经典定量图表规范课件

经典定量图表规范幽默来自智慧，恶语来自无能经典定量图表规范经典定量图表规范幽默来自智慧，恶语来自无能内部资料P。werPoint定量分析图表制作规范新华信市场研究咨询有限公司美观工程MarketingDep项目一般规则柱形图和条形图折线图和组合图面积图饼图和雷达图散点图和气泡图一、“问”应该把握的准则朱绍禹先生说过：“在语文课堂教学中，使问题贯穿于语文课堂教学的始终，是‘学生是学习和发展的主体’的基本保证，是‘尊重学生在学习过程中的独特体验’的必要条件。”在课堂教学中，由教师引领和学生发现而提出的富有一定思维含量、切合学生“最近发展区”的问题，需要学生开动脑筋思考、对知识进行加工重组，这应该是语文阅读教学所追求的目标。所以，课堂上的“问”应把握四个准则：1．主次要分明一堂成功的课，关键不在于所提问题的多少，而在于是否做到主次分明。如在执教《风筝》时，要设计一两个关键问题构成课堂的主框架，使得整堂课重点突出、要点分明。然后围绕这一关键问题，再设计几个子问题。这样的设计使课堂不仅重点突出，而且层次分明、脉络清晰。学生接受起来也感到有梯度、有扶手，符合学生循序渐进的认知规律。2．虚实要相生课堂“实”问题的设计决定着教学的基本内容、重点方向，因为它能体现教师宏观把握的功夫。“虚”问题的产生则可以体现出教师引领学生、点拨启发的水平，重要的是它能体现教师备课深入的程度。只有虚实结合，课堂才能既有明确的教学内容，又有随机的点拨，师生才能更好地产生共鸣。3．高低要错落有经验的老师在提问时，还会注意对高低水平问题的设计比例，力求使设计的问题兼顾学科各类能力要求，兼顾不同层次学生的接受能力，切实使所提问题符合学生的认知水平，起到开发学生智力、提高学生语文素养的作用。语文学习能力提升呈螺旋式上升的特点决定了语文学习的综合性和课堂问题层级的复合性。4．顺序有先后无论是“虚实”还是“高低”，众多的问题要以一定的顺序呈现，但这个“序”并不是由低到高直线发展，因为问题的难度与高低水平并不是一致的。所以，教师安排问题的顺序时要做这样的考虑：一是问题排列要遵循文本阅读的规律，遵循学生的认知规律。如小说的阅读应紧扣人物、情节、环境三大要素组织问题，从感悟语言到感悟形象，最后理解主题；二要以实问题为主干，虚问题为枝叶，虚实穿插，高低错落，适当铺垫，环环相扣。二、激活“问”的诱因的策略著名文艺理论家乔治?布莱说过，阅读的过程“乃是一个主体经由客体（作品）达至另一个主体”（《批评意识》）的过程。可见，阅读是读者与作者以文章为媒介发生心灵的碰撞和灵魂的问答。因此，在阅读中，读者必须主动激活文章的全部话语因子，让它们能代表作者与读者说话，与读者交流，通过它们去发现作者给读者留下的问题以及对读者的问题的回答。在这种意义背景下的阅读教学，主要是让学生主动参与阅读，学会主动与作者对话，尤其要让学生学会主动激活文章中全部的话语因子，通过这些因子，发现作者提出的问题，并就这些因子向作者提出问题，寻求作者的解答，从而发展与作者独立对话的能力。那么，怎样指导学生去寻找并激活处于死寂状态的文本的话语呢？主要可以从几方面入手：1．在平常处激活文本中，有些看似平常的语句中往往蕴含丰富的内涵、深刻的题旨，对课文的主旨理解起着关键作用。因此，我们应抓住这个“平常处”询问作者，再到文本中去寻找作者对它的或明或暗的解释，这样就可以与作者形成一种对话。生：见到风筝“惊异”是因为，故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。师：也就是说季节的不同，天气的差异，引起了我的“惊异”。那为什么又会“悲哀”呢？同学们陷入一片沉默……于是，我要学生集体朗读课文5~11段，学生还是没有发现，我要求他们再继续朗读一遍，直到第三遍，有5位学生举手：生：为小时候对弟弟“精神虐杀的这一幕”而感到“悲哀”。师：仅在于此吗？生：从第9段“有过这样的事吗？”