本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件

本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式。插入1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式。插入本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式。插入1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比AⅥL树本部分主要内容√AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入一个结点的算法平衡二叉树定义(AVL树)它或者是一棵空树,或者是具有下列性质的二叉树:它的左右子树均为平衡二叉树√左右子树的深度之差的绝对值不超过1平衡因子BF(Balancefactor)该结点的右子树的深度减去左子树的深度,在平衡二叉树上所有结点平衡因子只可能为-1,0,1。平衡二叉树的深度和log2N是同数量级的一、引言义务教育新课程改革的核心理念是“以人为本，关注人的发展，关注每一个学生发展，为每个学生进入社会和终身发展打好基础”。以学生发展为核心的课程理念，充分体现了以人为本的精神。每个学生都是单独的个体，他们的个性化发展对其全面进步有着极其重要的作用。义务教育阶段的所有课程都是培养学生个性的阵地，初中体育教学也不例外。因此，笔者作为体育老师，结合教学实际，来就此问题进行初浅探讨。二、初中体育个性化教学含义初中体育个性化教学是指，在教学中认识到学生个体之间的差异，以学生不同的兴趣、爱好为基础，以学生对体育教学的内心需求为重点，由教师引导，学生自主选择学习的内容和方式。教师为学生提供展示自我的课堂条件，让学生充分认识自己，促进个性的发展。在教学过程中，相同兴趣爱好的学生组成小团体，在老师的指导下合作学习，然后通过多元化的评价，从而促进学生运动的兴趣、个性的发展以及潜能的开发。这种教学方式突出了学生的主体地位，让学生能够充分展示并发挥自己的个性，同时还培养了学生的合作意识与集体精神，促进他们养成体育锻炼的好习惯。三、初中体育教学中学生个性培养策略学校是培养学生个性健康发展的主要场所，开发学生的个性化要从学生的特长出发，采用个体指导的方式，针对学生在某一方面的优点和不足给予指导。教学过程中注重培养学生的个性化发展，同时，还应指导学生在学习中逐渐养成触类旁通的意识。以往的初中体育教学单纯强调发展学生的身体素质，实践证明，这已经满足不了中学生生理和心理发展的需求。新时期的体育教学，只有充分激发学生的学习兴趣，才能促进其个性化发展，从而有益于学生的身心健康。（一）注重学生独特个性的培养世界上没有完全相同的人，每个人都有其独特的个性。在体育教学中，教师应该根据学生的个性化差异，选择适宜的教学方式，从而达到在提高学习成绩的同时，又培养了学生的良好品质与个性化的目的。首先，要根据学生的身体和心理素质来确定合适的教学要求。根据学生的实际情况来进行体育教学，确保每个学生都参与活动，才能使学生充分展现自己的才华，这样，中等生得到了提高，落后的学生也能不断进步。其次，教师要了解学生参加体育活动的目的，并适时进行鼓励。每个学生进行体育活动的目是不一样的，教师如果能掌握学生的心理动机，清楚学生的兴趣爱好，就能对学生的需要进行鼓励，从而调动其参与的积极性，并且能帮助学生正确认识自我，克服消极的心理，强化持久的参与动力。最后，教师要了解学生的长处和不足之处，对学生进行有目的的训练，利用体育运动来帮助他们扬长避短。这样，不仅可以培养学生的体育特长，还能帮助学生克服不足，发展其良好的个性化，使学生更健康的成长。（二）改革传统的教学理念和教学方式由于受传统文化的影响，人们对个性化持有一定的偏见，他们认为学生的自我管理能力不足，害怕张扬个性会出现问题，这种观念严重影响了学生的个性化发展。教师应该正确看待学生的个性开发，正确理解体育教学的最终目的，不断提高自身的管理能力和教学水品，为学生创造一个良好的有利于其个性化发展的教学环境。体育教学方式的改革需要结合学生自身的发展以及社会对人的要求来进行。学校应建立科学合理的体育课程系统，增加个性鲜明的选修课的开设，丰富教学内容。在体育技能的训练上，通常是教师讲解和演示，学生需要不断的重复练习，这种课程比较乏味，学生容易疲劳、精神分散，不利于学生的个性化开发。体育教学应当以老师为指导，学生为主体，教师努力为学生创造一个适合大多数学生个性发展的教学环境，比如：轮流让学生做体育委员，让学生做示范和裁判员，让学生布置器材和场地；甚至课后小结也让学生参与。通过这些来积极调动学生的参与兴趣，鼓励他们自主学习。（三）对学生的体育课程学习实施多元评价教师对学生体育课程学习评价应包括学习效果和学习过程两方面，应包括学生的体能和运动技能，学习态度和认知、交往与合作精神等，评价主体可以是教师和同学，或者其他与之相关联的人员。评价学生的成绩应看到，在学生原有基础上的进步幅度和努力程度，对学生的进步要及时给予鼓励和表扬，让学生拥有自信，能够充分发挥个性。