船体结构图分析课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝船体结构图分析船体结构图分析时间反复无常，鼓着翅膀飞逝船体结构图分析第一节艇舶类型囻运输船:客船、滚装船、杂货船、集装箱船、散货船、油船、LNG等工程船:挖泥船、布设船、浮船坞、半潜图渔业船:网渔船,钓鱼船、,捕鲸船等港务船:拖船、引航船、消防船等图海洋调查船:海洋调查船、深潜器等战斗舰艇:巡洋舰、驱逐舰,护卫舰、航空母舰、扫艇,潜艇等图辅助:补给舰,训练舰,医院脂等SCHOOLOFNAVALARCHITECTURE船舶分类A清足运聊因际标准装箱青要,在各为了运大型速航机等重型说备为了运翁各种设备的用船,穿种船舶中具有最快的航行琵备型装卸设备的现传化专用上有,将识备事先组台成为的堂洪板进段为应运容粉等散装武物而使用的矿石运用如同女内停车场一用层胆,为防止航行过程中数货用千运输铁石,由干矿石比原很由于煤寅的比重小于铁矿石,因此内部甲板可以根据车高角形平衡和状的三大,因此能相对转小并你焚积大干铁矿石专用运送在中高高堆乜。用识我的方法SCHOOLOFNAVALARCHITECTURE在新一轮课改下，学生应该成为课堂的主人。农村初中语文课堂教学，教师要与学生平等对话，共同参与，既是课堂的“导演”，又是课堂的演员。通过知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面的渗透，使学生自主学习，主动探究，真正彰显其课堂的主体地位。作为语文教育工作者，对于学法的指导探究，不仅要从它的内部结构上，还要从当前的时代环境进行综合分析，学法的指导才能把学生从“学会”提到“会学”的高度，学生才能达到“终身学习”的目标。《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体”，在“总目标”中指出：学生要“能主动探究性学习，在实践中学习运用语文”，“具有独立阅读的能力”，在“实施建议”中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“学生是学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，教师“应创造地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”依“标”据“本”，结合实际，笔者就农村初中语文课堂学法指导作些粗浅的探究。关于语文的研究，在我国具有悠久的历史。最早的古代教育专著《礼记·学记》中就有精辟的见解，如“君子之教，喻也”“不陵节而施之谓孙”等。“五四”以来，梁启超、蔡元培、叶圣陶等先贤的理论与实践更是卓有成效。语文学法，应包括语文学习的法则、途径和方法等更为深广的内容。但是，作为一门系统的科学去重视它，探讨它，还是刚刚起步。不能不承认，我国已经落后于先进的国家。因此，更新观念，提高深层认识十分必要。提倡学法指导，在实际教学中教师从“师传生受”的观念中彻底摆脱出来，让学生在教学中处于主动地位，形成独立学习的能力，确保学生的主体地位，成为课堂的主人，从而提高农村初中语文的教学效率。如何对学生课堂学法进行指导？一、培养学生的语文自学能力控制论认为，教学过程是教师的调控过程与学生的自述过程相互作用而构成的。学生是以教材为媒介，以教师为指导而完成自择、自化、自储、自用信息的过程的，在这反复循环的过程中，不仅获取语文信息，发展语文能力和智力，而且也进行自我教育，自我陶冶。所以，我们应该确立全面的语文自学能力观，让学生成为语文课的主动者，让他们敢讲、会讲、能讲，这样，语文课堂上才会充满生气，才能成为培养学生学习能力和兴趣的练兵场。培养学生的语文自学能力，可以从下面四点着手。（一）培养自能读书的能力。在小学的基础上，学生能够初步借助工具书正确领会文中词句，理清脉络，把握中心与写法，在此基础上，进一步形成独立阅读能力，具有初步的鉴赏文学作品的能力，并能借助工具书独立阅读浅显文言文，能独立思考，独立完成质疑、解疑、审美、鉴赏的过程。（二）培养自能作文的能力。