大学城的公课件

人的差异在于业余时间郑州东大学城的公共交通存在的问题以及解决方案分析郑州东大学城的公共交通存在的问题以及解决方案分析人的差异在于业余时间郑州东大学城的公共交通存在的问题以及解决方案分析郄州航空工业管理学院ZIA分析东大学城的公共交在的同公共事业管理八第三但目录东大学城概况分析二、东大学城交通系统现状分析、东大学城出行难的原因分析四、问卷调查五、解决对策在小学阶段，我觉得一年级是写话的起始阶段，能否成功地迈开写话第一步，对于小学生的写作水平有着极大影响。《小学语文课程标准》指出了第一学段写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，对学生的写话能力的培养应该从一年级开始。下面结合我的教学实际，谈谈我个人的教学经验：一、创设氛围，激发兴趣众所皆知，兴趣是最好的老师，兴趣也是写话最重要的驱动力。每位学生一旦对写话产生了兴趣，那么写话教学已经成功了一半。首先，教师可以利用班级的环境布置让他们喜欢上写话。在入学的前几天，我将上一届一年级学生的写话作品用精美的打印纸打印出来，贴在“学习园地”中。我在课后组织学生欣赏上一届学生的佳作，让一年级新生有学习的榜样，榜样的力量是无穷的。同时让他们感觉到写话并不难，降低学生的心理障碍，我并告诉学生两个月后，学生自己创作好的写话作品将替代上一届一年级学生的作品而张贴在“学习园地”中。这样，有了激励，学生就会在今后的两个月里努力地学习生字，努力地进行写话训练。二、挖掘教材，激发想象我觉得会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，丰富教材外延，有机、合理地对学生进行各方面训练。人教版小学语文教材不仅图文并茂，而且内容生动有趣，不论是课文，还是插图，都是学生进行写话训练的好教材。教师应借助这一平台，帮助学生搭建起写话“梯子”，降低写话的难度。在教学中我是这样做的：在学习《柳树醒了》这篇课文时，我启发学生想一想、写一写：柳树跟_____________了，说着说着，_____________。因为有了教材的范例，学生用了诗一样的语言写道：柳树跟迎春花说话了，说着说着，迎春花绽开了笑脸。生动的语言，丰富的想象，可以说一点儿都不比课文逊色。再如，在学习一年级语文下册《识字6》这篇课文时，在拓展延伸这一环节，我利用多媒体课件辅助教学，并加上语言描绘激趣：“瞧，夏天来了，花更红了，草更绿了。看！青蛙在荷叶上呱呱地放声歌唱，荷花露出甜甜的笑脸，连小水珠也来凑热闹，在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛……同学们，看着这幅图，请大家任选一种事物，像课文一样用上量词来描述事物”。学生说一个，教师在黑板上写上一个。最后请学生看黑板，我说：“你们就是优秀的小诗人，能把图中美丽的景色编成好听的儿歌，真是了不起，让我们美美地读读吧”！这样一来，既熟悉了数量词的运用，又提高了教学效率。三、循序渐进，激发斗志写话是一个循序渐进的过程，我们不能要求学生一开始学写话就能写出好文章，用上什么好词佳句。我认为对于一年级学生来说，应该从简单的说话开始，再进行句式训练，最后到仿写简单课文的尝试。（一）规范说话一年级学生说话不规范是常见的。有的学生说话过于简单，有的学生胆小、不敢说，有的学生会说而不善说。当听到学生说话不规范时，教师就要针对学生存在的不同问题，有目的地去培养、扶植，给予正确地引导。在教学《小小的船》一课时，我指着挂图问学生：“弯弯的月儿像什么？”