44泰戈尔与其作品课件45泰戈尔与其作品课件46泰戈尔与其作品课件47泰戈尔与其作品课件48泰戈尔与其作品课件49泰戈尔与其作品课件50泰戈尔与其作品课件5131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里5236、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。泰戈尔与其作品泰戈尔与其作品36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。泰戈尔与其作品主讲人:刘庆泰戈尔拉宾德拉纳特泰戈尔(1861年-1941年),印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者·1861年5月7日,拉宾德拉纳特泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。1913年,他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解,泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位,代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《文明的危机》等Abstract:accordingtothecarriagewaydouble-curvaturearchbridgethepositionthatbelongtothearchbridgepiletype.Ifthearchringfromthecrosssectiononlook,itisbythearchribs,GongBo,archboardandlateraltiestowaitforafewparts.BecauseoftheGongBobetweenbetweenarchribsarealsomeasures,andwiththemainarchringoforthogonalcurves,socalleddouble-curvaturearchbridge.Thispaperdouble-curvaturearchbridgemainarchringofreinforcementandreconstructionnarrativetechniques.Keywords:double-curvaturearchbridge;Reinforcement;technology一、多元性教学的实质多元性教学是一种教学思想，足多元性教学理念往教学中的反映。它要求教学适应学生主体的差异性，强调教学内容的丰富性，认知过程特别是思维方式的多样性，教学方法的灵活性，教学评价的多元性，等等．1、多元性的含义。多元性是指事物的“多样性”、“差异性”，方法的“灵活性”，内含民主、自由、选择、宽容，并张扬求异，鼓励个性和创新。但多元性并不排斥一元性，我们反对的是片面地强调一元性，因为它容易导致事物和价值的单一、凝固，而无条件地求同、求统一，往往导致封闭、循环、排他甚至专制。2．多元性教学的立足点是学生的个性差异。立足宇差异性的教学，指从学生个性的差异为出发点，满足学生个性的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。学生的差异是客观存在的，每个学生的各方面的发展往往也不平衡，而社会的进步和发展，需要不同层次不同类型的人才。正是在人的发展和社会需要的双重要求下，适应学生差异性的多元性教学应运而生。3．多元性教学的核心是创新。长期以来，学校教育教学以单纯追求考试分数为目的，教师、学生被当做完成任务的工具，敛使教学缺少一种蓬勃的生命力，盛行脱离实际强迫灌输、死记硬背的教学模式。当代，科学技术长足发展，知识信息激增，更新周期加快，从当今大教育观考察教学，我们认为，必须以创新意识统帅教学全过程，走创新教育的道路，才能适应当代社会发展的需要。不同的意识统帅教学过程便产生不同的教学模式。多元性教学主张教学的多样性、灵活性和应变性，必然充满活力。二、多元性教学的实施在实施多元性教学时，要树立专种观念：一是要打破观念上的束缚，不耍把创新神秘化。其实创新往往是简单的。堪称建筑史上伟大创新的电梯外置于楼，便来自于一位清洁工人的不经意点拨。教师要引导学生进行非常规性思维，打破思维定式。二是在基础教育中，着重要培养的不是学生的创新能力，而是创新意识、创新精神和创新习惯。同时这个“新”是相对的，创新是由量变到质变逐步发展的过程，没有相对于个人自己的创新。就没有相对于别人的新，相对于地区和单位的新，更没有相对于国家和世界的新。并且创新习惯是在教育和环境长期影响下形成的自动的稳定的个人行为习惯的形成是不容易的，培养创造性人才必须努力形成全民族的创新习惯。