初中阶段要能在模仿的基础上形成较独立作文的能力：正确地审题与立意，恰当地围绕中心选材、剪材，根据中心与内容安排多种记叙顺序，运用记叙、描写、说明等多种表达方法，会写简单说明文，会写一事一议的作文，能抓住作文的主要优点和缺点。对于急需的作文能初步进行调控，能够全面修改自己的作文，自觉地进行急需训练。（三）培养自能练听的能力。能认识听力对吸收信息，发展智能的作用。注意多种渠道获取、整理和储存信息，不断优化自身的听知品质。（四）培养自能练说的能力。能积极主动地争取课内外各种机会，进行说话的自我训练、自我评价，从而主要依靠自己持之不懈的努力去掌握、复述、朗读、讲述、问答、论辩、演讲等说话的能力。二、教给语文学习的方法人生有限，学海无涯，一个人可掌握的知识是极其有限的。但是掌握了学习方法，就可以捕捉所需要的知识，教给不同层次的学习方法，就是给学生搭上形成独立学习能力与习惯的阶梯，就是教给打开知识大门的钥匙。语文学科内容的丰富性，任务的艰巨性，决定了语文学习方法的阶梯性，多样性。我们应该教给学生哪些基本方法？（一）使用工具书的方法。工具书是学习语文的“案头顾问”，掌握工具书使用的方法，就可以按图索骥，及时解决疑难问题，就可以扩大视野，提供读写练习所需资料，提高语文学习效率，养成严谨的自学态度。（二）预习与自读的方法。预习与自读是不同的概念。预习是课前独立准备，自读则是贯穿语文教学过程。但它们都是不依赖别人，全凭自己心力去独立阅读的学习形式。新课标强调培养学生的自主创新能力，指导中就要更侧重留给学生更多的预习自读时间，以便进行思维训练。（三）听语文课的方法。首先，有准备地做好听课的笔记，教师在重点知识讲解时要留时间，让学生摘抄记录，还要适当教给学生一些速记的方法。其次，充分预习，则表现在学生带着问题有准备、有目的地听课，以便在课堂上独立自主、合作互动。但最重要的是要把思维的形式与规律教给学生，让他们在不同的情况下，运用不同的思维方式去吸收信息，加工信息，成为课堂的主人，获得听课的主动权。（四）复习语文的方法。语文学习坡度极大，当然要螺旋式的上升，分阶段复习就显得极为重要了。语文知识复习和巩固的方法很多，譬如积累巩固法，语文知识浩如烟海，不能毕其功于一役，要注意巩固知识的连续性、积累性。把瞬间记忆、短期记性、长期记忆结合起来。此外，还可以用分类概要法，由纲到目，由概到详，提纲挈领，重点突出，使所学知识系统化、条理化，还有比较区别法，如句式的比较、古今词义的比较、一词多义比较、修辞的比较等，都可以促进学生更精确地掌握知识，提高思维能力。三、教师自身角色要重定位教师由“主要演员”变成了“导演”。在以学生为主体，人人参与的教学过程中，教师不再是“满堂灌”的主讲，他只是探索方向的引导者、探究活动的组织者、探究问题的设计者（之一）和探索结果的“最后陈述人”。教师“当然权威”的身份被淡化。在探究互动中，师生是平等的。教师作为参与者之一，他由“权威”变成了普通“发言人”。作为教师，应该放下“师道尊严”的架子，脱去“当然权威”的冠冕。从讲台走向学生，真正将自己融入学生中，与学生打成一片。当然，并非是取消教师的作用。重新定位教师角色其职责在于：解决学生知识层面的问题，并根据学生现有的知识水准，创设充分发挥学生潜能和创造力的问题情景，构建平等、开放的对话平台，在充分尊重学生差异和个性的基础上及时矫正思想探索的偏航，并做好探究结构的整合与扩展。在这些过程中，教师应以自己的一双慧眼，及时发现学生的闪光点，鼓励创新精神，这样才能创造宽松的课堂氛围，真正提高学生对语文的兴趣。四、运用多样的教学手段信息时代的发展，教学信息急剧增长，开放的语文教育也就必然会产生教学手段的多样性。语文教学也会出现课堂教法与远距离教法并存局面，而且均是以学带教，因材施教，组织形式出现个别学习、小组学习、讨论争辩、情境模拟、教师讲述等多种形式，课堂不再囿于教材和教室，实验室、多媒体、图书馆、运动场、陈列馆等都成为课堂，还可延伸到社区、厂矿、村社，延伸到图片、画报、电影、电视和远程教育等多种资源的开发利用；学习知识的过程其实就成了掌握科学研究方法，开发学生智慧的开放过程。因此，作为农村初中语文教育工作者，对于学法指导的探究，不仅要从它的内部结构上，还要从当前的时代环境上综合分析，只有这样，才能真正把语文学法指导的立足点从“学会”提到“会学”的高度上来。