生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件

生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质PPT】11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质PPT】生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质PPT】11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。cW.欢迎参加生产现场管理与改善讲座◆游戏1、将图一所示的农夫的田地分给每个学员2、告诉学员:这是一个农夫的田产,根据他的遗嘱,在他死后,这块田要平分给他的四个儿子3、每块地不仅在面积上必须完全一致,而且形状也要一模样。4、而且他的每个儿子所得到的必须是完整的一块5、请大家帮助分一分(图一,农夫的田产)作文是创造性很强的综合训练，“如果”把各类作文给学生制定一个个固定的模式甚至把“承、起、转、合”以“填空”的形式要学生按老师的定势“填写”作文，“就会”使学生的作文训练走进“新八股”的歪道，这是课程改革所不能容许的。因此，教师在作文教学过程中，应该注重培养学生的创新意识，使学生写出具有个性特点、新颖别致的好文章。那么如何在作文教学中培养学生的这种创新意识呢？笔者认为，应该从以下几个方面有所创新和突破。一、在作文命题中求创新。老师命题，学生作文，天经地义。这是作文的套路。为培养学生的创新意识，我打破了这个常规，让学生在作文前发挥其主动创作的精神，积极参与命题，写自己想写的事，说自己要说的话。其作法有：1、半命题作文。只给学生半个题目，另一半由学生根据自己的实际自行补上，然后按自己拟就的题目作文。如《成长需要》，《我战胜了》，《改变了我》等。2、材料作文。一般不给学生定题，鼓励学生根据自己对材料的阅读理解多角度拟定题目作文。3、话题作文。针对当前学生生活或社会生活中的某些热点话题（如学生爱玩手机等），让学生自拟题目，自行立意，自选材料，自定体裁作文。由于在作文训练的起始阶段就启开了学生思维的闸门，让他们在自我的空间里自由地翱翔，这就大大激活了学生创作的欲望。因此对同一个材料、同一个话题，一个班里往往拟出几十个不同的题目，持好几种不同的观点进行写作，写出好多具有个性颇有创意的文章。如我曾以微软电脑奇才、世界首富比尔?盖茨在小学时坚持到西雅图图书馆义务劳动，总是认真地把放错地方的图书归回原位的事迹，让学生阅读后自拟题目作文，结果好些同学拟了颇有创意的题目作文。如“电脑奇才与整理图书”、“坚持不懈的精神是事业成功的保证”、“业贵有恒”、“富翁的财富”等等，都不同程度地突破了以往材料作文的定势。二、在作文审题中求创新。以往作文，特别是中考作文训练，老师最担心学生审题偏差，标新立异，因为这样最容易被评卷者判为偏题离题，打入差类文，那就彻底失败了。所以在指导学生审题立意时，往往都是给学生圈定范围，扣上几道保险系数，不让学生越过雷池一步。这严重地束缚了学生的思维，更谈不上什么创新了。近年来，我有意识地在作文的审题立意中鼓励学生展开想象的翅膀，敢想敢写，求新立异大胆写出有独到见解、有个人风格的作文来。如在写“站在祖国的地图前”时，全班几十个同学，就很难找到立意雷同的。有的同学赞美祖国壮丽的河山；有的同学惊叹大西北无际的荒漠；有的面对三峡、葛州坝的雄伟工程赞颂祖国建设的伟大成就；有的面对长江中下游肆虐的洪水诉说人们破坏自然环境遭来的无情惩罚………等等。凡是在学生大脑的储库里储存的素材，全都调动出来了。三、在作文表达方式中求创新。同一个题目、同一个材料，让学生用不同的表达方式作文，既可以充分发挥学生的特长，又能进一步培?B其创新能力。以往老师担心学生写错文体，造成考试失分，近几年的中考作文在这方面已作了改变，可以写记叙文也可以写议论文。我在平时的作文教学中，除了结合阅读教学要求学生练习写作各类体裁的作文，还让学生就一个题目、一则材料或一个话题，练习写多种体裁的文章。如我以“诚信”、“拼搏”、“理想”、“宽容”等题作文时，就不对学生作文体裁作任何要求，学生可写记叙文、可写议论文、可编写小故事，也可写成夹叙夹议或兼有抒情的散文。学生根据自己所占据的材料，用他最擅长的表达方式作文，这就激发了学生的创作热情，写出血肉丰满的文章来。四、在作文评改中求创新。作文评改历来是语文教师的一大负担。只写不改，学生写作的积极性会消失；全收全改，老师应付不了，效果也不大，吃力不讨好。有人主张多作少改重讲评，这有一定的道理，但还是离不开教师的指挥棒所划定的圈圈。我认为作文评改应该是培养学生的创新意识，训练他们的创新能力，引导他们进行再创作的好机会。每次评改，我都让学生充分参与，大胆创见。如一次作文完毕，我印发学生一篇《五十年后回母校》的作文让全班同学评改，要求同学们在评改中不拘泥于语句，重点放在立意谋篇上，看谁能提出更有创见性的意见。结果班上的气氛非常热烈，有的认为文中一些想象不合理，有的认为写的变化太保守，有的认为未来的学校实验楼不应停留于课本知识的实验，有的认为图书馆也不应仅提供文字书籍读物，有的同学甚至对原文进行再创作。各人根据自己的爱好、兴趣和见闻，充分发挥自己的想象，对母校五十年后的发展变化来一番设计，这就大大激发了学生创造性的思维，进一步培养了学生的创新意识和创新能力。总之，要把创新意识渗透到作文教学中，教师要重视培养学生各方面的创新能力，引导学生思维的拓展，激励学生大胆的想象，支持学生独到的见解，保护学生的创新精神，从而在作文教学中不断培养学生的创新意识。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学科学课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段，教学实践证实，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。