经济业务核算课件

经济业务核算16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。经济业务核算经济业务核算16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。问题五:材料采购业务的核算、原材料按实际成本计价的核算1、企业在日常收入和发出材料时均采用实际成本在途物资原材料生产成本等采购实际成本库实际成本一一收入实际成本发出实际成本一领用实际成本收入材料发出H料2、原材料采购实际成本的构成实际成本=买价+采购费用包括运输费、运输途买价+其他采购费用中的合理损耗和入库前貨教金额〕的整理挑选费用等发票发票运费单嘉供货企业发运费单据购货一、问题的提出Darling和Steinberg（1993）的观点是，父母教养方式（PartentingStyle）是父母的教养观念、教养行为及其对子女态度、情感的一种相对稳定的集合体。教养行为包括父母履行其职责专门的目标定向的行为和非目标定向的行为，诸如姿势、手势、情绪等。国内外的大量研究表明，父母的教养方式对子女健全人格的形成和健康心理的发展有着极为重要的影响。随着社会经济、文化水平的提高，农村家庭父母的教养观念、行为等也在改变。当代大学生的成长在我国全面改革开放时期，被祖国寄予厚望，而来自农村的大学生占据着相当大的比例，了解他们对父母教养方式的感受与评价的真实情况，这对于改善其父母教养方式、提高学校心理教育的有效性、促进农村大学生更好的成长成才，有着重大的意义与价值。二、研究方法1、被试本研究首先在河南省某民办高校全日制本科在校学生中，分别以不同院系不同专业的不同班级为单位随机抽样，采取无记名方式个别施测，共抽取500名学生，发放问卷500分，回收有效问卷453份，有效率90.6%，抽取其中的农村籍大学生335人作为本次具体研究对象，其中男生162人，女生173人。2、测量工具主要采用自编的个人基本信息调查表和中文修订版的父母教养方式评价量表（EMBU）。EMBU是1980年由瑞典Umea大学精神医学系C.Perris等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的问卷。岳冬梅等根据东西方文化差异，1993年对此量表进行了修订。修订后的中文版量表包括66个条目，每一个条目分1―4个等级计分。量表包括6个父亲因子分和5个母亲因子分。父亲因子分包括父亲情感温暖、理解（F1）、父亲惩罚、严厉（F2）、父亲过分干涉（F3）、父亲偏爱被试（F4）、父亲拒绝、否认（F5）、父亲过度保护（F6）；母亲因子分包括母亲情感温暖、理解（M1）、母亲过分干涉、过度保护（M2）、母亲拒绝、否认（M3）、母亲惩罚、严厉（M4）、母亲偏爱被试（M5）。该量表具有较高的信度和效度。由于EMBU是让被试通过回忆来评价父母的教养方式，所以年龄是一个应该考虑的因素。年龄过小的被试可能对父母的评价失之偏颇，缺乏客观性，而年龄过大回忆起来又缺乏准确性。岳冬梅等在修订时选用的被试平均年龄为19.5岁。而此次的大学生被试的年龄在18―24岁之间，较好地拟合了量表对被试年龄的要求。该量表采用Likert四点计分方式，“从不”计1分，“偶尔”计2分，“经常”计3分，“总是”计4分，将各因子所包含条目的得分分别相加，得到各因子总分，得分越高，表明父母教养子女在这方面的程度越深。3、数据处理方法数据录入计算机后，采用SPSS17.0forword软件进行管理和统计分析。三、结果1、农村不同性别大学生父母教养方式比较对农村男女大学生父母教养方式各因子上的得分作t检验，结果如表1所示。在父亲拒绝、否认（F5）、父亲过度保护（F6）两因子上，父亲教养方式的男大学生得分均显著高于男大学生的因子得分。其他父亲教养方式因子得分没有显著差异。在母亲拒绝、否认（M3）、母亲惩罚、严厉（M4）两因子上，母亲教养方式的男大学生得分均显著高于女大学生的因子得分。2、父母教育理念对父母教养方式的影响我们分别将父母的教育理念区分为民主型、溺爱型、专制型和放任型四种类型。在考察父母教育理念对教养方式的影响时，分别对四种类型进行单因素方差分析，结果如表2所示。父亲教育理念对父亲采用何种教养方式影响不显著。在母亲过分干涉、过度保护（M2）因子上，母亲教育理念对母亲教养方式有显著影响，其他因子影响不显著。为了进一步弄清楚父母教育理念对教养方式的影响，需要进行多重比较检验，结果见表3。多重比较检验结果表明，在母亲过分干涉、过度保护（M2）因子上，主要是持专制教育理念的大学生的母亲教养方式得分显著高于持民主、溺爱、放任教育理念大学生的母亲教养方式得分，其中专制理念与民主理念导致的教养方式差异程度极其显著。3、父母文化程度对父母教养方式的影响我们将父母的文化程度分别划分为大学、中专、初中、小学四个小组。