的回答中可以看出，弟弟对我的“精神虐杀”毫无记忆，“我”对弟弟的健忘和毫无抗争而感到沉重，所以“我的心只得沉重着”，因而越发“悲哀”了。师：“哀其不幸，怒其不争。”生：“全然忘却，又有什么宽恕可言呢？”，因为无法补偿所以悲哀。师：读得很细心，想得很深入。师：今天，我们学了《风筝》之后，已初步感受到了鲁迅的思想，想更深入地了解他以及他的作品，课后再去阅读他写的小说《闰土》和《祝福》吧，我们下节课一起来交流。著名教育心理学家奥苏伯尔说过，教育心理学要研究的只有一个，那就是了解学生到底已经知道了什么，要探明这一点，并据此开展教学。《风筝》这篇文章里，哪些是学生已经了解到的，哪些是学生尚不完全明白的，这就需要我们教师自己的感悟和课堂上对学生进行引导。此外，针对“学生根据教参编制的教辅资料回答”的事实，及时修正教学内容，抓住“悲哀”关键性作用的词语，引导学生对文本的解读做到深入，集体朗读三遍就是一个“深入”的过程。2．在质疑中激活现代教学论指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起学生的求知欲；没有问题，学生也就不会去深入思考，学习也就只能是表面和形式的。在阅读《一曲友谊之歌》中讨论“抒情”时，有位学生提出：“我看文章最后一段写得不太好，特别是‘忽然想到一句话’，似乎不太真实。”赞同声随之而来。“我也认为这个结尾有点虚情假意，不够自然，有‘矫情’成分存在，下面请支持这个意见的同学动动笔，对这段文字进行修改。”老师顺势而说。学生开始用笔改写：①我望着师生们的背影渐渐在冷风细雨中消失，不禁感慨万千：人间自有真情在；②目送师生们在轻风柔雨中行走，风与雨丝将师生们的真情向四处发散，使得微风冷雨洋溢着甜蜜的温馨，久久不散；③那群可爱的师生们走了，细雨打在我脸上，我不禁打了一个寒颤。啊，入秋了！但我的心里却是暖融融的。爱因斯坦说过：“产生问题常常比解决问题具有实质意义。”在课堂教学中，我们非但要教会、教懂学生，更要教会学生对文本的质疑。学生只有会问问题，才能化被动为主动，养成主动探索的态度和精神。3．在比较中激活“有比较，才有鉴别”。俗话说：“不怕不识货，就怕货比货。”比较历来就是认识客观事物的有效方法。文学鉴赏的“比较法”侧重于客观的理性评价。把一些有某种关联的作品拿来，从不同的侧面，认真加以对照，或相近、或相反、或同中有异、或异中有同，从中找出规律性的认识。通过反复比较，学生学到的知识是完整的，而不是零碎的；是有联系的，而不是孤立的；是灵活，而不是呆板的。古诗词的鉴赏是语文教学中的一个难点。这是因为语文教学鉴赏领域知识的贫乏与应有知识的长期缺席，以致教师的教学与学生的学习都面临尴尬。记得，第一次教学《天净沙?秋思》时，我印象非常深刻：我按照教材编排的顺序，亦步亦趋地授课，而且是孤立地教，仅仅是为了完成教学任务。学生是在冷清、孤独中被动地学习《天净沙?秋思》。课堂死气沉沉，毫无生气。这《天净沙?秋思》真是教“死”了！又到了教该诗的时候，我苦思冥想：如何上出《天净沙?秋思》的神韵？突然，文中的插图映入我的眼帘，激发了我的教学灵感。“请同学们自由地朗诵品味全诗，然后仔细观察课文中为它配的插图，看一看这幅插图是否最好地体现了《秋思》的意境，老师非常希望同学们能给插图作者提出一些意见和建议。”此问一出，学生的思考自然就有了具体的对象，方向立即确定，他们的思想、智慧和思考力一下子活跃起来了，说什么和怎么说的问题迎刃而解。因为学生在生活中的表达是不需要别人教的，他们知道要解决什么问题，清楚要怎么改，明白会收到什么样的效果。设置“图文比对”这一环节，学生的思维活动自然围绕着解决画画的问题转，课堂所调动的是学生的生活意识。在讨论插图怎么改的时候，生活意识已经在自然地支配学生思维，就是想退出去都不能了，因为所改的是明摆在那里的现实问题，学生们清楚地知道自己在改什么、为什么改、该怎么改，鉴赏已经进入自觉状态。而生活意识强的人，几乎用不着别人指点，自己就能判断改动的是否切合实际需要，哪里需要修改、怎么改。