一位学生说：“像小船。”这时我没有就此而止，引导学生：“你能说一句完整的话吗？弯弯的月儿像什么？”学生马上回答：“弯弯的月儿像小船。”这个看似简单的回答，不仅使学生学会了如何说一句完整的话，也为学生今后的写话做铺垫。在规范学生说话的过程中，《口语交际》发挥了极大的作用。一年级学生刚刚开学，就有一篇口语交际内容是“自我介绍”。对于怎样把自己介绍给同学，很多学生都不会，他们只会说我叫×××。因此，我就先做个示范：我叫×××，今年几岁。我喜欢看书、画画和打球。我希望能和大家成为好朋友。一年级学生的模仿能力很强，他们很快就会模仿老师的样子把自己大方地介绍给大家。（二）句式训练在人教版语文一年级课文中，有很多形式的句型训练的练习，我归纳为这几种句型：“有”“像”“是”“……越……越……”“……从……”“……一边……一边……”“……被……”“……那么……那么……”“有的……有的……还有的……”。在平时教学中，教师就要抓住这些典型的句子进行训练，可以先用书中的句子为例，让学生先说后写，引导学生以生活为内容创写新句。写话时务必从简单到复杂，不求一致，让学生张扬自己的个性。四、正确评价，激发热情无论是一句话，还是一个小故事，都是学生辛勤劳动的成果。无论是一蹴而就的，还是绞尽脑汁的，老师都应给予肯定。当学生写完话后，我总是认真地批改，把写得好的挑选出来。接着要上一节佳作欣赏课，借助投影将写得好的作业展示出来，让大家互相学习，并组织评议，促使小作者把话写得更好。我还要把学生们的佳作贴在“学习园地”中，让同学和家长都来欣赏。在孩子的心中，在“学习园地”展示自己的佳作，是一件特别值得骄傲的事情，既鼓励了那些写得优秀的学生，也激励了那些暂时没写好的学生，使学生的写话能力不断提高。而对于有些学生在文中有些不正确想法的表露，教师也应该正面引导，切忌当众讥讽。教师的一个不经意的眼神，一句不留神的话，都会成为一盆冷水，浇灭刚刚燃起的创作的火苗；而成功的快乐，却如氧气一般让这小小的火苗愈燃愈烈，烧铸成永不消逝的激情。给孩子一点空间，还学生一个主体，充分发挥学生的想象力，鼓励孩子大胆说一说、勇敢写一写，这就是我认为的一年级写话教学。一年级写话是学生走入中高年级的“一根拐棍”，教师要重视一年级的写话训练，通过多种方式提高学生的写话能力。写话是一项长期的任务，虽然艰辛，却能结出胜利的果实。一位老师，满堂学生，四十分钟，构成了我们的小学语文教学课堂。在这短短的四十分钟里，师生之间你来我往的思绪交流，能激起智慧的火花，你问我答的交流模式，潜移默化地提高了学生的认知水平。“细节决定成败”，在老师提问的过程中，课堂上一些小细节的拿捏，往往就是学生理解课文内容的关键之处。小学语文课堂教学细节在日常的教学之中，可以从以下几方面加以关注。一、提问细节——教会学生学习的方法在小学语文教学中，为了让学生更容易地理解课文的重难点，教师往往会插入一些不易察觉的小处提问，这就是细节提问。它能使学生的思绪迅速进入到情境之中，引起学生的共鸣，好奇和认知冲突，激发学生对于学习的兴趣，更深刻地感悟理解课文内容。它虽不是教学的重难点，却是教学的起点，师生关系的切入口，课文的精髓，甚至是一堂课的教学亮点所在。它所关注的，是对于文本点与面理解的升华，是对于文章的仔细品味，深刻理解。如在教学苏教版小学语文二年级《梅兰芳学艺》一文时，制定的教学目标可以明确要求学生深刻感受到梅兰芳学艺时勤学苦练的精神。课文的细节处为梅兰芳学艺时动作的描写十分传神，特别是“紧盯”和“注视”这两个词儿，教学中执教者可以围绕这两个词语深入挖掘，大做文章。