对讲机功能及工作原理资料课件

对讲机功能及工作原理资料怎样思想，就有怎样的生活对讲机功能及工作原理资料对讲机功能及工作原理资料怎样思想，就有怎样的生活目录第一章对讲机的工作原理和功能介第一节射频电路的简单介绍第二节对讲机的工作原理第三节对讲机的主要性能指标及其含义第四节对讲机的功能介绍第五节第二章对讲机的使用第一节影响通话距脔和通话效果的因素第二节中转台的工作原理第三章对讲机的结构组成第一节整机结构第二节附件第四章对讲机的电池及充电器第一章对讲机的工作原理和功能介绍射频电路的筒介绍射频电路射频电路区别于其他电路的主要原因在于作在较高的频率使得电路的工作有些难于理解,在射频电路的引线之间、引线和元件之间、元件之间、元件和地之间都存在着分布电容和分布电感,在的频率下,分布电容和分布电感的参数值也不相的升高,这些分布参数在电路中占有更大的比例,这也是射频电路比电源电路和低频电路的设计更难的原因另外,射频电路具有辐射的特性,电路内部、元器件之间、电路和周围环境之间,都存在着辐射的所以会产生一些干扰和难以理解的奇怪现象。班级管理是一所学校工作的一部分，也是一个重要的环节。班主任是一个班的组织者、引领者和教育者，是学生家庭、任课教师、社会直接沟通者。一个班级能否形成良好的班集体，首先取决于班主任的工作能力和水平。如何才能当好一个班主任？从事教育工作者，特别是在教育第一线的教师们都在努力探讨和研究，因为教育对象是学生，是育人、塑造人的灵魂，这与其它行业的管理是有质与量的区别。我认为要当好一个班主任，应做好以下几个方面的工作。一、班主任要以身作则。用榜样感化学生俗话说榜样的力量是无穷的尤其是班主任的言谈举止，哪怕是微小的举动都会给学生留下永久的记忆，他们认为老师的一言一行都是对的，如果班主任的工作不到位，会直接误导学生向坏习惯发展。德高为人师，身正为人范。教师本身是一部活的教材，在学生的心目中，教师是父母的化身、社会的规范、人类的楷模、文明的传递者。特别是小学生，模仿能力强，判断能力还比较低，他们会把教师的言行视为准则、规范，他们会认为老师说的、做的都是正确的。二、加强班干部的培养班干部是班主任的得力助手，一个班级的管理好坏，与班干部的素质和能力是分不开的。如何发挥班干部的作用，是班主任工作的一个关键。首先精心选拔培养班干部，在选举之前，班主任要留心观察学生，真正了解班里的学生，通过民主选举出班干部，根据个人特长与意愿，再安排分工。定期召开班干部会议，对班委的工作情况，给予肯定、指出不足以及努力方向，要求班干部利用好的榜样感化同学，树立班干部在同学中的地位与威信。其次培养班干部的工作能力，有的班干部缩手缩脚，依赖思想严重，怕苦怕累，甚至怕得罪同学，这种现象，在小学高年级尤为突出，为此我在班委会上，师生相互交流思想、谈心、民主讨论，把在管理过程中碰到的难处提出来，师生共同探讨对策，商议如何才能管理好班级，同时也要班干部严格要求自己，在锻炼中成长。三、关爱学生，呵护后进生的成长没有爱，就没有教育。特别在我们农村留守儿童很多，各方面十分需要老师的关爱，老师的爱是照亮他们心灵的指明灯。因此对他们少一些埋怨，多一份宽容，少一份指责，多一份理解。平时注意深入班级，多了解学生的动态，走进学生心灵，发现问题及时解决，对那些“问题生”公正客观，耐心教育，尊重他们人格，爱学生像爱自己孩子一样对待，以宽容的胸怀爱全体学生，这样师生之间感情融洽亲近了，思想工作好做了，班主任工作就好抓了，“教师的心应该充满对每个与打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质已非常败坏，尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情。”别林斯基说。由此可见要做好一班主任具有爱是非常重要的，尤其当好农村留守儿童甚多班级的班主任更加需要。四、民主管理班级，让每一位学生都有管理权新的教育理念，新的课程改革已浸入人心，以学生为主体，一切都是为了学生，为了学生的一切。教学的重点把老师的教转化为学生的学。同样班级的管理也要放手给学生，尊重学生的意愿，比如制定班级目标、班规等，要根据班级的情况，征求学生的意见，经过民主讨论，制定切合实际的目标、班规等。