他们已经成了诗歌鉴赏的主人。可见，教学时，教师应根据学生的学习情况，找到讲课的突破口。再次，多问一问，多作些比照，也许更能激发学生的兴趣，从中求得作者为文的意图，从而辨别出孰优孰劣。这样，通过设置参照物，进行比较学习，既开阔了学生的视野，逐步树立良好的大局观，又训练了学生细致的分析能力，使学生从中学会比较研究的方法。总之，笔者觉得根据学生反馈的学习情况，评估教学的效果，是教师处理教材水平的体现。教师每教一篇课文，在时间的支配上应该有更大的灵活的处理空间，充分发挥教材的文本价值，让学生读完一篇课文后，能触动内心深处的情感，在感受人物品质的同时净化和提升自己的内在品质；通过学情评估，学生能更准确地了解教师在处理教材时的定位及达成的效果，帮助教师提高处理教材和落实教学目标的能力。我国著名心理学家黄希庭教授?J为：“人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合。”随着城镇化的推进，农村初中的人格教育亟须加强。一、人格教育的重要性和迫切性（一）人格教育是社会的需要智利知识界领袖萨拉扎?班迪博士，在回顾发展中国家追求现代化的坎坷道路时，曾指出：“落后和不发达不仅仅是一堆能勾勒出社会经济图画的统计指数，也是一种心理状态。”可见，“兴国”绝不是单纯指经济发展，也不仅仅是指科技发达，还包括人的心理现代化，实际上就是指人格的现代化。人格教育对社会来说显得更加重要和迫切。（二）人格教育是学校的需要虽然社会对知识和人才有很大的需求，但是如果不注意人格的培养，很有可能我们有一天会发现，国家精心培养出来的大学生、硕士生或博士生竟然是人格不健全的人，而人格不健全的人对社会造成的伤害，给国家造成的灾难不可估量。（三）人格教育是家庭的需要2015年10月11日，教育部颁发了《关于加强家庭教育工作的指导意见》，可见，家庭教育亟须强化，而人格培养的关键在家长。在日常生活中，家长应着力培养孩子健全的人格，教育孩子学会做人。不强求孩子成才，但必须培养孩子成人。二、人格教育的现状和问题（一）家庭不当的教育方式1.物质上有求必应及家长对孩子过于迁就，逐步形成了孩子以自我为中心的性格特征。青少年从小就在这种有求必应的环境下生活，缺乏挫败的经验和解决心理冲突的经验，对其将来在社会的适应能力毫无准备和培育。家长在各方面对子女的迁就也阻碍了青少年从他人角度考虑问题的人格品质。2.做事情包办代替，使孩子的独立性难以得到锻炼，没有成功的经验，影响自我效能感。父母对子女的过度辅助，减少了任务的难度，也减少了他们对困难的认知感。（二）学校教育存在的弊端1.在教育实践中，一些学校把培养学生的重点放在了知识、智力上，而放松了对学生健全人格的塑造与培养。2.学校德育多讲大道理，很少讲日常生活中的小道理。学生在具体生活中无所适从，不会做人做事。3.注重系统的灌输和集中的教育，强调外力和管理的作用，忽视学生的自我教育，致使学生对形成和完善自我人格，在思想上重视不足，行动上无所适从，削弱了学生人格教育的主体作用。（三）社会生活的不良影响随着中西文化的交流和城镇化发展，拜金主义、享乐主义、物质主义的影响使青少年心理失衡、人格缺失等现象呈增长势头。三、健全人格教育途径和对策（一）践行社会主义核心价值观在人格教育中，我们也要适当地强调集体、社会和国家，培养他们的集体意识和国家认同感。（二）加强人格教育主阵地建设，协调发展身心健康1.开展人格健康心理咨询辅导。在心理咨询中加强对人格问题的重视。在平时的教育和咨询中要保持对人格问题的警觉，对于学生的人格问题一旦发现，应及时干预，进行有效的人格特质训练。实践证明，情绪控制训练、承挫力训练、人际交往训练等心理训练都可以帮助青少年塑造良好的人格。2.开展审美教育。把美育渗透到德、智、体中，进行审美观念和审美价值的教育，以美导真，以美引善，进而达到真善美的最高境界，实现人格的完善。3.人格教育应融入平时的教育教学工作中。