热分析差热分析课件

热分析差热分析幽默来自智慧，恶语来自无能热分析差热分析热分析差热分析幽默来自智慧，恶语来自无能材料现代分析方法热分析技术主讲:张希清热分析定义热分析,可以解释为以热进行分析的一种方法。热分析法是测量物质的质量、体积、热导或反应热与温度之间关系而建立起来的一种方法。热分析技术是仪器分析方法之一。1977年在日本京都召开的国际热分析协会(IcTA)第七次会议上,给热分析下了如下定义:即热分析是指在程序控源下,测量物质的物理性质与温度关系的一类技术。其数学表达式为:P=f(T其中,P是物质的一种物理量,T是物质的温度在这个知识经济飞速发展的时代里，全面实施素质教育，提高国民素质，将成为构建和谐社会的重要任务，将成为衡量我国教育发展水平的重要指标之重视基层教育成为当今时期教育不可缺少的一部分。虽然国家在多方面关注基层教育，但我们还是在一些地区发现了一些问题。近年来笔者对一些乡镇教育状况进行了走访调查。一、调研中发现的问题（一）对低年级的教育重视程度不够农村学校，由于师资、教室有限，一年级班里的学生过多，难以实现小班教学，往往只好让六七十个学生挤在一个班里上课。虽然早已告别了三四个人挤一张桌子的时代，但一个小教室要容纳那么多学生上课，光桌椅的拥挤，就让人感到难受，还谈什么在课堂上搞活动呢？再加上乡村一年级学生的年龄、生活习惯、文化水平上的悬殊过大，没有城里上过幼儿园的学生那样整齐划一。在一个班里，往往有八九岁乃至十几岁的一年级学生不说，就班里学生的生活习惯和文化水平上的差异，也会给教育教学工作增加不少难度。由于乡村的家庭文化差异过大，有孩子到了上学年龄不让去上的，有孩子刚到学龄就教会数千字的，有到了学龄连前后左右南北上下都分不清的。（二）对教育资源配置利用的合理性不够随着新课改的实施和教育的不断发展，解决目前农村中小学规模小、效益低下的突出问题，进一步优化教育资源配置，调整布局结构，已经成了教育改革发展的头等大事。调查发现，80%的乡村老教师对新课改不熟悉从而导致不能正确教导学生学习，而偏远山区没有能力聘请新型教师任教。师资力量不足的一个重要因素就是教师的单向流动，即优秀教师只具有向上的流动性。而后就是师资力量的不平衡，由于农村教师待遇低，生活条件差，拖欠教师工资的现象严重，很多人不愿到农村任教。调查中发现一所小学六个年级只有五个老师，教育水平严重低下，师资力量严重不足，一些刚毕业的大学生，宁愿在家待岗，也不愿当乡村教师。由于信息渠道不畅，一些边远农村小学几乎没有什么教育科研活动，这些都使得农村教师在长年的教学过程中，墨守成规，安于现状，工作无创新。（三）家庭教育的问题家庭环境尤其是家风对孩子起着潜移默化的渗透作用，它从多角度、多方位、多层次影响着孩子，青少年最初的社会生活知识和生活技能、道德规范、行为习惯等都是从家庭中获得的，有关家庭的要素都对青少年的成长起着很大的作用。1、家庭教育观念不同，就会导致不同的教育效果每个家庭对待教育的态度都不一样，有的家长相信“知识改变命运”这句话，以为读书才是农村人的唯一出路，因此就教育孩子要好好读书并为孩子尽可能的提供良好的学习环境；调查中有的家长则认为知识不能改变命运，那只是在浪费钱从而也不关心孩子的学习任其发展，有的家长则是无赖，自己没读过书教育孩子更是没有能力，特别是更有家长认为女孩子读书没有用，反正以后要嫁人都不是自己家的，更有甚者支持未成年孩子外出打工。2、家庭教育不当青少年个性发展与父母教育方式和教养态度关系很大，然而不少家庭缺乏应有的教育子女的意识和知识，缺少科学的教育子女的方法。有些家长极力全方面保护孩子，一味地满足子女任何需求，久而久之，养成孩子骄横、惟我独尊等不良习性，便会任性而为。调查发现，35%的家长忙于自己的事业和社会性活动，对子女疏于教导，放任自流，父母和子女间冷漠，互不关心，使孩子在不良环境的诱惑下走上歪路；50%的家庭对子女的期望过高，但又缺乏科学的教育方法，当子女达不到自己的期望值时，便用“不打不成才”的歪理教育子女，使子女身心健康受到创伤，对家庭产生恐惧感，极易到社会上寻找同情和温暖，不良家庭环境会导致子女的人格向变态方向发展。