框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件

框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿)53框架结构在水平荷载作用下的近似计算框架结构在水平荷载作用下的近似计算方法:、反弯点法二、改进反弯点法—D值法、反弯点法(一)水平荷载作用下框架结构的受力特点框架所承受的水平荷载主要是风荷载和水平地震作用,它们都可以转化成作用在框架节点上的集中力新课程标准的实施与新教材的推广,对数学的学习和教育已经提出了新的挑战,在学与教上也发生了新的变革。作为农村初中数学教师,在具备爱岗敬业,努力专研、掌握先进的教学方法的基础上,还必须不断提高自身的综合素质,才能跟得上时代的步伐,适应社会的发展。一、要有创造性地使用教材的能力新教材图文并茂,生动有趣,强调从学生已有的生活经验出发,紧密联系生活,注重学生的个性发展,体验了人文主义关怀,体现了“数学是身边的数学,是生活中的数学”的思想,让学生在解决一个个生活中的数学问题的过程中学好数学、用好数学、感受数学学习的乐趣。然而,各地区由于经济水平、文化背景、地理环境的差异,任何一个版本的新教材都不可能照顾到每一个地区,尤其是我们农村的学生和教师。那么,教师应在数学教学中创造性地应用新教材,认真分析当地学生的特点,抓住教学内容的本质,使得数学教学更加贴近学生生活,提高教学效果,这便成为每个农村初中数学教师都必须面对的重大课题。二、要善于应用多媒体辅助教学手段信息技术在教学中的普遍应用,实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在我们农村,多媒体教学才逐步使用,学生接受的信息不再是单一的语意和书面符号,而是集图像、声音、动画、色彩等多种信息形态于一体的超文本系统,由静态变为动态,前后内容可回放再现,上下连续,容量大,拓宽空间观念,模拟问题情景,转换时空,发挥想象,这更加有利于学生对知识的主动建构、拓展与创新,能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。课件是多媒体教学实施的要素,可以说没有课件就没有多媒体教学,所以课件制作是多媒体教学的必要步骤。教师要根据初中数学教学大纲的要求,选择适当的教学内容和多媒体模式,根据多媒体教学模式的要求把教材所包括的概念、定理和例题等内容分成许多步骤,这些步骤可以按照初中数学的逻辑顺序排列,也可以根据学生的数学基础和理解能力来安排,所以多媒体教学、课件的制作是我们教师要有的的基本素质,特别是我们农村数学教师。三、要有优化的数学课堂教学语言课堂教学要借助语言和实物等来传递信息,而语言又是教学信息的主要载体。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”中学生的生理特点和心理特征,决定了数学课堂语言必须要有准确性、逻辑性、形象性和启发性。初中数学课的课堂教学,语言要简明扼要,恰如其分。无论是思维过程的表达,解题思路的归纳,还是教学内容的总结,都要力求精炼,输出的信息无重复。如,学生学完正方体后问老师,正方体是长方体吗?老师可以这样回答:长、宽、高都相等的长方体叫正方体,正方体具有长方体的全部特征,所以正方体是长方体,它是一种特殊的长方体。这种回答有根有据,理由充足,逻辑性强。又如,在教“圆的认识”时,有的教师阐述道:“所有的直径都相等,直径等于半径的2倍”。这句结论性的话忽略了在“同圆或等圆中”这个前提条件,这就是理由不充足,语言不严密,缺乏逻辑性。因此,要想让学生学好数学,教师的语言一定要符合逻辑、准确,要有优化的数学课堂教学语言。四、要有合情推理与数学活动的本领新的数学课程标准认为:学生应经历观察、实验、猜想、证明等数学活动,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,是发展数学,学好数学的重要方式之一。通过对课程标准的进一步解读,我们了解到合情推理就是一种合乎情理的推理,合情推理所得的结果具有偶然性,但也不是完全凭空想象,它是根据一定的知识和方法做出的探索性的判断,但是它却是取得创造性成就的工具,是创造性工作所赖以进行的推理。因而在平时的课堂教学中如何教会学生合情推理,是一个值得研究的课题。例如:一条直线将平面分成2个部分,两条直线最多将平面分成4个部分,三条直线最多将平面分成7个部分,N条直线最多将平面分成几个部分.(转化为:2=1+1;4=1+1+2;7=1+1+2+3;那么N条直线最多分成的平面数是:1+1+2+3+……+n)。合情推理是创新思维的火花,数学活动是创新的基本技能,我们在教学中要充分挖掘新教材教学资源,用火花去点燃学生的学习激情,用技能去武装学生的手脑。使新课程的教学过程成为师生交流、共同发展提高的互动过程,实际上每个学生都有强烈的好胜心理,教师应当充分地鼓励学生发现问题,提出问题,讨论问题、解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。