普通话水平测试理论与实践课件

普通话水平测试理论与实践11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。普通话水平测试理论与实践普通话水平测试理论与实践11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。普通话水平测试理论与实践(国家级普通话水平测试员资格考核培训班讲义)PSC国家语委普通话培训测试中心王晖2010年11月·北京目录第一讲:普通话水平测试概说第二讲:普通话水平测试的等级标准和测试大纲第三讲:语音评定第四讲:语音评定(二)第五讲:普通话水平测试中的词汇、语法问题引言通过对义务教育英语课程标准的解读，我们可以知道，小学英语阅读教学以培养学生的英语阅读兴趣和提高学生的阅读理解能力为主要目标。但是由于农村小学的因英语教学理念较为落后，英语教师的专业储备较为薄弱，就在一定程度上导致了农村小学生英语学习目的不明确，英语学习缺乏有效指导等问题。因此我们有必要探寻一种新的教学方法来转变农村小学的英语教学模式。一、采用“快乐阅读”的教学策略，首先要提升农村小学英语教师的专业素养目前我国的农村小学主要面临着以下问题：环境落后、管理机制落后和教师培训落后、骨干教师缺乏。农村地区往往地理位置较为偏僻，地理位置的偏僻在一定程度上导师了农村地区往往处于一种闭塞的局面，这样，农村小学的特殊性决定了在农村小学采取“快乐阅读”的教学方法的过程中，首先应该提升教师的专业素养。提升教师对专业素养的措施主要包括以下几个方面的内容：1.更新农村小学英语教师的教学观念。在英语教学过程中，师生之间的交流与互动是不可缺少的一个环节，在采用“快乐阅读”的教学过程之中，教师与学生应该产生一种互相学习互相促进的教学效果。如果说，运用快乐教学可以产生一种新型的师生关系的话，那么这样的师生关系应该是一种自由民主平等友好的师生关系2.提高农村小学英语教师的专业水平。针对目前我国农村小学英语教师教学理念相对落后的问题。提高英语教师的专业水平，就成为了在农村小学推行“快乐教学”的过程中不可缺少的一个环节。提升教师的专业水平，需要教师在工作过程中保持一种终身学习的理念，应该做到在教学过程中促进学生和教师自身的共同发展。就目前来看，一个合格的小学英语教师需要具备英语语言运用能力，阅读相关英文资料的能力教学反思的能力等相关能力，这就要求教师在教学过程中首先要不断进行教学反思，通过反思来促进自身的专业发展。第二要不断进行专业知识的补充，要根据农村学生的认知发展规律，结合农村学生的内在需求，根据农村小学的实际情况，结合学生的实际状况，探索更符合学生客观实际的学习方法。二、在“快乐阅读”的应用过程中要发挥教师的主导作用在教学活动中，教师自身的主导作用是提高课堂效率的一个保障，在进行“快乐阅读”的教学过程中，教师应该发挥一种引导学生学习的作用。可以说，在“快乐阅读”的教学模式下，进行阅读教学，不是以一种填鸭一般的教学方式把课文中的对话和小故事灌输给学生，也不是在阅读教学的过程中对新单词，新语法和课文翻译进行全盘讲解。它应该是一个把枯燥的传统教学模式变成一种寓教于乐的教学模式的过程。在教学的过程中，教师可以运用一些与课堂教学内容有关的歌谣或歌曲作为课堂导入，已达到吸引学生学习兴趣的效果。针对农村小学教学设备不充足的问题，教师在运用“快乐阅读”的教学方法过程中，可以通过运用图片、实物等方式来调动学生的学习积极性。在这里面举个例子，一位小学英语教师在讲解《Signs》一课时采取了以用农村地区常见的交通指示标志图片作为辅助教具进行教学，通过课堂教学让学生收获课堂知识的同时也了解到了一些交通辅助标志的英文含义。可以说，这位教师在教学过程中很好地贯彻了“快乐阅读”的理念，通过上述教学过程，学生们对英文课文的畏难情绪得到了一定的缓解，学生的学习积极性得到了一定的提高，从上面的例子当中我们也可以知道，推行“快乐阅读”的英语教学方法，教师的主导作用不可或缺。三、在“快乐阅读”的应用过程中要注意教会学生阅读的技巧同小学语文阅读教学相比，小学英语阅读教学同样要让学生学会自主阅读。小学英语教学阅读的一个重要的培养目标也是培养学生的自主学习能力。