这才是学生成为有尊严的现代人获得“终身学习”能力的必由之路，也是语文教学自身现代化的肯定之处。教师在“善其事”而“利其器”的前提下，既要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。这样，语文教学的课堂才是学生的课堂，教育主体才是学生自己，教育才能凸显其高于一切的价值，叶圣陶先生的“教，就是为了不教”才能真正实现。阅读在初中语文教学过程中是一个十分重要的环节，但是现在很多学生对阅读渐渐失去的学习的兴趣，甚至产生了厌学的心理，导致这一原因的出现是因为在阅读教学过程中，许多老师使用传统的讲授阅读方法，段落讲解、语句分析、作者意图解剖等阅读讲授都毫无新意，从而使学生感觉没有新鲜感，提不起阅读学习兴趣。下面作者结合自身的教学经验，来谈谈怎样使学生提高阅读兴趣，教师应该怎样开展趣味阅读，给学生带来一个全新的，新颖的阅读体验。一、安排一个有亮点的开场白，带领学生快速进入阅读学习状态教师应该尽其可能为学生创造一个个有亮点，吸引人的开场，做为点睛之笔，使学生快速进入到认真体验阅读的学习状态。对于许多事情来说都是在开始的时候最难，对于学生来说，每节课的前期开始阶段是一个非常重要的阶段，这影响到学生对整堂阅读课的学习态度与教师的上课效率，如果教师在这个阶段采用一些新颖的导入式手段，可以使学生提高对阅读的兴趣，进而想要认真听老师的下一步详细讲课，但是如果相反的话，就会使学生感到乏味，产生厌倦，不想认真听下去了，就会影响到教师的课堂效率与学生自己的阅读学习。例如在讲解一篇阅读课文时，我一般都是在正式讲解课文的之前，给学生深情并茂地讲诉一个关于自己或者关于自己所知的人和事的，并且这个小故事是与课文相关的简短小趣事，在我的课堂上学生们每次都听得很专心，而且觉得很有趣，还想继续听我讲下去，每当这个时候我都会让他们打开课本，继续看看作者给我们带来了一个怎样的有趣故事，一起来探知书本里的另一个神奇世界。这样的开场，教师以真实发生的身边故事着手，不仅会让学生觉得很贴近生活，感到亲切，而且可以从无形之中带领学生进入一种良好的阅读学习氛围，使学生认真听讲，并且产生一种没听够的不满足感，教师大可以抓住这一种不满足感，继续利用抛砖引玉的方法，引出课文的阅读内容，使得学生的兴趣学习兴趣越来越浓厚，求知欲望越来越强烈，为下一步阅读学习做好铺垫。二、多提简单开放性问题，发散学生的思维方式与思维能力教师可以在学生对阅读课文有了一定的初步了解之后，展开对阅读课文得详细讲解，让学生对课文有近一步的了解与学习，在此过程中，教师需要注意一些细节问题，比如叫学生回答问题的方式和方法，要尽量多提一些难易适中，每个学生都可以回答出来的，并且关于课文基本内容的问题，带动学生的学习积极性，以此来加强学生对阅读学习的兴趣近一步形成。例如在讲解阅读课文的时候，教师可以在学生展开正式课文学习之前，对学生提一些简单易回答，较主观的关于课本的问题，并且还要带有趣味性，使学生在听到这些有趣的提问后，立即阅读课文，认真去思考问题，教师就可以在此期间对学生的阅读做一些引导，带领学生做一些发散性思维，给学生科普一些关于课本内容的知识，使学生的好奇心得到满足，诱导学生进行深入思考，并出几个题目，可以出两个是关于课文的具象内容的提问，还出一个是关于课文对学生的启发，这是学生对于阅读学习后的对阅读课文的自身的理解观点，这个答案是开放式的，不存在正确与否，所以只要每个学生在课堂上稍稍用心，每个学生的答案都能回答正确，这时教师应该对学生的答案给予肯定，或者对某些学生的新颖答案做出探讨，让每个学生都参与进来，都融入其中，有一个很好的课堂气氛与学习氛围，以此来激励学生的认真学习，敢于思考，敢于提出自己的不同观点，这也能进一步加强学生的上课兴趣，促进教师阅读教学工作的进一步展开。三、做生动的演示，使学生对阅读课文加深理解教师应该充分认识到初中生对课堂中一些亲身体验教学活动，亲自参与到课堂活动中来很感兴趣的这一大特点，在讲解完一篇阅读课文后，就可以组织一两个活动，让学生亲身体验一下文中所讲内容，感受作者所想要表达出的细腻的感情，这种活动可以是分角色、分段落朗读阅读课文，也可以是组织学生举行一次课外活动，把课堂延伸到课外，延伸到教室外的另一个吸引学生的世界，这些都比只是坐在教室里呆呆的听教师一板一眼的讲课有趣得多，可以使学生感兴趣得多。