孔子云:不愤不启,不悱不发。针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话比赛、逻辑推理故事演说等等,展开想象的翅膀,发挥它们不同的特长,在活动中充分展示自我,找到生活与数学的结合点,感受自己胜利的心理,体会数学给他们带来的成功机会和快乐,培养创新的兴趣,使课堂教学真正成为师生富有个性化的创造过程,同时也给我们数学教师提出了更高的要求。五、要有转化“数困生”的技巧和策略在我们农村,有近三分之二的学生的父母在外打工,他们留守于社会、学校和亲戚朋友之间,得不到家庭的照顾,受不到家庭的教育。受到“打工潮”和新一轮“读书无用论”思想的影响,使得相当一部分学生都没有心思学习,偏离和违背教师正确的教学活动和要求,形成教与学两方面不协调的现象比较普遍,出现一大批“数困生”,直接影响着数学教学质量的提高。他们之所以对数学学习感到困难,很大程度上是因为对数学学习失去了兴趣和信心,产生了消极心理,进而丧失了数学学习动力的结果。因此,积极探寻农村初中“数困生”消极心理的主要表现和形成原因,并提出相应的辅导技巧和策略,从而帮助他们克服消极心理,提高数学学习的积极性、主动性,使他们都能在原有的基础上得到发展和提高,对全面提高学生的数学素养,全面实施素质教育,有力地推进新课程改革,具有重要的现实意义和社会意义。总之,人类在进步,社会在发展。教师要想适应社会的发展就必须不断的更新自己,不断的学习,提高自身的素质,才能不被社会淘汰,才能符合社会的需要。近年来,大量随机抽样调查显示,有10%-30%的青少年存在着不同程度的心理健康问题。调查显示现阶段农村小学生的心理健康问题主要表现在:学习动机扭曲、考试焦虑、厌学、逃学、考试舞弊;人格上自卑、胆怯、自控力差,竞争意识不强、说谎、不礼貌;迷恋上网、缺乏集体观念、公德意识不强。针对现阶段农村小学生心理问题现状,农村学校有必要广泛开展有效的心理健康教育。一、要把“心理健康教育”这门学科正式列入课程教育首先教育行政管理部门和学校要将开展小学生心理健康教育列入课程教学计划,高度重视小学生心理健康教育;以校长为龙头,以班主任为基本队伍,以心理辅导教师为中坚力量,从思想上、组织上保证学校心理健康教育顺利发展。二、编制生动完整、适时有效的心理健康教育教材编制一套生动完整、适时有效的小学生心理教材是教育部门的当务之急。教材应该具备:时代性,教材必须适应时代的要求,要针对新形势下小学生常出现的心理问题加以剖析;相符性,即要符合儿童心理发展的规律;可读性,课本编制要形象生动,图文并茂,深入浅出。三、全力提高教师自身的心理健康教育水平一名合格的教师必须具备全方位的知识,加强心理健康知识的学习更是不可或缺:1.自觉钻研教材并留意学生的日常动态。多渠道地学习有关心理健康方面的知识,特别是有针对性的个案辅导,并多留心学生情绪变化,多做个案记录与总结。2.学校坚持实施“走出去,请进来”的策略。学校积极创造条件,鼓励教师参加各级各类教育行政部门组织的心理健康教育业务培训学习,学校对教师的学习、进修不仅在制度上给予保障,在经费上还给予大力的支持;同时要经常性、有计划性、有针对性地邀请心理专家来本校指导。学校还要把一定量的心理辅导教师送到高一级的院校进行系统培训,以此提高教师队伍的心理健康教育专业水平。从人力资源上为学校开展心理健康教育提供有力的保证。四、努力营造有利于学生心理健康的环境1.形式多样,当好小学生的“心理医生”小学生心理健康应重在预防。作为教师,特别是班主任每天第一时间掌握学生的喜怒哀乐,做好学生的疏导工作就可减少或避免学生因不良情绪而造成的负面影响。如在班里设制“心情阴晴表”栏目,表格里设制有学生姓名、时间、心情表现情况:笑脸和哭脸。指导学生每天第一时间根据自己情绪真实地填写自己的心情阴晴表,如果学生心情好就在笑脸栏里画“√”,反之就在哭脸栏里画。这样老师就能在较短的时间内掌握学生的情绪,并进行跟踪落实。2.建设温馨、舒适的课室,陶冶学生美好的情操温馨、舒适的课室能给学生带来轻松、愉快的心情,所以课室的布置尤为重要。课室的布置重点要突出生动、美丽、可爱、有趣,要让每一面墙都会“说话”,把学生的各种作品展示出来,设制各种主题栏目,如:“快乐之家”、“许愿树”、“成长的脚步”“看谁心灵手巧”、“助人为乐我最棒”等等,让学生的心灵絮语在此绽放。让每一位学生都会在自己的作品前找到自己的“价值”,这色彩斑斓催人奋进的每一面墙就是一本生动而富有“意义”的教材。3.创设良好的课堂气氛,促进小学生心理健康发展实践证明,健康和谐,积极向上的课堂气氛更能充分调动学生思维的主观能动性,促进学生心理健康发展。首先教师平等、主动与学生交往,用人格魅力、敬业精神影响学生,乐意给学生帮助和指导,使学生对教师产生由衷的信任。其次是着力改善班级人际关系,民主、宽容、公正和热烈的气氛,对学生的心理有良好的促进作用,反之则对学生的心理健康起消极的作用。五、采取各种形式开展心理健康教育开设心理辅导课程,进行普及心理学常识的教育;开设心理咨询,进行一对一的心理咨询活动;在学生中广泛开展打开心灵窗户说“悄悄话”活动。