船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件

船舶电力系统频率及有功功率自动调整船舶电力系统频率及有功功率自动调整船舶电力系统频率及有功功率自动调整近年来，一方面是各地的中考化学试题的命题形式及考查内容都出现了很大的变化，正在努力体现义务教育新课程的要求。联系生产生活的实际和以社会热点为背景的命题、给予信息题、理科综合题等大量出现。而另一方面，“题海战术”、“背多分”等不科学、低效和僵化的习题教学却让学生苦不堪言。因此，我认为初三化学习题教学一定要根据义务教育新课程的要求，科学、高效和灵活地选择习题、讲解习题，提高学生运用知识灵活地探究和解决实际问题的能力，同时促进学生在态度、情感、价值观等方面的发展。一、怎样科学地选择习题习题的选择科学与否，主要取决于教师对习题功能的认识是否正确，取决于习题本身在内容、题型、难度、对学生有无针对性及习题的量等方面是否得当。比如，不宜让基础和学习能力都较差的学生去做很多化学竞赛题，反之亦然。我认为一般来说应选择那些易暴露学生模糊概念、引起学生争论、能开阔学生思路、加深理解知识的题目。学生喜欢教师筛选一些科学的、必需的、有针对性的习题让他们做，而不是大搞题海战术，甚至是老师事先没有审阅就让学生去做那些错误百出的习题。选择的习题应该无论在知识性、数据性、结论性等方面均不能有差错，文字要优美，叙述要严密，且具有正确的导向性。但实际如何呢？例如，有题目问怎么才能去除蔗糖中混有的泥砂，可选的答案只有用水溶解、过滤、加热蒸发，但实验表明，普通的加热蒸发根本得不到蔗糖晶体！又如有题目问人教版课本上用火柴头大的白磷在锥形瓶中燃烧，验证质量守恒定律的那个演示实验过程中，如果不塞塞子或塞子塞的不紧，天平还能平衡吗？答案一般都说将是左盘偏重，但实验表明一般情况下将仍然平衡，因为普通的托盘天平根本就测不出如此小的质量差！严格说来人教版课本上的这个实验是存在严重系统误差的。这样的题目不做也罢。还有的题目本身在知识和逻辑上是不错，但却向学生发出了错误的暗示，导向错误。如有题目问某地几个工厂向同一条河中排放几种不同的废水，问这些废水间会发生哪些反应，又会观察到哪些现象，写出有关化学方程式。又如有的题目为了研究化学，说可以将一些小动物关在设计的容器里，直到其死亡等等。这样的习题就是全解答出来了，我们又将教会学生什么？长期做这样习题，学生对化学、对化工厂、对环境保护等还会有责任和使命感？我们应该做到把学生的健全的人格发展，作为教育的出发点，作为关注焦点。选择习题也不应由教师独断，可以考虑从学生中来，再到学生中去，从而更好地发挥学生学习的主动性。例如，每周四我让学生将他们自己认为有针对性、有难度、有趣的习题“投稿”给我，我再从中加以选择并“发表”给大家，并写上“作者”姓名，实践表明这种形式深受学生的喜爱。关注对象是一切工作的出发点。任何工作都要从对象出发，从对方立场考虑。教师的工作对象是学生。因此选择习题要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。然而，事实表明有些题目对农村（或城市）的孩子而言简直就是天方夜谭，教师让学生做这些远离学生实际的习题等于在给学生制造学习障碍。习题的题型要主客观题型兼顾，单一的题型和测试目标限制了学生应用化学知识解决实际问题的能力，不利于激发学生的创造性，要对已有习题题型进行改造，重视习题题型的创新，尤其要能创造机会让学生互相充分合作、质疑、分享，不要一味彼此保密、竞争。例如可以设计一些评价（或辩论）一条题目的正误解法的题；要培养学生用化学语言化学符号给予规范分析、推理、运算、准确表达的能力，发展学生的个性，而不能一味考虑教师批改的公正、快速和方便。习题的难度要分层次，习题的量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”，让学生有一定的选择，使不同的学生可以有不同的发展。不应该再大搞已不合时宜的高难度的强化训练。例如对有些所谓的“眼高手低、一看就会、一做就错”的学生，教师可以选择少量的习题让其规范地做，逐步实现由“懂”到“会”，由“会”到“对”，提高解题的规范性和表达的严密性。二、习题教学的几个问题1.习题教学与考试的关系我们在分析习题教学和考试的关系时，往往会认为它们是一对矛盾，但事实上，在对人才培养的目标上面，这种“矛盾”的背后还有着惊人的统一性。因为习题教学要有针对性。故要和平时的作业、练习、考试基本保持同步，基本做到讲什么，练什么，考什么。实践表明这有利于让学生集中精力专心听讲，不盲目地去做各种各样的课外习题集，有利于减轻学生的负担。对学生考试中普遍出现的错误或典型的错误，教师要大讲特讲，帮助学生分析原因，矫正学生在审题、理解、推理、习惯等方面的失误，而那些绝大多数学生都会的可以不讲，留待课后个别答疑。例如，我让每个学生准备一本错题集，专门记录在化学考试、作业、提问等方面的错误类型、原因及纠正措施等，为学生在复习巩固时提供了方便，明确了学习方向和需要克服的弱点，提高了习题教学的效率，起到了良好的效果。2.与其他学科的关系要适度讲解“跨学科知识”型习题。当今许多重大的科学研究成果都离不开各学科基础知识的综合应用，所以我们要注重讲解化学、物理、数学、地理等不同学科知识之间相互渗透的习题，以此加强化学学科和其它相关学科的联系，使学生综合运用所学的知识解决问题，但要注意与学生所学到的物理、数学等其它相关学科的知识保持一致。总之，为了中华民族的伟大复兴，社会迫切需要全面发展的人，需要具有创新精神和实践能力的人，需要能适应发展速度越来越快的现代社会的人。因此如何正确处理好21世纪的我国初三化学习题教学与学生发展的关系，如何落实好科学性、高效性和灵活性这三个原则，是对我们广大的化学教师的素质和能力的一种挑战，也必将成为目前新课程实施中各方的关注重点。初中信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。（一）理论课1理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、语言算法、小结讨论等内容的教学，所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。2应给予第一节信息技术课足够的重视。