二、解决问题的对策（一）政府加强应对基础教育班级规模的限制基层教育是国民教育体系和基础教育的重要组成部分，是人的素质的奠基性教育，对人的终身发展至关重要。坚持以政府为主导，主要体现在投入、规划、制定准入的标准等等。政府应加强对基础教育班级规模的限制，不能任由学校安排进行大班教育，那样不能使学生得到良好的教育，应该实行小班化教育。小班化教育是一种高质量的教育模式。“小班化教育”以缩小班级规模为主要形式，以提高教育质量为核心，通过多样的教育教学活动方式，使学生的潜能和个性得到发展，是全面实施素质教育的教育教学模式。“小班化教育”带来的对学生个体的关注，更符合每个学生的实际，是一种人性化的教育。小班化教育同时还有以下优势，首先可以科学地整合教育资源，充分发挥优秀师资、良好场地、设施的作用；其次为学生提供享受优质教育的机会；第三可以照顾到每一位受教育者，达到最佳的教学效果。（二）设立基础教育专项经费，改善教学设施世界上一些发达国家和发展中国家普遍把基础教育作为一项投资未来的事业，作为消除社会贫困、预防犯罪和减少社会矛盾的社会干预手段，逐步把基础教育重视，或以政府为主提供基础教育服务，有很多可借鉴的经验。我国也应该坚持以政府为主导，主要体现在投入、规划、制定准入的标准等等；关键是政府要投入，以政府投入为主才能解决社会公平，才能真正地为每个儿童提供公平的机会。政府应该设立基础教育专项经费，减少学校的资金问题，为提供良好的教学环境打下坚实的基础。学校应该重视基础教育，改善教学设施，改变以往的那种单一的黑板加粉笔的教学方式。（三）加强师资队伍建设应加强对学校的管理，建立规模适当、布局合理、层次结构、师生比例合理整理青少年教育体系，加强人力、物力、财力等资源的合理利用，向管理要质量。通过各种形式，培养和造就一支稳定而合格的热爱教育事业的教师队伍，是提高教育质量，发展基础教育事业的前提。切实落实社会保障制度。依法落实学校教师的有关待遇，平等对待学校教师，保障他们享有应有的福利待遇，让他们体验到自己劳动的价值，感受到教师的尊严，是稳定教师队伍、吸引优秀人才加入的基本前提。应采取各种有力措施，例如，合理的教师聘任制度和继续教育制度应列为必备条件，在教师身上“节约成本”。在学校的年度审查和评级中，教师的权益状况应列为审查内容，将教师的生存与发展状况同学校的命运联系起来，以引起学校的举办者和管理者的重视。（四）加强对家长意识的教育许多家长的文化水平比较低，没能意识到教育的重要性，因此也没能给自己的子女灌输良好的学习理念。政府应该加强对家长的教育，这样家长才能更好的做好孩子的启蒙老师，为孩子树立良好的学习基础。因此，政府、学校、社会有必要对青少年家长给予培训和指导，利用好家长学校这个载体，优先解决青少年家长所面临的问题。教学内容和方法可针对当地实际和家长的需要，有目的、有计划地组织进行。通过在家长学校中的学习，力求使家长了学校的教学内容、方法、目的，以便更好地与学校教师合作，支持教育工作，共同促进基础教育事业的健康发展。综上所述，目前，我国各地区农村教育事业有了较大的发展，但是从整体上看农村教育仍然比较薄弱，存在的问题还比较多，城乡之间的教育差距还比较大，而且这种差距还有进一步拉大的趋势，应引起我们高度重视，只有这样才能促使我国教育事业的蓬勃发展。在素质教育全面推进的过程中，体育教学成为提高学生身体素质，培养学生良好的运动习惯的重要方法之一。近年来，在中学体育教学改革的过程中，积极运用分组教学模式调动学生的参与体育教学的积极性，是提高体育教学效率的重要方法。一、分组教学模式在中学体育教学中的重要性将分组教学模式运用在中学体育教学中，按照不同的要素将学生进行分组，向学生传授更多的体育知识，在整个中学体育教学中具有非常重要的意义。