通过同龄人相互倾诉,互相沟通、共同分忧,达到心理贯通的目的;开展心理辅导专题讲座,针对学生普遍性的问题进行辅导;建立学生心理档案,以便及时有效地对学生进行个别心理健康教育;组织开展多项课外活动,寓心理教育于活动中。框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法51、没有哪个社会1)53框架结构在水平荷载作用下的近似计算框架结构在水平荷载作用下的近似计算方法:、反弯点法二、改进反弯点法—D值法)53框架结构在水平荷载作用下的近似计算2、反弯点法(一)水平荷载作用下框架结构的受力特点框架所承受的水平荷载主要是风荷载和水平地震作用,它们都可以转化成作用在框架节点上的集中力、反弯点法3、反弯点法)水平荷载作用下框架结构的受力特点1.各杆件的弯矩图均为直线,一般情况下每根杆件都有个弯矩为零的点称为反弯点;2.所有杆件的最大弯矩均在杆件两端水平荷载作用下框架的弯矩图、反弯点法4如果在反弯点处将柱子切开,切断点处的内力将只有剪力和轴力。如果知道反弯点的位置和柱子的抗侧移刚度,即/八可求得各柱的剪力,从而求得框架各杆件的内力,反弯点法即由此而来。由此可见,反弯点法的关键是反弯点的位置确定和柱子抗推刚度的确定。如果在反弯点处将柱51.反弯点法的假定及适用范围①假定框架横梁抗弯刚度为无穷大。如果框架横梁刚度为无穷大,在水平力的作用下,框架节点将只有侧移而没有转角。实际上,框架横梁刚度不会是无穷大,在水平力下,节点既有侧移又有转角。但是,当梁、柱的线刚度之比大于3时,柱子端部的转角就很小,此时忽略节点转角的存在,对框架内力计算影响不大由此也可以看出,反弯点法是有一定的适用范围的,即框架梁、柱的线刚度之比应不小于31.反弯点法的假定及适用范围6水平荷载作用下框架的变形情况:当梁刚度无限大时,水平荷载作用下框架的变形情况:节点转角为0各节点水平位移相同水平荷载作用下框7②假定底层柱子的反弯点位于柱子高度的2/3处,其余各层柱的反弯点位于柱中。当柱子端部转角为零时,反弯点的位置应该位于柱子高度的中间。而实际结构中,尽管梁、柱的线刚度之比大于3,在水平力的作用下,节点仍然存在转角,那么反弯点的位置就不在柱子中司。尤其是底层柱子,由于柱子下端为嵌固,无转角,当上端有转角时,反弯点必然向上移,故底层柱子的反弯点取在2/3处。上部各层,当节点转角接近时,柱子反弯点基本在柱子中间。②假定底层柱子的反弯点位于柱子高度的2/382反弯点高度的确定反弯点高度y的定义为反弯点至柱下端的距离。上部各层柱底层柱h——层高图320反弯点高度2反弯点高度的确定9③柱子的抗侧移(抗推)刚度d柱子的抗侧移刚度:物理意义表示柱端产生相对单位位移时,在柱子内产生的剪力。柱子端部无转角时,柱子的抗侧移刚度△=112id柱子的线刚度—柱子的层高。③柱子的抗侧移(抗推)刚度d104同层各柱剪力的确定F∑dkN第层层第k柱所承受的层间剪力;第层第k柱子的抗侧刚度水平力在第层产生的层间剪力;第j层的柱子数。4同层各柱剪力的11框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件12框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件13框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件14框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件15框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件16框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件17框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件18框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件19框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件20框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件21框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件22框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件23框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件24框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件25框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件26框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