体育教育比较复杂，它有其自身的独特性，不仅要让学生的身体得到发展，还应培养学生的健全人格。因此，在评价个体时，需要把定量评价和定性评价结合起来，认清评价对象的本质特征。除此之外，学生还应适时地展开自我评价，以便在学习的过程中清楚的认识自己，给自己一个正确的定位，做到扬长避短，促使自己向有利于个性发展的方向前进。四、结语初中体育教学应在新课程标准的指导下，尽量安排学生感兴趣的项目作为教学内容，科学合理的搭配选修教材和必修教材，丰富教学内容，促进学生的个性化得到充分发挥。体育活动从学生的个体差异出发，根据不同学生的发展水平和能力的不同，提出不同的教学要求。除此之外，还应设置科学的考核方式，将学生的学习态度、合作精神也作为体育考核的内容。教师是个性化教学的实施者，要认真专研教学方式，根据学生的个性化差异，通过各?N教学活动来激发学生的学习兴趣，促进学生的健康成长。比起重点高中，农村高校的学生综合素质可能不是很高，有限的硬件条件更影响着学生的英语专业水平，再加上教学形式单一、内容枯燥等问题，都严重困扰着英语教学质量的提高，为此，我们应反思如何能有效增强课堂英语的教学效果。这与老师的教学方式、学生的学习方法有很重要的联系，只有不断反思，不断总结经验，才能从根本上改善这一情况。一、了解课堂学习的主体农村学校的学生入学年龄大，开始学习英语的年龄也晚，年龄越大，对英语的模仿能力和学习能力越差，所以很多农村的学生英语基础较差。一直到高中，学生的听力及口语表达能力都不是很好。所以在课堂上，我们要逐个认识学生，了解学生学习英语的情况。有的学生口语表达能力很差但是写作水平很好，有的学生阅读理解能力很高但是听力不好。面临参差不齐的英语水平学生，我们要牢记每个学生的特?c，在课堂教学中，根据学生自身的学习情况，为学生打造独特的学习方案。在课堂教学中，如果学生对教师讲解的知识已经掌握了，我们就安排这部分学习自学难度高一级的知识或者练习视听说写中其他方面的内容，对理解能力和基础较差的学生，我们多讲解、多渗透，鼓励学生多问多练。时刻把握学生的学习动态，了解他们的学习需求。教师为了班级学生的整体进步，需要在课前课后多做不同程度的课程安排，在课堂上研究学生，关注学生，这样才能整体提高学生的英语专业水平，增强课堂的教学效果。二、提高教师自身素质在新的教育背景下对教师提出了新的要求。教师是学科知识的传授者，也是学生个性的塑造者。作为一名农村高中英语教师，学生具有明辨是非的能力，教师更需要为人师表，以身作则。在课堂教学中，教师需要传道授业，为学生解惑，引导学生走向正确的学习道路，这都与教师自身的素质息息相关。所以，在日益发展的社会条件下，老师要具备终身学习的理念，不断充电，不断开阔自己的文化视野，巩固专业知识，坚持不懈地学习，随时代的更新而更新自己的英语思维方式。在自身素质提高的同时，还要研究学生提高英语专业水平最合适的方式，及时和学生交流沟通。教师也要定期反思，不断总结过去的经验，探索高效的益于学生接受的方式，从而实现教学课堂的高效化。三、丰富课堂教学形式教育要体现以人文本的教学目标，即使学生的基础差、专业水平低，我们也不能挖苦，甚至言语侮辱学生，我们需要做的是采取学生喜闻乐见的形式丰富课堂教学形式。首先需要教师表现出真诚的亲和力，亲和力体现的是教师对学生的关心与爱护，对学生自尊的保护，更决定了学生喜不喜欢跟这位老师学习知识。所以，教师具有亲和力能为老师的个人魅力加分，教师具有亲和力是学生课堂学习英语知识的内在动力。其次，教师要用风趣幽默、通俗易懂的语言授课，这种授课语言贴近学生的知识理解能力，易于学生学习。教师在课堂上应尽量使用英语教学，这样能锻炼学生的听力水平，利于学生培养语感，为学生营造良好的英语学习氛围。然后，学习的方式讲练结合，多给学生机会张口练习，这样能及时了解学生对知识的掌握程度，还能让学生在平时的课堂中得到锻炼。还可以根据学生的理解程度和接受能力，及时调整英语教学内容的难易顺序。通过对教学内容的调整让学生循序渐进的学习。最后我们要分课型教学，培养学生学习的能动性。每个课型的侧重点是不一样的，我们不能一味地“以不变应万变”，应该使用多元的方法来分课型教学。例如，精读课可以采取语法翻译法、任务型教学法，口语课可以采取交际法，综合课可以采取情景教学法等，总之，不同的课型使用不同的教学方法。在各种课型中，强调学生学习的主观能动性，让学生自由组合学习，取长补短，融会贯通，综合提高学生使用英语的能力，增强课堂的教学效果。四、做好全面学习工作课堂上的学习时间是有限的，这就要求我们充分利用好课堂上的每一分钟，让学生在课堂上做到眼到、口到、手到、心到，全面掌握英语专业的知识。我们不提倡学生在课堂上做多少练习题，只是定期对学生的学习知识进行检测，找出学生的短板，加强训练，及时查漏补缺，才会有质的飞跃。做到课前、课堂、课后的安排工作，才会使学生形成完善的英语学习习惯。总之，农村英语课堂的教学形势不容乐观，但是只要我们了解教学的主体，提高自身素质，丰富课堂形式，做好全面教学的工作，就一定会提高学生的英语综合运用能力，改善农村英语课堂教学的现状，探索出高效的课堂教学方式。