在考察父母文化程度对教养方式的影响时，分别对四个小组进行单因素方差分析，结果如表4所示。父母文化程度对教养方式的影响差异均没有达到显著水平。但父亲过分干涉（F3）、父亲拒绝、否认（F5）两因子上差异达到临界显著水平。4、父母职业对父母教养方式的影响我们把父母职业分别分为工人、农民、知识分子、干部四个小组。在考察父母职业对教养方式的影响时，分别对四个小组进行单因素方差分析，结果如表5所示。父亲职业在父亲教养方式各因子的影响差异均未达到显著水平。在母亲情感温暖、理解（M1）因子上，母亲职业对母亲的教养方式有显著影响。为了进一步弄清楚母亲职业对教养方式的影响，需要进行多重比较检验，结果见表6。多重比较检验结果表明，在母亲温暖、理解（M1）因子上，主要是母亲为农民者的大学生得分显著高于母亲为知识分子者的得分。四、讨论1、不同性别农村大学生父母教养方式存在差异关于农村大学生，其父母教养方式在对待不同性别子女的差异是，父亲母亲对男孩在教养方式各因子上得分均高于女孩，而且在父亲拒绝、否认（F5）、父亲过度保护（F6），母亲拒绝、否认（M3）、母亲惩罚、严厉（M4）四因子上差异达到显著或非常显著水平。这说明，在农村，父母对男孩更多采用了相应的教养方式，对男孩采用的消极教养方式多于女孩。这是因为女孩温顺听话，依赖感强，善于表达自己，易于得到父母的理解和接纳，而男孩则不善表达，独立性强，常常表现出对立、不服从的一面，使得父母经常使用消极方法管教。这与傅成仕（2009）的研究结果有较大的一致性，但笔者不认为这个结果就一定说明农村重男轻女思想依然严重，笔者认为这更多是由于男孩好动的天性所致。2、教育理念影响农村大学生母亲教养方式父母的教育理念在很大程度上决定了其采用何种方式教养子女，民主的教养方式最有利于子女的成长，而专制、放任、溺爱的方式均不是有益的教养方式，陈晓燕（2003）的研究也表明了这一点。本次研究结果显示，对于农村大学生来说，持专制教育理念的母亲更多采取了过分干涉、过度保护的消极教养方式。专制教养方式易造成子女性格、心理两个极端：胆小怕事、懦弱、无主见，压抑等，或者反社会、不服管教、攻击性强等。农村家庭多是男主外女主内的治家模式，女性在家庭中的角色基本仍是相夫教子，而专制的母亲在管教子女问题上，总是要求子女绝对服从，行为比较专横。专制的对立面是民主，为了子女的健康发展，必须尽快让民主教育理念为更多的父母所接受。因此，父母最先要学会尊重子女，将其作为平等的家庭一员来对待，尤其要改变有意或无意识地把子女看作私有财产的落后观念。3、父母文化程度对农村家庭大学生父亲教养方式影响不大此次调查分析结果显示，文化水平对农村大学生母亲教养方式的影响不大，这与傅成仕（2009）的研究结果有较大的一致性。但父亲文化水平与其对子女的过分干涉和拒绝、否认有一定关系，大学文化水平的父亲对子女采用的消极教养方式更多。笔者认为，对于文化水平高的父亲来说，由于其自身文化水平高，相应对子女的要求也高，子女必须有比其他孩子更好的表现才能得到其接纳和肯定，否则则易于对子女持否定态度，并过分干涉。研究结果提示我们，对于农村家庭，文化水平高的父亲要注意调整对孩子的期望水平，努力创造与孩子互相接纳的融洽家庭环境，让孩子在平和的环境中健康成长。4、母亲职业影响农村大学生母亲教养方式在农村家庭中，身为农民的母亲表现出比工人母亲更多的情感温暖、理解。笔者认为原因一方面在于务农的母亲有更多的时间和精力与子女相处和沟通，而上班的母亲缺乏与子女相处和沟通的时间和精力。这提示我们，农村家庭中作为工人的母亲应注意抽出更多的时间与子女相处，在子女教育方面应花费更多的精力。（注：基金项目：2011年度河南省政府决策招标课题：2011B432；2012河南省教育科学“十二五”规划课题：[2012]-JKGHAD-0263。）【在义务教育《物理课程标准》中，将“科学探究”引入课程目标，并明确指出“科学探究是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”1旧的教学模式“满堂贯”，已远远不能适应新世纪教学的要求。所以我们应该设置一种新的教学模式：根据教学的需要，创造出师生情感、欲望高度一致、和谐融洽的情绪氛围，从而诱导学生内在的学习需要，激发学生问题探究的热情和情绪，促使学生主动探究、解决问题。这就要求我们教育者打破旧的教学思路，创设出新的教学活动模式。下面就自己几年的教育教学经验，谈谈自己的一些教学方法。一、有趣的课堂引入把学生引入探究中学生好奇心强，但注意力不易集中。如果我们上课时，一开始就能吸引他们的主意力，调动起他们的学习积极性，这节课就会收到意想不到的效果。1、通过演示小实验：小实验的演示，加上实验本身的趣味性，可以使学生产生兴趣、惊奇、和求知。这样一来我们就给学生创造出一个引入积极思维、热切求知的良好氛围。