因为是民主制定，约束力也增强了。安全教育是班主任常抓不懈的一项工作，小学生安全防范意识能力低，我先让学生在生活、学习周围中找出哪些做法是不安全的行为，并罗列出来再汇总公布，同时利用周会课，让学生回顾一周来的活动情况，对照不安全的行为，检查自己每周是否有做不安全的行为，做到警钟长鸣，提高了学生安全防范意识。五、批评学生要讲究艺术作为班主任老师总会碰到学生犯错误的时候。虽说我们教育应多表扬少批评，但对于学生的错误不可无原则的迁就，该批评的还得批评，不过批评要讲究艺术。（一）暗示性批评小学六年级学生已不是不懂事的孩子，课堂上老师的每一个表情和每一个举动的含义学生都能领悟到，一个学生课堂上做小动作或小声说话，可用一个眼神去制止他，那么这种暗示如同一个信号，大多数学生都能很快地意识到老师的批评意图，学生就会立刻停止他们的动作或说话，这种方式可以避免浪费课堂时间，以免打断思路，还起到既不伤学生的自尊心，又起到批评的作用。其次，暗示性批评的另一种方式是动作暗示，有一学生在玩小东西非常入神，在眼神暗示批评用不上的情况下，老师便不经意的走进其旁，用手轻轻的拍其肩或轻轻敲其桌面，促使其注意力及时转移。（二）在批评中表扬，在表扬中批评成绩优秀的学生往往只看到自己的优点和长处，自命不凡、高高在上，一旦遇上了挫折或失败便一蹶不振，针对这类学生，班主任采取先表扬后批评的方法，表扬优点的同时指出存在的不足，促使其全面认识自己全方位发展。平时表现一般的学生，往往自卑感相当严重，怕老师同学瞧不起渴望得到老师的鼓励和关心，即使一个细微的眼神一个亲呢的动作或是一句鼓励性话语，也会激起他的奋起直追的强烈愿望，对于这类学生，班主任在指出缺点时还要抓住平时的点滴进步给予表扬，让他们产生自豪感，树立自信心，促进全面发展。（三）拐弯式批评与书面批评在批评学生的时候，班主任要巧妙的拐个弯，讲个笑话，或是借助寓言、童话故事等加以适当地引申、发挥，旁敲侧击、声东击西启发诱导，学生会在宽松的环境中愉快地接受批评，能收到惊人的效果。以上就是我在班主任工作中总结的一些心得。古语曰：“他山之石，可以攻玉。”作为班主任难免都会碰到一些“坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这就需要“匠师们”的精心雕琢。所以，我将继续着，努力着，把班主任工作做得更完美，用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵，充分发挥同学们的聪明才智，成为一名出色的班主任！随着新课程改革的深入推进，生本理念、开放教学等教育教学理念被大力推广，探究式、自助式、合作式三大学习方式被提出了出来，但是填鸭灌输式的教学模式依然没有改变.简单容易操作、效果比较好的分组讨论学习，既融合了三种学习方式，又体现了“以学生发展为中心”的教育理念，能够激发兴趣、活跃课堂、提高学习效率，提高了教学水平.在生物教学中，提高对分组讨论的认识，正视目前存在的问题，用好用活分组讨论教学方式，能够不断提高课堂效率，提升生物教学的水平.一、生物教学中分组讨论的意义分组讨论式教学，就是将学生合理分组，在老师的引导下，对课堂上对所学内容，以小组为单位进行讨论研究，最后得出结论的一种教学方法.从多年的教学实践来看，分组讨论教学已经渗透到生物课堂中.生物学是有生命的学科，分组讨论让生物课堂更富有生命力.其意义体现在：（1）提供自我实现的平台.分组讨论式教学，打破了传统的生物教学中，师生之间“讲-听、问-答”的被动关系.因为每组的人数比较少，学生们特别是学习困难生、性格内向学生可以减轻心理压力和负担，最大程度地参与到学习活动中，在发表见解、探索答案中实现自我.（2）破解难题，激发兴趣.高中生物课程涉及的内容相对来说比较深奥、理论性比较强，总体来说比较难学，很多学生容易知难而退，学习成绩提不上来.但是分组讨论如果运用得当，能够激发学生的学习兴趣，积极主动地发现问题、提出问题、探索解答问题，又在破解答案的成功感中提高了学习兴趣，形成良性循环.如，学习“减数分裂”这部分时，总体还是很困难的，需要学生有较强的理解力.