颌位关系的记录课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。颌位关系的记录颌位关系的记录21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。颌位关系的记录、颌位关系记录的概念颌位关系记录的内容、颌位关系记录的步骤颌位关系的记录是指用牙合托来确定并记录患者面下1/3的适宜高度和两侧髁突在下颌关节凹生理后位时的上下颌位置关系,以便在这个上下颌骨的位置关系上,用全口义齿来重建无牙颌患者的正中牙合关系教育为社会发展服务，在竞争日益激烈的今天，国与国之间、企业与企业之间、人与人之间的竞争其实就是创新能力的比拼。创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。学校教育是培养学生创新能力的一个主要平台。而英语作为一门重要的工具学科，让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力是基本的教学目的。但是，在英语教学中利用一切机会培养学生的创新意识和创新能力也是我们英语教师不可推卸的责任。英语教师可以充分利用教学课堂，对学生进行创新意识的培养。从而为国家为社会培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才。那么，英语教师如何在课堂教学中进行创新教育呢？一、学会探究提问养成自学能力爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学会学习，本质是提出问题、独立思考、融会贯通。拿预习环节来说，学生常常是走马观花，不假思索。于是，在学生预习前，我列出这单元这一课学习的的重点、难点和关键点，从而使学生在学习时有方向感。学生通过学习思考，生生交流大致能明确学习的内容，从而提高了学习效率。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”把科学有效的学习方法教给学生是优化教育的优先选择。联合国教科文组织提出了终身学习的概念，而自学能力就是终身学习的根本。教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学能力。”所以，创新教育的关键是教给学生学会学习，培养学生的自学能力。只有教师转变教育理念，切实树立培养学生创新思维的意识，才能在教学中渗透创新思维训练，培养学生的创新能力。二、创设自由宽松的学习氛围自由宽松的学习氛围有利于学生保持求学的欲望和兴趣，是学生快乐成长的土壤。著名教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系是学生信心和勇气的源泉。教师在英语教学过程中要善于发现学生优点，保护他们的自信心，对于他们思维中的合理因素要及时鼓励。在课堂教学中，我常常以随意闲聊的方式来引出新课，并把快乐和激情贯穿整个课堂。比如，有一次我领着学生复习教材内容Couldyouhelpme,please?，我兴高采烈地抱着一个看起来特别沉重的铁皮盒子走进教室，求助似的对大家说：“Theboxisheavy.Whocanhelpme?”话音未落，就有学生跑过来要帮我拿。于是我把这个箱子交给了一位瘦小的男同学，问他：“Couldyouhelpme?”他接过箱子便说：“Certainly.”然后我又问他：“Isitheavy?”他特意掂了掂盒子的份量说：“No，itisn'theavy.It'slight.”(这就是这单元学习的重点)随后我又借机问学生：“Whatisinthebox,doyouknow?”于是大家猜起来，课堂气氛更加热烈。等到大家急不可待了，我像变魔术一样从这只大箱子里拿出大家喜欢的各种各样的玩具和水果，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状，凡是猜对的同学都得到了相应的东西。