首先，分组教学模式能培养学生的参与能力，使其拥有良好的心理品质。分组教学模式改变了被动式的教学方法，有效调动学生的积极性，使学生参与能力增强，锻炼了其良好的心理品质。其次，培养学生发现问题、解决问题的能力，使其具有较强的社会适应能力。在分组教学中，不同组的学生要完成一定的体育活动，就要积极寻求获胜的方法。在这样的过程中，不仅锻炼了学生的观察能力，也使学生拥有了一定的解决问题的能力。分组教学模式让学生们拥有更多的交流的机会，每小组中都有组长和组员，组长又是教师的小帮手，在其教学活动中不仅锻炼了身体，也获得了较好的心理素养。最后，能帮助学生获得健康的体魄和心理素养。二、分组教学模式的含义及特点分组教学模式是指在具体的教学过程中，按照学生的智力水平、学习态度、学习成绩水平、身体状况等特点进行有效的分组教学的一种模式。在新的教学改革目标中，中学体育分组教学模式要求通过分组的形式调动学生参与体育运动的积极性，在分组活动的过程中培养学生的体育能力及体育素养。在分组教学模式中，教师要避免学生发生逆反的心理，采取抽签或就近原则，抑制成绩好的学生厌恶成绩差的学生加入体育活动的现象等，进行科学合理的分组，实现分组教学的教学目标。三、分组教学模式在中学体育教学中的具体运用全面了解分组教学模式的含义及特点，明确其在中学体育教学中的重要作用，将其运用在具体的教学实践中，以发挥其强大的作用。为此，我从以下三个方面分析分组教学模式在中学体育教学中的运用。1.强化分组教学的内容，促进中学体育教学目标的实现中学体育教学的目标是提高学生的综合身体素质，挖掘学生的体育特长，为我国的专业运动员培养提供相关的资料。在分组教学活动中，教师应安排不同的教学内容，根据学生的特点指导其参与体育教学活动。例如，在进行篮球教学时，按照运球、投球、三步上篮等内容分组教学，强化其教学内容。再根据学生对篮球基础知识的掌握，将学生分成提高组、基础组或其他形式的小组，制定不同的教学目标，安排不同的练习内容，帮助不同层次的学生掌握动作技术，以提高学生学练的积极性，培养学生的特长，发展学生的个性，实现提高学生身体综合素质的目标，为国家选择优秀的种子运动员。2.合理开展分组教学活动，提高体育课堂教学的效率针对素质教育要提高学生的身体素质的要求，中学体育教学在分组教学中要合理开展分组教学活动，以小组竞赛的模式为主，将奖励制度引入课堂，激励学生掌握一定的体育技能，调动学生学练的兴趣，提高体育课学习的热情，从而提高课堂教学的效率。例如，在短跑教学中，可以将全班学生分为人数相同的几个小组，在教师讲解示范和学生练习后，安排小组之间进行有效的比赛，强化教学内容，帮助学生掌握体育运动的技巧。3.全面了解学生的生理、心理特点，完善体育教学的分组在分组教学模式的引导下，中学体育教学不能盲目进行分组教学，而要根据中学生的生理、心理等特点，开展分组教学。以学生的兴趣爱好为基础，结合学生的心理特点和生理特点，将不同的学生分成不同的组别。例如，在足球教学进行分组时要充分考虑学生在班级的表现，将学习能力强的学生与学习能力差的学生进行合理的搭配，将性格相近的学生分为一组，这有利于他们形成团结合作的力量，更好地掌握足球的要领。另外，也可以根据学生对足球的喜爱程度进程分组教学，采取不同的教学方法，对兴趣大的学生应强化他们对足球的兴趣，对兴趣一般的学生则采用有效的教学方法激发他们对足球的兴趣。不断完善体育教学的分组情况，能有效促进中学体育教学。四、结束语随着教育改革的不断深入，我国的中学体育教学水平逐渐提高。基于素质教育对中学体育教学提出的新要求，在中学体育教学中，教师应积极采用分组教学模式，组织开展有效的分组教学活动，提高学生的综合身体素质，培养学生的体育素养，从而推动中学体育教学改革的发展。热分析差热分析幽默来自智慧，恶语来自无能热分析差热分析热分析1材料现代分析方法热分析技术主讲:张希清材料现代分析方法2热分析定义热分析,可以解释为以热进行分析的一种方法。