开始，可以让学生利用生活常识、字典理解这个词语，这对于学生来说并不困难，但光从字面上来理解，学生不能深刻体会到梅兰芳平时训练时的刻苦。如何从这个词语中感受到梅兰芳的勤苦呢？在理解的基础上，多媒体动画显示飞翔的小鸟，学生学着梅兰芳的样子紧跟着小鸟的移动而转动自己的眼睛。起初，学生对此觉得很新奇，但没多久，“揉眼睛，流眼泪”的情况逐渐出现。这时，教师可让学生再次体会这两个词儿。学生所理解的并不仅仅只是词语字面的意思，更体会到梅兰芳平时训练时的不容易，体会到了梅兰芳的勤苦，教学难点自然突破。注重细节虽然并不能直接体现出文本的重难点，但它并不能简单的一带而过，浅尝辄止的提问往往不能激发学生的兴趣，不会在学生心中激起共鸣。细节提问看似平常，成功的细节提问往往使教学事半功倍。二、提问内容——由浅入深的理解课文爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”这便赋予了提问的艺术，巧妙的提问可以激发学生在课堂上的积极性，活跃课堂气氛。在提问时，教师应当由浅入深，进行有坡度的提问，遵循学生的认知规律，逐层发问，层层递进。在教学苏教版小学语文三年级《我应该感到自豪才对》一文时，教师可以先让学生们学习课文的开头和结尾，阅读中，学生们发现小骆驼从刚开始的对于自己长相难看而感到“难过”变成最后的“自豪”。小骆驼对自己的认知态度发生了巨大的改变，它自身的矛盾已经让学生对课文和人物产生了极大的兴趣，趁热打铁，教师向学生提出问题：小骆驼的态度为什么会发生这么大的改变呢？带上这一问题让学生再去学习故事的经过。学生在学习的过程中，不仅增长了知识，还很好地回答了刚才提出的问题，并得出结论：虽然小骆驼的“驼峰”“厚脚掌”“睫毛”长得很难看，但是每一样都十分有用。此时此刻，之前的问题就不言而喻，迎刃而解了。学生的思维是循序渐进的，教师可以针对学生的实际水平，巧妙地设计教学思路，在提问时不时给孩子们留下一些解题的“线索”。顺着这些线索，他们就可以找到向高处攀登的“梯子”。学习上一个个难题也就被顺利地解开了。三、提问对象——关注学生的个体差异每一个学生都是一个独特的个体存在。在一个班级中，有的学生理解能力强，思维活跃，而有的学生则需要教师慢慢引导学习，有一个知识吸收的“缓冲期”。所以，在提问时，要考虑到不同学生的反应差别，针对不同的学生设计不同的问题，能够满足学生不同的需求，调动学生的积极性和发展思维能力。在教学之前，教师把课堂问题归纳为三个板块：基础字词型，理解感悟型，想象拓展型。在教学时，对于字词的巩固，反馈提问，以薄弱学生为主，以成功的体验来激发学生的学习自信和学习兴趣；理解字、词、句、篇，巩固消化一些知识难点重点，则以优秀的学生为主，以他们这一小部分人为钥匙，来打开全班同学智慧的大门；想象拓展对于学生个体的要求并不严格，低年级学生都有丰富的想象力，只要愿意分享，都可以来交流，在这时，没有了优秀与薄弱之分，学生之间所产生的差距心理也消除了。每位学生都是课堂的参与者，作为引导者，教师希望每一位学生都能参与到课堂中来，每一位学生都能在课堂上获得知识和成长。所以，在提问时，对于不同类型的学生，应当更注重因材施教，帮助学生树立信心，培养学习兴趣，大面积提高教学质量和学习效率。四、问题反馈——不要为了表扬而表扬曾经有人说：“好孩子是夸出来的。”没错，好孩子是在适度的夸奖中增加自信，成为更优秀的孩子，适度的赞美对于学生的成长必然会起到正面促进的作用。在教学过程中，教师不应吝啬对学生的赞美。而对于他们的夸奖，往往都应具有一定的针对性的。