这样，在不经意间，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在热烈的师生互动中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。三、提供创新探索机会素质教育是面向全体学生的教育，对于学生来说获得学习的方法，自觉学习的习惯，自主学习的能力非常重要。这样，便于挖掘他们自身的潜力，最大程度的培养出创新意识和创新拓展能力。学生无论何时都是学习的主体，教师应注重学生自学能力的培养。但是主体性的课堂教学是师生共同参与，生生相互交流的多边活动。和谐融洽的师生关系，能使课堂更生动活泼，更利于学生的主动参与。在具体教学中，教师应该运用多种方法多种途径，激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在备课时也要备好学生，预设探讨的各种问题和各种情况的发生及其应变之策。当然，在课堂上也应该注重学生间的合作探究，并且要注意到个体之间的差异。教师可以在这方面做好规划安排。1.学生的个性和共性要明确。先抓共性，譬如，在《牛津初中英语》(FunwithEnglish)(以下例子都来自于牛津版)8AUnit1Friends的Reading“BestFriends”的教学中，在词组理解、语意概括、朋友特征描述方面存在困难。那么，教师在教学过程中可以根据这些实际问题予以分类组建群体，以便更好地运用教学策略，完成对学习问题的探讨。2.合理组合学生小组，以形成属于自己的学习兴趣小组。小组之间的力量是均衡的，好中差是搭配的，这样可以更好地自主学习，更好地深入探讨，从而培养质疑探究和创新的能力。3.营造良好的学习氛围，组间的学习探究应该是基于合作竞争的基础上，充分激发学生的主观能动性，促使他们更快的进步。例如，在上面提到的教学中，教师可以先要求学生首先就自己在学习中存在的问题予以互相探究，让学生能够拥有自由的学习探究空间和时间。其次，要求学生能够围绕“Thecharacterofbestfriends”这样的学习重点来予以合作，以便更全面地找出答案。最后，建议学生以“Mybestfriend”为题进行书面表达，并通过竞赛的形式来增强学生的学习兴趣。四、鼓励求异思维，培养学生发散意识实践证明，最有利于学生发散思维、创新思维发展的是讨论和质疑。学生能大胆的问、会问、想问，教师的工作才算做到位。一方面要引导学生经常换个角度看问题，以便多角度探索求异，正如透过多棱镜看事物；另一方面英语教师要鼓励学生大胆想象，保护学生的新思维、新见解并坚持自己的新见解。这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。创造各种质疑的机会。比如在教过去进行时时，出示一副简笔画：一位学生在学习，旁边爸爸在看报。在出示图时可以只展示爸爸的形象而遮住学生的画面。问学生：“Whatwasthechilddoingwhenhisfatherwasreadinganewspaper?”此时学生就会创新回答，从而给他们提供了发散思维的机会。在英语教学中，老师要注意问题的表述方式、提出方式，尽量通俗易懂又新颖别致、并能引起学生共鸣。提问后要给学生留出足够的独立思考时间，学生交流探讨的时间，以使思维训练效果最大化。当然，也可以让学生利用所学的知识，自由地求异发散、编写新的内容。这样的训练可以在课后或者课外小组活动时间。比如学了新课后，黑板上写几个单词，让学生想象新情节、编写新内容。给学生充分讨论的机会，学生相互启发、相互交流，从而灵活运用语言知识。在这样一个活动中，学生的学习兴趣得到了最大限度的激发，学生的创新意识和能力得到最大限度的培养。创新教育是一个系统工程，作为教师，在整个教学活动中不能超越学生的主体地位，要本着开发学生潜能、培养学生创新意识的理念安排教学活动，充分利用多种形式对学生进行有效的思维方式训练。整个过程，教师都应该放手让学生参与、自主合作探究，大胆发表自己的见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力。教学无止境，我们只有敢于探索教学新形式、新方法，着眼于学生未来，才能走出一条培养学生创新精神的路来。