例如在讲一些传记式的人物课文时，在讲解完课文后，教师可以让学生多读几次文章，对文章进行深入了解，加强对每个人物角色的性格与心理的理解，对每个人物角色产生自己的见解，体会到其在所处背景下的真实心理，然后选几个学生上讲台分角色扮演，让学生声情并茂地把这一个个都从书本中带出来，活灵活现的展示在其他学生的面前，可能有些学生在有些地方会出现阅读困难，难以准确无误地把握到人物应表演的精髓，这时教师就可以亲身示范一下，起一个带头作用，更加充分地让学生融入到一个轻松快乐的学习氛围之中。教师也可以让学生自由发挥，不一定要照搬课本，让学生站在人物角色的立场上进行深入的思考，进一步深入理解人物角色的心理，加入学生自己对人物的理解，或者说是结局的反转之类的，这样不仅仅可以发散学生的思维，而且还可以使学生更清楚地理解课文的内容，对阅读课文有一个全新的理解。四、总结总之，随着时代的不断发展和文化的不断进步，教师要多多思考一下教学的创新内容，不要把思维局限在传统的教学模式上，一定要想尽各种办法来提高学生的阅读兴趣，并且给学生创造一个轻松愉快的教学环境与学习氛围。增加阅读的趣味性是初中语文，而且是各种学习上或者生活上的重中之重，把乏味的东西变得有趣是一门大学问。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝船体结构图分析船体结构图分析时间反1第一节艇舶类型囻运输船:客船、滚装船、杂货船、集装箱船、散货船、油船、LNG等工程船:挖泥船、布设船、浮船坞、半潜图渔业船:网渔船,钓鱼船、,捕鲸船等港务船:拖船、引航船、消防船等图海洋调查船:海洋调查船、深潜器等战斗舰艇:巡洋舰、驱逐舰,护卫舰、航空母舰、扫艇,潜艇等图辅助:补给舰,训练舰,医院脂等SCHOOLOFNAVALARCHITECTURE第一节艇舶类型2船舶分类A清足运聊因际标准装箱青要,在各为了运大型速航机等重型说备为了运翁各种设备的用船,穿种船舶中具有最快的航行琵备型装卸设备的现传化专用上有,将识备事先组台成为的堂洪板进段为应运容粉等散装武物而使用的矿石运用如同女内停车场一用层胆,为防止航行过程中数货用千运输铁石,由干矿石比原很由于煤寅的比重小于铁矿石,因此内部甲板可以根据车高角形平衡和状的三大,因此能相对转小并你焚积大干铁矿石专用运送在中高高堆乜。用识我的方法SCHOOLOFNAVALARCHITECTURE船舶分类3船舶分类浪化油气运轴专用船不对专用船末运输专用于贵舱,而豆在甲板两用干装貌遗纸原料的木周,由干木月有在常下加液化、低祖下常测的立柱之闻装卖的比重银小,因此需型尽可能扩大寧液化,以及介干两者之间的如压低益式三种型,但不论事一种,都有再液化装运烂再尊下162度液化的天然气为此需要壳虑下的材断问三过程中的亭缺防范;以及采用置风机的轮平用底卸方式基本不需人工操运输过程中气化的天然气作为牌料的发动机等,造价很高,一般用于船舶分类4干货船HOOLOFNAVALARCHITECTURE干货船5滚装船SCHOOLOFNAVALARCHITECTURE滚装船6客船SCHOOLOFNAVALARCHITECTURE客船7散货船和集装箱船SCHOOLOFNAVALARCHITECTU散货船和集装箱船8油船1期量SCHOOLOFNAVALARCHITECTURE油船9LNG船SCHOOLOFNAVALARCHITECTURELNG船10第二节船体结构形式船体的基本组成◆船体结构型式与船舶的类型有关,通常船体大致可分为主船体和上层建筑两部分。主船体部分有船首、船中、船尾上层建筑部分有首楼、桥楼、尾楼及甲板室。◆主船体是船体结构的主要部分,是由船底、舷侧、上甲板围成的水密的空心结构。其内部空间又由水平布置的下甲板沿船宽方向布置的横舱壁和沿船长方向垂直布置的纵舱壁分隔成许多舱室。货船上通常有货舱、机舱、首尖舱和尾尖舱等舱室。首、尾端的横舱壁也叫首尖舱舱壁和尾尖舱舱壁。