在课堂上：当学生的朗读悦耳动听，教师可以对他说：“你真是位朗读小高手。”当学生发现问题时。教师可以说：“你有一双火眼金睛，真善于发现。”当学生发挥想象，教师可以说：“你让我们和你一起插上了想象的翅膀，在想象的天空中遨游了一番。”当然每节课上总会有学生回答不上来问题，这时候，教师对于学生的反馈则要以宽容开导为主。要给予这些学生更多的时间，等待他们，让学生再想想，或者听听其他人怎么说，启发他们的思维，在听过或者想过之后，再进行交流，让他们明白自己努力的方向，做到激发孩子们对于学习思考的信心和兴趣。“小”细节经过推敲，往往能体现“大”智慧。在教学中，关注细节提问，可以让我们的语文课堂更加“生动”；关注细节提问，可以让我们的语文课堂更加“简单”；关注细节提问，让我们的语文课堂更加“精彩”；关注细节提问，让我们的学生爱上语文课。（昆山市培本实验小学）人的差异在于业余时间郑州东大学城的公共交通存在的问题以及解决1郄州航空工业管理学院ZIA分析东大学城的公共交在的同公共事业管理八第三但郄州航空工业管理学院2目录东大学城概况分析二、东大学城交通系统现状分析、东大学城出行难的原因分析四、问卷调查五、解决对策目录3要郑州东大学城的建立及逐步完善为郑州的教育发注入了一股新的活力,回顾郑州东大学城的发展历程,我们发现诸多交通问题制约了郑州东大学城规划发展,大学城逐步完普的同时,将会面临着人口剧增,交通求增大,出行困难的境况,现有交通规模难以满足大学城师生日常出行需求。这些间题都应该引起我们足够的重视,本文旨在分析大学城交通现状,并提出合理的优化方案。要4本文用大量有关大学城交通调查的数据,这些数据包括大学城师生出行需求问卷调查、大学城人口数量、网现状、进出大学城车流量以及公交系统现状,系统全面掌握大学城学生出行和交通管理运行的现状。经深度分析东大学城的交通现状,指出大学城发展过程遇到的交通问题,并针对这些问题提出科学可行的优化方向,研究分析了大学城最优出行方式,提出了关于如何优先发展大学城公共交通的建议,最后针对东大学城的交通实际,提出交通线路整体规划优化,缓解东大学城出行困难。本文用大量有关大学城交通调查的数据,这些数据包5关键词东大学城公交出行交通现状缓解措施关键词6东大学城概况分析1东大学城位于河南省郑州市郑东新区龙子湖高校园区,主要由高校区和居民区组成。附近高校众多,有河南农业大学、河南财经政法大学、华北水利水电大学、河南中因学院、郑州航空工业管理学院、河南警察学院、郑州牧工程高等专科学校、河南职业技术学院、河南司法警官职业学院、河南经贸职业学院、河南教育学院、河南广播电视大学、郑州广播电视大学共计13所,师生总数12万多,加之周边庙张、庙李、时埂、磨李村、小孟庄、前牛岗等居民区,东大学城人数共计20万左右。东大学城概况分析7y时在区南华社区南门1画河南电大东校区河南电大东校区东大学城地图展示技术学院时埂村季村本国一可南察学院岭岗龙子湖南路李平庄y时在区南8二、东大学城交通系统现状分析1、东大学城区域经过的公交路线分别为≥K115路紫荆山金水路东一金水路—-107国道—河教育学院二、东大学城交通系统现状分析9151510院院11大学城的公课件12大学城的公课件13大学城的公课件14大学城的公课件15大学城的公课件16大学城的公课件17大学城的公课件18大学城的公课件19大学城的公课件20大学城的公课件21大学城的公课件22大学城的公课件23大学城的公课件24大学城的公课件25大学城的公课件26大学城的公课件27大学城的公课件28大学城的公课件29大学城的