热分析法是测量物质的质量、体积、热导或反应热与温度之间关系而建立起来的一种方法。热分析技术是仪器分析方法之一。1977年在日本京都召开的国际热分析协会(IcTA)第七次会议上,给热分析下了如下定义:即热分析是指在程序控源下,测量物质的物理性质与温度关系的一类技术。其数学表达式为:P=f(T其中,P是物质的一种物理量,T是物质的温度热分析定义3热分析法包括三个内容6程序控制温度:指以一定速率升(降)温。一般是指线性升温或线性降温,当然也包括恒温、循环或非线性升温、降温。也就是把温度看作是时间的函数:T=(t),其中t是时间选择一种观测的物理量P,包括物质的质量、温度、热焓、尺寸、机械、声学、电学及磁学性质等。命P直接或间接表示为与温度的关系。P=f(T或↑热分析法包括三个内容4热分热分析存在的客观物质基础在目前热分析可以达到的温度范围內,从-150℃到1500℃(或2400℃),任何两种物质的所有物理、化学性质是不会完全相同的。因此,热分析的各种曲线具有物质指纹图”的性质。通俗来说,热分析是通过测定物质加热或冷却过程中物理性质(目前主要是重量和能量)的变化来研究物质性质及其变化或者对物质进行分析鉴别的一种技术热分5热分析历史1780年英国的Higgins使用天平研究石灰粘结剂和生石灰受热重量变化。1887年法国HenryLonisLeChatelier教授创立了热分析方法。1899年英国的罗伯特一奥斯汀(Roberts-Austen)第次使用了差示热电偶和参比物,大大提高了测量的灵敏度,正式发明了差热分析(DTA)技术1915年日本东北大学的本多光太郎,在分析天平的基础上研制了“热天平”即热重法(TG),后来法国人也研制了热天平技术。热分析历史6二战以后,热分析技术飞快发展40年代末商业化电子管式差热分析仪问世。1964年美国的瓦特逊(Watson)和奥尼尔(0‘Neil1)在DTA技术的基础上发明了差示扫描量热法(DSC)美国P一E公司最先生产了差示扫描量热仪,为热分析热量的定量作出了贡献。1965年英国的麦肯才(Mackenzie)和瑞德弗(Redfern)等人发起,在苏格兰亚伯丁召开了第一次国际热分析大会,并成立了国际热分析协会热分析已经形成一类拥有多种检测手段的仪器分析方法二战以后,热分析技术飞快发展7热分析技术分类物理性质分析技术名称物理性质分析技术名称质量热重法尺寸热膨胀法等压质量变化测定力学特性热机械分析逸出气体分析动态热机械分析放射热分析声学特性热发声法热微粒分析热声学法温度加热曲线测定光学特性热光学法差热分析电学特性热电学法焓差示扫描量热法磁学特性热磁学法热分析技术分类8◆热分析四大支柱差热分析(DTA)、热重分析(TG)、差示扫描量热分析(DSC)、热机械分析(TMA)用于研究物质的晶型转变、融化、升华、吸附等物理现象以及脱水、分解、氧化、还原等化学现象。——快速提供被研究物质的热稳定性、热分解产物热变化过程的焓变、各种类型的相变点、玻璃化温度、软化点、比热、纯度、爆破温度和髙聚物的表征及结构性能等。◆热分析四大支柱9热分析法的特点:应用的广泛性从热分析文摘(TAA)近年的索引可以看出,热分析广泛应用于无机,有机,高分子化合物,治金与地质,电器及电子用品,生物及医学,石油化工,轻工等领域。当然这与应用化学,材料科学,生物及医学的迅速发展有密切的关系。