例如：在“改变内能的方式――热传递”这个内容时，通过演示（1）烧不断的棉线。（2）在开水中游动的小鱼。两个趣味实验，使学生惊叹不已，这就大大激发了他们的求知欲望，引发了他们的好奇心，为我们上好新课铺垫好良好的基础。2、故弄“悬虚”引起学习兴趣：学生学习的积极性不仅来自内部动力，也可以由外来的刺激引起，惊险而引人入胜的演示实验对中学生就会产生强烈的刺激，能击打的激发学生的兴趣，集中学生的注意力，加强记忆的效果。例如：在学习“机械能守恒定律”时，我设计了“铁球碰鼻”的演示。先将一个较大的铁球固定在一个较牢固的支架上，拉开铁球刚好碰到我的鼻子，然后释放铁球，铁球摆回来时，朝我打来，教室里发出惊叫声，学生为我捏了一把汗，但我那安详的神态又激起了他们求知的欲望。这样在活跃的气氛中，打开了学生的学习兴趣。二、让学生在感知中掌握物理概念物理概念的建立是基于对大量客观事物分析、比较、综合、概括，抽象出这一类客观事物共同的本质的特征，得出物理概念。在这些概念的教学过程中，有意识的进行分析、概括能力的培养，有利于学生掌握概念。例如:在建立弹力概念的时候,可以先让学生观察物体将薄木板压弯曲、弹弓将小石头弹射出去;然后让学生拉橡皮筋、捏橡皮泥等等，通过观察和实验，让学生分析、比较、综合，进而概括、抽象出所有这些产生弹力的实例都有一个共同的特征：物体都要发生形变，由此得出由于物体形变而产生的力叫弹力。三、巧妙的实验的设计把学生引入探究实验是科学探究的重要活动，科学探究的形式有多种多样，可以是讨论、归纳、动手操作等活动，并将它们贯穿于探究的始终。巧妙设计实验，组织学生经历科学探究的过程，让学生从积极参与中获得直接感受和丰富经验，不仅掌握一系列的科学知识和技能，而且学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力。下面以“使用定滑轮省不省力”的问题，谈谈我设计实验，指导学生进行实验探究的过程。1、实验比较，提出问题定滑轮的学习，课本上安排的是演示实验，我上课时改为分组实验，让学生从实验的直接感受中领悟定滑轮的作用。解决这一问题所需要的知识正是学生已经学过的内容。让他们应用已知的知识解决实际问题，也是教学目标所追求的。2、进行猜想，提出假设我改变了本课的其他学习内容，要求学生就“使用定滑轮省力”这一问题提出自己的看法。这样，课堂中一下热闹了起来，大家七嘴八舌，提出了各种猜想。概括起来有以下四种：猜想一：弹簧秤失灵，读数不准。猜想二：定滑轮轴与轮间有摩擦。猜想三：弹簧秤使用前没有校零。猜想四：定滑轮有时省力，有时不省力；或者有的定滑轮省力，有的定滑轮不省力。3、分析讨论，实验检验就以上四种猜想，我要求学生按实验小组选择研究一至两个猜想，讨论分析是否正确，必要时可运用实验验证，最后各组推荐代表进行全班交流。交流时学生们介绍了各组研究的思维过程及验证情况。经过讨论分析，争论的焦点落在了猜想三上。我要求学生比较持两种不同意见小组的实验，看看有何不同？学生一下子把注意力转向了各组的实验器材和实验方法的比较上。他们发现，持不同意见的小组使用的弹簧秤不一样，持相同意见的小组使用的弹簧秤是一样的。看来问题就出在弹簧秤上，但是究竟是出在弹簧秤的什么地方呢？我要求学生细心观察实验过程中弹簧秤读数的变化，联系前面已经学过的知识，寻找新的“发现”。这时，学生们的研究热情得到了进一步的激发，个个神情专注。很快有学生发现，已经校零的弹簧秤，在将其倒过来准备通过定滑轮拉钩码时，弹簧秤示数变得不再是零，儿时比零小。此时，如果通过定滑轮拉钩码，弹簧秤的读数就比直接拉钩码时的读数小，而将弹簧秤重新校零后测量，则量词弹簧秤读数就不一样了。这一发现引得其他学生争相验证，最后学生们脸上露出了舒心的微笑，统一了看法。四、拓展学生思维能力“拓展”教学是通过引导学生对所学内容进行延伸和扩展，并指导学生有目的、有计划地进行探索，使学生以已有知识为基础，结合自己的学习实践和对未知领域的设想，构建知识网络，积极开创知识的新内涵，从而增强创新意识，提高思维水平和创造能力。1、在游戏中拓深思维中学生好奇、好胜、好动，精心设计的小游戏能够诱发学生深思，自主的运用所学的知识去多角度思维，教师应充分家以利用。如在“重力”一节的教学中，我们设计了这样一个小游戏：先比比看谁单脚站的时间长，站的好。接着提出身体一侧紧贴墙壁，这侧的脚也贴墙，有墙的帮忙，谁能站的更好。学生们跃跃欲试，出乎意料得失这样竟然一秒钟也站不了。有点不服气的心理促使学生展开激烈的争论，将难以理解的重心问题，重力方向问题和还未研究的平衡问题综合在一起，又在一边体验一边思考，终于明白了，不靠墙，单腿站立可以通过体姿的调整来调节重心，使其落在支撑脚上，而从脚到肩一侧全贴墙上，重心无法落在支撑脚上通过游戏体验，纵深探讨，使重力知识得到了拓展和升华。