这就说明了一个道理，采用“快乐阅读”的教学方法进行阅读教学，也需要注重培养学生的阅读技巧。在指导学生进行朗读的过程中，教师可以采取以下的措施来指导学生进行朗读：模仿录音朗读、男女生分组朗读、小组朗读等方式。在英语教学过程中，朗读环节是学生了解英语课文的一个必不可少的过程，学生通过朗读的过程，可以对课文大意有简单的了解。比如在对小学英语教材中《Theking’snewcloth》的故事的讲解过程中，教师就可以采用让学生分角色朗读的方法来使学生了解故事大意。此外，教师可以根据课文内容的实际情况，指导学生采用不同的阅读方法。针对一些长篇幅的课文，教师可以采用指导学生略读的方式引导学生进行快速阅读。对于一些篇幅较短但是重难点较多的课文，教师要指导学生采用精读的方式来进行阅读，指导学生对课文中的重点难点易错点进行标注。结论：在农村小学英语教学中采用“快乐阅读”的方式，有利于缓解农村小学学生对英语学习的为难情绪，有利于培养他们的英语学习积极性，同时教学方法的改变也可以推动教学思维的转变。因此在农村小学英语教学中采用“快乐阅读”的方式可以起到促进师生共同发展的作用。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:“要转变教育观念,改革人才培养模式;实行‘启发式’和‘讨论式’教育,激发学生独立思考和创新意识;重视培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、语言文字的表达能力以及团结协作和社会活动的能力等。”根据这一要求,结合实际教学,笔者试从以下几方面谈谈如何培养学生的综合能力:一、引导学生由“被动”转向“主动”,重视每个学生综合能力的培养受应试教育的影响,传统的教学观念,注重少数尖子生,忽视大多数群体学生;重知识灌输,轻能力培养。这些传统教育教学观念都不利于学生健康成长,这种教学方法不适应素质教育的要求。让学生主动发展、全面发展、提高综合能力是素质教育的要求。培养学生综合能力是社会经济发展的需求,是依法保障适龄儿童、少年接受义务教育权利的需要。由此可见,数学教学中,必须以人为本,重视学生的主体地位,树立面向全体学生,知识和综合能力相统一的教学观;树立终身学习的学习观,树立学生综合素质提高、个性特长充分发展的质量观。在数学课堂教学中,全力推进课程标准的教学方式,由“添压式”、“注入式”、“书虫式”等枯燥无味的被动学习转向“启发式”、“讨论式”、“探究式”的主动学习。教师只是课堂的引导者、组织者、合作者。二、引导学生由“学会”转向“会学”,发展每个学生综合能力苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”所以,我们要让每一个学生主动参与到整个学习活动过程中,为他们提供充分表现自己才能的机会,营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围,培养学生主动自觉地由“学会”转向“会学”的自学习惯。“会学”是发展学生综合能力的有效自学过程。教师由扶到放,引导学生自主地提出问题、分析问题、解决问题,从而获得知识信息。在教学过程中,必须坚持以人为本,发挥主体性,授之以渔,激发学生独立思考和创新意识。只有懂得“学方法”、“用方法”,才能培养学生综合能力,并为终生学习打下坚实基础。三、引导学生由“课堂”延伸到“课外”,拓宽每个学生的综合能力培养的渠道巩固运用是在掌握知识的基础之上,形成多种综合能力,最后形成学习习惯和终生教育观。要让学生多角度联想、多层次猜想,鼓励不同的解题策略,比较验证择优选佳,突出新知的实质。数学知识来源于实践、服务于实践。所以,引导学生由课堂延伸到课外,通过参观、访问、观察、演示、表演、制作等活动,巩固新知,使每个学生的创新精神和实践能力不断提高和发展。四、引导学生把数学知识转化到生活实践中中学数学中的“打折问题”、“盈亏问题”、“选择最佳方面”等问题都与现实生活密切相关,让学生参与社会活动,在活动中获取知识、培养美感,使抽象的数学术语趣味化、游戏化,提高抽象思维能力、技能素质和语言表达能力;体现素质教育的综合能力要求,使学生在协作竞争中感受到成功的愉悦,达到轻负重质、事半功倍的效果,使数学素质与非数学素质都得到提高。