公课件30大学城的公课件31大学城的公课件32大学城的公课件33大学城的公课件34大学城的公课件35大学城的公课件36大学城的公课件37大学城的公课件38大学城的公课件39大学城的公课件40大学城的公课件41大学城的公课件42大学城的公课件43大学城的公课件44大学城的公课件45大学城的公课件46大学城的公课件47大学城的公课件48大学城的公课件49大学城的公课件50大学城的公课件51大学城的公课件52大学城的公课件53大学城的公课件54大学城的公课件55大学城的公课件56大学城的公课件57大学城的公课件58大学城的公课件59大学城的公课件60大学城的公课件61大学城的公课件62大学城的公课件63大学城的公课件64大学城的公课件65大学城的公课件66大学城的公课件67大学城的公课件68大学城的公课件69大学城的公课件70大学城的公课件71大学城的公课件72大学城的公课件73大学城的公课件74大学城的公课件75大学城的公课件76谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻77人的差异在于业余时间郑州东大学城的公共交通存在的问题以及解决方案分析郑州东大学城的公共交通存在的问题以及解决方案分析人的差异在于业余时间郑州东大学城的公共交通存在的问题以及解决方案分析郄州航空工业管理学院ZIA分析东大学城的公共交在的同公共事业管理八第三但目录东大学城概况分析二、东大学城交通系统现状分析、东大学城出行难的原因分析四、问卷调查五、解决对策在小学阶段，我觉得一年级是写话的起始阶段，能否成功地迈开写话第一步，对于小学生的写作水平有着极大影响。《小学语文课程标准》指出了第一学段写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，对学生的写话能力的培养应该从一年级开始。下面结合我的教学实际，谈谈我个人的教学经验：一、创设氛围，激发兴趣众所皆知，兴趣是最好的老师，兴趣也是写话最重要的驱动力。每位学生一旦对写话产生了兴趣，那么写话教学已经成功了一半。首先，教师可以利用班级的环境布置让他们喜欢上写话。在入学的前几天，我将上一届一年级学生的写话作品用精美的打印纸打印出来，贴在“学习园地”中。我在课后组织学生欣赏上一届学生的佳作，让一年级新生有学习的榜样，榜样的力量是无穷的。同时让他们感觉到写话并不难，降低学生的心理障碍，我并告诉学生两个月后，学生自己创作好的写话作品将替代上一届一年级学生的作品而张贴在“学习园地”中。这样，有了激励，学生就会在今后的两个月里努力地学习生字，努力地进行写话训练。二、挖掘教材，激发想象我觉得会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，丰富教材外延，有机、合理地对学生进行各方面训练。人教版小学语文教材不仅图文并茂，而且内容生动有趣，不论是课文，还是插图，都是学生进行写话训练的好教材。教师应借助这一平台，帮助学生搭建起写话“梯子”，降低写话的难度。在教学中我是这样做的：在学习《柳树醒了》这篇课文时，我启发学生想一想、写一写：柳树跟_____________了，说着说着，_____________。因为有了教材的范例，学生用了诗一样的语言写道：柳树跟迎春花说话了，说着说着，迎春花绽开了笑脸。生动的语言，丰富的想象，可以说一点儿都不比课文逊色。再如，在学习一年级语文下册《识字6》这篇课文时，在拓展延伸这一环节，我利用多媒体课件辅助教学，并加上语言描绘激趣：“瞧，夏天来了，花更红了，草更绿了。