件27框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件28框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件29框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件30框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件31框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件32框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件33框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件34框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件35框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件36框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件37框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件38框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件39框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件40框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件41框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件42框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件43框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件44框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件45框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件46框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件47框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件48框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件49框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件50框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件51框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件52框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件53框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件54框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件55框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件56框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件57框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件58框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件59框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件60框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件61框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件62框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件63框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件64框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件65框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件66框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件67框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件68框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件69框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件70框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件71谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基72框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿)53框架结构在水平荷载作用下的近似计算框架结构在水平荷载作用下的近似计算方法:、反弯点法二、改进反弯点法—D值法、反弯点法(一)水平荷载作用下框架结构的受力特点框架所承受的水平荷载主要是风荷载和水平地震作用,它们都可以转化成作用在框架节点上的集中力新课程标准的实施与新教材的推广,对数学的学习和教育已经提出了新的挑战,在学与教上也发生了新的变革。作为农村初中数学教师,在具备爱岗敬业,努力专研、掌握先进的教学方法的基础上,还必须不断提高自身的综合素质,才能跟得上时代的步伐,适应社会的发展。一、要有创造性地使用教材的能力新教材图文并茂,生动有趣,强调从学生已有的生活经验出发,紧密联系生活,注重学生的个性发展,体验了人文主义关怀,体现了“数学是身边的数学,是生活中的数学”的思想,让学生在解决一个个生活中的数学问题的过程中学好数学、用好数学、感受数学学习的乐趣。然而,各地区由于经济水平、文化背景、地理环境的差异,任何一个版本的新教材都不可能照顾到每一个地区,尤其是我们农村的学生和教师。那么,教师应在数学教学中创造性地应用新教材,认真分析当地学生的特点,抓住教学内容的本质,使得数学教学更加贴近学生生活,提高教学效果,这便成为每个农村初中数学教师都必须面对的重大课题。二、要善于应用多媒体辅助教学手段信息技术在教学中的普遍应用,实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在我们农村,多媒体教学才逐步使用,学生接受的信息不再是单一的语意和书面符号,而是集图像、声音、动画、色彩等多种信息形态于一体的超文本系统,由静态变为动态,前后内容可回放再现,上下连续,容量大,拓宽空间观念,模拟问题情景,转换时空,发挥想象,这更加有利于学生对知识的主动建构、拓展与创新,能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。课件是多媒体教学实施的要素,可以说没有课件就没有多媒体教学,所以课件制作是多媒体教学的必要步骤。教师要根据初中数学教学大纲的要求,选择适当的教学内容和多媒体模式,根据多媒体教学模式的要求把教材所包括的概念、定理和例题等内容分成许多步骤,这些步骤可以按照初中数学的逻辑顺序排列,也可以根据学生的数学基础和理解能力来安排,所以多媒体教学、课件的制作是我们教师要有的的基本素质,特别是我们农村数学教师。三、要有优化的数学课堂教学语言课堂教学要借助语言和实物等来传递信息,而语言又是教学信息的主要载体。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”中学生的生理特点和心理特征,决定了数学课堂语言必须要有准确性、逻辑性、形象性和启发性。初中数学课的课堂教学,语言要简明扼要,恰如其分。无论是思维过程的表达,解题思路的归纳,还是教学内容的总结,都要力求精炼,输出的信息无重复。如,学生学完正方体后问老师,正方体是长方体吗?老师可以这样回答:长、宽、高都相等的长方体叫正方体,正方体具有长方体的全部特征,所以正方体是长方体,它是一种特殊的长方体。这种回答有根有据,理由充足,逻辑性强。又如,在教“圆的认识”时,有的教师阐述道:“所有的直径都相等,直径等于半径的2倍”。这句结论性的话忽略了在“同圆或等圆中”这个前提条件,这就是理由不充足,语言不严密,缺乏逻辑性。因此,要想让学生学好数学,教师的语言一定要符合逻辑、准确,要有优化的数学课堂教学语言。四、要有合情推理与数学活动的本领新的数学课程标准认为:学生应经历观察、实验、猜想、证明等数学活动,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,是发展数学,学好数学的重要方式之一。通过对课程标准的进一步解读,我们了解到合情推理就是一种合乎情理的推理,合情推理所得的结果具有偶然性,但也不是完全凭空想象,它是根据一定的知识和方法做出的探索性的判断,但是它却是取得创造性成就的工具,是创造性工作所赖以进行的推理。