下面就谈一谈我在科学课堂教学中进行情境创设的一些做法：一、利用游戏创设情境心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注重和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力，游戏活动一般有比赛、表演、角色扮演等方式。例如在教《动物怎样保护自己》一课时，课后巩固阶段，我让学生来扮演小动物，把在课上学到的知识表演出来，学生的兴趣很高，有的扮演凶恶的大老虎，有的扮演机灵的小白兔，有的扮演行动缓慢的小乌龟……而且这些小动物的名字要求他们用英语来介绍，使学生在与开的角色扮演中巩固了所学知识，在轻松愉快的游戏中，在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得开心，增强了学习科学的兴趣。二、用实验创设情境动手做实验是一项非常有趣的活动，创设实验情境，科学课有得天独厚的优势。在课堂教学中教师要善于采取灵活多样的实验方法，巧妙地安排新异有趣的实验，通过学生动手、动脑，创设寓教于乐情境，能够激发学生学习兴趣，产生动力，主动探索。例如，教《空气占据空间》一课时，我演示了这样一个实验：在水槽里放上水，水面上放一小段蜡烛，把蜡烛点燃后，用去掉底的大可乐瓶罩住，学生发现蜡烛在水底燃烧，当我把瓶盖拧开后蜡烛又漂浮到水面上，学生被这一新奇的现象吸引住，激发了学习兴趣和探索欲望，启发了学生的创造思维，达到了较好的教学效果。三、猜谜语、唱儿歌创设情境猜谜语、唱儿歌是学生喜爱的方式，能吸引学生的注意力，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，把课上得有声有色，饶有趣味，使学生百上不厌。在课堂教学中，根据教材内容，把教科书中的知识编成谜语或儿歌让学生学习，有利于概括知识，揭示规律，也有利于激发学生的兴趣。例如教《空气》一课时，教师课前编一个谜语：看不见摸不着，无颜色无味道，动植物一刻离不了。看谁猜得准、快？大家踊跃竞赛猜谜语，好胜心激起了学生强烈的兴趣。四、利用想象构思情境爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，想象是学生把握知识的必要前提，丰富灵活的想象力是构筑知识的重要成分。在课堂教学中，努力设置各种情境激发学生去想象，去构思，培养学生的科幻意识。例如，教《植物的叶》一课时学生通过“植物蒸腾作用”的实验观察，发现罩植物的塑料袋内有很多小水珠，教师启发学生思考塑料袋内的小水珠是怎样形成的？从湿土里进去的吗？学生自然会想象出植物体表面应有水蒸气跑出的孔，这些孔一定很小，是肉眼看不到的。因此，作为教师经常要教育引导学生，学习自然需要有丰富的想象力。巧妙设置生动的教学情境，激发学生去想象，这是一种课堂教学艺术。五、联系旧知识创设情境巴莆落夫说过：“任何一个新问题的解决，都要利用主题经验中已有的同类题。”因此在课堂教学中，根据新旧知识之间的联系，巧设悬念，创设多种新情境，让学生把原有的知识、经验迁移到新情境中，使学生尽可能多的机会在情境中运用所学知识、技能解决实际问题，有利于激发学生对新知识的探求。例如在《让更多的灯泡亮起来》一课教学中，我先出示――电路板，紧接着提问“有什么方法使小灯泡变亮？”学生答：“用一金属导线接在开关两端，就能使小灯泡亮起来，这样让学生在这种情境中运用已有的知识、经验，动手操作，通过观察小灯泡亮与不亮来证实该物体是导体，还是绝缘体。学生即学到了知识，又培养了能力。总之，创设课堂教学情境的方法多种多样，教师要根据学生实际，教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用，创造出适合学生，而富有感情的教学情境，使学生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地把握科学知识。生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质PPT】11、不为五1cW.欢迎参加cW.2生产现场管理与改善讲座◆游戏1、将图一所示的农夫的田地分给每个学员2、告诉学员:这是一个农夫的田产,根据他的遗嘱,在他死后,这块田要平分给他的四个儿子3、每块地不仅在面积上必须完全一致,而且形状也要一模样。4、而且他的每个儿子所得到的必须是完整的一块5、请大家帮助分一分(图一,农夫的田产)生产现场管理与改善讲座3生产现场管理与改善讲座游戏答案(图二,一种颜色代表一个儿子所得的田产)生产现场管理与改善讲座4生产现场管理与改善讲座第一节生产现场的组织构造生产现场管理与改善讲座5生产现场管理与改善讲座基本形态生产经理车间主任班组长—作业员策划者管理者监督者执行者生产现场管理与改善讲座6生产现场管理与改善讲座二、建立组织的注意点简单的组织结构好;组织的纵向层次少为好在组织上不设分工不明确的职位;命令由一个人发出、向一人报告定期审查组织,对不妥当之处进行改善;为使组织动作固定下来,有必要进行教育和训练生产现场管理与改善讲座7生产现场管理与改善讲座、组织结构不好会造成结果成员对自己的工作职责范围不明确,出现有人做事,也有人不做事现象,显得杂乱无章◆工作中产生间隔,业务进展不顺利。指挥系统混乱,作业者不知听谁的指示来进行工作,不能负责地完成工作。不清楚自已的工作成绩,没有认同感。◆得不到量材使用的机遇。生产现场管理与改善讲座8生产现场管理与改善讲座◆对生产现场的业绩谁也没有感到有责任。◆新制品开发迟缓,企业跟不上时代发展的趋势。在品质、成本、货期方面,企业缺乏竞争力◆对投诉的处理不得力,顾客不满意,渐渐的失去了定单。◆对公司的将来失去了信心,辞职才不断。公司的业绩上不去,出现财务赤字,如果继续下去只有破产。生产现场管理与改善讲座9生产现场管理与改善讲座四、生产部及生产主管职能生产控制或生产管理(生管PC)主要职能是生产计划与进度控制或调节。物料控制(物控MC)主要职能是物料计划、请购、调度及控制(坏料控制和正常进出用料控制等)生产车间主要职能是依生产计划组织生产,控制成本和品质及进行生产管理生产现场管理与改善讲座10生产现场管理与改善讲座生产经理职责:生产经理权限对各车间负责人有指挥权。