综上所述,培养学生的综合能力要以新课程标准的教育观念为前提,在求知过程中发展起来,做到“课堂”与“课外”相结合、学生“数学知识”与“学生生活”相结合,全面多途地发展学生的综合能力。普通话水平测试理论与实践11、获得的成功越大，就越令人高兴。1普通话水平测试理论与实践(国家级普通话水平测试员资格考核培训班讲义)PSC国家语委普通话培训测试中心王晖2010年11月·北京普通话水平测试理论与实践2目录第一讲:普通话水平测试概说第二讲:普通话水平测试的等级标准和测试大纲第三讲:语音评定第四讲:语音评定(二)第五讲:普通话水平测试中的词汇、语法问题目录3第一讲:普通话水平测试概说一、两个基本概念普通话水平测试的研制普通话水平测试的理论思考第一讲:普通话水平测试概说4两个基本概念(一)普通话以北京语音为标准音,以北方话为基础方言以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语(邢福义《现代汉语》)语言规范的复合参照系:权威的地域方言权威的社会方言(李宇明《权威方言在语言规范中的地位》)两个基本概念5现代汉语的标准语,以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范。(《现汉》1996版)我国国家通用语言,现代汉民族共同语,以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范。(《现汉》2005版)我国国家通用语言,也是我国基本的教育教学语言是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语《现代汉语规范词典》2004版)现代汉语的标准语,以北京语音为标准音,以北方6普通话水平测试理论与实践课件7普通话水平测试理论与实践课件8普通话:现代汉语的标准语,中华人民共和国国家通用语言。以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范普通话:9(二)普通话水平测试(PutonghuaProficiencyTest)测查应试人普通话规范程度、熟练程度的标准参照性口语考试(二)普通话水平测试(Putonghua10普通话水平测试理论与实践课件11普通话水平测试理论与实践课件12普通话水平测试理论与实践课件13普通话水平测试理论与实践课件14普通话水平测试理论与实践课件15普通话水平测试理论与实践课件16普通话水平测试理论与实践课件17普通话水平测试理论与实践课件18普通话水平测试理论与实践课件19普通话水平测试理论与实践课件20普通话水平测试理论与实践课件21普通话水平测试理论与实践课件22普通话水平测试理论与实践课件23普通话水平测试理论与实践课件24普通话水平测试理论与实践课件25普通话水平测试理论与实践课件26普通话水平测试理论与实践课件27普通话水平测试理论与实践课件28普通话水平测试理论与实践课件29普通话水平测试理论与实践课件30普通话水平测试理论与实践课件31普通话水平测试理论与实践课件32普通话水平测试理论与实践课件33普通话水平测试理论与实践课件34普通话水平测试理论与实践课件35普通话水平测试理论与实践课件36普通话水平测试理论与实践课件37普通话水平测试理论与实践课件38普通话水平测试理论与实践课件39普通话水平测试理论与实践课件40普通话水平测试理论与实践课件41普通话水平测试理论与实践课件42普通话水平测试理论与实践课件43普通话水平测试理论与实践课件44普通话水平测试理论与实践课件45普通话水平测试理论与实践课件46普通话水平测试理论与实践课件47普通话水平测试理论与实践课件48普通话水平测试理论与实践课件49普通话水平测试理论与实践课件50普通话水平测试理论与实践课件51普通话水平测试理论与实践课件52普通话水平测试理论与实践课件53普通话水平测试理论与实践课件54普通话水平测试理论与实践课件55普通话水平测试理论与实践课件56普通话水平测试