2、在课外制作中拓展应用课外制作会促进学生将所学知识应用于实践，同时培养学生创新发明能力的一种有效方法。在“大气的压强”教学中，我们设计一种“滴水之恩，涌泉相报”的小制作，想办法应用大气压的知识设计一种水杯，只要滴入少许水，就能流出很多水来。通过对生活中有关大气压强现象的分析与应用，发展学生的发散思维能力和解决实际问题的能力。3、利用信息网络资源拓展延伸利用信息技术，结合教材内容将课内知识向课外知识延伸，可以拓宽学生对所学知识的理解，培养学生思维的能力。如“液体的压强”教学中，调动学生对“深水炸弹”进行研究；在学习“电流”时，让学生对“生物电”进行研究；让他们从网络资源中主动搜寻自己想要的知识，将物理知识拓伸到自己不太熟悉的军事领域和生物领域。物理教学中，教学有法，教无定法。只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好课堂教学活动的操作环节，就能提高学生的思维能力和解决有关物理问题的能力，提高课堂教学效果。经济业务核算16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。经济业务核算经1问题五:材料采购业务的核算、原材料按实际成本计价的核算1、企业在日常收入和发出材料时均采用实际成本在途物资原材料生产成本等采购实际成本库实际成本一一收入实际成本发出实际成本一领用实际成本收入材料发出H料问题五:材料采购业务的核算22、原材料采购实际成本的构成实际成本=买价+采购费用包括运输费、运输途买价+其他采购费用中的合理损耗和入库前貨教金额〕的整理挑选费用等发票发票运费单嘉供货企业发运费单据购货2、原材料采购实际成本的构成3二、原材料采购按实际成本的核算账户设置行存款应交税费一一应交增值税已交数〔包括进项稅应交数〔销货时计算额和实际上交部分)出来的销项税额等或期末余额多交数)期未余额欠交数在途物资原材料预付账款采购实际成本入库实际成本一一入库实际成本发出实际成本一预付数已到货数期末余额库存期末余额采购费用材料实际成本未到货数在途物资成本生产成本等应付账款(票据领用材料期末余额偿付数在途物资原材料预付账款应付账款应付票据应交税费账户性质:资产类。账户性质:负债类账户结构:借方登记增加数;贷方登记减少账户结构:贷方登记增加数;借方登记减数:余额在借方。少数;余额在贷方。二、原材料采购按实际成本的核算账户设置4、核算举例:见教材P162-165(一)现购(材料尚未验收入库)借:在途物资一**材料**材料应交税费一应交增值税(进项税额)贷:银行存款注意:1、随货款一并支付给供货企业的增值税属于价外税,不计入材料采购成本。2、进项税额=买价X17%、核算举例:见教材P162-1655(二)赊购(材料尚未验收入库)借:在途物资一*材料一*材料应交税费一应交增值税(进项税额)贷:应付账款(或应付票据)(二)赊购(材料尚未验收入库)6(三)预购(材料尚未验收入库)1、预付货款借:预付账款贷:银行存款2、合同实现借:在途物资一**材料**材料应交税费一应交增值税(进项税额)贷:预付账款(三)预购(材料尚未验收入库)7经济业务核算课件8(四)材料已到,票据未到、材料到达仓库时不做账,但需要进行登记(为什么要这么做?)2、月末票据还未到,需要进行暂估入账(为什么要这么做?)借:原材料贷:应付账款一暂估价3、下月初冲回(结果?)借:应付账款一暂估价贷:原材料4、票据到达时,做现购、赊购或预购的会计分录(四)材料已到,票据未到9(五)采购费用分配1、为什么要分配?2、怎么分配?3、分配后的会计处理?(五)采购费用分配10经济业务核算课件11经济业务核算课件12经济业务核算课件13经济业务核算课件14经济业务核算课件15经济业务核算课件16经济业务核算课件17经济业务核算课件18经济业务核算课件19经济业务核算课件20经济业务核算课件21经济业务核算课件22经济业务核算课件23经济业务核算课件24经济业务核算课件25经济业务核算课件26经济业务核算课件27经济业务核算课件28经济业务核算课件29经济业务核算课件30经济业务核算课件31经济业务核算课件32经济业务核算课件33经济业务核算课件34经济业务核算课件35经济业务核算课件36经济业务核算课件37经济业务核算课件38经济业务核算课件39经济业务核算课件40经济业务核算课件41经济业务核算课件42经济业务核算课件43经济业务核算课件44经济业务核算课件45经济业务核算课件46经济业务核算课件47经济业务核算课件48经济业务核算课件49经济业务核算课件50经济业务核算课件51经济业务核算课件52经济业务核算课件53经济业务核算课件54经济业务核算课件55经济业务核算课件56经济业务核算课件57经济业务核算课件58经济业务核算课件59经济业务核算课件60经济业务核算课件61经济业务核算课件62经济业务