对与生产相关的职能部门有协调权。直接对总经理负责车间主管职责车间主管权限对各班组长有指挥权对与生产现场有关的职能门(如LQC,QA,仓库)有协调权。直接对生产经理负责。班组长职责及权限(略)生产现场管理与改善讲座11生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件12生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件13生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件14生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件15生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件16生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件17生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件18生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件19生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件20生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件21生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件22生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件23生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件24生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件25生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件26生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件27生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件28生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件29生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件30生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件31生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件32生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件33生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件34生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件35生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件36生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件37生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件38生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件39生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件40生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件41生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件42生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件43生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件44生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件45生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件46生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件47生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件48生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件49生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件50生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件51生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件52生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件53生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件54生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件55生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件56生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件57生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件58生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件59生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件60生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件61生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件62生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件63生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件64生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件65生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件66生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件67生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件68生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件69生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件70生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件71生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件72生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件73生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件74生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件75生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件7641、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜77生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质PPT】11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质PPT】生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质PPT】11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。cW.欢迎参加生产现场管理与改善讲座◆游戏1、将图一所示的农夫的田地分给每个学员2、告诉学员:这是一个农夫的田产,根据他的遗嘱,在他死后,这块田要平分给他的四个儿子3、每块地不仅在面积上必须完全一致,而且形状也要一模样。4、而且他的每个儿子所得到的必须是完整的一块5、请大家帮助分一分(图一,农夫的田产)作文是创造性很强的综合训练，“如果”把各类作文给学生制定一个个固定的模式甚至把“承、起、转、合”以“填空”的形式要学生按老师的定势“填写”作文，“就会”使学生的作文训练走进“新八股”的歪道，这是课程改革所不能容许的。因此，教师在作文教学过程中，应该注重培养学生的创新意识，使学生写出具有个性特点、新颖别致的好文章。那么如何在作文教学中培养学生的这种创新意识呢？笔者认为，应该从以下几个方面有所创新和突破。一、在作文命题中求创新。老师命题，学生作文，天经地义。这是作文的套路。为培养学生的创新意识，我打破了这个常规，让学生在作文前发挥其主动创作的精神，积极参与命题，写自己想写的事，说自己要说的话。其作法有：1、半命题作文。只给学生半个题目，另一半由学生根据自己的实际自行补上，然后按自己拟就的题目作文。如《成长需要》，《我战胜了》，《改变了我》等。2、材料作文。一般不给学生定题，鼓励学生根据自己对材料的阅读理解多角度拟定题目作文。3、话题作文。针对当前学生生活或社会生活中的某些热点话题（如学生爱玩手机等），让学生自拟题目，自行立意，自选材料，自定体裁作文。由于在作文训练的起始阶段就启开了学生思维的闸门，让他们在自我的空间里自由地翱翔，这就大大激活了学生创作的欲望。因此对同一个材料、同一个话题，一个班里往往拟出几十个不同的题目，持好几种不同的观点进行写作，写出好多具有个性颇有创意的文章。如我曾以微软电脑奇才、世界首富比尔?盖茨在小学时坚持到西雅图图书馆义务劳动，总是认真地把放错地方的图书归回原位的事迹，让学生阅读后自拟题目作文，结果好些同学拟了颇有创意的题目作文。如“电脑奇才与整理图书”、“坚持不懈的精神是事业成功的保证”、“业贵有恒”、“富翁的财富”等等，都不同程度地突破了以往材料作文的定势。二、在作文审题中求创新。以往作文，特别是中考作文训练，老师最担心学生审题偏差，标新立异，因为这样最容易被评卷者判为偏题离题，打入差类文，那就彻底失败了。所以在指导学生审题立意时，往往都是给学生圈定范围，扣上几道保险系数，不让学生越过雷池一步。