看！青蛙在荷叶上呱呱地放声歌唱，荷花露出甜甜的笑脸，连小水珠也来凑热闹，在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛……同学们，看着这幅图，请大家任选一种事物，像课文一样用上量词来描述事物”。学生说一个，教师在黑板上写上一个。最后请学生看黑板，我说：“你们就是优秀的小诗人，能把图中美丽的景色编成好听的儿歌，真是了不起，让我们美美地读读吧”！这样一来，既熟悉了数量词的运用，又提高了教学效率。三、循序渐进，激发斗志写话是一个循序渐进的过程，我们不能要求学生一开始学写话就能写出好文章，用上什么好词佳句。我认为对于一年级学生来说，应该从简单的说话开始，再进行句式训练，最后到仿写简单课文的尝试。（一）规范说话一年级学生说话不规范是常见的。有的学生说话过于简单，有的学生胆小、不敢说，有的学生会说而不善说。当听到学生说话不规范时，教师就要针对学生存在的不同问题，有目的地去培养、扶植，给予正确地引导。在教学《小小的船》一课时，我指着挂图问学生：“弯弯的月儿像什么？”一位学生说：“像小船。”这时我没有就此而止，引导学生：“你能说一句完整的话吗？弯弯的月儿像什么？”学生马上回答：“弯弯的月儿像小船。”这个看似简单的回答，不仅使学生学会了如何说一句完整的话，也为学生今后的写话做铺垫。在规范学生说话的过程中，《口语交际》发挥了极大的作用。一年级学生刚刚开学，就有一篇口语交际内容是“自我介绍”。对于怎样把自己介绍给同学，很多学生都不会，他们只会说我叫×××。因此，我就先做个示范：我叫×××，今年几岁。我喜欢看书、画画和打球。我希望能和大家成为好朋友。一年级学生的模仿能力很强，他们很快就会模仿老师的样子把自己大方地介绍给大家。（二）句式训练在人教版语文一年级课文中，有很多形式的句型训练的练习，我归纳为这几种句型：“有”“像”“是”“……越……越……”“……从……”“……一边……一边……”“……被……”“……那么……那么……”“有的……有的……还有的……”。在平时教学中，教师就要抓住这些典型的句子进行训练，可以先用书中的句子为例，让学生先说后写，引导学生以生活为内容创写新句。写话时务必从简单到复杂，不求一致，让学生张扬自己的个性。四、正确评价，激发热情无论是一句话，还是一个小故事，都是学生辛勤劳动的成果。无论是一蹴而就的，还是绞尽脑汁的，老师都应给予肯定。当学生写完话后，我总是认真地批改，把写得好的挑选出来。接着要上一节佳作欣赏课，借助投影将写得好的作业展示出来，让大家互相学习，并组织评议，促使小作者把话写得更好。我还要把学生们的佳作贴在“学习园地”中，让同学和家长都来欣赏。在孩子的心中，在“学习园地”展示自己的佳作，是一件特别值得骄傲的事情，既鼓励了那些写得优秀的学生，也激励了那些暂时没写好的学生，使学生的写话能力不断提高。而对于有些学生在文中有些不正确想法的表露，教师也应该正面引导，切忌当众讥讽。教师的一个不经意的眼神，一句不留神的话，都会成为一盆冷水，浇灭刚刚燃起的创作的火苗；而成功的快乐，却如氧气一般让这小小的火苗愈燃愈烈，烧铸成永不消逝的激情。给孩子一点空间，还学生一个主体，充分发挥学生的想象力，鼓励孩子大胆说一说、勇敢写一写，这就是我认为的一年级写话教学。一年级写话是学生走入中高年级的“一根拐棍”，教师要重视一年级的写话训练，通过多种方式提高学生的写话能力。写话是一项长期的任务，虽然艰辛，却能结出胜利的果实。一位老师，满堂学生，四十分钟，构成了我们的小学语文教学课堂。