核算课件63经济业务核算课件64经济业务核算课件65经济业务核算课件66经济业务核算课件67经济业务核算课件68经济业务核算课件69经济业务核算课件70经济业务核算课件71经济业务核算课件72经济业务核算课件73经济业务核算课件74经济业务核算课件75经济业务核算课件76经济业务核算课件77经济业务核算课件78经济业务核算课件79经济业务核算课件80经济业务核算课件81经济业务核算课件82经济业务核算课件83经济业务核算课件84经济业务核算课件85经济业务核算课件86经济业务核算课件87经济业务核算课件88经济业务核算课件89经济业务核算课件90经济业务核算课件91经济业务核算课件92经济业务核算课件93经济业务核算课件94经济业务核算课件95经济业务核算课件96经济业务核算课件97经济业务核算课件98经济业务核算课件99经济业务核算课件100经济业务核算课件101经济业务核算课件102经济业务核算课件103经济业务核算课件104经济业务核算课件105经济业务核算课件106经济业务核算课件107经济业务核算课件108经济业务核算课件109经济业务核算课件110经济业务核算课件111经济业务核算课件112经济业务核算课件113经济业务核算课件114经济业务核算课件115经济业务核算课件116经济业务核算课件117经济业务核算课件118经济业务核算课件119经济业务核算课件120经济业务核算课件121经济业务核算课件122经济业务核算课件123经济业务核算课件124经济业务核算课件125经济业务核算课件12651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、127经济业务核算16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。经济业务核算经济业务核算16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。问题五:材料采购业务的核算、原材料按实际成本计价的核算1、企业在日常收入和发出材料时均采用实际成本在途物资原材料生产成本等采购实际成本库实际成本一一收入实际成本发出实际成本一领用实际成本收入材料发出H料2、原材料采购实际成本的构成实际成本=买价+采购费用包括运输费、运输途买价+其他采购费用中的合理损耗和入库前貨教金额〕的整理挑选费用等发票发票运费单嘉供货企业发运费单据购货一、问题的提出Darling和Steinberg（1993）的观点是，父母教养方式（PartentingStyle）是父母的教养观念、教养行为及其对子女态度、情感的一种相对稳定的集合体。教养行为包括父母履行其职责专门的目标定向的行为和非目标定向的行为，诸如姿势、手势、情绪等。国内外的大量研究表明，父母的教养方式对子女健全人格的形成和健康心理的发展有着极为重要的影响。随着社会经济、文化水平的提高，农村家庭父母的教养观念、行为等也在改变。当代大学生的成长在我国全面改革开放时期，被祖国寄予厚望，而来自农村的大学生占据着相当大的比例，了解他们对父母教养方式的感受与评价的真实情况，这对于改善其父母教养方式、提高学校心理教育的有效性、促进农村大学生更好的成长成才，有着重大的意义与价值。二、研究方法1、被试本研究首先在河南省某民办高校全日制本科在校学生中，分别以不同院系不同专业的不同班级为单位随机抽样，采取无记名方式个别施测，共抽取500名学生，发放问卷500分，回收有效问卷453份，有效率90.6%，抽取其中的农村籍大学生335人作为本次具体研究对象，其中男生162人，女生173人。2、测量工具主要采用自编的个人基本信息调查表和中文修订版的父母教养方式评价量表（EMBU）。EMBU是1980年由瑞典Umea大学精神医学系C.Perris等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的问卷。岳冬梅等根据东西方文化差异，1993年对此量表进行了修订。修订后的中文版量表包括66个条目，每一个条目分1―4个等级计分。量表包括6个父亲因子分和5个母亲因子分。父亲因子分包括父亲情感温暖、理解（F1）、父亲惩罚、严厉（F2）、父亲过分干涉（F3）、父亲偏爱被试（F4）、父亲拒绝、否认（F5）、父亲过度保护（F6）；母亲因子分包括母亲情感温暖、理解（M1）、母亲过分干涉、过度保护（M2）、母亲拒绝、否认（M3）、母亲惩罚、严厉（M4）、母亲偏爱被试（M5）。该量表具有较高的信度和效度。由于EMBU是让被试通过回忆来评价父母的教养方式，所以年龄是一个应该考虑的因素。年龄过小的被试可能对父母的评价失之偏颇，缺乏客观性，而年龄过大回忆起来又缺乏准确性。岳冬梅等在修订时选用的被试平均年龄为19.5岁。而此次的大学生被试的年龄在18―24岁之间，较好地拟合了量表对被试年龄的要求。