一、创设生活情境进行教学下面以认识体验“轻”和“重”这部分教学内容为例来谈幼儿园数学教学中运用生活情境进行教学的方式方法。在课程开始前，教师可以问幼儿一个有趣的问题：“同学们，你们知道比较轻的东西有哪些，比较重的东西有哪些吗？”用这个与幼儿生活直接相关的问题来活跃课堂气氛。然后，教师要随机请不同的幼儿回答问题，利用他们的答案中来比较物体的轻重。这时候，有的学生说“树叶很轻”“鸡毛很轻”“雪花很轻”“蒲公英的毛毛很轻”……有的学生会说“大象很重”“坦克很重”“火车很重”“高山很重”……从学生的回答中，我们知道了“轻”和“重”的概念。但如何比较轻重呢？教师可以这样引导：大屏幕出现“趣味跷跷板”的视频画面：大象、黄牛分别坐到跷跷板两头，小朋友看到大象把跷跷板压很低很低，黄牛铆足了劲却还是翘得很高。小朋友从视频中很直观地知道了大象比黄牛重。接下来大象走了，小狗过来和黄牛玩跷跷板，不管小狗怎么用劲，我们明显看到黄牛把跷跷板稳稳地压在地上，纹丝不动。我们从中清楚地知道了黄牛比小狗重多了。一只小鸡蹦蹦跳跳地过来一下子跳到跷跷板的另一头。小狗不慌不忙地用一只脚一踩跷跷板的另一头，小鸡就被跷跷板举得很高。这时候，老师问：“请同学们回忆一下，从你刚才看到的视频中，说一说大象、黄牛、小狗、小鸡谁最重，谁最轻，并按从轻到重的顺序排成队。”老师的话音未落，小朋友们都把小手举得高高的。二、应用心理学，构建新课堂在一定范围内，人思维的活跃程度是随着情绪而有起有落。因此，一定要创设引起幼儿兴趣的教学情境，激发幼儿的求知欲。一项调查问卷结果显示：课堂环境是影响幼儿自我表现最重要的因素之一，它直接影响到幼儿自我表现的积极性。一般来说，宽松和谐的课堂气氛让幼儿感到亲切，愿意畅所欲言。创造这样一个良好的课堂环境，首先需要教师把微笑带进课堂，微笑能拉近教师与幼儿的情感距离，让幼儿减少紧张感，从心理上获得安全感。心理学研究表明：自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现能够使人的欲望得到满足，有助于自我效能的增强。在心理安全的环境中自然会激发幼儿的表现欲，提高教学质量，因此，教师在进课堂前要将不良情绪抛在脑后，微笑教学，幼儿们自然会受到情绪感染，从而成就一个良好的教学开端。创造一个良好的课堂环境，需要根据幼儿的个性特点来开展。如要平衡好优等生的习惯性抢答和后进生的习惯性错答。课堂上，优等生思维活跃、学习主动，但他们的举动常常会让另一部分幼儿失去思考、表现的机会。如在学习“认识物体的形状”一节时，教师会提问“你知道哪些形状”之类的问题，来加深幼儿对形状的理解。但总有优等生会抢答，为了避免这种情况的出现，笔者一般会在提问前首先对所有同学说：“同学们的思维都很好，有的非常想要验证自己的答案。但是我们要学会控制自己，先举手再回答问题，好吗？”这样，既能维护课堂纪律，又能使他们保持激情。而对于差生，他们经常羞于表达，面对这种情况，我们要多鼓励他们回答问题。三、尊重幼儿的自尊心，培养幼儿的学习兴趣一个人经常受到批评，久而久之，会形成习得性无助，习得性无助幼儿的学习生活经历往往是失败的，从而逐渐认定自己永远是一个失败者，无论怎样努力也无济于事。幼儿的学习兴趣需要我们去培养，因此，在教学中，我们要多留心、多观察幼儿的优点，哪怕是一点点闪光点，也要及时加以肯定，给予恰当的表扬和奖励。但是也要及时发现幼儿的缺点，并及时指出存在确定的不好，提出建议改正的办法，并帮助幼儿及时改正。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1、颌位关系记录的概念颌位关系记录的内容、颌位关系记录的步骤、颌位关系记录的概念2颌位关系的记录是指用牙合托来确定并记录患者面下1/3的适宜高度和两侧髁突在下颌关节凹生理后位时的上下颌位置关系,以便在这个上下颌骨的位置关系上,用全口义齿来重建无牙颌患者的正中牙合关系颌位关系的记录是指用牙合托来确定并记3牙合托的组基托牙合堤牙合托的分牙合托的组4牙合托的组成牙合托的分类暂基托蜡基托自凝塑料基牙合托的组5颌位关系的记录是指用牙合托来确定并记录患者面下1/3的适宜高度和两侧髁突在下颌关节凹