实践表明，开放式教学能使青少年的人格更加开放。另外，教师自身人格魅力的提升也不容忽视，让教师健全人格影响学生人格的发展。4.加强校园文化建设，优化学生的人格发展。以人格教育为主线，进行主题教育社团活动、党团活动和各种积极向上的文艺、体育活动等；也可以开展丰富多彩的社会实践活动。事实上，合理的组织形式和多样的社会实践，具有补偿残缺人格的功能。5.发挥自我教育的积极作用。在教师指导下，自觉确定塑造人格的目标、计划，通过学生自我的思想矛盾运动这种内化作用，使青少年获得不断培养和提高自身人格的内在原动力。（三）铺垫健全人格基石，定期开展家长培训，强化家庭教育1.让孩子学会尊重和宽容他人。尊重会让人找到希望，找到自信。宽容会让邪恶的灵魂变得善良。教育孩子在与他人交往时，本着“设身处地、换位思考”的原则去理解他人、体贴他人，切不可骄傲自满、恃才傲物。2.让孩子学会赞美他人。教育孩子善于发现和欣赏他人的优点。鼓励和赞美能使人走出困境、走向成功。所以，家长要有意识地鼓励孩子。3.让家庭发扬民主。有人只是常问孩子四个问题：学校有什么好事发生吗？今天你有什么好的表现？今天你有什么好收获吗？有什么需要爸爸妈妈帮助的吗？良好家庭教育铺垫的健全人格，在任何情况下都不会向命运屈服，而是用坚强的内心去面对人生。经典定量图表规范幽默来自智慧，恶语来自无能经典定量图表规范经1内部资料P。werPoint定量分析图表制作规范新华信市场研究咨询有限公司美观工程MarketingDep内部资料2项目一般规则柱形图和条形图折线图和组合图面积图饼图和雷达图散点图和气泡图项目3图表要素制作规范加入哈雷·戴维森协定,19982002图表中的中文字体9982002号视具体规定图表中尽量不要颜色与数轴保图表中的英图表的背景应使用Aria1视具体图表要素制作规范4图表要素制作规范题目加粗。逗号后加入哈雷·戴维森协定,19982002为数据提供额外信题字号小两号行距如使用轴标记应在轴外侧,刻度数值CAGR数字请保留一位小数该信息或很显然,则不用轴标注如果是估计数字,在年后标图表要素制作规范5图表应包含所有相关信息,同时尽可能简化罗氏奖学金得主累计人数,1900-1980放在图右侧不在轴标注处加或m等单位符号aYae口Hanard尽可能将标注差值拉大表中所有数字(数据和轴标中文使用宋体英文使用Aial,大小应统图表应包含所有相关信息,同时尽可能简化6尽可能使用调色板中的颜色主色(深蓝主色(浅桔黄)辅助色(酸橙色)辅助色(浅黄)辋助色(梅红)辅助色(浅蓝)R-255R-153G-153G-204G-255G-204标题色强调色出色基本色(白色)基本色(黑色)备选色(深红备选色(浅绿)备选色(绿色)备选色(浅灰)R-2B-255B-204B-192背景色一般性文本色尽可能使用调色板中的颜色7数据系列颜色选择时请遵循主辅备顺序,交替使用浅色和深色搭配的原则每色块中增长,1990-2000百万象素目对于数据要素太小,可将数字于外侧,位置要合理请注意此图数据中的数字的颜色颜色的深浅形成很鲜明的对比,并黑白穿插使用数字的颜色标注框颜色边框请与所标表注数据使用的颜色相同,底色为白色数据系列颜色选择时请遵循主辅备顺序,交替使用浅色和深色搭配的8当数据系列做黑白打印区分不明显时请做如下调整每色块中增长,1992000百万象重点文字请换成黑色,次要文字使用调色板中的备选色浅灰请在数据系列之间加黑色边框来强化边界度间插开当数据系列做黑白打印区分不明显时请做如下调整9典型错例(有些是难以分类和量化语言规范的,在下面的错例中我们将逐一认识体会)图表应是在PowerPoint中直接产生的切不可从其它软件导入粘贴确保图表调整时纵横比一致如果文字变型,立即恢复原样在泼图用精徨m典型错例(有些是难以分类和量化语言规范的,在下面的错例中我们10典型错例罗氏奖学金得主累计人数,1900-1980哈佛和哪鲁Yae口Harvard协调,主标50数值不