在这短短的四十分钟里，师生之间你来我往的思绪交流，能激起智慧的火花，你问我答的交流模式，潜移默化地提高了学生的认知水平。“细节决定成败”，在老师提问的过程中，课堂上一些小细节的拿捏，往往就是学生理解课文内容的关键之处。小学语文课堂教学细节在日常的教学之中，可以从以下几方面加以关注。一、提问细节——教会学生学习的方法在小学语文教学中，为了让学生更容易地理解课文的重难点，教师往往会插入一些不易察觉的小处提问，这就是细节提问。它能使学生的思绪迅速进入到情境之中，引起学生的共鸣，好奇和认知冲突，激发学生对于学习的兴趣，更深刻地感悟理解课文内容。它虽不是教学的重难点，却是教学的起点，师生关系的切入口，课文的精髓，甚至是一堂课的教学亮点所在。它所关注的，是对于文本点与面理解的升华，是对于文章的仔细品味，深刻理解。如在教学苏教版小学语文二年级《梅兰芳学艺》一文时，制定的教学目标可以明确要求学生深刻感受到梅兰芳学艺时勤学苦练的精神。课文的细节处为梅兰芳学艺时动作的描写十分传神，特别是“紧盯”和“注视”这两个词儿，教学中执教者可以围绕这两个词语深入挖掘，大做文章。开始，可以让学生利用生活常识、字典理解这个词语，这对于学生来说并不困难，但光从字面上来理解，学生不能深刻体会到梅兰芳平时训练时的刻苦。如何从这个词语中感受到梅兰芳的勤苦呢？在理解的基础上，多媒体动画显示飞翔的小鸟，学生学着梅兰芳的样子紧跟着小鸟的移动而转动自己的眼睛。起初，学生对此觉得很新奇，但没多久，“揉眼睛，流眼泪”的情况逐渐出现。这时，教师可让学生再次体会这两个词儿。学生所理解的并不仅仅只是词语字面的意思，更体会到梅兰芳平时训练时的不容易，体会到了梅兰芳的勤苦，教学难点自然突破。注重细节虽然并不能直接体现出文本的重难点，但它并不能简单的一带而过，浅尝辄止的提问往往不能激发学生的兴趣，不会在学生心中激起共鸣。细节提问看似平常，成功的细节提问往往使教学事半功倍。二、提问内容——由浅入深的理解课文爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”这便赋予了提问的艺术，巧妙的提问可以激发学生在课堂上的积极性，活跃课堂气氛。在提问时，教师应当由浅入深，进行有坡度的提问，遵循学生的认知规律，逐层发问，层层递进。在教学苏教版小学语文三年级《我应该感到自豪才对》一文时，教师可以先让学生们学习课文的开头和结尾，阅读中，学生们发现小骆驼从刚开始的对于自己长相难看而感到“难过”变成最后的“自豪”。小骆驼对自己的认知态度发生了巨大的改变，它自身的矛盾已经让学生对课文和人物产生了极大的兴趣，趁热打铁，教师向学生提出问题：小骆驼的态度为什么会发生这么大的改变呢？带上这一问题让学生再去学习故事的经过。学生在学习的过程中，不仅增长了知识，还很好地回答了刚才提出的问题，并得出结论：虽然小骆驼的“驼峰”“厚脚掌”“睫毛”长得很难看，但是每一样都十分有用。此时此刻，之前的问题就不言而喻，迎刃而解了。学生的思维是循序渐进的，教师可以针对学生的实际水平，巧妙地设计教学思路，在提问时不时给孩子们留下一些解题的“线索”。顺着这些线索，他们就可以找到向高处攀登的“梯子”。学习上一个个难题也就被顺利地解开了。三、提问对象——关注学生的个体差异每一个学生都是一个独特的个体存在。在一个班级中，有的学生理解能力强，思维活跃，而有的学生则需要教师慢慢引导学习，有一个知识吸收的“缓冲期”。所以，在提问时，要考虑到不同学生的反应差别，针对不同的学生设计不同的问题，能够满足学生不同的需求，调动学生的积极性和发展思维能力。