SCHOOLOFNAVALARCHITECTURE第二节船体结构形式11船体结构图分析课件12船体结构图分析课件13船体结构图分析课件14船体结构图分析课件15船体结构图分析课件16船体结构图分析课件17船体结构图分析课件18船体结构图分析课件19船体结构图分析课件20船体结构图分析课件21船体结构图分析课件22船体结构图分析课件23船体结构图分析课件24船体结构图分析课件25船体结构图分析课件26船体结构图分析课件27船体结构图分析课件28船体结构图分析课件29船体结构图分析课件30船体结构图分析课件31船体结构图分析课件32船体结构图分析课件33船体结构图分析课件34船体结构图分析课件35船体结构图分析课件36船体结构图分析课件37船体结构图分析课件38船体结构图分析课件39船体结构图分析课件40船体结构图分析课件41船体结构图分析课件42船体结构图分析课件43船体结构图分析课件44船体结构图分析课件45船体结构图分析课件46船体结构图分析课件47船体结构图分析课件48船体结构图分析课件49船体结构图分析课件50船体结构图分析课件51船体结构图分析课件52船体结构图分析课件53船体结构图分析课件54船体结构图分析课件55船体结构图分析课件56船体结构图分析课件57船体结构图分析课件58船体结构图分析课件59船体结构图分析课件60船体结构图分析课件61船体结构图分析课件62船体结构图分析课件63谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷64时间反复无常，鼓着翅膀飞逝船体结构图分析船体结构图分析时间反复无常，鼓着翅膀飞逝船体结构图分析第一节艇舶类型囻运输船:客船、滚装船、杂货船、集装箱船、散货船、油船、LNG等工程船:挖泥船、布设船、浮船坞、半潜图渔业船:网渔船,钓鱼船、,捕鲸船等港务船:拖船、引航船、消防船等图海洋调查船:海洋调查船、深潜器等战斗舰艇:巡洋舰、驱逐舰,护卫舰、航空母舰、扫艇,潜艇等图辅助:补给舰,训练舰,医院脂等SCHOOLOFNAVALARCHITECTURE船舶分类A清足运聊因际标准装箱青要,在各为了运大型速航机等重型说备为了运翁各种设备的用船,穿种船舶中具有最快的航行琵备型装卸设备的现传化专用上有,将识备事先组台成为的堂洪板进段为应运容粉等散装武物而使用的矿石运用如同女内停车场一用层胆,为防止航行过程中数货用千运输铁石,由干矿石比原很由于煤寅的比重小于铁矿石,因此内部甲板可以根据车高角形平衡和状的三大,因此能相对转小并你焚积大干铁矿石专用运送在中高高堆乜。用识我的方法SCHOOLOFNAVALARCHITECTURE在新一轮课改下，学生应该成为课堂的主人。农村初中语文课堂教学，教师要与学生平等对话，共同参与，既是课堂的“导演”，又是课堂的演员。通过知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面的渗透，使学生自主学习，主动探究，真正彰显其课堂的主体地位。作为语文教育工作者，对于学法的指导探究，不仅要从它的内部结构上，还要从当前的时代环境进行综合分析，学法的指导才能把学生从“学会”提到“会学”的高度，学生才能达到“终身学习”的目标。《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体”，在“总目标”中指出：学生要“能主动探究性学习，在实践中学习运用语文”，“具有独立阅读的能力”，在“实施建议”中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“学生是学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，教师“应创造地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”依“标”据“本”，结合实际，笔者就农村初中语文课堂学法指导作些粗浅的探究。关于语文的研究，在我国具有悠久的历史。最早的古代教育专著《礼记·学记》中就有精辟的见解，如“君子之教，喻也”“不陵节而施之谓孙”等。“五四”以来，梁启超、蔡元培、叶圣陶等先贤的理论与实践更是卓有成效。语文学法，应包括语文学习的法则、途径和方法等更为深广的内容。