这严重地束缚了学生的思维，更谈不上什么创新了。近年来，我有意识地在作文的审题立意中鼓励学生展开想象的翅膀，敢想敢写，求新立异大胆写出有独到见解、有个人风格的作文来。如在写“站在祖国的地图前”时，全班几十个同学，就很难找到立意雷同的。有的同学赞美祖国壮丽的河山；有的同学惊叹大西北无际的荒漠；有的面对三峡、葛州坝的雄伟工程赞颂祖国建设的伟大成就；有的面对长江中下游肆虐的洪水诉说人们破坏自然环境遭来的无情惩罚………等等。凡是在学生大脑的储库里储存的素材，全都调动出来了。三、在作文表达方式中求创新。同一个题目、同一个材料，让学生用不同的表达方式作文，既可以充分发挥学生的特长，又能进一步培?B其创新能力。以往老师担心学生写错文体，造成考试失分，近几年的中考作文在这方面已作了改变，可以写记叙文也可以写议论文。我在平时的作文教学中，除了结合阅读教学要求学生练习写作各类体裁的作文，还让学生就一个题目、一则材料或一个话题，练习写多种体裁的文章。如我以“诚信”、“拼搏”、“理想”、“宽容”等题作文时，就不对学生作文体裁作任何要求，学生可写记叙文、可写议论文、可编写小故事，也可写成夹叙夹议或兼有抒情的散文。学生根据自己所占据的材料，用他最擅长的表达方式作文，这就激发了学生的创作热情，写出血肉丰满的文章来。四、在作文评改中求创新。作文评改历来是语文教师的一大负担。只写不改，学生写作的积极性会消失；全收全改，老师应付不了，效果也不大，吃力不讨好。有人主张多作少改重讲评，这有一定的道理，但还是离不开教师的指挥棒所划定的圈圈。我认为作文评改应该是培养学生的创新意识，训练他们的创新能力，引导他们进行再创作的好机会。每次评改，我都让学生充分参与，大胆创见。如一次作文完毕，我印发学生一篇《五十年后回母校》的作文让全班同学评改，要求同学们在评改中不拘泥于语句，重点放在立意谋篇上，看谁能提出更有创见性的意见。结果班上的气氛非常热烈，有的认为文中一些想象不合理，有的认为写的变化太保守，有的认为未来的学校实验楼不应停留于课本知识的实验，有的认为图书馆也不应仅提供文字书籍读物，有的同学甚至对原文进行再创作。各人根据自己的爱好、兴趣和见闻，充分发挥自己的想象，对母校五十年后的发展变化来一番设计，这就大大激发了学生创造性的思维，进一步培养了学生的创新意识和创新能力。总之，要把创新意识渗透到作文教学中，教师要重视培养学生各方面的创新能力，引导学生思维的拓展，激励学生大胆的想象，支持学生独到的见解，保护学生的创新精神，从而在作文教学中不断培养学生的创新意识。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学科学课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段，教学实践证实，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。下面就谈一谈我在科学课堂教学中进行情境创设的一些做法：一、利用游戏创设情境心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注重和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力，游戏活动一般有比赛、表演、角色扮演等方式。例如在教《动物怎样保护自己》一课时，课后巩固阶段，我让学生来扮演小动物，把在课上学到的知识表演出来，学生的兴趣很高，有的扮演凶恶的大老虎，有的扮演机灵的小白兔，有的扮演行动缓慢的小乌龟……而且这些小动物的名字要求他们用英语来介绍，使学生在与开的角色扮演中巩固了所学知识，在轻松愉快的游戏中，在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得开心，增强了学习科学的兴趣。二、用实验创设情境动手做实验是一项非常有趣的活动，创设实验情境，科学课有得天独厚的优势。在课堂教学中教师要善于采取灵活多样的实验方法，巧妙地安排新异有趣的实验，通过学生动手、动脑，创设寓教于乐情境，能够激发学生学习兴趣，产生动力，主动探索。例如，教《空气占据空间》一课时，我演示了这样一个实验：在水槽里放上水，水面上放一小段蜡烛，把蜡烛点燃后，用去掉底的大可乐瓶罩住，学生发现蜡烛在水底燃烧，当我把瓶盖拧开后蜡烛又漂浮到水面上，学生被这一新奇的现象吸引住，激发了学习兴趣和探索欲望，启发了学生的创造思维，达到了较好的教学效果。三、猜谜语、唱儿歌创设情境猜谜语、唱儿歌是学生喜爱的方式，能吸引学生的注意力，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，把课上得有声有色，饶有趣味，使学生百上不厌。在课堂教学中，根据教材内容，把教科书中的知识编成谜语或儿歌让学生学习，有利于概括知识，揭示规律，也有利于激发学生的兴趣。例如教《空气》一课时，教师课前编一个谜语：看不见摸不着，无颜色无味道，动植物一刻离不了。看谁猜得准、快？大家踊跃竞赛猜谜语，好胜心激起了学生强烈的兴趣。四、利用想象构思情境爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，想象是学生把握知识的必要前提，丰富灵活的想象力是构筑知识的重要成分。在课堂教学中，努力设置各种情境激发学生去想象，去构思，培养学生的科幻意识。例如，教《植物的叶》一课时学生通过“植物蒸腾作用”的实验观察，发现罩植物的塑料袋内有很多小水珠，教师启发学生思考塑料袋内的小水珠是怎样形成的？从湿土里进去的吗？学生自然会想象出植物体表面应有水蒸气跑出的孔，这些孔一定很小，是肉眼看不到的。因此，作为教师经常要教育引导学生，学习自然需要有丰富的想象力。巧妙设置生动的教学情境，激发学生去想象，这是一种课堂教学艺术。五、联系旧知识创设情境巴莆落夫说过：“任何一个新问题的解决，都要利用主题经验中已有的同类题。”因此在课堂教学中，根据新旧知识之间的联系，巧设悬念，创设多种新情境，让学生把原有的知识、经验迁移到新情境中，使学生尽可能多的机会在情境中运用所学知识、技能解决实际问题，有利于激发学生对新知识的探求。