应该使用斜体、加这里的刻度是没有意义的不足够的简洁数据系列区分很明显的时候请不要使用边框典型错例11经典定量图表规范课件12经典定量图表规范课件13经典定量图表规范课件14经典定量图表规范课件15经典定量图表规范课件16经典定量图表规范课件17经典定量图表规范课件18经典定量图表规范课件19经典定量图表规范课件20经典定量图表规范课件21经典定量图表规范课件22经典定量图表规范课件23经典定量图表规范课件24经典定量图表规范课件25经典定量图表规范课件26经典定量图表规范课件27经典定量图表规范课件28经典定量图表规范课件29经典定量图表规范课件30经典定量图表规范课件31经典定量图表规范课件32经典定量图表规范课件33经典定量图表规范课件34经典定量图表规范课件35经典定量图表规范课件36经典定量图表规范课件37经典定量图表规范课件38经典定量图表规范课件39经典定量图表规范课件40经典定量图表规范课件41经典定量图表规范课件42经典定量图表规范课件43经典定量图表规范课件44经典定量图表规范课件45经典定量图表规范课件46经典定量图表规范课件47经典定量图表规范课件48经典定量图表规范课件49经典定量图表规范课件50经典定量图表规范课件51经典定量图表规范课件52经典定量图表规范课件53经典定量图表规范课件54谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha55经典定量图表规范幽默来自智慧，恶语来自无能经典定量图表规范经典定量图表规范幽默来自智慧，恶语来自无能内部资料P。werPoint定量分析图表制作规范新华信市场研究咨询有限公司美观工程MarketingDep项目一般规则柱形图和条形图折线图和组合图面积图饼图和雷达图散点图和气泡图一、“问”应该把握的准则朱绍禹先生说过：“在语文课堂教学中，使问题贯穿于语文课堂教学的始终，是‘学生是学习和发展的主体’的基本保证，是‘尊重学生在学习过程中的独特体验’的必要条件。”在课堂教学中，由教师引领和学生发现而提出的富有一定思维含量、切合学生“最近发展区”的问题，需要学生开动脑筋思考、对知识进行加工重组，这应该是语文阅读教学所追求的目标。所以，课堂上的“问”应把握四个准则：1．主次要分明一堂成功的课，关键不在于所提问题的多少，而在于是否做到主次分明。如在执教《风筝》时，要设计一两个关键问题构成课堂的主框架，使得整堂课重点突出、要点分明。然后围绕这一关键问题，再设计几个子问题。这样的设计使课堂不仅重点突出，而且层次分明、脉络清晰。学生接受起来也感到有梯度、有扶手，符合学生循序渐进的认知规律。2．虚实要相生课堂“实”问题的设计决定着教学的基本内容、重点方向，因为它能体现教师宏观把握的功夫。“虚”问题的产生则可以体现出教师引领学生、点拨启发的水平，重要的是它能体现教师备课深入的程度。只有虚实结合，课堂才能既有明确的教学内容，又有随机的点拨，师生才能更好地产生共鸣。3．高低要错落有经验的老师在提问时，还会注意对高低水平问题的设计比例，力求使设计的问题兼顾学科各类能力要求，兼顾不同层次学生的接受能力，切实使所提问题符合学生的认知水平，起到开发学生智力、提高学生语文素养的作用。语文学习能力提升呈螺旋式上升的特点决定了语文学习的综合性和课堂问题层级的复合性。4．顺序有先后无论是“虚实”还是“高低”，众多的问题要以一定的顺序呈现，但这个“序”并不是由低到高直线发展，因为问题的难度与高低水平并不是一致的。所以，教师安排问题的顺序时要做这样的考虑：一是问题排列要遵循文本阅读的规律，遵循学生的认知规律。如小说的阅读应紧扣人物、情节、环境三大要素组织问题，从感悟语言到感悟形象，最后理解主题；二要以实问题为主干，虚问题为枝叶，虚实穿插，高低错落，适当铺垫，环环相扣。二、激活“问”的诱因的策略著名文艺理论家乔治?布莱说过，阅读的过程“乃是一个主体经由客体（作品）达至另一个主体”（《批评意识》）的过程。