在教学之前，教师把课堂问题归纳为三个板块：基础字词型，理解感悟型，想象拓展型。在教学时，对于字词的巩固，反馈提问，以薄弱学生为主，以成功的体验来激发学生的学习自信和学习兴趣；理解字、词、句、篇，巩固消化一些知识难点重点，则以优秀的学生为主，以他们这一小部分人为钥匙，来打开全班同学智慧的大门；想象拓展对于学生个体的要求并不严格，低年级学生都有丰富的想象力，只要愿意分享，都可以来交流，在这时，没有了优秀与薄弱之分，学生之间所产生的差距心理也消除了。每位学生都是课堂的参与者，作为引导者，教师希望每一位学生都能参与到课堂中来，每一位学生都能在课堂上获得知识和成长。所以，在提问时，对于不同类型的学生，应当更注重因材施教，帮助学生树立信心，培养学习兴趣，大面积提高教学质量和学习效率。四、问题反馈——不要为了表扬而表扬曾经有人说：“好孩子是夸出来的。”没错，好孩子是在适度的夸奖中增加自信，成为更优秀的孩子，适度的赞美对于学生的成长必然会起到正面促进的作用。在教学过程中，教师不应吝啬对学生的赞美。而对于他们的夸奖，往往都应具有一定的针对性的。在课堂上：当学生的朗读悦耳动听，教师可以对他说：“你真是位朗读小高手。”当学生发现问题时。教师可以说：“你有一双火眼金睛，真善于发现。”当学生发挥想象，教师可以说：“你让我们和你一起插上了想象的翅膀，在想象的天空中遨游了一番。”当然每节课上总会有学生回答不上来问题，这时候，教师对于学生的反馈则要以宽容开导为主。要给予这些学生更多的时间，等待他们，让学生再想想，或者听听其他人怎么说，启发他们的思维，在听过或者想过之后，再进行交流，让他们明白自己努力的方向，做到激发孩子们对于学习思考的信心和兴趣。“小”细节经过推敲，往往能体现“大”智慧。在教学中，关注细节提问，可以让我们的语文课堂更加“生动”；关注细节提问，可以让我们的语文课堂更加“简单”；关注细节提问，让我们的语文课堂更加“精彩”；关注细节提问，让我们的学生爱上语文课。（昆山市培本实验小学）人的差异在于业余时间郑州东大学城的公共交通存在的问题以及解决78郄州航空工业管理学院ZIA分析东大学城的公共交在的同公共事业管理八第三但郄州航空工业管理学院79目录东大学城概况分析二、东大学城交通系统现状分析、东大学城出行难的原因分析四、问卷调查五、解决对策目录80要郑州东大学城的建立及逐步完善为郑州的教育发注入了一股新的活力,回顾郑州东大学城的发展历程,我们发现诸多交通问题制约了郑州东大学城规划发展,大学城逐步完普的同时,将会面临着人口剧增,交通求增大,出行困难的境况,现有交通规模难以满足大学城师生日常出行需求。这些间题都应该引起我们足够的重视,本文旨在分析大学城交通现状,并提出合理的优化方案。要81本文用大量有关大学城交通调查的数据,这些数据包括大学城师生出行需求问卷调查、大学城人口数量、网现状、进出大学城车流量以及公交系统现状,系统全面掌握大学城学生出行和交通管理运行的现状。经深度分析东大学城的交通现状,指出大学城发展过程遇到的交通问题,并针对这些问题提出科学可行的优化方向,研究分析了大学城最优出行方式,提出了关于如何优先发展大学城公共交通的建议,最后针对东大学城的交通实际,提出交通线路整体规划优化,缓解东大学城出行困难。本文用大量有关大学城交通调查的数据,这些数据包82关键词东大学城公交出行交通现状缓解措施关键词83东大学城概况分析1东大学城位于河南省郑州市郑东新区龙子湖高校园区,主要由高校区和居民区组成。附近高校众多,有河南农业大学、河南财经政法大学、华北水利水电大学、河南中因