生理后位时的上下颌位置关系,以便在这个上下颌骨的位置关系上,用全口义齿来重建无牙颌患者的正中牙合关系颌位关系的记录是指用牙合托来确定并记6正中关系:Centricrelation,CR,当下颌髁突位于关节凹居中偏后,而周围组织不受限的生理后位时,上下颌间的关系称为正中关系正中牙合位:Centricocclusio:天然牙存在时,当上下牙列接触在一起,前牙呈正常覆牙合覆盖,后牙呈尖窝交错接触关系,此时上下颌关系为最广泛接触位,亦称正中牙合位正中关系:Centricrelation,CR,当下颌髁7天然牙缺失后,正中牙合位丧失,下颌没有牙列的支持和牙尖的锁结,会在各个位置移动,常见下颌前伸和面下1/3距离变短上下颌关系唯一稳定的参考位是正中关系位。天然牙缺失后,正中牙合位丧失,下颌没有牙8(一)垂直颌位关系(二)水平颌位关系(一)垂直颌位关系9)垂直颌位关系概念、确定垂直颌位关系的方法3、垂直颌位关系不正确的影响)水平颌位关系)垂直颌位关系10确定垂直颌位关系即确定垂直距离垂直距离(verticaldimension)为天然牙列呈正中牙合时,鼻底至颏底的距离,也就是面下/3的距离确定垂直颌位关系即确定垂直距离11颌位关系的记录课件12颌位关系的记录课件13颌位关系的记录课件14颌位关系的记录课件15颌位关系的记录课件16颌位关系的记录课件17颌位关系的记录课件18颌位关系的记录课件19颌位关系的记录课件20颌位关系的记录课件21颌位关系的记录课件22颌位关系的记录课件23颌位关系的记录课件24颌位关系的记录课件25颌位关系的记录课件26颌位关系的记录课件27颌位关系的记录课件28颌位关系的记录课件29颌位关系的记录课件30颌位关系的记录课件31颌位关系的记录课件32颌位关系的记录课件33颌位关系的记录课件34颌位关系的记录课件35颌位关系的记录课件36颌位关系的记录课件37颌位关系的记录课件38颌位关系的记录课件39颌位关系的记录课件40颌位关系的记录课件41颌位关系的记录课件42颌位关系的记录课件43颌位关系的记录课件44颌位关系的记录课件45颌位关系的记录课件46颌位关系的记录课件47颌位关系的记录课件48颌位关系的记录课件49颌位关系的记录课件50颌位关系的记录课件51颌位关系的记录课件52颌位关系的记录课件53颌位关系的记录课件54颌位关系的记录课件55颌位关系的记录课件56颌位关系的记录课件57颌位关系的记录课件58颌位关系的记录课件59颌位关系的记录课件60颌位关系的记录课件61颌位关系的记录课件62颌位关系的记录课件63颌位关系的记录课件64颌位关系的记录课件65颌位关系的记录课件66颌位关系的记录课件67颌位关系的记录课件68颌位关系的记录课件69颌位关系的记录课件70颌位关系的记录课件71颌位关系的记录课件72颌位关系的记录课件73颌位关系的记录课件74颌位关系的记录课件75颌位关系的记录课件76颌位关系的记录课件77颌位关系的记录课件78颌位关系的记录课件79颌位关系的记录课件80颌位关系的记录课件81颌位关系的记录课件82颌位关系的记录课件83颌位关系的记录课件84颌位关系的记录课件8541、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜8621、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。颌位关系的记录颌位关系的记录21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。颌位关系的记录、颌位关系记录的概念颌位关系记录的内容、颌位关系记录的步骤颌位关系的记录是指用牙合托来确定并记录患者面下1/3的适宜高度和两侧髁突在下颌关节凹生理后位时的上下颌位置关系,以便在这个上下颌骨的位置关系上,用全口义齿来重建无牙颌患者的正中牙合关系教育为社会发展服务，在竞争日益激烈的今天，国与国之间、企业与企业之间、人与人之间的竞争其实就是创新能力的比拼。创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。