因而在平时的课堂教学中如何教会学生合情推理,是一个值得研究的课题。例如:一条直线将平面分成2个部分,两条直线最多将平面分成4个部分,三条直线最多将平面分成7个部分,N条直线最多将平面分成几个部分.(转化为:2=1+1;4=1+1+2;7=1+1+2+3;那么N条直线最多分成的平面数是:1+1+2+3+……+n)。合情推理是创新思维的火花,数学活动是创新的基本技能,我们在教学中要充分挖掘新教材教学资源,用火花去点燃学生的学习激情,用技能去武装学生的手脑。使新课程的教学过程成为师生交流、共同发展提高的互动过程,实际上每个学生都有强烈的好胜心理,教师应当充分地鼓励学生发现问题,提出问题,讨论问题、解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。孔子云:不愤不启,不悱不发。针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话比赛、逻辑推理故事演说等等,展开想象的翅膀,发挥它们不同的特长,在活动中充分展示自我,找到生活与数学的结合点,感受自己胜利的心理,体会数学给他们带来的成功机会和快乐,培养创新的兴趣,使课堂教学真正成为师生富有个性化的创造过程,同时也给我们数学教师提出了更高的要求。五、要有转化“数困生”的技巧和策略在我们农村,有近三分之二的学生的父母在外打工,他们留守于社会、学校和亲戚朋友之间,得不到家庭的照顾,受不到家庭的教育。受到“打工潮”和新一轮“读书无用论”思想的影响,使得相当一部分学生都没有心思学习,偏离和违背教师正确的教学活动和要求,形成教与学两方面不协调的现象比较普遍,出现一大批“数困生”,直接影响着数学教学质量的提高。他们之所以对数学学习感到困难,很大程度上是因为对数学学习失去了兴趣和信心,产生了消极心理,进而丧失了数学学习动力的结果。因此,积极探寻农村初中“数困生”消极心理的主要表现和形成原因,并提出相应的辅导技巧和策略,从而帮助他们克服消极心理,提高数学学习的积极性、主动性,使他们都能在原有的基础上得到发展和提高,对全面提高学生的数学素养,全面实施素质教育,有力地推进新课程改革,具有重要的现实意义和社会意义。总之,人类在进步,社会在发展。教师要想适应社会的发展就必须不断的更新自己,不断的学习,提高自身的素质,才能不被社会淘汰,才能符合社会的需要。近年来,大量随机抽样调查显示,有10%-30%的青少年存在着不同程度的心理健康问题。调查显示现阶段农村小学生的心理健康问题主要表现在:学习动机扭曲、考试焦虑、厌学、逃学、考试舞弊;人格上自卑、胆怯、自控力差,竞争意识不强、说谎、不礼貌;迷恋上网、缺乏集体观念、公德意识不强。针对现阶段农村小学生心理问题现状,农村学校有必要广泛开展有效的心理健康教育。一、要把“心理健康教育”这门学科正式列入课程教育首先教育行政管理部门和学校要将开展小学生心理健康教育列入课程教学计划,高度重视小学生心理健康教育;以校长为龙头,以班主任为基本队伍,以心理辅导教师为中坚力量,从思想上、组织上保证学校心理健康教育顺利发展。二、编制生动完整、适时有效的心理健康教育教材编制一套生动完整、适时有效的小学生心理教材是教育部门的当务之急。教材应该具备:时代性,教材必须适应时代的要求,要针对新形势下小学生常出现的心理问题加以剖析;相符性,即要符合儿童心理发展的规律;可读性,课本编制要形象生动,图文并茂,深入浅出。三、全力提高教师自身的心理健康教育水平一名合格的教师必须具备全方位的知识,加强心理健康知识的学习更是不可或缺:1.自觉钻研教材并留意学生的日常动态。多渠道地学习有关心理健康方面的知识,特别是有针对性的个案辅导,并多留心学生情绪变化,多做个案记录与总结。2.学校坚持实施“走出去,请进来”的策略。学校积极创造条件,鼓励教师参加各级各类教育行政部门组织的心理健康教育业务培训学习,学校对教师的学习、进修不仅在制度上给予保障,在经费上还给予大力的支持;同时要经常性、有计划性、有针对性地邀请心理专家来本校指导。学校还要把一定量的心理辅导教师送到高一级的院校进行系统培训,以此提高教师队伍的心理健康教育专业水平。从人力资源上为学校开展心理健康教育提供有力的保证。四、努力营造有利于学生心理健康的环境1.形式多样,当好小学生的“心理医生”小学生心理健康应重在预防。作为教师,特别是班主任每天第一时间掌握学生的喜怒哀乐,做好学生的疏导工作就可减少或避免学生因不良情绪而造成的负面影响。如在班里设制“心情阴晴表”栏目,表格里设制有学生姓名、时间、心情表现情况:笑脸和哭脸。指导学生每天第一时间根据自己情绪真实地填写自己的心情阴晴表,如果学生心情好就在笑脸栏里画“√”,反之就在哭脸栏里画。这样老师就能在较短的时间内掌握学生的情绪,并进行跟踪落实。2.建设温馨、舒适的课室,陶冶学生美好的情操温馨、舒适的课室能给学生带来轻松、愉快的心情,所以课室的布置尤为重要。课室的布置重点要突出生动、美丽、可爱、有趣,要让每一面墙都会“说话”,把学生的各种作品展示出来,设制各种主题栏目,如:“快乐之家”、“许愿树”、“成长的脚步”“看谁心灵手巧”、“助人为乐我最棒”等等,让学生的心灵絮语在此绽放。