本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式。插入1、合1AⅥL树本部分主要内容√AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入一个结点的算法AⅥL树2本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件3本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件4本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件5本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件6设最小不平衡子树的根为A,调整的规律可归纳为下列四种:型调整RR型调整3.LR型调整;RL型调整上面的几种情况在经过平衡旋转处理后,新子树为平衡叉树,而且它的深度和插入之前子树相同因此,当平衡的二叉排序树因插入结点而失去平衡时,仅需对最小不平衡子树进行旋转处理即可。设最小不平衡子树的根为A,调整的规律可归纳7LL型调整适用的条件:破坏平衡的原因是A的左子女①)的左子树(L)中插入结点,使得A的BF从1到2而失去平衡。LL型调整8LL型调整规则将A的左子女B提升为新二叉树的根;原来的根A连同其右子树γ向右下旋转成为B的右子树;B的原右子树β作为A的左子树BAh+hβLL型调整规则91(27)A27)A(10)B05)(27)A0(10BB00(05A0(10)B10B051)1050018)阝05027A0030(180510(0LL型调整操作示例1(27)A10RR型调整适用的条件:破坏平衡的原因是A的右子女(R的右子树(R)中插入结点,使得ABF从1到2而失去平衡2RR型调整11本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件12本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件13本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件14本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件15本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件16本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件17本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件18本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件19本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件20本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件21本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件22本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件23本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件24本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件25本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件26本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件27本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件28本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件29本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件30本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件31本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件32本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件33本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件34本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