可见，阅读是读者与作者以文章为媒介发生心灵的碰撞和灵魂的问答。因此，在阅读中，读者必须主动激活文章的全部话语因子，让它们能代表作者与读者说话，与读者交流，通过它们去发现作者给读者留下的问题以及对读者的问题的回答。在这种意义背景下的阅读教学，主要是让学生主动参与阅读，学会主动与作者对话，尤其要让学生学会主动激活文章中全部的话语因子，通过这些因子，发现作者提出的问题，并就这些因子向作者提出问题，寻求作者的解答，从而发展与作者独立对话的能力。那么，怎样指导学生去寻找并激活处于死寂状态的文本的话语呢？主要可以从几方面入手：1．在平常处激活文本中，有些看似平常的语句中往往蕴含丰富的内涵、深刻的题旨，对课文的主旨理解起着关键作用。因此，我们应抓住这个“平常处”询问作者，再到文本中去寻找作者对它的或明或暗的解释，这样就可以与作者形成一种对话。生：见到风筝“惊异”是因为，故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。师：也就是说季节的不同，天气的差异，引起了我的“惊异”。那为什么又会“悲哀”呢？同学们陷入一片沉默……于是，我要学生集体朗读课文5~11段，学生还是没有发现，我要求他们再继续朗读一遍，直到第三遍，有5位学生举手：生：为小时候对弟弟“精神虐杀的这一幕”而感到“悲哀”。师：仅在于此吗？生：从第9段“有过这样的事吗？”的回答中可以看出，弟弟对我的“精神虐杀”毫无记忆，“我”对弟弟的健忘和毫无抗争而感到沉重，所以“我的心只得沉重着”，因而越发“悲哀”了。师：“哀其不幸，怒其不争。”生：“全然忘却，又有什么宽恕可言呢？”，因为无法补偿所以悲哀。师：读得很细心，想得很深入。师：今天，我们学了《风筝》之后，已初步感受到了鲁迅的思想，想更深入地了解他以及他的作品，课后再去阅读他写的小说《闰土》和《祝福》吧，我们下节课一起来交流。著名教育心理学家奥苏伯尔说过，教育心理学要研究的只有一个，那就是了解学生到底已经知道了什么，要探明这一点，并据此开展教学。《风筝》这篇文章里，哪些是学生已经了解到的，哪些是学生尚不完全明白的，这就需要我们教师自己的感悟和课堂上对学生进行引导。此外，针对“学生根据教参编制的教辅资料回答”的事实，及时修正教学内容，抓住“悲哀”关键性作用的词语，引导学生对文本的解读做到深入，集体朗读三遍就是一个“深入”的过程。2．在质疑中激活现代教学论指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起学生的求知欲；没有问题，学生也就不会去深入思考，学习也就只能是表面和形式的。在阅读《一曲友谊之歌》中讨论“抒情”时，有位学生提出：“我看文章最后一段写得不太好，特别是‘忽然想到一句话’，似乎不太真实。”赞同声随之而来。“我也认为这个结尾有点虚情假意，不够自然，有‘矫情’成分存在，下面请支持这个意见的同学动动笔，对这段文字进行修改。”老师顺势而说。学生开始用笔改写：①我望着师生们的背影渐渐在冷风细雨中消失，不禁感慨万千：人间自有真情在；②目送师生们在轻风柔雨中行走，风与雨丝将师生们的真情向四处发散，使得微风冷雨洋溢着甜蜜的温馨，久久不散；③那群可爱的师生们走了，细雨打在我脸上，我不禁打了一个寒颤。啊，入秋了！但我的心里却是暖融融的。爱因斯坦说过：“产生问题常常比解决问题具有实质意义。”在课堂教学中，我们非但要教会、教懂学生，更要教会学生对文本的质疑。学生只有会问问题，才能化被动为主动，养成主动探索的态度和精神。3．在比较中激活“有比较，才有鉴别”。俗话说：“不怕不识货，就怕货比货。”比较历来就是认识客观事物的有效方法。文学鉴赏的“比较法”侧重于客观的理性评价。把一些有某种关联的作品拿来，从不同的侧面，认真加以对照，或相近、或相反、或同中有异、或异中有同，从中找出规律性的认识。通过反复比较，学生学到的知识是完整的，而不是零碎的；是有联系的，而不是孤立的；是灵活，而不是呆板的。