但是，作为一门系统的科学去重视它，探讨它，还是刚刚起步。不能不承认，我国已经落后于先进的国家。因此，更新观念，提高深层认识十分必要。提倡学法指导，在实际教学中教师从“师传生受”的观念中彻底摆脱出来，让学生在教学中处于主动地位，形成独立学习的能力，确保学生的主体地位，成为课堂的主人，从而提高农村初中语文的教学效率。如何对学生课堂学法进行指导？一、培养学生的语文自学能力控制论认为，教学过程是教师的调控过程与学生的自述过程相互作用而构成的。学生是以教材为媒介，以教师为指导而完成自择、自化、自储、自用信息的过程的，在这反复循环的过程中，不仅获取语文信息，发展语文能力和智力，而且也进行自我教育，自我陶冶。所以，我们应该确立全面的语文自学能力观，让学生成为语文课的主动者，让他们敢讲、会讲、能讲，这样，语文课堂上才会充满生气，才能成为培养学生学习能力和兴趣的练兵场。培养学生的语文自学能力，可以从下面四点着手。（一）培养自能读书的能力。在小学的基础上，学生能够初步借助工具书正确领会文中词句，理清脉络，把握中心与写法，在此基础上，进一步形成独立阅读能力，具有初步的鉴赏文学作品的能力，并能借助工具书独立阅读浅显文言文，能独立思考，独立完成质疑、解疑、审美、鉴赏的过程。（二）培养自能作文的能力。初中阶段要能在模仿的基础上形成较独立作文的能力：正确地审题与立意，恰当地围绕中心选材、剪材，根据中心与内容安排多种记叙顺序，运用记叙、描写、说明等多种表达方法，会写简单说明文，会写一事一议的作文，能抓住作文的主要优点和缺点。对于急需的作文能初步进行调控，能够全面修改自己的作文，自觉地进行急需训练。（三）培养自能练听的能力。能认识听力对吸收信息，发展智能的作用。注意多种渠道获取、整理和储存信息，不断优化自身的听知品质。（四）培养自能练说的能力。能积极主动地争取课内外各种机会，进行说话的自我训练、自我评价，从而主要依靠自己持之不懈的努力去掌握、复述、朗读、讲述、问答、论辩、演讲等说话的能力。二、教给语文学习的方法人生有限，学海无涯，一个人可掌握的知识是极其有限的。但是掌握了学习方法，就可以捕捉所需要的知识，教给不同层次的学习方法，就是给学生搭上形成独立学习能力与习惯的阶梯，就是教给打开知识大门的钥匙。语文学科内容的丰富性，任务的艰巨性，决定了语文学习方法的阶梯性，多样性。我们应该教给学生哪些基本方法？（一）使用工具书的方法。工具书是学习语文的“案头顾问”，掌握工具书使用的方法，就可以按图索骥，及时解决疑难问题，就可以扩大视野，提供读写练习所需资料，提高语文学习效率，养成严谨的自学态度。（二）预习与自读的方法。预习与自读是不同的概念。预习是课前独立准备，自读则是贯穿语文教学过程。但它们都是不依赖别人，全凭自己心力去独立阅读的学习形式。新课标强调培养学生的自主创新能力，指导中就要更侧重留给学生更多的预习自读时间，以便进行思维训练。（三）听语文课的方法。首先，有准备地做好听课的笔记，教师在重点知识讲解时要留时间，让学生摘抄记录，还要适当教给学生一些速记的方法。其次，充分预习，则表现在学生带着问题有准备、有目的地听课，以便在课堂上独立自主、合作互动。但最重要的是要把思维的形式与规律教给学生，让他们在不同的情况下，运用不同的思维方式去吸收信息，加工信息，成为课堂的主人，获得听课的主动权。（四）复习语文的方法。语文学习坡度极大，当然要螺旋式的上升，分阶段复习就显得极为重要了。语文知识复习和巩固的方法很多，譬如积累巩固法，语文知识浩如烟海，不能毕其功于一役，要注意巩固知识的连续性、积累性。把瞬间记忆、短期记性、长期记忆结合起来。此外，还可以用分类概要法，由纲到目，由概到详，提纲挈领，重点突出，使所学知识系统化、条理化，还有比较区别法，如句式的比较、古今词义的比较、一词多义比较、修辞的比较等，都可以促进学生更精确地掌握知识，提高思维能力。三、教师自身角色要重定位教师由“主要演员”变成了“导演”。在以学生为主体，人人参与的教学过程中，教师不再是“满堂灌”的主讲，他只是探索方向的引导者、探究活动的组织者、探究问题的设计者（之一）和探索结果的“最后陈述人”。教师“当然权威”的身份被淡化。在探究互动中，师生是平等的。教师作为参与者之一，他由“权威”变成了普通“发言人”。