俗话说：良好的开端是成功的一半。教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示）使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。在此基础上，要让学生明白：为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排；另一方面，还需要他们的密切配合等等，让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习――尤其是上机课能充分利用好40分钟开个好头。3牢记课堂教学以能力培养为主。对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用“自己学得”的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒已见”的机会。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。但应注意小结要坚持鼓励的原则，并且注意对学生已经弄清楚的问题不要再重复。4利用现代化教学手段，有效提高教学效率。信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。（二）上机课教育部已拟定，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上。1有关操作的教学内容应安排在机房进行。信息技术课是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行。配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房，能使教师有更多的机会营造有利于学生“主动发展”的空间。对暂不具备以上条件的机房，也应常备一台投影仪，教师要精心设计制作投影片以期最大限度地满足高效率教学的需要。3让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造。创造素质教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调了线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。（三）课外实践“许多学生计算机爱好者不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术（尤其是电子游戏）表现出浓厚的兴趣。学校、教师、家庭应通过有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，避免这些学生在惟利是图者的诱导下变成电子游戏的牺牲品。课外实践作为课堂教学的拓展和延伸，可以对应用技术进行辅导。在应用技术的课外实践中可把计算机当作信息处理的工具，让学生在整合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。船舶电力系统频率及有功功率自动调整船舶电力系统频率及有功功率1船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件2船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件3船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件4船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件5船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件6船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件7船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件8船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件9船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件10船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件11船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件12船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件13船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件14船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件15船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件16船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件17船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件18船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件19船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件20船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件21船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件22船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件23船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