古诗词的鉴赏是语文教学中的一个难点。这是因为语文教学鉴赏领域知识的贫乏与应有知识的长期缺席，以致教师的教学与学生的学习都面临尴尬。记得，第一次教学《天净沙?秋思》时，我印象非常深刻：我按照教材编排的顺序，亦步亦趋地授课，而且是孤立地教，仅仅是为了完成教学任务。学生是在冷清、孤独中被动地学习《天净沙?秋思》。课堂死气沉沉，毫无生气。这《天净沙?秋思》真是教“死”了！又到了教该诗的时候，我苦思冥想：如何上出《天净沙?秋思》的神韵？突然，文中的插图映入我的眼帘，激发了我的教学灵感。“请同学们自由地朗诵品味全诗，然后仔细观察课文中为它配的插图，看一看这幅插图是否最好地体现了《秋思》的意境，老师非常希望同学们能给插图作者提出一些意见和建议。”此问一出，学生的思考自然就有了具体的对象，方向立即确定，他们的思想、智慧和思考力一下子活跃起来了，说什么和怎么说的问题迎刃而解。因为学生在生活中的表达是不需要别人教的，他们知道要解决什么问题，清楚要怎么改，明白会收到什么样的效果。设置“图文比对”这一环节，学生的思维活动自然围绕着解决画画的问题转，课堂所调动的是学生的生活意识。在讨论插图怎么改的时候，生活意识已经在自然地支配学生思维，就是想退出去都不能了，因为所改的是明摆在那里的现实问题，学生们清楚地知道自己在改什么、为什么改、该怎么改，鉴赏已经进入自觉状态。而生活意识强的人，几乎用不着别人指点，自己就能判断改动的是否切合实际需要，哪里需要修改、怎么改。他们已经成了诗歌鉴赏的主人。可见，教学时，教师应根据学生的学习情况，找到讲课的突破口。再次，多问一问，多作些比照，也许更能激发学生的兴趣，从中求得作者为文的意图，从而辨别出孰优孰劣。这样，通过设置参照物，进行比较学习，既开阔了学生的视野，逐步树立良好的大局观，又训练了学生细致的分析能力，使学生从中学会比较研究的方法。总之，笔者觉得根据学生反馈的学习情况，评估教学的效果，是教师处理教材水平的体现。教师每教一篇课文，在时间的支配上应该有更大的灵活的处理空间，充分发挥教材的文本价值，让学生读完一篇课文后，能触动内心深处的情感，在感受人物品质的同时净化和提升自己的内在品质；通过学情评估，学生能更准确地了解教师在处理教材时的定位及达成的效果，帮助教师提高处理教材和落实教学目标的能力。我国著名心理学家黄希庭教授?J为：“人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合。”随着城镇化的推进，农村初中的人格教育亟须加强。一、人格教育的重要性和迫切性（一）人格教育是社会的需要智利知识界领袖萨拉扎?班迪博士，在回顾发展中国家追求现代化的坎坷道路时，曾指出：“落后和不发达不仅仅是一堆能勾勒出社会经济图画的统计指数，也是一种心理状态。”可见，“兴国”绝不是单纯指经济发展，也不仅仅是指科技发达，还包括人的心理现代化，实际上就是指人格的现代化。人格教育对社会来说显得更加重要和迫切。（二）人格教育是学校的需要虽然社会对知识和人才有很大的需求，但是如果不注意人格的培养，很有可能我们有一天会发现，国家精心培养出来的大学生、硕士生或博士生竟然是人格不健全的人，而人格不健全的人对社会造成的伤害，给国家造成的灾难不可估量。（三）人格教育是家庭的需要2015年10月11日，教育部颁发了《关于加强家庭教育工作的指导意见》，可见，家庭教育亟须强化，而人格培养的关键在家长。在日常生活中，家长应着力培养孩子健全的人格，教育孩子学会做人。不强求孩子成才，但必须培养孩子成人。二、人格教育的现状和问题（一）家庭不当的教育方式1.物质上有求必应及家长对孩子过于迁就，逐步形成了孩子以自我为中心的性格特征。青少年从小就在这种有求必应的环境下生活，缺乏挫败的经验和解决心理冲突的经验，对其将来在社会的适应能力毫无准备和培育。家长在各方面对子女的迁就也阻碍了青少年从他人角度考虑问题的人格品质。2.