特别是“一个精原细胞有n对同源染色体，配子时有多少种可能？全含父亲染色体的有多少比例？”这样的问题难度比较大，如果老师直接讲解，肯定不如学生们自己讨论得出结论印象更为深刻，并且能体验成功.（3）促进整体提高.生物学科，讲到稍有难度的部分，特别容易造成学生学习效果的两极分化，而分组讨论能让认知和经验水平各异的学生，都进行独立思考表达观点，互相启发，优势互补，全体学生都能得到提高，综合提高独立思考、语言表达、人际交往、合作学习的能力.二、生物教学中分组讨论存在的问题分组讨论本是一种比较好的学习方式，但在实际教学中操作不好，也容易出现一些问题，降低分组讨论的有效性.其原因和症结表现在：（1）问题意识培养不足.有些生物教师不够重视“问题主体”，习惯于由教师自己在分组讨论时提出问题，然后交给小组讨论，不能够把发现和提出问题的主权交给学生，从而也就无法培养学生的“问题意识”，弱化了小组讨论的效果.（2）分组讨论不够充分.调查发现，50%的学生认为，一般情况下，分组讨论的时间在十分钟以内，根本来不及思考和发表见解，还有些问题的设置太简单，缺乏讨论的必要性，对话题没有兴趣.如，在学习《细胞的基本结构》时，提出“细胞的基本结构有哪些”这样的问题，没有小组讨论的价值.（3）缺乏调控忽略弱势.在分组讨论中，有些生物教师不能及时进行引导和调控，有的噪音过大影响彼此倾听和深思，表面活跃了氛围，实际浪费了时间.有些因组织不力，部分困难生被忽视，没有发言机会，成为局外人，长此以往将加大两极分化，不利于整体提升.三、生物教学中如何用好分组讨论（1）合理划分小组.生物学尽管是自然科学，但生物教师要注意琢磨研究学生，同时进行德育，潜移默化给予情感、做人等方面的教育.要根据讨论的主题和特点，结合学生的兴趣点，考虑动静、内外向、男女、强弱之间的互补，以“异组同质”和“同组异质”为原则，确定每组3-6人的小组成员，以有利于充分发挥每个人的优势，有利于小组与小组之间的竞争.（2）策划讨论方法.讨论的方法可以根据讨论命题灵活确定.如，讲到《遗传与进化》的部分内容时，可以让学生结合自己与父母之间的特征等，自己发现与遗传学有关的问题并提出问题，然后再把学生们提出的最具代表性、最有价值的问题交给每个组去讨论，像哪些基因会被遗传到下一代，遗传是基于什么原理等问题，讨论后再选择代言人依次发表观点.如，《神经调节与体液调节的关系》一课，完全可以由老师设置“坐过山车的时候，大家都很明确是安全的，人的心跳为什么仍然会加速？与神经调节有关的反应是什么？与激素调节有关的又是什么？二者关系又是什么？”等连串问题，由各组讨论后，把成果交给老师，由老师展示并打分，之后抽取最好的一组进行讲评.又如讲到《细胞的生命历程》中，对于细胞的增殖、分化、衰老凋亡以及癌变，也可以通过粗略讨论，把分歧较大的热点归纳为正反两方观点，再把这个辩题交给大家进行小组辩论赛，分别得出自己的观点和依据，提高学生辨别是非的能力.（3）制定讨论规则.有规则的讨论，能够提高讨论的有效性.应该尊重学生的个性差异，保护学生的参与热情，为每一个学生创造最表现、体验成功的机会.因此，建议制定一些规则，如机会均等、互相尊重、控制音量等.分组讨论时，要求每个小组有主持人、报告人、记录人、噪音控制员等等.同时，成员的组成要不定期互换，成员的角色要进行轮换，发言可用自由、轮流、补充式等，通过多样的形式实现全方位的交流，否则学生会厌烦.（4）发挥教师作用.一是确定三维目标，让分组讨论在预先设定的“大方向”和“轨道内”自由进行，利于把握节奏进行调控，不能图热闹而低效率.二是分层次结合生活实际提出有价值的问题，激发学生的兴趣.三是实施引导点拨.分组讨论容易激发学生兴趣，但有时不加以点拨控制，学生也会分神跑题.例如，讲“基因”的有关内容时，如果让学生讨论当前基因改造有哪些体现，这样趣味性的问题容易让学生浮想联翩，生物教师要多倾听，并适时引导学生回到对基因理论知识的归纳梳理上来.另外，还要引导学生通过查资料、找素材印证各自的观点，发表有理有据有价值的观点，还要进行矫正性地反馈，帮助他们扩充完善结论，提高讨论质量.四是准确评价.