理论与实践课件57普通话水平测试理论与实践课件58普通话水平测试理论与实践课件59普通话水平测试理论与实践课件60普通话水平测试理论与实践课件61普通话水平测试理论与实践课件62普通话水平测试理论与实践课件63普通话水平测试理论与实践课件64普通话水平测试理论与实践课件65普通话水平测试理论与实践课件66普通话水平测试理论与实践课件67普通话水平测试理论与实践课件68普通话水平测试理论与实践课件69普通话水平测试理论与实践课件70普通话水平测试理论与实践课件71普通话水平测试理论与实践课件72普通话水平测试理论与实践课件73普通话水平测试理论与实践课件74普通话水平测试理论与实践课件75普通话水平测试理论与实践课件76普通话水平测试理论与实践课件77普通话水平测试理论与实践课件78普通话水平测试理论与实践课件79普通话水平测试理论与实践课件80普通话水平测试理论与实践课件81普通话水平测试理论与实践课件82普通话水平测试理论与实践课件83谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha84普通话水平测试理论与实践11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。普通话水平测试理论与实践普通话水平测试理论与实践11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。普通话水平测试理论与实践(国家级普通话水平测试员资格考核培训班讲义)PSC国家语委普通话培训测试中心王晖2010年11月·北京目录第一讲:普通话水平测试概说第二讲:普通话水平测试的等级标准和测试大纲第三讲:语音评定第四讲:语音评定(二)第五讲:普通话水平测试中的词汇、语法问题引言通过对义务教育英语课程标准的解读，我们可以知道，小学英语阅读教学以培养学生的英语阅读兴趣和提高学生的阅读理解能力为主要目标。但是由于农村小学的因英语教学理念较为落后，英语教师的专业储备较为薄弱，就在一定程度上导致了农村小学生英语学习目的不明确，英语学习缺乏有效指导等问题。因此我们有必要探寻一种新的教学方法来转变农村小学的英语教学模式。一、采用“快乐阅读”的教学策略，首先要提升农村小学英语教师的专业素养目前我国的农村小学主要面临着以下问题：环境落后、管理机制落后和教师培训落后、骨干教师缺乏。农村地区往往地理位置较为偏僻，地理位置的偏僻在一定程度上导师了农村地区往往处于一种闭塞的局面，这样，农村小学的特殊性决定了在农村小学采取“快乐阅读”的教学方法的过程中，首先应该提升教师的专业素养。提升教师对专业素养的措施主要包括以下几个方面的内容：1.更新农村小学英语教师的教学观念。在英语教学过程中，师生之间的交流与互动是不可缺少的一个环节，在采用“快乐阅读”的教学过程之中，教师与学生应该产生一种互相学习互相促进的教学效果。如果说，运用快乐教学可以产生一种新型的师生关系的话，那么这样的师生关系应该是一种自由民主平等友好的师生关系2.提高农村小学英语教师的专业水平。针对目前我国农村小学英语教师教学理念相对落后的问题。提高英语教师的专业水平，就成为了在农村小学推行“快乐教学”的过程中不可缺少的一个环节。提升教师的专业水平，需要教师在工作过程中保持一种终身学习的理念，应该做到在教学过程中促进学生和教师自身的共同发展。就目前来看，一个合格的小学英语教师需要具备英语语言运用能力，阅读相关英文资料的能力教学反思的能力等相关能力，这就要求教师在教学过程中首先要不断进行教学反思，通过反思来促进自身的专业发展。第二要不断进行专业知识的补充，要根据农村学生的认知发展规律，结合农村学生的内在需求，根据农村小学的实际情况，结合学生的实际状况，探索更符合学生客观实际的学习方法。二、在“快乐阅读”的应用过程中要发挥教师的主导作用在教学活动中，教师自身的主导作用是提高课堂效率的一个保障，在进行“快乐阅读”的教学过程中，教师应该发挥一种引导学生学习的作用。可以说，在“快乐阅读”的教学模式下，进行阅读教学，不是以一种填鸭一般的教学方式把课文中的对话和小故事灌输给学生，也不是在阅读教学的过程中对新单词，新语法和课文翻译进行全盘讲解。