三是民族的创新能力怎样，并不只取决于教，还取决于整个国家社会的机制和氛围。学生创新素质的培养主要不是靠老师教，主要在于个人的自我建构，因此关键是创造出一种有利于个人创新的氛围。现行的一元化教学显然不能营造一个这样的氛围。课堂教学是培养学生创新素质的主阵地，构建多元性教学体系的指导思想是多元性教育观。多元性教育观在教学活动中主要体现在以下几个基本点上：在学生观上，我们应树立积极乐观的学生观。我们的学校再也不应该有所谓的“差生”的存在，只应该有各具智力特点、智力表现形式、学习类型、学习方法和发展方向的可造就人才的聚集。在教学价值观上，关注每个学生的整个生活世界，包括他们的生活经验、生活价值、生存方式、心理世界及其文化，促进学生的全面发展和个性得以充分展示。在师生观上，强调教学合作互动，师生互爱，知识信息交流和情感交流融合，营造出民主和谐的教学氛围。在教学方法上，尊重学生个体的差异性，强调采取多种教学方法，让学生能得到更多机会、充分利用他们的智力特长来学习，促进学生创新意识的萌发和创造能力的迅速提高。在教学评价上，充分发挥教学评价在教学过程中的导向、反馈、鉴别、强化四大作用，致力于整体性评价，给学生以弹性化、人性化的发展空间。三、围绕创新素质的培养，在多元性教育观念的指导下课堂教学应把握以下几个方面：第一，教学的情感化。教学要使学生主动参与，关键是要使教学情感化。它既包括了要引起学生的学习兴趣、欲望和动机，更包括要使学生树立自信、自尊、自强意识，还包含着让学生理解教学过程和认知发展目标，自觉地发展自己。从这个意义上说，情感化不仅是手段，同时也是目的，要在整个教学过程中，在使学生认知的同时，也产生情感的体验和态度的变化。第二，教学应尊重差异。在教育教学中，我们应该明确没有差生而只有差异。过去，我们研究学生较多侧重于他们的共同性，对学生的差异研究不够，重视学生认知发展，忽视学生个性发展，按照统一标准要求学生，埋没了学生的天赋才能和兴趣爱好。教学应从研究并适应学生的个性差异开始。这种差异体现在学生的学习基础、学习能力、学习方法等方面，教师要针对学生的差异进行“分层教学”，做到心中有“人”，因“人”施教，对学生的评价也应根据其不同的基础施以不同的评价。第三，教学方法多样化。教学方法多样化的趋势是必然的。其一，现代教育要求发展学生的各种特性，这种多样化的目标要求教学方法与之相适应。其二，教学方法的重心转向学生的学习，以教方法为重点。亨特(Hunt，1981)认为，“教师适应学生是教学过程的核心”。在课堂教学中应根据不同的教学目标、学生的心理特征和学生的知识基础，以及各学科的特点、教师特点和教学时间多少等，选择相应的教学方法。其三，教学方法大量引进现代科技手段，也促使教学方法呈现出多样化的局面，并日益成为教学方法现代化的主要动向。巴班斯基指出：“教师对教学法的多样性的概念了解越多，他与学生的交往越全面，教师的科学基础知识越广泛，那么教学法就会越灵活，越有成效，越明确。因此。多种被选择出来的方法的综合就是晟优化的。”在教学中无论我们采用什么方法，都应体现启发式教学的思想，让学生积极主动地获得知识，主动地学习和探索。第四，教学的过程化。教学过程化的核心是把着眼点转到学生思考问题和解决问题的思路与方法的培养上，强调知识和技能的掌握不是教学的晟终目的，重要的是过程，而这个过程则是探究的动机、发现的思路。布鲁纳的一句名言道出了其根本精神：“知识乃是一个过程，不是结果。”现代建构主义学习理论认为，学习是学习者主动积极建构意义的过程，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解，即学习者的建构是多元化的。在教学中，通过学习者的合作、互动过程可以使理解更加丰富和全面。本文章是2011年河南省软科学研究计划项目《高校主体性教育理念与创新人才培养研究》项目号（112400440109）阶段性成果。注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。随着新课程改革的推进，农村高中英语教学迎来了良好的机遇，也存在着巨大的挑战。需要师生的共同努力，有效、扎实地推进新课程改革下农村高中英语教学。一、我在农村高中英语教学中的体会高中英语相对初中而言，词汇量增大，语法知识难度增加，对学生阅读理解能力有了更高层次的要求。新课程改革后，重视考查学生的语言综合运用能力。英语学习对于农村的高中生来说，由于他们起点低，英语基础较为薄弱。在农村高中学生对英语学习的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差等诸多因素，使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康心理。同时语言文化意识培养和学习方法指导不够全面和完善，激励学生学习热情的方式不够多样化和努力程度还有欠缺等。这些问题的存在以及新课程改革带给农村高中英语教学的压力和挑战，有效提高农村高中英语教学效率需要师生的共同努力。