讨论结束，要通过鼓励性的评价反馈学生表现，通过归纳式的总结条理化讨论结果，强调容易被学生混淆的知识等等，使知识系统化.综上所述，本文重点强调，在生物课堂教学中，实行分组讨论法，能够真正使学生成为课堂的主体，有利于提高学生学习知识、创造性解决问题的能力.但是如果不注意问题的设定、讨论的引导等，就会导致分组讨论的低效.因此，必须通过合理的分组、方法的引导，提高分组讨论的效率，使每个学生全面发展.对讲机功能及工作原理资料怎样思想，就有怎样的生活对讲机功能及1目录第一章对讲机的工作原理和功能介第一节射频电路的简单介绍第二节对讲机的工作原理第三节对讲机的主要性能指标及其含义第四节对讲机的功能介绍第五节第二章对讲机的使用第一节影响通话距脔和通话效果的因素第二节中转台的工作原理第三章对讲机的结构组成第一节整机结构第二节附件第四章对讲机的电池及充电器目录2对讲机功能及工作原理资料课件3对讲机功能及工作原理资料课件4对讲机功能及工作原理资料课件5对讲机功能及工作原理资料课件6原理概述1、发射部分锁相环和压控振荡器(VCO)产生发射的射频载波信号,经过缓冲放大、激励放大、功放,产生额定的射频功率,经过天线低通滤波器,抑制谐波成分,然后通过天线发射出去。2、接收部分:接收部分为二次变频超外差方式,从天线输入的信号经过收发转换电路和带通滤波器后进行射频放大,在经过带通滤波器,进入一混频,将来自射频的放大信号与来自锁相环频率合成器电路的第一本振信号在第一混频器处混频并生成第一中频信号。第一中频信号通过晶体滤波器进一步消除邻道的杂波信号虑波后的第一中频信号进入中频处理芯片,与第二本振信号再次混频生成第中频信号,第二中频信号通过一个陶瓷滤波器滤除无用杂散信号后,被放大和鉴频,产生音频信号。音频信号通过放大、带通滤波器、去加重等电路,进入音量控制电路和功率放大器放大,驱动扬声器,得到人们所需的信息原理概述7原理概述(续)3、调制信号及调制电路人的话音通过麦克风转换成音频的电信号,音频信号通过放大电路、预加重电路及带通滤波器进入压控振荡器直接进行调制信令处理:CPU产生CTCSS/DTCSS信号经过放大调整,进入压控振荡器进行调制。接收鉴频后得到的低频信号,一部分经过放大和亚音频的带通滤波器进行滤波整形,进入CPU,与预设值进行比较,将其结果控制音频功放和扬声器的输出。即如果与预置值相同,则打开扬声器,若不同,则关闭扬声器原理概述(续)8第三节对讲机的主要性能指标及其含义发射机接收机频率误差1、额定音频输出功率:未调制载波频率与指配频率之差当接收机在规定的工作条件下其输出端连接规定负载时可得2、输出载波功率到的功率在未加调制的情况下,一个射频周期内发射机架给传输线的平均功率。2、参考灵敏度又称为最大可用灵敏度,在规3、杂散射频分量:除了载波及其发射定的频率和调制下,使接收输带宽附近处的调制分量外,在离出端产生标准信噪比散频率上或在窄频带内有一显著(12dBSⅠNAD)的输入信号分量的信号。包括谐波和非谐波电平。以及寄生分量第三节对讲机的主要性能指标及其含义9第三节对讲机的主要性能指标及某含义发射机接收机:4、邻道功率选择性在按信道划分的系统中工作的发射机在规定的调制条件下总输出功率中落表征接收机有用输入信号抗拒无在任何一个相邻信道的规定带宽内的用输入信号的能力。通过测量邻那一部分功率信号选择性、共信道抑制、阻塞杂散响应、互调抗扰性等性能加5、音频失真以评定除去其基波分量的失真正弦信号的均方根值与全信号均方根值之比,用百分数表示,这一失真的正弦信号包括谐波分量、电源纹波和非谐波分量。6、调制限制发射机音频电路防止调制超过最大允许偏移的能力。第三节对讲机的主要性能指标及某含义10第三节对讲机的主要性能指标及其含义这里需要指出的是对讲机的电性能指标各国和各地区以及不同的行业都由不同的标准,由于各标准的测量方法也有差别,所以不能简单地根据指标的数值来判定产品指标的高低,还要有具体标准为依据。