让每一位学生都会在自己的作品前找到自己的“价值”,这色彩斑斓催人奋进的每一面墙就是一本生动而富有“意义”的教材。3.创设良好的课堂气氛,促进小学生心理健康发展实践证明,健康和谐,积极向上的课堂气氛更能充分调动学生思维的主观能动性,促进学生心理健康发展。首先教师平等、主动与学生交往,用人格魅力、敬业精神影响学生,乐意给学生帮助和指导,使学生对教师产生由衷的信任。其次是着力改善班级人际关系,民主、宽容、公正和热烈的气氛,对学生的心理有良好的促进作用,反之则对学生的心理健康起消极的作用。五、采取各种形式开展心理健康教育开设心理辅导课程,进行普及心理学常识的教育;开设心理咨询,进行一对一的心理咨询活动;在学生中广泛开展打开心灵窗户说“悄悄话”活动。通过同龄人相互倾诉,互相沟通、共同分忧,达到心理贯通的目的;开展心理辅导专题讲座,针对学生普遍性的问题进行辅导;建立学生心理档案,以便及时有效地对学生进行个别心理健康教育;组织开展多项课外活动,寓心理教育于活动中。框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法51、没有哪个社会73)53框架结构在水平荷载作用下的近似计算框架结构在水平荷载作用下的近似计算方法:、反弯点法二、改进反弯点法—D值法)53框架结构在水平荷载作用下的近似计算74、反弯点法(一)水平荷载作用下框架结构的受力特点框架所承受的水平荷载主要是风荷载和水平地震作用,它们都可以转化成作用在框架节点上的集中力、反弯点法75、反弯点法)水平荷载作用下框架结构的受力特点1.各杆件的弯矩图均为直线,一般情况下每根杆件都有个弯矩为零的点称为反弯点;2.所有杆件的最大弯矩均在杆件两端水平荷载作用下框架的弯矩图、反弯点法76如果在反弯点处将柱子切开,切断点处的内力将只有剪力和轴力。如果知道反弯点的位置和柱子的抗侧移刚度,即/八可求得各柱的剪力,从而求得框架各杆件的内力,反弯点法即由此而来。由此可见,反弯点法的关键是反弯点的位置确定和柱子抗推刚度的确定。如果在反弯点处将柱771.反弯点法的假定及适用范围①假定框架横梁抗弯刚度为无穷大。如果框架横梁刚度为无穷大,在水平力的作用下,框架节点将只有侧移而没有转角。实际上,框架横梁刚度不会是无穷大,在水平力下,节点既有侧移又有转角。但是,当梁、柱的线刚度之比大于3时,柱子端部的转角就很小,此时忽略节点转角的存在,对框架内力计算影响不大由此也可以看出,反弯点法是有一定的适用范围的,即框架梁、柱的线刚度之比应不小于31.反弯点法的假定及适用范围78水平荷载作用下框架的变形情况:当梁刚度无限大时,水平荷载作用下框架的变形情况:节点转角为0各节点水平位移相同水平荷载作用下框79②假定底层柱子的反弯点位于柱子高度的2/3处,其余各层柱的反弯点位于柱中。当柱子端部转角为零时,反弯点的位置应该位于柱子高度的中间。而实际结构中,尽管梁、柱的线刚度之比大于3,在水平力的作用下,节点仍然存在转角,那么反弯点的位置就不在柱子中司。尤其是底层柱子,由于柱子下端为嵌固,无转角,当上端有转角时,反弯点必然向上移,故底层柱子的反弯点取在2/3处。上部各层,当节点转角接近时,柱子反弯点基本在柱子中间。②假定底层柱子的反弯点位于柱子高度的2/3802反弯点高度的确定反弯点高度y的定义为反弯点至柱下端的距离。上部各层柱底层柱h——层高图320反弯点高度2反弯点高度的确定81③柱子的抗侧移(抗推)刚度d柱子的抗侧移刚度:物理意义表示柱端产生相对单位位移时,在柱子内产生的剪力。柱子端部无转角时,柱子的抗侧移刚度△=112id柱子的线刚度—柱子的层高。③柱子的抗侧移(抗推)刚度d824同层各柱剪力的确定F∑dkN第层层第k柱所承受的层间剪力;第层第k柱子的抗侧刚度水平力在第层产生的层间剪力;第j层的柱子数。4同层各柱剪力的83框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件84框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件85框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件86框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件87框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件88框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件89框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件90框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件91框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件92框架结构在水平荷载下的计算反弯点法和D值法课件93框架结构在水平荷载下