学校教育是培养学生创新能力的一个主要平台。而英语作为一门重要的工具学科，让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力是基本的教学目的。但是，在英语教学中利用一切机会培养学生的创新意识和创新能力也是我们英语教师不可推卸的责任。英语教师可以充分利用教学课堂，对学生进行创新意识的培养。从而为国家为社会培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才。那么，英语教师如何在课堂教学中进行创新教育呢？一、学会探究提问养成自学能力爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学会学习，本质是提出问题、独立思考、融会贯通。拿预习环节来说，学生常常是走马观花，不假思索。于是，在学生预习前，我列出这单元这一课学习的的重点、难点和关键点，从而使学生在学习时有方向感。学生通过学习思考，生生交流大致能明确学习的内容，从而提高了学习效率。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”把科学有效的学习方法教给学生是优化教育的优先选择。联合国教科文组织提出了终身学习的概念，而自学能力就是终身学习的根本。教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学能力。”所以，创新教育的关键是教给学生学会学习，培养学生的自学能力。只有教师转变教育理念，切实树立培养学生创新思维的意识，才能在教学中渗透创新思维训练，培养学生的创新能力。二、创设自由宽松的学习氛围自由宽松的学习氛围有利于学生保持求学的欲望和兴趣，是学生快乐成长的土壤。著名教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系是学生信心和勇气的源泉。教师在英语教学过程中要善于发现学生优点，保护他们的自信心，对于他们思维中的合理因素要及时鼓励。在课堂教学中，我常常以随意闲聊的方式来引出新课，并把快乐和激情贯穿整个课堂。比如，有一次我领着学生复习教材内容Couldyouhelpme,please?，我兴高采烈地抱着一个看起来特别沉重的铁皮盒子走进教室，求助似的对大家说：“Theboxisheavy.Whocanhelpme?”话音未落，就有学生跑过来要帮我拿。于是我把这个箱子交给了一位瘦小的男同学，问他：“Couldyouhelpme?”他接过箱子便说：“Certainly.”然后我又问他：“Isitheavy?”他特意掂了掂盒子的份量说：“No，itisn'theavy.It'slight.”(这就是这单元学习的重点)随后我又借机问学生：“Whatisinthebox,doyouknow?”于是大家猜起来，课堂气氛更加热烈。等到大家急不可待了，我像变魔术一样从这只大箱子里拿出大家喜欢的各种各样的玩具和水果，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状，凡是猜对的同学都得到了相应的东西。这样，在不经意间，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在热烈的师生互动中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。三、提供创新探索机会素质教育是面向全体学生的教育，对于学生来说获得学习的方法，自觉学习的习惯，自主学习的能力非常重要。这样，便于挖掘他们自身的潜力，最大程度的培养出创新意识和创新拓展能力。学生无论何时都是学习的主体，教师应注重学生自学能力的培养。但是主体性的课堂教学是师生共同参与，生生相互交流的多边活动。和谐融洽的师生关系，能使课堂更生动活泼，更利于学生的主动参与。在具体教学中，教师应该运用多种方法多种途径，激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在备课时也要备好学生，预设探讨的各种问题和各种情况的发生及其应变之策。