如:互调抗扰性指标,欧洲标准、美国FCC、香港电讯局的标准中,由于测量方法的不同,在测量同一台机器时,指标数值有很大的差别第三节对讲机的主要性能指标及其含义11对讲机功能及工作原理资料课件12对讲机功能及工作原理资料课件13对讲机功能及工作原理资料课件14对讲机功能及工作原理资料课件15对讲机功能及工作原理资料课件16对讲机功能及工作原理资料课件17对讲机功能及工作原理资料课件18对讲机功能及工作原理资料课件19对讲机功能及工作原理资料课件20对讲机功能及工作原理资料课件21对讲机功能及工作原理资料课件22对讲机功能及工作原理资料课件23对讲机功能及工作原理资料课件24对讲机功能及工作原理资料课件25对讲机功能及工作原理资料课件26对讲机功能及工作原理资料课件27对讲机功能及工作原理资料课件28对讲机功能及工作原理资料课件29对讲机功能及工作原理资料课件30对讲机功能及工作原理资料课件31对讲机功能及工作原理资料课件32对讲机功能及工作原理资料课件33对讲机功能及工作原理资料课件34对讲机功能及工作原理资料课件35对讲机功能及工作原理资料课件36对讲机功能及工作原理资料课件37对讲机功能及工作原理资料课件38对讲机功能及工作原理资料课件39对讲机功能及工作原理资料课件40对讲机功能及工作原理资料课件41对讲机功能及工作原理资料课件42对讲机功能及工作原理资料课件43对讲机功能及工作原理资料课件44对讲机功能及工作原理资料课件45对讲机功能及工作原理资料课件46对讲机功能及工作原理资料课件47对讲机功能及工作原理资料课件48对讲机功能及工作原理资料课件49对讲机功能及工作原理资料课件5041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜51对讲机功能及工作原理资料怎样思想，就有怎样的生活对讲机功能及工作原理资料对讲机功能及工作原理资料怎样思想，就有怎样的生活目录第一章对讲机的工作原理和功能介第一节射频电路的简单介绍第二节对讲机的工作原理第三节对讲机的主要性能指标及其含义第四节对讲机的功能介绍第五节第二章对讲机的使用第一节影响通话距脔和通话效果的因素第二节中转台的工作原理第三章对讲机的结构组成第一节整机结构第二节附件第四章对讲机的电池及充电器第一章对讲机的工作原理和功能介绍射频电路的筒介绍射频电路射频电路区别于其他电路的主要原因在于作在较高的频率使得电路的工作有些难于理解,在射频电路的引线之间、引线和元件之间、元件之间、元件和地之间都存在着分布电容和分布电感,在的频率下,分布电容和分布电感的参数值也不相的升高,这些分布参数在电路中占有更大的比例,这也是射频电路比电源电路和低频电路的设计更难的原因另外,射频电路具有辐射的特性,电路内部、元器件之间、电路和周围环境之间,都存在着辐射的所以会产生一些干扰和难以理解的奇怪现象。班级管理是一所学校工作的一部分，也是一个重要的环节。班主任是一个班的组织者、引领者和教育者，是学生家庭、任课教师、社会直接沟通者。一个班级能否形成良好的班集体，首先取决于班主任的工作能力和水平。如何才能当好一个班主任？从事教育工作者，特别是在教育第一线的教师们都在努力探讨和研究，因为教育对象是学生，是育人、塑造人的灵魂，这与其它行业的管理是有质与量的区别。我认为要当好一个班主任，应做好以下几个方面的工作。一、班主任要以身作则。用榜样感化学生俗话说榜样的力量是无穷的尤其是班主任的言谈举止，哪怕是微小的举动都会给学生留下永久的记忆，他们认为老师的一言一行都是对的，如果班主任的工作不到位，会直接误导学生向坏习惯发展。德高为人师，身正为人范。教师本身是一部活的教材，在学生的心目中，教师是父母的化身、社会的规范、人类的楷模、文明的传递者。特别是小学生，模仿能力强，判断能力还比较低，他们会把教师的言行视为准则、规范，他们会认为老师说的、做的都是正确的。二、加强班干部的培养班干部是班主任的得力助手，一个班级的管理好坏，与班干部的素质和能力是分不开的。如何发挥班干部的作用，是班主任工作的一个关键。首先精心选拔培养班干部，在选举之前，班主任要留心观察学生，真正了解班里的学生，通过民主选举出班干部，根据个人特长与意愿，再安排分工。定期召开班干部会议，对班委的工作情况，给予肯定、指出不足以及努力方向，要求班干部利用好的榜样感化同学，树立班干部在同学中的地位与威信。