该量表采用Likert四点计分方式，“从不”计1分，“偶尔”计2分，“经常”计3分，“总是”计4分，将各因子所包含条目的得分分别相加，得到各因子总分，得分越高，表明父母教养子女在这方面的程度越深。3、数据处理方法数据录入计算机后，采用SPSS17.0forword软件进行管理和统计分析。三、结果1、农村不同性别大学生父母教养方式比较对农村男女大学生父母教养方式各因子上的得分作t检验，结果如表1所示。在父亲拒绝、否认（F5）、父亲过度保护（F6）两因子上，父亲教养方式的男大学生得分均显著高于男大学生的因子得分。其他父亲教养方式因子得分没有显著差异。在母亲拒绝、否认（M3）、母亲惩罚、严厉（M4）两因子上，母亲教养方式的男大学生得分均显著高于女大学生的因子得分。2、父母教育理念对父母教养方式的影响我们分别将父母的教育理念区分为民主型、溺爱型、专制型和放任型四种类型。在考察父母教育理念对教养方式的影响时，分别对四种类型进行单因素方差分析，结果如表2所示。父亲教育理念对父亲采用何种教养方式影响不显著。在母亲过分干涉、过度保护（M2）因子上，母亲教育理念对母亲教养方式有显著影响，其他因子影响不显著。为了进一步弄清楚父母教育理念对教养方式的影响，需要进行多重比较检验，结果见表3。多重比较检验结果表明，在母亲过分干涉、过度保护（M2）因子上，主要是持专制教育理念的大学生的母亲教养方式得分显著高于持民主、溺爱、放任教育理念大学生的母亲教养方式得分，其中专制理念与民主理念导致的教养方式差异程度极其显著。3、父母文化程度对父母教养方式的影响我们将父母的文化程度分别划分为大学、中专、初中、小学四个小组。在考察父母文化程度对教养方式的影响时，分别对四个小组进行单因素方差分析，结果如表4所示。父母文化程度对教养方式的影响差异均没有达到显著水平。但父亲过分干涉（F3）、父亲拒绝、否认（F5）两因子上差异达到临界显著水平。4、父母职业对父母教养方式的影响我们把父母职业分别分为工人、农民、知识分子、干部四个小组。在考察父母职业对教养方式的影响时，分别对四个小组进行单因素方差分析，结果如表5所示。父亲职业在父亲教养方式各因子的影响差异均未达到显著水平。在母亲情感温暖、理解（M1）因子上，母亲职业对母亲的教养方式有显著影响。为了进一步弄清楚母亲职业对教养方式的影响，需要进行多重比较检验，结果见表6。多重比较检验结果表明，在母亲温暖、理解（M1）因子上，主要是母亲为农民者的大学生得分显著高于母亲为知识分子者的得分。四、讨论1、不同性别农村大学生父母教养方式存在差异关于农村大学生，其父母教养方式在对待不同性别子女的差异是，父亲母亲对男孩在教养方式各因子上得分均高于女孩，而且在父亲拒绝、否认（F5）、父亲过度保护（F6），母亲拒绝、否认（M3）、母亲惩罚、严厉（M4）四因子上差异达到显著或非常显著水平。这说明，在农村，父母对男孩更多采用了相应的教养方式，对男孩采用的消极教养方式多于女孩。这是因为女孩温顺听话，依赖感强，善于表达自己，易于得到父母的理解和接纳，而男孩则不善表达，独立性强，常常表现出对立、不服从的一面，使得父母经常使用消极方法管教。这与傅成仕（2009）的研究结果有较大的一致性，但笔者不认为这个结果就一定说明农村重男轻女思想依然严重，笔者认为这更多是由于男孩好动的天性所致。2、教育理念影响农村大学生母亲教养方式父母的教育理念在很大程度上决定了其采用何种方式教养子女，民主的教养方式最有利于子女的成长，而专制、放任、溺爱的方式均不是有益的教养方式，陈晓燕（2003）的研究也表明了这一点。本次研究结果显示，对于农村大学生来说，持专制教育理念的母亲更多采取了过分干涉、过度保护的消极教养方式。专制教养方式易造成子女性格、心理两个极端：胆小怕事、懦弱、无主见，压抑等，或者反社会、不服管教、攻击性强等。农村家庭多是男主外女主内的治家模式，女性在家庭中的角色基本仍是相夫教子，而专制的母亲在管教子女问题上，总是要求子女绝对服从，行为比较专横。专制的对立面是民主，为了子女的健康发展，必须尽快让民主教育理念为更多的父母所接受。因此，父母最先要学会尊重子女，将其作为平等的家庭一员来对待，尤其要改变有意或无意识地把子女看作私有财产的落后观念。3、父母文化程度对农村家庭大学生父亲教养方式影响不大此次调查分析结果显示，文化水平对农村大学生母亲教养方式的影响不大，这与傅成仕（2009）的研究结果有较大的一致性。但父亲文化水平与其对子女的过分干涉和拒绝、否认有一定关系，大学文化水平的父亲对子女采用的消极教养方式更多。笔者认为，对于文化水平高的父亲来说，由于其自身文化水平高，相应对子女的要求也高，子女必须有比其他孩子更好的表现才能得到其接纳和肯定，否则则易于对子女持否定态度，并过分干涉。