作为教师，应该放下“师道尊严”的架子，脱去“当然权威”的冠冕。从讲台走向学生，真正将自己融入学生中，与学生打成一片。当然，并非是取消教师的作用。重新定位教师角色其职责在于：解决学生知识层面的问题，并根据学生现有的知识水准，创设充分发挥学生潜能和创造力的问题情景，构建平等、开放的对话平台，在充分尊重学生差异和个性的基础上及时矫正思想探索的偏航，并做好探究结构的整合与扩展。在这些过程中，教师应以自己的一双慧眼，及时发现学生的闪光点，鼓励创新精神，这样才能创造宽松的课堂氛围，真正提高学生对语文的兴趣。四、运用多样的教学手段信息时代的发展，教学信息急剧增长，开放的语文教育也就必然会产生教学手段的多样性。语文教学也会出现课堂教法与远距离教法并存局面，而且均是以学带教，因材施教，组织形式出现个别学习、小组学习、讨论争辩、情境模拟、教师讲述等多种形式，课堂不再囿于教材和教室，实验室、多媒体、图书馆、运动场、陈列馆等都成为课堂，还可延伸到社区、厂矿、村社，延伸到图片、画报、电影、电视和远程教育等多种资源的开发利用；学习知识的过程其实就成了掌握科学研究方法，开发学生智慧的开放过程。因此，作为农村初中语文教育工作者，对于学法指导的探究，不仅要从它的内部结构上，还要从当前的时代环境上综合分析，只有这样，才能真正把语文学法指导的立足点从“学会”提到“会学”的高度上来。这才是学生成为有尊严的现代人获得“终身学习”能力的必由之路，也是语文教学自身现代化的肯定之处。教师在“善其事”而“利其器”的前提下，既要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。这样，语文教学的课堂才是学生的课堂，教育主体才是学生自己，教育才能凸显其高于一切的价值，叶圣陶先生的“教，就是为了不教”才能真正实现。阅读在初中语文教学过程中是一个十分重要的环节，但是现在很多学生对阅读渐渐失去的学习的兴趣，甚至产生了厌学的心理，导致这一原因的出现是因为在阅读教学过程中，许多老师使用传统的讲授阅读方法，段落讲解、语句分析、作者意图解剖等阅读讲授都毫无新意，从而使学生感觉没有新鲜感，提不起阅读学习兴趣。下面作者结合自身的教学经验，来谈谈怎样使学生提高阅读兴趣，教师应该怎样开展趣味阅读，给学生带来一个全新的，新颖的阅读体验。一、安排一个有亮点的开场白，带领学生快速进入阅读学习状态教师应该尽其可能为学生创造一个个有亮点，吸引人的开场，做为点睛之笔，使学生快速进入到认真体验阅读的学习状态。对于许多事情来说都是在开始的时候最难，对于学生来说，每节课的前期开始阶段是一个非常重要的阶段，这影响到学生对整堂阅读课的学习态度与教师的上课效率，如果教师在这个阶段采用一些新颖的导入式手段，可以使学生提高对阅读的兴趣，进而想要认真听老师的下一步详细讲课，但是如果相反的话，就会使学生感到乏味，产生厌倦，不想认真听下去了，就会影响到教师的课堂效率与学生自己的阅读学习。例如在讲解一篇阅读课文时，我一般都是在正式讲解课文的之前，给学生深情并茂地讲诉一个关于自己或者关于自己所知的人和事的，并且这个小故事是与课文相关的简短小趣事，在我的课堂上学生们每次都听得很专心，而且觉得很有趣，还想继续听我讲下去，每当这个时候我都会让他们打开课本，继续看看作者给我们带来了一个怎样的有趣故事，一起来探知书本里的另一个神奇世界。这样的开场，教师以真实发生的身边故事着手，不仅会让学生觉得很贴近生活，感到亲切，而且可以从无形之中带领学生进入一种良好的阅读学习氛围，使学生认真听讲，并且产生一种没听够的不满足感，教师大可以抓住这一种不满足感，继续利用抛砖引玉的方法，引出课文的阅读内容，使得学生的兴趣学习兴趣越来越浓厚，求知欲望越来越强烈，为下一步阅读学习做好铺垫。二、多提简单开放性问题，发散学生的思维方式与思维能力教师可以在学生对阅读课文有了一定的初步了解之后，展开对阅读课文得详细讲解，让学生对课文有近一步的了解与学习，在此过程中，教师需要注意一些细节问题，比如叫学生回答问题的方式和方法，要尽量多提一些难易适中，每个学生都可以回答出来的，并且关于课文基本内容的问题，带动学生的学习积极性，以此来加强学生对阅读学习的兴趣近一步形成。