份用于定量分析时具有无需分离、不用试剂、分析快速的优点,但准确度还不理想带方法和技术的多样性应用最广泛的方法是热重(TG)和差热分析(DTA),其次是差示扫描量热法(DSC),这三者构成了热分析的三大支柱,占到热分析总应用的75%以上发展趋势:多种分析仪器联用热分析法的特点:10热分析装置的利用领域医药品·香料·化妆品有机、无机药品火药电子材料食品木材·纸生物体·液晶建材油脂·肥皂洗涤剂工业废弃物規格橡胶玻璃高分子·塑料陶瓷·粘土·矿物油墨·顏料·染料·塗粘着剂热分析方法DSCDIIMA复合分析热分析装置的利用领域11热分析差热分析课件12热分析差热分析课件13热分析差热分析课件14热分析差热分析课件15热分析差热分析课件16热分析差热分析课件17热分析差热分析课件18热分析差热分析课件19热分析差热分析课件20热分析差热分析课件21热分析差热分析课件22热分析差热分析课件23热分析差热分析课件24热分析差热分析课件25热分析差热分析课件26热分析差热分析课件27热分析差热分析课件28热分析差热分析课件29热分析差热分析课件30热分析差热分析课件31热分析差热分析课件32热分析差热分析课件33热分析差热分析课件34热分析差热分析课件35热分析差热分析课件36热分析差热分析课件37热分析差热分析课件38热分析差热分析课件39热分析差热分析课件40热分析差热分析课件41热分析差热分析课件42热分析差热分析课件43热分析差热分析课件44热分析差热分析课件45热分析差热分析课件46热分析差热分析课件47热分析差热分析课件48热分析差热分析课件49热分析差热分析课件50热分析差热分析课件51热分析差热分析课件52热分析差热分析课件53热分析差热分析课件54热分析差热分析课件55热分析差热分析课件56热分析差热分析课件5741、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜58热分析差热分析幽默来自智慧，恶语来自无能热分析差热分析热分析差热分析幽默来自智慧，恶语来自无能材料现代分析方法热分析技术主讲:张希清热分析定义热分析,可以解释为以热进行分析的一种方法。热分析法是测量物质的质量、体积、热导或反应热与温度之间关系而建立起来的一种方法。热分析技术是仪器分析方法之一。1977年在日本京都召开的国际热分析协会(IcTA)第七次会议上,给热分析下了如下定义:即热分析是指在程序控源下,测量物质的物理性质与温度关系的一类技术。其数学表达式为:P=f(T其中,P是物质的一种物理量,T是物质的温度在这个知识经济飞速发展的时代里，全面实施素质教育，提高国民素质，将成为构建和谐社会的重要任务，将成为衡量我国教育发展水平的重要指标之重视基层教育成为当今时期教育不可缺少的一部分。虽然国家在多方面关注基层教育，但我们还是在一些地区发现了一些问题。近年来笔者对一些乡镇教育状况进行了走访调查。一、调研中发现的问题（一）对低年级的教育重视程度不够农村学校，由于师资、教室有限，一年级班里的学生过多，难以实现小班教学，往往只好让六七十个学生挤在一个班里上课。虽然早已告别了三四个人挤一张桌子的时代，但一个小教室要容纳那么多学生上课，光桌椅的拥挤，就让人感到难受，还谈什么在课堂上搞活动呢？再加上乡村一年级学生的年龄、生活习惯、文化水平上的悬殊过大，没有城里上过幼儿园的学生那样整齐划一。在一个班里，往往有八九岁乃至十几岁的一年级学生不说，就班里学生的生活习惯和文化水平上的差异，也会给教育教学工作增加不少难度。由于乡村的家庭文化差异过大，有孩子到了上学年龄不让去上的，有孩子刚到学龄就教会数千字的，有到了学龄连前后左右南北上下都分不清的。（二）对教育资源配置利用的合理性不够随着新课改的实施和教育的不断发展，解决目前农村中小学规模小、效益低下的突出问题，进一步优化教育资源配置，调整布局结构，已经成了教育改革发展的头等大事。调查发现，80%的乡村老教师对新课改不熟悉从而导致不能正确教导学生学习，而偏远山区没有能力聘请新型教师任教。师资力量不足的一个重要因素就是教师的单向流动，即优秀教师只具有向上的流动性。而后就是师资力量的不平衡，由于农村教师待遇低，生活条件差，拖欠教师工资的现象严重，很多人不愿到农村任教。调查中发现一所小学六个年级只有五个老师，教育水平严重低下，师资力量严重不足，一些刚毕业的大学生，宁愿在家待岗，也不愿当乡村教师。