做事情包办代替，使孩子的独立性难以得到锻炼，没有成功的经验，影响自我效能感。父母对子女的过度辅助，减少了任务的难度，也减少了他们对困难的认知感。（二）学校教育存在的弊端1.在教育实践中，一些学校把培养学生的重点放在了知识、智力上，而放松了对学生健全人格的塑造与培养。2.学校德育多讲大道理，很少讲日常生活中的小道理。学生在具体生活中无所适从，不会做人做事。3.注重系统的灌输和集中的教育，强调外力和管理的作用，忽视学生的自我教育，致使学生对形成和完善自我人格，在思想上重视不足，行动上无所适从，削弱了学生人格教育的主体作用。（三）社会生活的不良影响随着中西文化的交流和城镇化发展，拜金主义、享乐主义、物质主义的影响使青少年心理失衡、人格缺失等现象呈增长势头。三、健全人格教育途径和对策（一）践行社会主义核心价值观在人格教育中，我们也要适当地强调集体、社会和国家，培养他们的集体意识和国家认同感。（二）加强人格教育主阵地建设，协调发展身心健康1.开展人格健康心理咨询辅导。在心理咨询中加强对人格问题的重视。在平时的教育和咨询中要保持对人格问题的警觉，对于学生的人格问题一旦发现，应及时干预，进行有效的人格特质训练。实践证明，情绪控制训练、承挫力训练、人际交往训练等心理训练都可以帮助青少年塑造良好的人格。2.开展审美教育。把美育渗透到德、智、体中，进行审美观念和审美价值的教育，以美导真，以美引善，进而达到真善美的最高境界，实现人格的完善。3.人格教育应融入平时的教育教学工作中。实践表明，开放式教学能使青少年的人格更加开放。另外，教师自身人格魅力的提升也不容忽视，让教师健全人格影响学生人格的发展。4.加强校园文化建设，优化学生的人格发展。以人格教育为主线，进行主题教育社团活动、党团活动和各种积极向上的文艺、体育活动等；也可以开展丰富多彩的社会实践活动。事实上，合理的组织形式和多样的社会实践，具有补偿残缺人格的功能。5.发挥自我教育的积极作用。在教师指导下，自觉确定塑造人格的目标、计划，通过学生自我的思想矛盾运动这种内化作用，使青少年获得不断培养和提高自身人格的内在原动力。（三）铺垫健全人格基石，定期开展家长培训，强化家庭教育1.让孩子学会尊重和宽容他人。尊重会让人找到希望，找到自信。宽容会让邪恶的灵魂变得善良。教育孩子在与他人交往时，本着“设身处地、换位思考”的原则去理解他人、体贴他人，切不可骄傲自满、恃才傲物。2.让孩子学会赞美他人。教育孩子善于发现和欣赏他人的优点。鼓励和赞美能使人走出困境、走向成功。所以，家长要有意识地鼓励孩子。3.让家庭发扬民主。有人只是常问孩子四个问题：学校有什么好事发生吗？今天你有什么好的表现？今天你有什么好收获吗？有什么需要爸爸妈妈帮助的吗？良好家庭教育铺垫的健全人格，在任何情况下都不会向命运屈服，而是用坚强的内心去面对人生。经典定量图表规范幽默来自智慧，恶语来自无能经典定量图表规范经56内部资料P。werPoint定量分析图表制作规范新华信市场研究咨询有限公司美观工程MarketingDep内部资料57项目一般规则柱形图和条形图折线图和组合图面积图饼图和雷达图散点图和气泡图项目58图表要素制作规范加入哈雷·戴维森协定,19982002图表中的中文字体9982002号视具体规定图表中尽量不要颜色与数轴保图表中的英图表的背景应使用Aria1视具体图表要素制作规范59图表要素制作规范题目加粗。逗号后加入哈雷·戴维森协定,19982002为数据提供额外信题字号小两号行距如使用轴标记应在轴外侧,刻度数值CAGR数字请保留一位小数该信息或很显然,则不用轴标注如果是估计数字,在年后标图表要素制作规范60图表应包含所有相关信息,同时尽可能简化罗氏奖学金得主累计人数,1900-1980放在图右侧不在轴标注处加或m等单位符号aYae口Hanard尽可能将标注差值拉大表中所有数字(数据和轴标中文使用宋体英文使用Aial,大小应统图表应包含所有相关信息,同时尽可能简化61尽可能使用调色板中的颜色主色(深蓝主色(浅桔黄)