件35本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件36本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件37本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件38本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件39本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件40本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件41本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件42本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件43本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件44本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件45本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件46本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件47本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件48本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件49本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件50本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件51本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件52本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件5351、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、54本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式。插入1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式。插入本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式。插入1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比AⅥL树本部分主要内容√AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入一个结点的算法平衡二叉树定义(AVL树)它或者是一棵空树,或者是具有下列性质的二叉树:它的左右子树均为平衡二叉树√左右子树的深度之差的绝对值不超过1平衡因子BF(Balancefactor)该结点的右子树的深度减去左子树的深度,在平衡二叉树上所有结点平衡因子只可能为-1,0,1。平衡二叉树的深度和log2N是同数量级的一、引言义务教育新课程改革的核心理念是“以人为本，关注人的发展，关注每一个学生发展，为每个学生进入社会和终身发展打好基础”。以学生发展为核心的课程理念，充分体现了以人为本的精神。每个学生都是单独的个体，他们的个性化发展对其全面进步有着极其重要的作用。义务教育阶段的所有课程都是培养学生个性的阵地，初中体育教学也不例外。因此，笔者作为体育老师，结合教学实际，来就此问题进行初浅探讨。二、初中体育个性化教学含义初中体育个性化教学是指，在教学中认识到学生个体之间的差异，以学生不同的兴趣、爱好为基础，以学生对体育教学的内心需求为重点，由教师引导，学生自主选择学习的内容和方式。教师为学生提供展示自我的课堂条件，让学生充分认识自己，促进个性的发展。在教学过程中，相同兴趣爱好的学生组成小团体，在老师的指导下合作学习，然后通过多元化的评价，从而促进学生运动的兴趣、个性的发展以及潜能的开发。这种教学方式突出了学生的主体地位，让学生能够充分展示并发挥自己的个性，同时还培养了学生的合作意识与集体精神，促进他们养成体育锻炼的好习惯。三、初中体育教学中学生个性培养策略学校是培养学生个性健康发展的主要场所，开发学生的个性化要从学生的特长出发，采用个体指导的方式，针对学生在某一方面的优点和不足给予指导。教学过程中注重培养学生的个性化发展，同时，还应指导学生在学习中逐渐养成触类旁通的意识。以往的初中体育教学单纯强调发展学生的身体素质，实践证明，这已经满足不了中学生生理和心理发展的需求。