研究结果提示我们，对于农村家庭，文化水平高的父亲要注意调整对孩子的期望水平，努力创造与孩子互相接纳的融洽家庭环境，让孩子在平和的环境中健康成长。4、母亲职业影响农村大学生母亲教养方式在农村家庭中，身为农民的母亲表现出比工人母亲更多的情感温暖、理解。笔者认为原因一方面在于务农的母亲有更多的时间和精力与子女相处和沟通，而上班的母亲缺乏与子女相处和沟通的时间和精力。这提示我们，农村家庭中作为工人的母亲应注意抽出更多的时间与子女相处，在子女教育方面应花费更多的精力。（注：基金项目：2011年度河南省政府决策招标课题：2011B432；2012河南省教育科学“十二五”规划课题：[2012]-JKGHAD-0263。）【在义务教育《物理课程标准》中，将“科学探究”引入课程目标，并明确指出“科学探究是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”1旧的教学模式“满堂贯”，已远远不能适应新世纪教学的要求。所以我们应该设置一种新的教学模式：根据教学的需要，创造出师生情感、欲望高度一致、和谐融洽的情绪氛围，从而诱导学生内在的学习需要，激发学生问题探究的热情和情绪，促使学生主动探究、解决问题。这就要求我们教育者打破旧的教学思路，创设出新的教学活动模式。下面就自己几年的教育教学经验，谈谈自己的一些教学方法。一、有趣的课堂引入把学生引入探究中学生好奇心强，但注意力不易集中。如果我们上课时，一开始就能吸引他们的主意力，调动起他们的学习积极性，这节课就会收到意想不到的效果。1、通过演示小实验：小实验的演示，加上实验本身的趣味性，可以使学生产生兴趣、惊奇、和求知。这样一来我们就给学生创造出一个引入积极思维、热切求知的良好氛围。例如：在“改变内能的方式――热传递”这个内容时，通过演示（1）烧不断的棉线。（2）在开水中游动的小鱼。两个趣味实验，使学生惊叹不已，这就大大激发了他们的求知欲望，引发了他们的好奇心，为我们上好新课铺垫好良好的基础。2、故弄“悬虚”引起学习兴趣：学生学习的积极性不仅来自内部动力，也可以由外来的刺激引起，惊险而引人入胜的演示实验对中学生就会产生强烈的刺激，能击打的激发学生的兴趣，集中学生的注意力，加强记忆的效果。例如：在学习“机械能守恒定律”时，我设计了“铁球碰鼻”的演示。先将一个较大的铁球固定在一个较牢固的支架上，拉开铁球刚好碰到我的鼻子，然后释放铁球，铁球摆回来时，朝我打来，教室里发出惊叫声，学生为我捏了一把汗，但我那安详的神态又激起了他们求知的欲望。这样在活跃的气氛中，打开了学生的学习兴趣。二、让学生在感知中掌握物理概念物理概念的建立是基于对大量客观事物分析、比较、综合、概括，抽象出这一类客观事物共同的本质的特征，得出物理概念。在这些概念的教学过程中，有意识的进行分析、概括能力的培养，有利于学生掌握概念。例如:在建立弹力概念的时候,可以先让学生观察物体将薄木板压弯曲、弹弓将小石头弹射出去;然后让学生拉橡皮筋、捏橡皮泥等等，通过观察和实验，让学生分析、比较、综合，进而概括、抽象出所有这些产生弹力的实例都有一个共同的特征：物体都要发生形变，由此得出由于物体形变而产生的力叫弹力。三、巧妙的实验的设计把学生引入探究实验是科学探究的重要活动，科学探究的形式有多种多样，可以是讨论、归纳、动手操作等活动，并将它们贯穿于探究的始终。巧妙设计实验，组织学生经历科学探究的过程，让学生从积极参与中获得直接感受和丰富经验，不仅掌握一系列的科学知识和技能，而且学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力。下面以“使用定滑轮省不省力”的问题，谈谈我设计实验，指导学生进行实验探究的过程。1、实验比较，提出问题定滑轮的学习，课本上安排的是演示实验，我上课时改为分组实验，让学生从实验的直接感受中领悟定滑轮的作用。解决这一问题所需要的知识正是学生已经学过的内容。让他们应用已知的知识解决实际问题，也是教学目标所追求的。2、进行猜想，提出假设我改变了本课的其他学习内容，要求学生就“使用定滑轮省力”这一问题提出自己的看法。这样，课堂中一下热闹了起来，大家七嘴八舌，提出了各种猜想。概括起来有以下四种：猜想一：弹簧秤失灵，读数不准。猜想二：定滑轮轴与轮间有摩擦。猜想三：弹簧秤使用前没有校零。猜想四：定滑轮有时省力，有时不省力；或者有的定滑轮省力，有的定滑轮不省力。3、分析讨论，实验检验就以上四种猜想，我要求学生按实验小组选择研究一至两个猜想，讨论分析是否正确，必要时可运用实验验证，最后各组推荐代表进行全班交流。交流时学生们介绍了各组研究的思维过程及验证情况。经过讨论分析，争论的焦点落在了猜想三上。我要求学生比较持两种不同意见小组的实验，看看有何不同？学生一下子把注意力转向了各组的实验器材和实验方法的比较上。他们发现，持不同意见的小组使用的弹簧秤不一样，持相同意见的小组使用的弹簧秤是一样的。