例如在讲解阅读课文的时候，教师可以在学生展开正式课文学习之前，对学生提一些简单易回答，较主观的关于课本的问题，并且还要带有趣味性，使学生在听到这些有趣的提问后，立即阅读课文，认真去思考问题，教师就可以在此期间对学生的阅读做一些引导，带领学生做一些发散性思维，给学生科普一些关于课本内容的知识，使学生的好奇心得到满足，诱导学生进行深入思考，并出几个题目，可以出两个是关于课文的具象内容的提问，还出一个是关于课文对学生的启发，这是学生对于阅读学习后的对阅读课文的自身的理解观点，这个答案是开放式的，不存在正确与否，所以只要每个学生在课堂上稍稍用心，每个学生的答案都能回答正确，这时教师应该对学生的答案给予肯定，或者对某些学生的新颖答案做出探讨，让每个学生都参与进来，都融入其中，有一个很好的课堂气氛与学习氛围，以此来激励学生的认真学习，敢于思考，敢于提出自己的不同观点，这也能进一步加强学生的上课兴趣，促进教师阅读教学工作的进一步展开。三、做生动的演示，使学生对阅读课文加深理解教师应该充分认识到初中生对课堂中一些亲身体验教学活动，亲自参与到课堂活动中来很感兴趣的这一大特点，在讲解完一篇阅读课文后，就可以组织一两个活动，让学生亲身体验一下文中所讲内容，感受作者所想要表达出的细腻的感情，这种活动可以是分角色、分段落朗读阅读课文，也可以是组织学生举行一次课外活动，把课堂延伸到课外，延伸到教室外的另一个吸引学生的世界，这些都比只是坐在教室里呆呆的听教师一板一眼的讲课有趣得多，可以使学生感兴趣得多。例如在讲一些传记式的人物课文时，在讲解完课文后，教师可以让学生多读几次文章，对文章进行深入了解，加强对每个人物角色的性格与心理的理解，对每个人物角色产生自己的见解，体会到其在所处背景下的真实心理，然后选几个学生上讲台分角色扮演，让学生声情并茂地把这一个个都从书本中带出来，活灵活现的展示在其他学生的面前，可能有些学生在有些地方会出现阅读困难，难以准确无误地把握到人物应表演的精髓，这时教师就可以亲身示范一下，起一个带头作用，更加充分地让学生融入到一个轻松快乐的学习氛围之中。教师也可以让学生自由发挥，不一定要照搬课本，让学生站在人物角色的立场上进行深入的思考，进一步深入理解人物角色的心理，加入学生自己对人物的理解，或者说是结局的反转之类的，这样不仅仅可以发散学生的思维，而且还可以使学生更清楚地理解课文的内容，对阅读课文有一个全新的理解。四、总结总之，随着时代的不断发展和文化的不断进步，教师要多多思考一下教学的创新内容，不要把思维局限在传统的教学模式上，一定要想尽各种办法来提高学生的阅读兴趣，并且给学生创造一个轻松愉快的教学环境与学习氛围。增加阅读的趣味性是初中语文，而且是各种学习上或者生活上的重中之重，把乏味的东西变得有趣是一门大学问。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝船体结构图分析船体结构图分析时间反65第一节艇舶类型囻运输船:客船、滚装船、杂货船、集装箱船、散货船、油船、LNG等工程船:挖泥船、布设船、浮船坞、半潜图渔业船:网渔船,钓鱼船、,捕鲸船等港务船:拖船、引航船、消防船等图海洋调查船:海洋调查船、深潜器等战斗舰艇:巡洋舰、驱逐舰,护卫舰、航空母舰、扫艇,潜艇等图辅助:补给舰,训练舰,医院脂等SCHOOLOFNAVALARCHITECTURE第一节艇舶类型66船舶分类A清足运聊因际标准装箱青要,在各为了运大型速航机等重型说备为了运翁各种设备的用船,穿种船舶中具有最快的航行琵备型装卸设备的现传化专用上有,将识备事先组台成为的堂洪板进段为应运容粉等散装武物而使用的矿石运用如同女内停车场一用层胆,为防止航行过程中数货用千运输铁石,由干矿石比原很由于煤寅的比重小于铁矿石,因此内部甲板可以根据车高角形平衡和状的三大,因此能相对转小并你焚积大干铁矿石专用运送在中高高堆乜。用识我的方法SCHOOLOFNAVALARCHITECTURE船舶分类67船舶分类浪化油气运轴专用船不对专用船末运输专用于贵舱,而豆在甲板两用干装貌遗纸原料的木周,由干木月有在常下加液化、低祖下常测的立柱之闻装卖的比重银小,因此需型尽可能扩大寧液化,以及介干两者之间的如压低益式三种型