件24船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件25船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件26船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件27船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件28船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件29船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件30船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件31船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件32船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件33船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件34船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件35船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件36船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件37船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件38船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件39船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件40船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件41船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件4266、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特43船舶电力系统频率及有功功率自动调整船舶电力系统频率及有功功率自动调整船舶电力系统频率及有功功率自动调整近年来，一方面是各地的中考化学试题的命题形式及考查内容都出现了很大的变化，正在努力体现义务教育新课程的要求。联系生产生活的实际和以社会热点为背景的命题、给予信息题、理科综合题等大量出现。而另一方面，“题海战术”、“背多分”等不科学、低效和僵化的习题教学却让学生苦不堪言。因此，我认为初三化学习题教学一定要根据义务教育新课程的要求，科学、高效和灵活地选择习题、讲解习题，提高学生运用知识灵活地探究和解决实际问题的能力，同时促进学生在态度、情感、价值观等方面的发展。一、怎样科学地选择习题习题的选择科学与否，主要取决于教师对习题功能的认识是否正确，取决于习题本身在内容、题型、难度、对学生有无针对性及习题的量等方面是否得当。比如，不宜让基础和学习能力都较差的学生去做很多化学竞赛题，反之亦然。我认为一般来说应选择那些易暴露学生模糊概念、引起学生争论、能开阔学生思路、加深理解知识的题目。学生喜欢教师筛选一些科学的、必需的、有针对性的习题让他们做，而不是大搞题海战术，甚至是老师事先没有审阅就让学生去做那些错误百出的习题。选择的习题应该无论在知识性、数据性、结论性等方面均不能有差错，文字要优美，叙述要严密，且具有正确的导向性。但实际如何呢？例如，有题目问怎么才能去除蔗糖中混有的泥砂，可选的答案只有用水溶解、过滤、加热蒸发，但实验表明，普通的加热蒸发根本得不到蔗糖晶体！又如有题目问人教版课本上用火柴头大的白磷在锥形瓶中燃烧，验证质量守恒定律的那个演示实验过程中，如果不塞塞子或塞子塞的不紧，天平还能平衡吗？答案一般都说将是左盘偏重，但实验表明一般情况下将仍然平衡，因为普通的托盘天平根本就测不出如此小的质量差！严格说来人教版课本上的这个实验是存在严重系统误差的。这样的题目不做也罢。还有的题目本身在知识和逻辑上是不错，但却向学生发出了错误的暗示，导向错误。如有题目问某地几个工厂向同一条河中排放几种不同的废水，问这些废水间会发生哪些反应，又会观察到哪些现象，写出有关化学方程式。又如有的题目为了研究化学，说可以将一些小动物关在设计的容器里，直到其死亡等等。这样的习题就是全解答出来了，我们又将教会学生什么？长期做这样习题，学生对化学、对化工厂、对环境保护等还会有责任和使命感？我们应该做到把学生的健全的人格发展，作为教育的出发点，作为关注焦点。选择习题也不应由教师独断，可以考虑从学生中来，再到学生中去，从而更好地发挥学生学习的主动性。例如，每周四我让学生将他们自己认为有针对性、有难度、有趣的习题“投稿”给我，我再从中加以选择并“发表”给大家，并写上“作者”姓名，实践表明这种形式深受学生的喜爱。关注对象是一切工作的出发点。任何工作都要从对象出发，从对方立场考虑。教师的工作对象是学生。因此选择习题要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。然而，事实表明有些题目对农村（或城市）的孩子而言简直就是天方夜谭，教师让学生做这些远离学生实际的习题等于在给学生制造学习障碍。习题的题型要主客观题型兼顾，单一的题型和测试目标限制了学生应用化学知识解决实际问题的能力，不利于激发学生的创造性，要对已有习题题型进行改造，重视习题题型的创新，尤其要能创造机会让学生互相充分合作、质疑、分享，不要一味彼此保密、竞争。例如可以设计一些评价（或辩论）一条题目的正误解法的题；要培养学生用化学语言化学符号给予规范分析、推理、运算、准确表达的能力，发展学生的个性，而不能一味考虑教师批改的公正、快速和方便。习题的难度要分层次，习题的量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”，让学生有一定的选择，使不同的学生可以有不同的发展。