由于信息渠道不畅，一些边远农村小学几乎没有什么教育科研活动，这些都使得农村教师在长年的教学过程中，墨守成规，安于现状，工作无创新。（三）家庭教育的问题家庭环境尤其是家风对孩子起着潜移默化的渗透作用，它从多角度、多方位、多层次影响着孩子，青少年最初的社会生活知识和生活技能、道德规范、行为习惯等都是从家庭中获得的，有关家庭的要素都对青少年的成长起着很大的作用。1、家庭教育观念不同，就会导致不同的教育效果每个家庭对待教育的态度都不一样，有的家长相信“知识改变命运”这句话，以为读书才是农村人的唯一出路，因此就教育孩子要好好读书并为孩子尽可能的提供良好的学习环境；调查中有的家长则认为知识不能改变命运，那只是在浪费钱从而也不关心孩子的学习任其发展，有的家长则是无赖，自己没读过书教育孩子更是没有能力，特别是更有家长认为女孩子读书没有用，反正以后要嫁人都不是自己家的，更有甚者支持未成年孩子外出打工。2、家庭教育不当青少年个性发展与父母教育方式和教养态度关系很大，然而不少家庭缺乏应有的教育子女的意识和知识，缺少科学的教育子女的方法。有些家长极力全方面保护孩子，一味地满足子女任何需求，久而久之，养成孩子骄横、惟我独尊等不良习性，便会任性而为。调查发现，35%的家长忙于自己的事业和社会性活动，对子女疏于教导，放任自流，父母和子女间冷漠，互不关心，使孩子在不良环境的诱惑下走上歪路；50%的家庭对子女的期望过高，但又缺乏科学的教育方法，当子女达不到自己的期望值时，便用“不打不成才”的歪理教育子女，使子女身心健康受到创伤，对家庭产生恐惧感，极易到社会上寻找同情和温暖，不良家庭环境会导致子女的人格向变态方向发展。二、解决问题的对策（一）政府加强应对基础教育班级规模的限制基层教育是国民教育体系和基础教育的重要组成部分，是人的素质的奠基性教育，对人的终身发展至关重要。坚持以政府为主导，主要体现在投入、规划、制定准入的标准等等。政府应加强对基础教育班级规模的限制，不能任由学校安排进行大班教育，那样不能使学生得到良好的教育，应该实行小班化教育。小班化教育是一种高质量的教育模式。“小班化教育”以缩小班级规模为主要形式，以提高教育质量为核心，通过多样的教育教学活动方式，使学生的潜能和个性得到发展，是全面实施素质教育的教育教学模式。“小班化教育”带来的对学生个体的关注，更符合每个学生的实际，是一种人性化的教育。小班化教育同时还有以下优势，首先可以科学地整合教育资源，充分发挥优秀师资、良好场地、设施的作用；其次为学生提供享受优质教育的机会；第三可以照顾到每一位受教育者，达到最佳的教学效果。（二）设立基础教育专项经费，改善教学设施世界上一些发达国家和发展中国家普遍把基础教育作为一项投资未来的事业，作为消除社会贫困、预防犯罪和减少社会矛盾的社会干预手段，逐步把基础教育重视，或以政府为主提供基础教育服务，有很多可借鉴的经验。我国也应该坚持以政府为主导，主要体现在投入、规划、制定准入的标准等等；关键是政府要投入，以政府投入为主才能解决社会公平，才能真正地为每个儿童提供公平的机会。政府应该设立基础教育专项经费，减少学校的资金问题，为提供良好的教学环境打下坚实的基础。学校应该重视基础教育，改善教学设施，改变以往的那种单一的黑板加粉笔的教学方式。（三）加强师资队伍建设应加强对学校的管理，建立规模适当、布局合理、层次结构、师生比例合理整理青少年教育体系，加强人力、物力、财力等资源的合理利用，向管理要质量。通过各种形式，培养和造就一支稳定而合格的热爱教育事业的教师队伍，是提高教育质量，发展基础教育事业的前提。切实落实社会保障制度。依法落实学校教师的有关待遇，平等对待学校教师，保障他们享有应有的福利待遇，让他们体验到自己劳动的价值，感受到教师的尊严，是稳定教师队伍、吸引优秀人才加入的基本前提。应采取各种有力措施，例如，合理的教师聘任制度和继续教育制度应列为必备条件，在教师身上“节约成本”。