它应该是一个把枯燥的传统教学模式变成一种寓教于乐的教学模式的过程。在教学的过程中，教师可以运用一些与课堂教学内容有关的歌谣或歌曲作为课堂导入，已达到吸引学生学习兴趣的效果。针对农村小学教学设备不充足的问题，教师在运用“快乐阅读”的教学方法过程中，可以通过运用图片、实物等方式来调动学生的学习积极性。在这里面举个例子，一位小学英语教师在讲解《Signs》一课时采取了以用农村地区常见的交通指示标志图片作为辅助教具进行教学，通过课堂教学让学生收获课堂知识的同时也了解到了一些交通辅助标志的英文含义。可以说，这位教师在教学过程中很好地贯彻了“快乐阅读”的理念，通过上述教学过程，学生们对英文课文的畏难情绪得到了一定的缓解，学生的学习积极性得到了一定的提高，从上面的例子当中我们也可以知道，推行“快乐阅读”的英语教学方法，教师的主导作用不可或缺。三、在“快乐阅读”的应用过程中要注意教会学生阅读的技巧同小学语文阅读教学相比，小学英语阅读教学同样要让学生学会自主阅读。小学英语教学阅读的一个重要的培养目标也是培养学生的自主学习能力。这就说明了一个道理，采用“快乐阅读”的教学方法进行阅读教学，也需要注重培养学生的阅读技巧。在指导学生进行朗读的过程中，教师可以采取以下的措施来指导学生进行朗读：模仿录音朗读、男女生分组朗读、小组朗读等方式。在英语教学过程中，朗读环节是学生了解英语课文的一个必不可少的过程，学生通过朗读的过程，可以对课文大意有简单的了解。比如在对小学英语教材中《Theking’snewcloth》的故事的讲解过程中，教师就可以采用让学生分角色朗读的方法来使学生了解故事大意。此外，教师可以根据课文内容的实际情况，指导学生采用不同的阅读方法。针对一些长篇幅的课文，教师可以采用指导学生略读的方式引导学生进行快速阅读。对于一些篇幅较短但是重难点较多的课文，教师要指导学生采用精读的方式来进行阅读，指导学生对课文中的重点难点易错点进行标注。结论：在农村小学英语教学中采用“快乐阅读”的方式，有利于缓解农村小学学生对英语学习的为难情绪，有利于培养他们的英语学习积极性，同时教学方法的改变也可以推动教学思维的转变。因此在农村小学英语教学中采用“快乐阅读”的方式可以起到促进师生共同发展的作用。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:“要转变教育观念,改革人才培养模式;实行‘启发式’和‘讨论式’教育,激发学生独立思考和创新意识;重视培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、语言文字的表达能力以及团结协作和社会活动的能力等。”根据这一要求,结合实际教学,笔者试从以下几方面谈谈如何培养学生的综合能力:一、引导学生由“被动”转向“主动”,重视每个学生综合能力的培养受应试教育的影响,传统的教学观念,注重少数尖子生,忽视大多数群体学生;重知识灌输,轻能力培养。这些传统教育教学观念都不利于学生健康成长,这种教学方法不适应素质教育的要求。让学生主动发展、全面发展、提高综合能力是素质教育的要求。培养学生综合能力是社会经济发展的需求,是依法保障适龄儿童、少年接受义务教育权利的需要。由此可见,数学教学中,必须以人为本,重视学生的主体地位,树立面向全体学生,知识和综合能力相统一的教学观;树立终身学习的学习观,树立学生综合素质提高、个性特长充分发展的质量观。在数学课堂教学中,全力推进课程标准的教学方式,由“添压式”、“注入式”、“书虫式”等枯燥无味的被动学习转向“启发式”、“讨论式”、“探究式”的主动学习。教师只是课堂的引导者、组织者、合作者。二、引导学生由“学会”转向“会学”,发展每个学生综合能力苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”所以,我们要让每一个学生主动参与到整个学习活动过程中,为他们提供充分表现自己才能的机会,营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围,培养学生主动自觉地由“学会”转向“会学”的自学习惯。