新时期的体育教学，只有充分激发学生的学习兴趣，才能促进其个性化发展，从而有益于学生的身心健康。（一）注重学生独特个性的培养世界上没有完全相同的人，每个人都有其独特的个性。在体育教学中，教师应该根据学生的个性化差异，选择适宜的教学方式，从而达到在提高学习成绩的同时，又培养了学生的良好品质与个性化的目的。首先，要根据学生的身体和心理素质来确定合适的教学要求。根据学生的实际情况来进行体育教学，确保每个学生都参与活动，才能使学生充分展现自己的才华，这样，中等生得到了提高，落后的学生也能不断进步。其次，教师要了解学生参加体育活动的目的，并适时进行鼓励。每个学生进行体育活动的目是不一样的，教师如果能掌握学生的心理动机，清楚学生的兴趣爱好，就能对学生的需要进行鼓励，从而调动其参与的积极性，并且能帮助学生正确认识自我，克服消极的心理，强化持久的参与动力。最后，教师要了解学生的长处和不足之处，对学生进行有目的的训练，利用体育运动来帮助他们扬长避短。这样，不仅可以培养学生的体育特长，还能帮助学生克服不足，发展其良好的个性化，使学生更健康的成长。（二）改革传统的教学理念和教学方式由于受传统文化的影响，人们对个性化持有一定的偏见，他们认为学生的自我管理能力不足，害怕张扬个性会出现问题，这种观念严重影响了学生的个性化发展。教师应该正确看待学生的个性开发，正确理解体育教学的最终目的，不断提高自身的管理能力和教学水品，为学生创造一个良好的有利于其个性化发展的教学环境。体育教学方式的改革需要结合学生自身的发展以及社会对人的要求来进行。学校应建立科学合理的体育课程系统，增加个性鲜明的选修课的开设，丰富教学内容。在体育技能的训练上，通常是教师讲解和演示，学生需要不断的重复练习，这种课程比较乏味，学生容易疲劳、精神分散，不利于学生的个性化开发。体育教学应当以老师为指导，学生为主体，教师努力为学生创造一个适合大多数学生个性发展的教学环境，比如：轮流让学生做体育委员，让学生做示范和裁判员，让学生布置器材和场地；甚至课后小结也让学生参与。通过这些来积极调动学生的参与兴趣，鼓励他们自主学习。（三）对学生的体育课程学习实施多元评价教师对学生体育课程学习评价应包括学习效果和学习过程两方面，应包括学生的体能和运动技能，学习态度和认知、交往与合作精神等，评价主体可以是教师和同学，或者其他与之相关联的人员。评价学生的成绩应看到，在学生原有基础上的进步幅度和努力程度，对学生的进步要及时给予鼓励和表扬，让学生拥有自信，能够充分发挥个性。体育教育比较复杂，它有其自身的独特性，不仅要让学生的身体得到发展，还应培养学生的健全人格。因此，在评价个体时，需要把定量评价和定性评价结合起来，认清评价对象的本质特征。除此之外，学生还应适时地展开自我评价，以便在学习的过程中清楚的认识自己，给自己一个正确的定位，做到扬长避短，促使自己向有利于个性发展的方向前进。四、结语初中体育教学应在新课程标准的指导下，尽量安排学生感兴趣的项目作为教学内容，科学合理的搭配选修教材和必修教材，丰富教学内容，促进学生的个性化得到充分发挥。体育活动从学生的个体差异出发，根据不同学生的发展水平和能力的不同，提出不同的教学要求。除此之外，还应设置科学的考核方式，将学生的学习态度、合作精神也作为体育考核的内容。教师是个性化教学的实施者，要认真专研教学方式，根据学生的个性化差异，通过各?N教学活动来激发学生的学习兴趣，促进学生的健康成长。比起重点高中，农村高校的学生综合素质可能不是很高，有限的硬件条件更影响着学生的英语专业水平，再加上教学形式单一、内容枯燥等问题，都严重困扰着英语教学质量的提高，为此，我们应反思如何能有效增强课堂英语的教学效果。这与老师的教学方式、学生的学习方法有很重要的联系，只有不断反思，不断总结经验，才能从根本上改善这一情况。一、了解课堂学习的主体农村学校的学生入学年龄大，开始学习英语的年龄也晚，年龄越大，对英语的模仿能力和学习能力越差，所以很多农村的学生英语基础较差。一直到高中，学生的听力及口语表达能力都不是很好。所以在课堂上，我们要逐个认识学生，了解学生学习英语的情况。有的学生口语表达能力很差但是写作水平很好，有的学生阅读理解能力很高但是听力不好。面临参差不齐的英语水平学生，我们要牢记每个学生的特?c，在课堂教学中，根据学生自身的学习情况，为学生打造独特的学习方案。在课堂教学中，如果学生对教师讲解的知识已经掌握了，我们就安排这部分学习自学难度高一级的知识或者练习视听说写中其他方面的内容，对理解能力和基础较差的学生，我们多讲解、多渗透，鼓励学生多问多练。时刻把握学生的学习动态，了解他们的学习需求。教师为了班级学生的整体进步，需要在课前课后多做不同程度的课程安排，在课堂上研究学生，关注学生，这样才能整体提高学生的英语专业水平，增强课堂的教学效果。二、提高教师自身素质在新的教育背景下对教师提出了新的要求。教师是学科知识的传授者，也是学生个性的塑造者。作为一名农村高中英语教师，学生具有明辨是非的能力，教师更需要为人师表，以身作则。在课堂教学中，教师需要传道授业，为学生解惑，引导学生走向正确的学习道路，这都与教师自身的素质息息相关。