当然，在课堂上也应该注重学生间的合作探究，并且要注意到个体之间的差异。教师可以在这方面做好规划安排。1.学生的个性和共性要明确。先抓共性，譬如，在《牛津初中英语》(FunwithEnglish)(以下例子都来自于牛津版)8AUnit1Friends的Reading“BestFriends”的教学中，在词组理解、语意概括、朋友特征描述方面存在困难。那么，教师在教学过程中可以根据这些实际问题予以分类组建群体，以便更好地运用教学策略，完成对学习问题的探讨。2.合理组合学生小组，以形成属于自己的学习兴趣小组。小组之间的力量是均衡的，好中差是搭配的，这样可以更好地自主学习，更好地深入探讨，从而培养质疑探究和创新的能力。3.营造良好的学习氛围，组间的学习探究应该是基于合作竞争的基础上，充分激发学生的主观能动性，促使他们更快的进步。例如，在上面提到的教学中，教师可以先要求学生首先就自己在学习中存在的问题予以互相探究，让学生能够拥有自由的学习探究空间和时间。其次，要求学生能够围绕“Thecharacterofbestfriends”这样的学习重点来予以合作，以便更全面地找出答案。最后，建议学生以“Mybestfriend”为题进行书面表达，并通过竞赛的形式来增强学生的学习兴趣。四、鼓励求异思维，培养学生发散意识实践证明，最有利于学生发散思维、创新思维发展的是讨论和质疑。学生能大胆的问、会问、想问，教师的工作才算做到位。一方面要引导学生经常换个角度看问题，以便多角度探索求异，正如透过多棱镜看事物；另一方面英语教师要鼓励学生大胆想象，保护学生的新思维、新见解并坚持自己的新见解。这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。创造各种质疑的机会。比如在教过去进行时时，出示一副简笔画：一位学生在学习，旁边爸爸在看报。在出示图时可以只展示爸爸的形象而遮住学生的画面。问学生：“Whatwasthechilddoingwhenhisfatherwasreadinganewspaper?”此时学生就会创新回答，从而给他们提供了发散思维的机会。在英语教学中，老师要注意问题的表述方式、提出方式，尽量通俗易懂又新颖别致、并能引起学生共鸣。提问后要给学生留出足够的独立思考时间，学生交流探讨的时间，以使思维训练效果最大化。当然，也可以让学生利用所学的知识，自由地求异发散、编写新的内容。这样的训练可以在课后或者课外小组活动时间。比如学了新课后，黑板上写几个单词，让学生想象新情节、编写新内容。给学生充分讨论的机会，学生相互启发、相互交流，从而灵活运用语言知识。在这样一个活动中，学生的学习兴趣得到了最大限度的激发，学生的创新意识和能力得到最大限度的培养。创新教育是一个系统工程，作为教师，在整个教学活动中不能超越学生的主体地位，要本着开发学生潜能、培养学生创新意识的理念安排教学活动，充分利用多种形式对学生进行有效的思维方式训练。整个过程，教师都应该放手让学生参与、自主合作探究，大胆发表自己的见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力。教学无止境，我们只有敢于探索教学新形式、新方法，着眼于学生未来，才能走出一条培养学生创新精神的路来。一、创设生活情境进行教学下面以认识体验“轻”和“重”这部分教学内容为例来谈幼儿园数学教学中运用生活情境进行教学的方式方法。在课程开始前，教师可以问幼儿一个有趣的问题：“同学们，你们知道比较轻的东西有哪些，比较重的东西有哪些吗？”用这个与幼儿生活直接相关的问题来活跃课堂气氛。然后，教师要随机请不同的幼儿回答问题，利用他们的答案中来比较物体的轻重。这时候，有的学生说“树叶很轻”“鸡毛很轻”“雪花很轻”“蒲公英的毛毛很轻”……有的学生会说“大象很重”“坦克很重”“火车很重”“高山很重”……从学生的回答中，我们知道了“轻”和“重”的概念。但如何比较轻重呢？教师可以这样引导：大屏幕出现“趣味跷跷板”的视频画面：大象、黄牛分别坐到跷跷板两头，小朋友看到大象把跷跷板压很低很低，黄牛铆足了劲却还是翘得很高。小朋友从视频中很直观地知道了大象比黄牛重。