其次培养班干部的工作能力，有的班干部缩手缩脚，依赖思想严重，怕苦怕累，甚至怕得罪同学，这种现象，在小学高年级尤为突出，为此我在班委会上，师生相互交流思想、谈心、民主讨论，把在管理过程中碰到的难处提出来，师生共同探讨对策，商议如何才能管理好班级，同时也要班干部严格要求自己，在锻炼中成长。三、关爱学生，呵护后进生的成长没有爱，就没有教育。特别在我们农村留守儿童很多，各方面十分需要老师的关爱，老师的爱是照亮他们心灵的指明灯。因此对他们少一些埋怨，多一份宽容，少一份指责，多一份理解。平时注意深入班级，多了解学生的动态，走进学生心灵，发现问题及时解决，对那些“问题生”公正客观，耐心教育，尊重他们人格，爱学生像爱自己孩子一样对待，以宽容的胸怀爱全体学生，这样师生之间感情融洽亲近了，思想工作好做了，班主任工作就好抓了，“教师的心应该充满对每个与打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质已非常败坏，尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情。”别林斯基说。由此可见要做好一班主任具有爱是非常重要的，尤其当好农村留守儿童甚多班级的班主任更加需要。四、民主管理班级，让每一位学生都有管理权新的教育理念，新的课程改革已浸入人心，以学生为主体，一切都是为了学生，为了学生的一切。教学的重点把老师的教转化为学生的学。同样班级的管理也要放手给学生，尊重学生的意愿，比如制定班级目标、班规等，要根据班级的情况，征求学生的意见，经过民主讨论，制定切合实际的目标、班规等。因为是民主制定，约束力也增强了。安全教育是班主任常抓不懈的一项工作，小学生安全防范意识能力低，我先让学生在生活、学习周围中找出哪些做法是不安全的行为，并罗列出来再汇总公布，同时利用周会课，让学生回顾一周来的活动情况，对照不安全的行为，检查自己每周是否有做不安全的行为，做到警钟长鸣，提高了学生安全防范意识。五、批评学生要讲究艺术作为班主任老师总会碰到学生犯错误的时候。虽说我们教育应多表扬少批评，但对于学生的错误不可无原则的迁就，该批评的还得批评，不过批评要讲究艺术。（一）暗示性批评小学六年级学生已不是不懂事的孩子，课堂上老师的每一个表情和每一个举动的含义学生都能领悟到，一个学生课堂上做小动作或小声说话，可用一个眼神去制止他，那么这种暗示如同一个信号，大多数学生都能很快地意识到老师的批评意图，学生就会立刻停止他们的动作或说话，这种方式可以避免浪费课堂时间，以免打断思路，还起到既不伤学生的自尊心，又起到批评的作用。其次，暗示性批评的另一种方式是动作暗示，有一学生在玩小东西非常入神，在眼神暗示批评用不上的情况下，老师便不经意的走进其旁，用手轻轻的拍其肩或轻轻敲其桌面，促使其注意力及时转移。（二）在批评中表扬，在表扬中批评成绩优秀的学生往往只看到自己的优点和长处，自命不凡、高高在上，一旦遇上了挫折或失败便一蹶不振，针对这类学生，班主任采取先表扬后批评的方法，表扬优点的同时指出存在的不足，促使其全面认识自己全方位发展。平时表现一般的学生，往往自卑感相当严重，怕老师同学瞧不起渴望得到老师的鼓励和关心，即使一个细微的眼神一个亲呢的动作或是一句鼓励性话语，也会激起他的奋起直追的强烈愿望，对于这类学生，班主任在指出缺点时还要抓住平时的点滴进步给予表扬，让他们产生自豪感，树立自信心，促进全面发展。（三）拐弯式批评与书面批评在批评学生的时候，班主任要巧妙的拐个弯，讲个笑话，或是借助寓言、童话故事等加以适当地引申、发挥，旁敲侧击、声东击西启发诱导，学生会在宽松的环境中愉快地接受批评，能收到惊人的效果。以上就是我在班主任工作中总结的一些心得。古语曰：“他山之石，可以攻玉。”作为班主任难免都会碰到一些“坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这就需要“匠师们”的精心雕琢。所以，我将继续着，努力着，把班主任工作做得更完美，用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵，充分发挥同学们的聪明才智，成为一名出色的班主任！