二、教师的努力1.树立与新课程相适应的教育观念。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。因此，我们应该确立与新课程相适应的教育观念。学生是学习的主体，老师不能代替学生。老师只能引导学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。因此我们应该改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。2.激发学生学习英语的兴趣。有位伟人说得好：“兴趣是最好的老师。”由此可见学习兴趣的培养在英语教学中的作用之大。实践也证明：当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果就尤佳。所以，我们在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣，结合当地学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学习动机。3.建立良好师生关系。（1）要做学生的引导者和帮助者。《师说》如是说：“师者，传道，授业，解惑也。”韩愈的“传道”是指言传身教，培养学生的人格。“授业”指传授基础知识，基础技能。“解惑”指学生主动学习并提出自己的困惑。也给教师的角色做了很好的定位，教师要做学生的引导者、帮助者，而不是包办代替学生学习的人。教师的指引不仅是让学生掌握现成的结论，更要引起学生的兴趣，特别是在学生解决问题的思维过程中要进行方向性的引导，让学生乐学，好学，爱学。（2）要做学生的良师益友。教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。教师要了解学生的内心世界，理解学生，善用与学生相处的时间，扮演亦师亦友的角色。（3）要做学生的爱心使者。作为一名教师，我们应时常通过换位思考来强化自己的职责，牢记热爱学生是教师的天职，我们身上肩负着沉甸甸的责任感、使命感。有了这种责任感，我们才会对学生倾注全部情感中最美好的部分――师爱。爱是互相的，学生在理解了老师的爱之后，也会以爱回报教师。他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心，自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。三、学生的努力1.树立正确的学习观。树立正确的学习观，首先就要明确读书不是为父母或老师读的，而是为自己读的，是为了以后能在当今这样一个充满竞争的社会里顽强的生存下去而读的。树立正确的学习观，可以使我们的学习更充满激情，对知识有了更深的认识，使我们更有效地学习。2.建立良好的师生关系。建立良好的师生关系不光需要教师的努力，也需要学生的努力。四、学习和生活中尊重老师1.尊敬老师，是中华民族的传统美德。煌煌史书，有许多关于尊师重教的记载，列列青卷，更有数不清的尊师的传说。《吕氏春秋劝学》中，在这样一句话“疾学在于尊师”，说的是要很快学到知识，重要的是尊重教师。在我们求学的道路上，老师永远是奉献的代名词。孔子学徒三千，每一个都对老师倍加尊敬，为了感恩，他们四处奔波，传播孔子的仁政。在日常学习和生活中，作为一名学生，要发扬中华民族的优良传统，要努力提高自己的思想道德水平，对老师要尊敬，要有礼貌。2.情感上理解老师。学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。他们辛苦地浇灌着祖国的花朵，希望他们明天更美好。老师们兢兢业业坚守在自己的岗位上，把自己的一生托付给了光辉的事业――教书育人。因此，作为一名学生，要理解老师对学生的要求，对学生的严格，是对学生深深的爱。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得53主讲人:刘庆泰戈尔主讲人:刘庆54拉宾德拉纳特泰戈尔(1861年-1941年),印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者·1861年5月7日,拉宾德拉纳特泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。1913年,他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解,泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位,代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《文明的危机》等拉宾德拉纳特泰戈尔(1861年-1941年),55泰戈尔不仅是一位造诣很深的作家、诗