所以，在日益发展的社会条件下，老师要具备终身学习的理念，不断充电，不断开阔自己的文化视野，巩固专业知识，坚持不懈地学习，随时代的更新而更新自己的英语思维方式。在自身素质提高的同时，还要研究学生提高英语专业水平最合适的方式，及时和学生交流沟通。教师也要定期反思，不断总结过去的经验，探索高效的益于学生接受的方式，从而实现教学课堂的高效化。三、丰富课堂教学形式教育要体现以人文本的教学目标，即使学生的基础差、专业水平低，我们也不能挖苦，甚至言语侮辱学生，我们需要做的是采取学生喜闻乐见的形式丰富课堂教学形式。首先需要教师表现出真诚的亲和力，亲和力体现的是教师对学生的关心与爱护，对学生自尊的保护，更决定了学生喜不喜欢跟这位老师学习知识。所以，教师具有亲和力能为老师的个人魅力加分，教师具有亲和力是学生课堂学习英语知识的内在动力。其次，教师要用风趣幽默、通俗易懂的语言授课，这种授课语言贴近学生的知识理解能力，易于学生学习。教师在课堂上应尽量使用英语教学，这样能锻炼学生的听力水平，利于学生培养语感，为学生营造良好的英语学习氛围。然后，学习的方式讲练结合，多给学生机会张口练习，这样能及时了解学生对知识的掌握程度，还能让学生在平时的课堂中得到锻炼。还可以根据学生的理解程度和接受能力，及时调整英语教学内容的难易顺序。通过对教学内容的调整让学生循序渐进的学习。最后我们要分课型教学，培养学生学习的能动性。每个课型的侧重点是不一样的，我们不能一味地“以不变应万变”，应该使用多元的方法来分课型教学。例如，精读课可以采取语法翻译法、任务型教学法，口语课可以采取交际法，综合课可以采取情景教学法等，总之，不同的课型使用不同的教学方法。在各种课型中，强调学生学习的主观能动性，让学生自由组合学习，取长补短，融会贯通，综合提高学生使用英语的能力，增强课堂的教学效果。四、做好全面学习工作课堂上的学习时间是有限的，这就要求我们充分利用好课堂上的每一分钟，让学生在课堂上做到眼到、口到、手到、心到，全面掌握英语专业的知识。我们不提倡学生在课堂上做多少练习题，只是定期对学生的学习知识进行检测，找出学生的短板，加强训练，及时查漏补缺，才会有质的飞跃。做到课前、课堂、课后的安排工作，才会使学生形成完善的英语学习习惯。总之，农村英语课堂的教学形势不容乐观，但是只要我们了解教学的主体，提高自身素质，丰富课堂形式，做好全面教学的工作，就一定会提高学生的英语综合运用能力，改善农村英语课堂教学的现状，探索出高效的课堂教学方式。本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式。插入1、合55AⅥL树本部分主要内容√AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入一个结点的算法AⅥL树56本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件57本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件58本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件59本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件60设最小不平衡子树的根为A,调整的规律可归纳为下列四种:型调整RR型调整3.LR型调整;RL型调整上面的几种情况在经过平衡旋转处理后,新子树为平衡叉树,而且它的深度和插入之前子树相同因此,当平衡的二叉排序树因插入结点而失去平衡时,仅需对最小不平衡子树进行旋转处理即可。设最小不平衡子树的根为A,调整的规律可归纳61LL型调整适用的条件:破坏平衡的原因是A的左子女①)的左子树(L)中插入结点,使得A的BF从1到2而失去平衡。LL型调整62LL型调整规则将A的左子女B提升为新二叉树的根;原来的根A连同其右子树γ向右下旋转成为B的右子树;B的原右子树β作为A的左子树BAh+hβLL型调整规则631(27)A27)A(10)B05)(27)A0(10BB00(05A0(10)B10B051)1050018)阝05027A0030(180510(0LL型调整操作示例1(27)A64RR型调整适用的条件:破坏平衡的原因是A的右子女(R的右子树(R)中插入结点,使得ABF从1到2而失去平衡2RR型调整65本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件66本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件67本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件68本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件69本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式插入课件70本部分主要内容AVL树定义和适用范围调整平衡模式