看来问题就出在弹簧秤上，但是究竟是出在弹簧秤的什么地方呢？我要求学生细心观察实验过程中弹簧秤读数的变化，联系前面已经学过的知识，寻找新的“发现”。这时，学生们的研究热情得到了进一步的激发，个个神情专注。很快有学生发现，已经校零的弹簧秤，在将其倒过来准备通过定滑轮拉钩码时，弹簧秤示数变得不再是零，儿时比零小。此时，如果通过定滑轮拉钩码，弹簧秤的读数就比直接拉钩码时的读数小，而将弹簧秤重新校零后测量，则量词弹簧秤读数就不一样了。这一发现引得其他学生争相验证，最后学生们脸上露出了舒心的微笑，统一了看法。四、拓展学生思维能力“拓展”教学是通过引导学生对所学内容进行延伸和扩展，并指导学生有目的、有计划地进行探索，使学生以已有知识为基础，结合自己的学习实践和对未知领域的设想，构建知识网络，积极开创知识的新内涵，从而增强创新意识，提高思维水平和创造能力。1、在游戏中拓深思维中学生好奇、好胜、好动，精心设计的小游戏能够诱发学生深思，自主的运用所学的知识去多角度思维，教师应充分家以利用。如在“重力”一节的教学中，我们设计了这样一个小游戏：先比比看谁单脚站的时间长，站的好。接着提出身体一侧紧贴墙壁，这侧的脚也贴墙，有墙的帮忙，谁能站的更好。学生们跃跃欲试，出乎意料得失这样竟然一秒钟也站不了。有点不服气的心理促使学生展开激烈的争论，将难以理解的重心问题，重力方向问题和还未研究的平衡问题综合在一起，又在一边体验一边思考，终于明白了，不靠墙，单腿站立可以通过体姿的调整来调节重心，使其落在支撑脚上，而从脚到肩一侧全贴墙上，重心无法落在支撑脚上通过游戏体验，纵深探讨，使重力知识得到了拓展和升华。2、在课外制作中拓展应用课外制作会促进学生将所学知识应用于实践，同时培养学生创新发明能力的一种有效方法。在“大气的压强”教学中，我们设计一种“滴水之恩，涌泉相报”的小制作，想办法应用大气压的知识设计一种水杯，只要滴入少许水，就能流出很多水来。通过对生活中有关大气压强现象的分析与应用，发展学生的发散思维能力和解决实际问题的能力。3、利用信息网络资源拓展延伸利用信息技术，结合教材内容将课内知识向课外知识延伸，可以拓宽学生对所学知识的理解，培养学生思维的能力。如“液体的压强”教学中，调动学生对“深水炸弹”进行研究；在学习“电流”时，让学生对“生物电”进行研究；让他们从网络资源中主动搜寻自己想要的知识，将物理知识拓伸到自己不太熟悉的军事领域和生物领域。物理教学中，教学有法，教无定法。只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好课堂教学活动的操作环节，就能提高学生的思维能力和解决有关物理问题的能力，提高课堂教学效果。经济业务核算16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。经济业务核算经128问题五:材料采购业务的核算、原材料按实际成本计价的核算1、企业在日常收入和发出材料时均采用实际成本在途物资原材料生产成本等采购实际成本库实际成本一一收入实际成本发出实际成本一领用实际成本收入材料发出H料问题五:材料采购业务的核算1292、原材料采购实际成本的构成实际成本=买价+采购费用包括运输费、运输途买价+其他采购费用中的合理损耗和入库前貨教金额〕的整理挑选费用等发票发票运费单嘉供货企业发运费单据购货2、原材料采购实际成本的构成130二、原材料采购按实际成本的核算账户设置行存款应交税费一一应交增值税已交数〔包括进项稅应交数〔销货时计算额和实际上交部分)出来的销项税额等或期末余额多交数)期未余额欠交数在途物资原材料预付账款采购实际成本入库实际成本一一入库实际成本发出实际成本一预付数已到货数期末余额库存期末余额采购费用材料实际成本未到货数在途物资成本生产成本等应付账款(票据领用材料期末余额偿付数在途物资原材料预付账款应付账款应付票据应交税费账户性质:资产类。账户性质:负债类账户结构:借方登记增加数;贷方登记减少账户结构:贷方登记增加数;借方登记减数:余额在借方。少数;余额在贷方。二、原材料采购按实际成本的核算账户设置131、核算举例:见教材P162-165(一)现购(材料尚未验收入库)借:在途物资一**材料**材料应交税费一应交增值税(进项税额)贷:银行存款注意:1、随货款一并支付给供货企业的增值税属于价外税,不计入材料采购成本。2、进项税额=买价X17%、核算举例:见教材P162-165132(二)赊购(材料尚未验收入库)借:在途物资一*材料一*材料应交税费一应交增值税(进项税额)贷:应付账款(或应付票据)(二)赊购(材料尚未验收入库)133(三)预购(材料尚未验收入库)1、预付货款借:预付账款贷:银行存款2、合同实现借:在途物资一**材料**材料应交税费一应交增值税(进项税额)贷:预付账款(三)预购(材料尚未验收入库)134经