随着新课程改革的深入推进，生本理念、开放教学等教育教学理念被大力推广，探究式、自助式、合作式三大学习方式被提出了出来，但是填鸭灌输式的教学模式依然没有改变.简单容易操作、效果比较好的分组讨论学习，既融合了三种学习方式，又体现了“以学生发展为中心”的教育理念，能够激发兴趣、活跃课堂、提高学习效率，提高了教学水平.在生物教学中，提高对分组讨论的认识，正视目前存在的问题，用好用活分组讨论教学方式，能够不断提高课堂效率，提升生物教学的水平.一、生物教学中分组讨论的意义分组讨论式教学，就是将学生合理分组，在老师的引导下，对课堂上对所学内容，以小组为单位进行讨论研究，最后得出结论的一种教学方法.从多年的教学实践来看，分组讨论教学已经渗透到生物课堂中.生物学是有生命的学科，分组讨论让生物课堂更富有生命力.其意义体现在：（1）提供自我实现的平台.分组讨论式教学，打破了传统的生物教学中，师生之间“讲-听、问-答”的被动关系.因为每组的人数比较少，学生们特别是学习困难生、性格内向学生可以减轻心理压力和负担，最大程度地参与到学习活动中，在发表见解、探索答案中实现自我.（2）破解难题，激发兴趣.高中生物课程涉及的内容相对来说比较深奥、理论性比较强，总体来说比较难学，很多学生容易知难而退，学习成绩提不上来.但是分组讨论如果运用得当，能够激发学生的学习兴趣，积极主动地发现问题、提出问题、探索解答问题，又在破解答案的成功感中提高了学习兴趣，形成良性循环.如，学习“减数分裂”这部分时，总体还是很困难的，需要学生有较强的理解力.特别是“一个精原细胞有n对同源染色体，配子时有多少种可能？全含父亲染色体的有多少比例？”这样的问题难度比较大，如果老师直接讲解，肯定不如学生们自己讨论得出结论印象更为深刻，并且能体验成功.（3）促进整体提高.生物学科，讲到稍有难度的部分，特别容易造成学生学习效果的两极分化，而分组讨论能让认知和经验水平各异的学生，都进行独立思考表达观点，互相启发，优势互补，全体学生都能得到提高，综合提高独立思考、语言表达、人际交往、合作学习的能力.二、生物教学中分组讨论存在的问题分组讨论本是一种比较好的学习方式，但在实际教学中操作不好，也容易出现一些问题，降低分组讨论的有效性.其原因和症结表现在：（1）问题意识培养不足.有些生物教师不够重视“问题主体”，习惯于由教师自己在分组讨论时提出问题，然后交给小组讨论，不能够把发现和提出问题的主权交给学生，从而也就无法培养学生的“问题意识”，弱化了小组讨论的效果.（2）分组讨论不够充分.调查发现，50%的学生认为，一般情况下，分组讨论的时间在十分钟以内，根本来不及思考和发表见解，还有些问题的设置太简单，缺乏讨论的必要性，对话题没有兴趣.如，在学习《细胞的基本结构》时，提出“细胞的基本结构有哪些”这样的问题，没有小组讨论的价值.（3）缺乏调控忽略弱势.在分组讨论中，有些生物教师不能及时进行引导和调控，有的噪音过大影响彼此倾听和深思，表面活跃了氛围，实际浪费了时间.有些因组织不力，部分困难生被忽视，没有发言机会，成为局外人，长此以往将加大两极分化，不利于整体提升.三、生物教学中如何用好分组讨论（1）合理划分小组.生物学尽管是自然科学，但生物教师要注意琢磨研究学生，同时进行德育，潜移默化给予情感、做人等方面的教育.要根据讨论的主题和特点，结合学生的兴趣点，考虑动静、内外向、男女、强弱之间的互补，以“异组同质”和“同组异质”为原则，确定每组3-6人的小组成员，以有利于充分发挥每个人的优势，有利于小组与小组之间的竞争.（2）策划讨论方法.讨论的方法可以根据讨论命题灵活确定.如，讲到《遗传与进化》的部分内容时，可以让学生结合自己与父母之间的特征等，自己发现与遗传学有关的问题并提出问题，然后再把学生们提出的最具代表性、最有价值的问题交给每个组去讨论，像哪些基因会被遗传到下一代，遗传是基于什么原理等问题，讨论后再选择代言人依次发表观点.如，《神经调节与体液调节的关系》一课，完全可以由老师设置“坐过山车的时候，大家都很明确是安全的，人的心跳为什么仍然会加速？与神经调节有关的反应是什么？与激素调节有关的又是什么？二者关系又是什么？”