不应该再大搞已不合时宜的高难度的强化训练。例如对有些所谓的“眼高手低、一看就会、一做就错”的学生，教师可以选择少量的习题让其规范地做，逐步实现由“懂”到“会”，由“会”到“对”，提高解题的规范性和表达的严密性。二、习题教学的几个问题1.习题教学与考试的关系我们在分析习题教学和考试的关系时，往往会认为它们是一对矛盾，但事实上，在对人才培养的目标上面，这种“矛盾”的背后还有着惊人的统一性。因为习题教学要有针对性。故要和平时的作业、练习、考试基本保持同步，基本做到讲什么，练什么，考什么。实践表明这有利于让学生集中精力专心听讲，不盲目地去做各种各样的课外习题集，有利于减轻学生的负担。对学生考试中普遍出现的错误或典型的错误，教师要大讲特讲，帮助学生分析原因，矫正学生在审题、理解、推理、习惯等方面的失误，而那些绝大多数学生都会的可以不讲，留待课后个别答疑。例如，我让每个学生准备一本错题集，专门记录在化学考试、作业、提问等方面的错误类型、原因及纠正措施等，为学生在复习巩固时提供了方便，明确了学习方向和需要克服的弱点，提高了习题教学的效率，起到了良好的效果。2.与其他学科的关系要适度讲解“跨学科知识”型习题。当今许多重大的科学研究成果都离不开各学科基础知识的综合应用，所以我们要注重讲解化学、物理、数学、地理等不同学科知识之间相互渗透的习题，以此加强化学学科和其它相关学科的联系，使学生综合运用所学的知识解决问题，但要注意与学生所学到的物理、数学等其它相关学科的知识保持一致。总之，为了中华民族的伟大复兴，社会迫切需要全面发展的人，需要具有创新精神和实践能力的人，需要能适应发展速度越来越快的现代社会的人。因此如何正确处理好21世纪的我国初三化学习题教学与学生发展的关系，如何落实好科学性、高效性和灵活性这三个原则，是对我们广大的化学教师的素质和能力的一种挑战，也必将成为目前新课程实施中各方的关注重点。初中信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。（一）理论课1理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、语言算法、小结讨论等内容的教学，所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。2应给予第一节信息技术课足够的重视。俗话说：良好的开端是成功的一半。教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示）使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。在此基础上，要让学生明白：为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排；另一方面，还需要他们的密切配合等等，让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习――尤其是上机课能充分利用好40分钟开个好头。3牢记课堂教学以能力培养为主。对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用“自己学得”的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒已见”的机会。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。但应注意小结要坚持鼓励的原则，并且注意对学生已经弄清楚的问题不要再重复。4利用现代化教学手段，有效提高教学效率。信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。（二）上机课教育部已拟定，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上。1有关操作的教学内容应安排在机房进行。信息技术课是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行。配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房，能使教师有更多的机会营造有利于学生“主动发展”的空间。对暂不具备以上条件的机房，也应常备一台投影仪，教师要精心设计制作投影片以期最大限度地满足高效率教学的需要。3让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造。创造素质教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调了线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。（三）课外实践“许多学生计算机爱好者不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术（尤其是电子游戏）表现出浓厚的兴趣。学校、教师、家庭应通过有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，避免这些学生在惟利是图者的诱导下变成电子游戏的牺牲品。课外实践作为课堂教学的拓展和延伸，可以对应用技术进行辅导。在应用技术的课外实践中可把计算机当作信息处理的工具，让学生在整合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。船舶电力系统频率及有功功率自动调整船舶电力系统频率及有功功率44船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件45船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件46船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件47船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件48船舶电力系统频率及有功功率自动调整课件