在学校的年度审查和评级中，教师的权益状况应列为审查内容，将教师的生存与发展状况同学校的命运联系起来，以引起学校的举办者和管理者的重视。（四）加强对家长意识的教育许多家长的文化水平比较低，没能意识到教育的重要性，因此也没能给自己的子女灌输良好的学习理念。政府应该加强对家长的教育，这样家长才能更好的做好孩子的启蒙老师，为孩子树立良好的学习基础。因此，政府、学校、社会有必要对青少年家长给予培训和指导，利用好家长学校这个载体，优先解决青少年家长所面临的问题。教学内容和方法可针对当地实际和家长的需要，有目的、有计划地组织进行。通过在家长学校中的学习，力求使家长了学校的教学内容、方法、目的，以便更好地与学校教师合作，支持教育工作，共同促进基础教育事业的健康发展。综上所述，目前，我国各地区农村教育事业有了较大的发展，但是从整体上看农村教育仍然比较薄弱，存在的问题还比较多，城乡之间的教育差距还比较大，而且这种差距还有进一步拉大的趋势，应引起我们高度重视，只有这样才能促使我国教育事业的蓬勃发展。在素质教育全面推进的过程中，体育教学成为提高学生身体素质，培养学生良好的运动习惯的重要方法之一。近年来，在中学体育教学改革的过程中，积极运用分组教学模式调动学生的参与体育教学的积极性，是提高体育教学效率的重要方法。一、分组教学模式在中学体育教学中的重要性将分组教学模式运用在中学体育教学中，按照不同的要素将学生进行分组，向学生传授更多的体育知识，在整个中学体育教学中具有非常重要的意义。首先，分组教学模式能培养学生的参与能力，使其拥有良好的心理品质。分组教学模式改变了被动式的教学方法，有效调动学生的积极性，使学生参与能力增强，锻炼了其良好的心理品质。其次，培养学生发现问题、解决问题的能力，使其具有较强的社会适应能力。在分组教学中，不同组的学生要完成一定的体育活动，就要积极寻求获胜的方法。在这样的过程中，不仅锻炼了学生的观察能力，也使学生拥有了一定的解决问题的能力。分组教学模式让学生们拥有更多的交流的机会，每小组中都有组长和组员，组长又是教师的小帮手，在其教学活动中不仅锻炼了身体，也获得了较好的心理素养。最后，能帮助学生获得健康的体魄和心理素养。二、分组教学模式的含义及特点分组教学模式是指在具体的教学过程中，按照学生的智力水平、学习态度、学习成绩水平、身体状况等特点进行有效的分组教学的一种模式。在新的教学改革目标中，中学体育分组教学模式要求通过分组的形式调动学生参与体育运动的积极性，在分组活动的过程中培养学生的体育能力及体育素养。在分组教学模式中，教师要避免学生发生逆反的心理，采取抽签或就近原则，抑制成绩好的学生厌恶成绩差的学生加入体育活动的现象等，进行科学合理的分组，实现分组教学的教学目标。三、分组教学模式在中学体育教学中的具体运用全面了解分组教学模式的含义及特点，明确其在中学体育教学中的重要作用，将其运用在具体的教学实践中，以发挥其强大的作用。为此，我从以下三个方面分析分组教学模式在中学体育教学中的运用。1.强化分组教学的内容，促进中学体育教学目标的实现中学体育教学的目标是提高学生的综合身体素质，挖掘学生的体育特长，为我国的专业运动员培养提供相关的资料。在分组教学活动中，教师应安排不同的教学内容，根据学生的特点指导其参与体育教学活动。例如，在进行篮球教学时，按照运球、投球、三步上篮等内容分组教学，强化其教学内容。再根据学生对篮球基础知识的掌握，将学生分成提高组、基础组或其他形式的小组，制定不同的教学目标，安排不同的练习内容，帮助不同层次的学生掌握动作技术，以提高学生学练的积极性，培养学生的特长，发展学生的个性，实现提高学生身体综合素质的目标，为国家选择优秀的种子运动员。2.合理开展分组教学活动，提高体育课堂教学的效率针对素质教育要提高学生的身体素质的要求，中学体育教学在分组教学中要合理开展分组教学活动，以小组竞赛的模式为主，将奖励制度引入课堂，激励学生掌握一定的体育技能，调动学生学练的兴趣，提高体育课学习的热情，从而提高课堂教学的效率。