等连串问题，由各组讨论后，把成果交给老师，由老师展示并打分，之后抽取最好的一组进行讲评.又如讲到《细胞的生命历程》中，对于细胞的增殖、分化、衰老凋亡以及癌变，也可以通过粗略讨论，把分歧较大的热点归纳为正反两方观点，再把这个辩题交给大家进行小组辩论赛，分别得出自己的观点和依据，提高学生辨别是非的能力.（3）制定讨论规则.有规则的讨论，能够提高讨论的有效性.应该尊重学生的个性差异，保护学生的参与热情，为每一个学生创造最表现、体验成功的机会.因此，建议制定一些规则，如机会均等、互相尊重、控制音量等.分组讨论时，要求每个小组有主持人、报告人、记录人、噪音控制员等等.同时，成员的组成要不定期互换，成员的角色要进行轮换，发言可用自由、轮流、补充式等，通过多样的形式实现全方位的交流，否则学生会厌烦.（4）发挥教师作用.一是确定三维目标，让分组讨论在预先设定的“大方向”和“轨道内”自由进行，利于把握节奏进行调控，不能图热闹而低效率.二是分层次结合生活实际提出有价值的问题，激发学生的兴趣.三是实施引导点拨.分组讨论容易激发学生兴趣，但有时不加以点拨控制，学生也会分神跑题.例如，讲“基因”的有关内容时，如果让学生讨论当前基因改造有哪些体现，这样趣味性的问题容易让学生浮想联翩，生物教师要多倾听，并适时引导学生回到对基因理论知识的归纳梳理上来.另外，还要引导学生通过查资料、找素材印证各自的观点，发表有理有据有价值的观点，还要进行矫正性地反馈，帮助他们扩充完善结论，提高讨论质量.四是准确评价.讨论结束，要通过鼓励性的评价反馈学生表现，通过归纳式的总结条理化讨论结果，强调容易被学生混淆的知识等等，使知识系统化.综上所述，本文重点强调，在生物课堂教学中，实行分组讨论法，能够真正使学生成为课堂的主体，有利于提高学生学习知识、创造性解决问题的能力.但是如果不注意问题的设定、讨论的引导等，就会导致分组讨论的低效.因此，必须通过合理的分组、方法的引导，提高分组讨论的效率，使每个学生全面发展.对讲机功能及工作原理资料怎样思想，就有怎样的生活对讲机功能及52目录第一章对讲机的工作原理和功能介第一节射频电路的简单介绍第二节对讲机的工作原理第三节对讲机的主要性能指标及其含义第四节对讲机的功能介绍第五节第二章对讲机的使用第一节影响通话距脔和通话效果的因素第二节中转台的工作原理第三章对讲机的结构组成第一节整机结构第二节附件第四章对讲机的电池及充电器目录53对讲机功能及工作原理资料课件54对讲机功能及工作原理资料课件55对讲机功能及工作原理资料课件56对讲机功能及工作原理资料课件57原理概述1、发射部分锁相环和压控振荡器(VCO)产生发射的射频载波信号,经过缓冲放大、激励放大、功放,产生额定的射频功率,经过天线低通滤波器,抑制谐波成分,然后通过天线发射出去。2、接收部分:接收部分为二次变频超外差方式,从天线输入的信号经过收发转换电路和带通滤波器后进行射频放大,在经过带通滤波器,进入一混频,将来自射频的放大信号与来自锁相环频率合成器电路的第一本振信号在第一混频器处混频并生成第一中频信号。第一中频信号通过晶体滤波器进一步消除邻道的杂波信号虑波后的第一中频信号进入中频处理芯片,与第二本振信号再次混频生成第中频信号,第二中频信号通过一个陶瓷滤波器滤除无用杂散信号后,被放大和鉴频,产生音频信号。音频信号通过放大、带通滤波器、去加重等电路,进入音量控制电路和功率放大器放大,驱动扬声器,得到人们所需的信息原理概述58原理概述(续)3、调制信号及调制电路人的话音通过麦克风转换成音频的电信号,音频信号通过放大电路、预加重电路及带通滤波器进入压控振荡器直接进行调制信令处理:CPU产生CTCSS/DTCSS信号经过放大调整,进入压控振荡器进行调制。接收鉴频后得到的低频信号,一部分经过放大和亚音频的带通滤波器进行滤波整形,进入CPU,与预设值进行比较,将其结果控制音频功放和扬声器的输出。即如果与预置值相同,则打开扬声器,若不同,则关闭扬声器原理概述(续)59第三节对讲机的主要性能指标及其含义发射机接收机频率误差1、额定音频输出功率:未调制载波频率与指配频率之差当接收机在规定的工作条件下其输出端连接规定负载时可得2、输出载波功率到