例如在《让更多的灯泡亮起来》一课教学中，我先出示――电路板，紧接着提问“有什么方法使小灯泡变亮？”学生答：“用一金属导线接在开关两端，就能使小灯泡亮起来，这样让学生在这种情境中运用已有的知识、经验，动手操作，通过观察小灯泡亮与不亮来证实该物体是导体，还是绝缘体。学生即学到了知识，又培养了能力。总之，创设课堂教学情境的方法多种多样，教师要根据学生实际，教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用，创造出适合学生，而富有感情的教学情境，使学生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地把握科学知识。生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质PPT】11、不为五78cW.欢迎参加cW.79生产现场管理与改善讲座◆游戏1、将图一所示的农夫的田地分给每个学员2、告诉学员:这是一个农夫的田产,根据他的遗嘱,在他死后,这块田要平分给他的四个儿子3、每块地不仅在面积上必须完全一致,而且形状也要一模样。4、而且他的每个儿子所得到的必须是完整的一块5、请大家帮助分一分(图一,农夫的田产)生产现场管理与改善讲座80生产现场管理与改善讲座游戏答案(图二,一种颜色代表一个儿子所得的田产)生产现场管理与改善讲座81生产现场管理与改善讲座第一节生产现场的组织构造生产现场管理与改善讲座82生产现场管理与改善讲座基本形态生产经理车间主任班组长—作业员策划者管理者监督者执行者生产现场管理与改善讲座83生产现场管理与改善讲座二、建立组织的注意点简单的组织结构好;组织的纵向层次少为好在组织上不设分工不明确的职位;命令由一个人发出、向一人报告定期审查组织,对不妥当之处进行改善;为使组织动作固定下来,有必要进行教育和训练生产现场管理与改善讲座84生产现场管理与改善讲座、组织结构不好会造成结果成员对自己的工作职责范围不明确,出现有人做事,也有人不做事现象,显得杂乱无章◆工作中产生间隔,业务进展不顺利。指挥系统混乱,作业者不知听谁的指示来进行工作,不能负责地完成工作。不清楚自已的工作成绩,没有认同感。◆得不到量材使用的机遇。生产现场管理与改善讲座85生产现场管理与改善讲座◆对生产现场的业绩谁也没有感到有责任。◆新制品开发迟缓,企业跟不上时代发展的趋势。在品质、成本、货期方面,企业缺乏竞争力◆对投诉的处理不得力,顾客不满意,渐渐的失去了定单。◆对公司的将来失去了信心,辞职才不断。公司的业绩上不去,出现财务赤字,如果继续下去只有破产。生产现场管理与改善讲座86生产现场管理与改善讲座四、生产部及生产主管职能生产控制或生产管理(生管PC)主要职能是生产计划与进度控制或调节。物料控制(物控MC)主要职能是物料计划、请购、调度及控制(坏料控制和正常进出用料控制等)生产车间主要职能是依生产计划组织生产,控制成本和品质及进行生产管理生产现场管理与改善讲座87生产现场管理与改善讲座生产经理职责:生产经理权限对各车间负责人有指挥权。对与生产相关的职能部门有协调权。直接对总经理负责车间主管职责车间主管权限对各班组长有指挥权对与生产现场有关的职能门(如LQC,QA,仓库)有协调权。直接对生产经理负责。班组长职责及权限(略)生产现场管理与改善讲座88生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件89生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件90生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件91生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件92生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件93生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件94生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件95生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件96生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件97生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件98生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件99生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件100生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件101生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件102生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件103生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件104生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件105生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件106生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件107生产现场管理培训教材(详细最全版)【优质】课件108生产现场管理培训教材(