例如，在短跑教学中，可以将全班学生分为人数相同的几个小组，在教师讲解示范和学生练习后，安排小组之间进行有效的比赛，强化教学内容，帮助学生掌握体育运动的技巧。3.全面了解学生的生理、心理特点，完善体育教学的分组在分组教学模式的引导下，中学体育教学不能盲目进行分组教学，而要根据中学生的生理、心理等特点，开展分组教学。以学生的兴趣爱好为基础，结合学生的心理特点和生理特点，将不同的学生分成不同的组别。例如，在足球教学进行分组时要充分考虑学生在班级的表现，将学习能力强的学生与学习能力差的学生进行合理的搭配，将性格相近的学生分为一组，这有利于他们形成团结合作的力量，更好地掌握足球的要领。另外，也可以根据学生对足球的喜爱程度进程分组教学，采取不同的教学方法，对兴趣大的学生应强化他们对足球的兴趣，对兴趣一般的学生则采用有效的教学方法激发他们对足球的兴趣。不断完善体育教学的分组情况，能有效促进中学体育教学。四、结束语随着教育改革的不断深入，我国的中学体育教学水平逐渐提高。基于素质教育对中学体育教学提出的新要求，在中学体育教学中，教师应积极采用分组教学模式，组织开展有效的分组教学活动，提高学生的综合身体素质，培养学生的体育素养，从而推动中学体育教学改革的发展。热分析差热分析幽默来自智慧，恶语来自无能热分析差热分析热分析59材料现代分析方法热分析技术主讲:张希清材料现代分析方法60热分析定义热分析,可以解释为以热进行分析的一种方法。热分析法是测量物质的质量、体积、热导或反应热与温度之间关系而建立起来的一种方法。热分析技术是仪器分析方法之一。1977年在日本京都召开的国际热分析协会(IcTA)第七次会议上,给热分析下了如下定义:即热分析是指在程序控源下,测量物质的物理性质与温度关系的一类技术。其数学表达式为:P=f(T其中,P是物质的一种物理量,T是物质的温度热分析定义61热分析法包括三个内容6程序控制温度:指以一定速率升(降)温。一般是指线性升温或线性降温,当然也包括恒温、循环或非线性升温、降温。也就是把温度看作是时间的函数:T=(t),其中t是时间选择一种观测的物理量P,包括物质的质量、温度、热焓、尺寸、机械、声学、电学及磁学性质等。命P直接或间接表示为与温度的关系。P=f(T或↑热分析法包括三个内容62热分热分析存在的客观物质基础在目前热分析可以达到的温度范围內,从-150℃到1500℃(或2400℃),任何两种物质的所有物理、化学性质是不会完全相同的。因此,热分析的各种曲线具有物质指纹图”的性质。通俗来说,热分析是通过测定物质加热或冷却过程中物理性质(目前主要是重量和能量)的变化来研究物质性质及其变化或者对物质进行分析鉴别的一种技术热分63热分析历史1780年英国的Higgins使用天平研究石灰粘结剂和生石灰受热重量变化。1887年法国HenryLonisLeChatelier教授创立了热分析方法。1899年英国的罗伯特一奥斯汀(Roberts-Austen)第次使用了差示热电偶和参比物,大大提高了测量的灵敏度,正式发明了差热分析(DTA)技术1915年日本东北大学的本多光太郎,在分析天平的基础上研制了“热天平”即热重法(TG),后来法国人也研制了热天平技术。热分析历史64二战以后,热分析技术飞快发展40年代末商业化电子管式差热分析仪问世。1964年美国的瓦特逊(Watson)和奥尼尔(0‘Neil1)在DTA技术的基础上发明了差示扫描量热法(DSC)美国P一E公司最先生产了差示扫描量热仪,为热分析热量的定量作出了贡献。1965年英国的麦肯才(Mackenzie)和瑞德弗(Redfern)等人发起,在苏格兰亚伯丁召开了第一次国际热分析大会,并成立了国际热分析协会热分析已经形成一类拥有多种检测手段的仪器分析方法二战以后,热分析技术飞快发展65热分析技术分类物理性质分析技术名称物理性质分析技术名称质量热重法尺寸热膨胀法等压质量变化测定力学特性热机械分析逸