接下来大象走了，小狗过来和黄牛玩跷跷板，不管小狗怎么用劲，我们明显看到黄牛把跷跷板稳稳地压在地上，纹丝不动。我们从中清楚地知道了黄牛比小狗重多了。一只小鸡蹦蹦跳跳地过来一下子跳到跷跷板的另一头。小狗不慌不忙地用一只脚一踩跷跷板的另一头，小鸡就被跷跷板举得很高。这时候，老师问：“请同学们回忆一下，从你刚才看到的视频中，说一说大象、黄牛、小狗、小鸡谁最重，谁最轻，并按从轻到重的顺序排成队。”老师的话音未落，小朋友们都把小手举得高高的。二、应用心理学，构建新课堂在一定范围内，人思维的活跃程度是随着情绪而有起有落。因此，一定要创设引起幼儿兴趣的教学情境，激发幼儿的求知欲。一项调查问卷结果显示：课堂环境是影响幼儿自我表现最重要的因素之一，它直接影响到幼儿自我表现的积极性。一般来说，宽松和谐的课堂气氛让幼儿感到亲切，愿意畅所欲言。创造这样一个良好的课堂环境，首先需要教师把微笑带进课堂，微笑能拉近教师与幼儿的情感距离，让幼儿减少紧张感，从心理上获得安全感。心理学研究表明：自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现能够使人的欲望得到满足，有助于自我效能的增强。在心理安全的环境中自然会激发幼儿的表现欲，提高教学质量，因此，教师在进课堂前要将不良情绪抛在脑后，微笑教学，幼儿们自然会受到情绪感染，从而成就一个良好的教学开端。创造一个良好的课堂环境，需要根据幼儿的个性特点来开展。如要平衡好优等生的习惯性抢答和后进生的习惯性错答。课堂上，优等生思维活跃、学习主动，但他们的举动常常会让另一部分幼儿失去思考、表现的机会。如在学习“认识物体的形状”一节时，教师会提问“你知道哪些形状”之类的问题，来加深幼儿对形状的理解。但总有优等生会抢答，为了避免这种情况的出现，笔者一般会在提问前首先对所有同学说：“同学们的思维都很好，有的非常想要验证自己的答案。但是我们要学会控制自己，先举手再回答问题，好吗？”这样，既能维护课堂纪律，又能使他们保持激情。而对于差生，他们经常羞于表达，面对这种情况，我们要多鼓励他们回答问题。三、尊重幼儿的自尊心，培养幼儿的学习兴趣一个人经常受到批评，久而久之，会形成习得性无助，习得性无助幼儿的学习生活经历往往是失败的，从而逐渐认定自己永远是一个失败者，无论怎样努力也无济于事。幼儿的学习兴趣需要我们去培养，因此，在教学中，我们要多留心、多观察幼儿的优点，哪怕是一点点闪光点，也要及时加以肯定，给予恰当的表扬和奖励。但是也要及时发现幼儿的缺点，并及时指出存在确定的不好，提出建议改正的办法，并帮助幼儿及时改正。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈87、颌位关系记录的概念颌位关系记录的内容、颌位关系记录的步骤、颌位关系记录的概念88颌位关系的记录是指用牙合托来确定并记录患者面下1/3的适宜高度和两侧髁突在下颌关节凹生理后位时的上下颌位置关系,以便在这个上下颌骨的位置关系上,用全口义齿来重建无牙颌患者的正中牙合关系颌位关系的记录是指用牙合托来确定并记89牙合托的组基托牙合堤牙合托的分牙合托的组90牙合托的组成牙合托的分类暂基托蜡基托自凝塑料基牙合托的组91颌位关系的记录是指用牙合托来确定并记录患者面下1/3的适宜高度和两侧髁突在下颌关节凹生理后位时的上下颌位置关系,以便在这个上下颌骨的位置关系上,用全口义齿来重建无牙颌患者的正中牙合关系颌位关系的记录是指用牙合托来确定并记92正中关系:Centricrelation,CR,当下颌髁突位于关节凹居中偏后,而周围组织不受限的生理后位时,上下颌间的关系称为正中关系正中牙合位:Centricocclusio:天然牙存在时,当上下牙列接触在一起,前牙呈正常覆牙合覆盖,后牙呈尖窝交错接触关系,此时上下颌关系为最广泛接触位,亦称正中牙合位正中关系:Centricrelation,CR,当下颌髁93天然牙缺失后,正中牙合位丧失,下颌没有牙列的支持和牙尖的锁结,会在各个位置移动,常见下颌前伸和面下1/3距离变短上下颌关系唯一稳定的参考位是正中关系位。天然牙缺失后,正中牙合位丧失,下颌没有牙94(一)垂直颌位关系(二)水平颌位关系(一)