“会学”是发展学生综合能力的有效自学过程。教师由扶到放,引导学生自主地提出问题、分析问题、解决问题,从而获得知识信息。在教学过程中,必须坚持以人为本,发挥主体性,授之以渔,激发学生独立思考和创新意识。只有懂得“学方法”、“用方法”,才能培养学生综合能力,并为终生学习打下坚实基础。三、引导学生由“课堂”延伸到“课外”,拓宽每个学生的综合能力培养的渠道巩固运用是在掌握知识的基础之上,形成多种综合能力,最后形成学习习惯和终生教育观。要让学生多角度联想、多层次猜想,鼓励不同的解题策略,比较验证择优选佳,突出新知的实质。数学知识来源于实践、服务于实践。所以,引导学生由课堂延伸到课外,通过参观、访问、观察、演示、表演、制作等活动,巩固新知,使每个学生的创新精神和实践能力不断提高和发展。四、引导学生把数学知识转化到生活实践中中学数学中的“打折问题”、“盈亏问题”、“选择最佳方面”等问题都与现实生活密切相关,让学生参与社会活动,在活动中获取知识、培养美感,使抽象的数学术语趣味化、游戏化,提高抽象思维能力、技能素质和语言表达能力;体现素质教育的综合能力要求,使学生在协作竞争中感受到成功的愉悦,达到轻负重质、事半功倍的效果,使数学素质与非数学素质都得到提高。综上所述,培养学生的综合能力要以新课程标准的教育观念为前提,在求知过程中发展起来,做到“课堂”与“课外”相结合、学生“数学知识”与“学生生活”相结合,全面多途地发展学生的综合能力。普通话水平测试理论与实践11、获得的成功越大，就越令人高兴。85普通话水平测试理论与实践(国家级普通话水平测试员资格考核培训班讲义)PSC国家语委普通话培训测试中心王晖2010年11月·北京普通话水平测试理论与实践86目录第一讲:普通话水平测试概说第二讲:普通话水平测试的等级标准和测试大纲第三讲:语音评定第四讲:语音评定(二)第五讲:普通话水平测试中的词汇、语法问题目录87第一讲:普通话水平测试概说一、两个基本概念普通话水平测试的研制普通话水平测试的理论思考第一讲:普通话水平测试概说88两个基本概念(一)普通话以北京语音为标准音,以北方话为基础方言以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语(邢福义《现代汉语》)语言规范的复合参照系:权威的地域方言权威的社会方言(李宇明《权威方言在语言规范中的地位》)两个基本概念89现代汉语的标准语,以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范。(《现汉》1996版)我国国家通用语言,现代汉民族共同语,以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范。(《现汉》2005版)我国国家通用语言,也是我国基本的教育教学语言是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语《现代汉语规范词典》2004版)现代汉语的标准语,以北京语音为标准音,以北方90普通话水平测试理论与实践课件91普通话水平测试理论与实践课件92普通话:现代汉语的标准语,中华人民共和国国家通用语言。以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范普通话:93(二)普通话水平测试(PutonghuaProficiencyTest)测查应试人普通话规范程度、熟练程度的标准参照性口语考试(二)普通话水平测试(Putonghua94普通话水平测试理论与实践课件95普通话水平测试理论与实践课件96普通话水平测试理论与实践课件97普通话水平测试理论与实践课件98普通话水平测试理论与实践课件99普通话水平测试理论与实践课件100普通话水平测试理论与实践课件101普通话水平测试理论与实践课件102普通话水平测试理论与实践课件103普通话水平测试理论与实践课件104普通话水平测试理论与实践课件105普通话水平测试理论与实践课件106普通话水平测试理论与实践课件107普通话水平测试理论与实践课件108普通话水平测试理论与实践课件109普通话水平测试理论与实践课件110普