门窗知识讲解及成本控制要点课件

门窗知识讲解及成本控制要点服从真理，就能征服一切事物门窗知识讲解及成本控制要点门窗知识讲解及成本控制要点服从真理，就能征服一切事物XX集团塑钢门窗知识讲解及成本控制要点21:34前言门窗作为建筑的眼睛,唯一在建筑中肩负着室外装饰和室内装饰的双重功能,优质的门窗不仅能为建筑带来节能保温、外立面装饰的效果,更能满足人们的日常生活要求。随着住宅建筑节能标准的不断提高,如何选择性价比高的门窗显得尤为重要。21:34创设课堂教学情境是激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益的重要前提。结合多年的教学经验和探索，有以下一些不成熟的体会。何谓情境教学？它包括以下内容：首先是情境性。“情境”是探究教学的出发点和切入点。“情”就是将学生的兴趣、需要、态度、情感的培养纳入课堂教学。现实环境或模拟世界的创设，拉近知识与学生现实生活的距离，使学生感到知识和客观世界、现实生活密切相关。其次是启发性。作为数学情境的材料或活动，必须富有启发性，能激发学生的求知欲，引发小学生广泛的联想和想象。三是趣味性。作为情境的材料或活动应尽量新颖有趣。对材料或活动产生直接兴趣，能有效地激发学生的学习动机。１情境创设应该遵循的原则首先是启发诱导原则，在教学中遵循启发诱导原则，主要是为了调动学生学习的积极性，引导学生积极思考的方法。教师要善于结合教材和学生的实际情况，用通俗形象、生动具体的事例，提出富有启发性的问题，对学生形成一种智力活动的刺激，从而引导学生积极主动地去发现问题，获取知识。然后是及时反馈原则，教学过程是信息双向传递的过程，是在刺激反应和纠正反应中进行的，学生只有在不断的理解、纠正的循环认知中，才能牢固地掌握所学的知识和技能。教师根据学生反馈的信息，创设情境，让学生参与讨论，在讨论中辩明正误，从而准确地掌握所学知识。最后是理论联系实际原则，学生学习数学知识，最近目的是应用于实际，解决实际问题，在教学中教师应创设实际问题情境，帮助学生自觉地应用所学知识去分析、解决实际问题，提高解决问题的能力。２情境创设必须注意的方法2.1创设问题型情境。教师以问题作为教学的出发点，根据教材内容，从学生实际出发，创设有思考价值的问题或悬念，以激发学生的求知欲望。教学“有理数的乘方”时，除教科书上的问题情境外，还可创设更让学生感兴趣的问题情境：“有人说如果将一张纸裁成两等份，把裁成的两张纸摞起来，再裁成两等份。如此重复下去，第43次后所有纸的高度便相当于地球到月球的距离。一张纸的厚度是0.006cm，地球到月球的距离约385000km，你相信这个人的说法吗？”学生觉得这个问题很悬，又好奇，很快就谈论开了。此时，教师指出这个问题需用我们今天学习的内容――“有理数的乘方”来解决。应该注意的是，教师设计的问题情境，应符合学生的认知规律，力求从学生实际出发，从现实生活中选择学生所熟悉的、感兴趣的，或者具有悬念的生活素材，以增强学生的好奇心和学习动力。2.2创设活动型情境。教师以学生动手操作、社会调查、游戏、实验等作为教学出发点，让学生在活动中体验到数学在实际生活中的作用，激发学习数学的积极性，培养学生的数学应用意识。教学“展开与折叠”时，教师课前布置学生带一把小剪刀和几张旧的挂历纸。上课时，教师首先让学生剪一剪、折一折，在活动中，认识棱柱的某些特征，了解圆柱、圆锥的侧面展开图。经过大量的展开与折叠的操作活动后，进一步发展学生的空间观念，让学生根据展开图判断立体模型，根据立体模型想象展开图形。最后，让学生再动手制作简单的立体模型。整堂课在活动情境中开始，又在活动情境中结束。学生个个动手，人人参与，在活动中掌握知识，积累了数学活动经验。在教学“统计图选择”时，教师可以创设这样一个学习情境：让学生课前调查七年级各班在学校秋季运动会中，分别获第一名、第二名、第三名的人数及团体总分等情况。并将收集到的数据用适当的统计图表示出来，从中可以获得哪些信息？经过学生的调查活动，教师将该节的教学放入了实际背景中，放入了数据统计的过程中，并对数据作出合理的决策，避免了单纯的制图训练。在这个过程中，学生不仅体验到数学在实际生活中的作用，而且品尝到应用数学知识解决实际问题的成功喜悦，提高了学习数学的兴趣。应该注意的是，教师创设的活动情境，应既具有可操作性，又面向全体学生，要给学生有充分的活动和交流的时间，使学生通过活动、交流，形成新的知识。2.3创设探究型情境。即教师创设有助于学生自主学习的问题情境，在设计教学方案时，不是直接以感知教材为出发点，而是把教材上的知识点改编成需要学生探究的问题，激发学生的探究兴趣，让学生在尝试中体验和创新，使传统意义上的教学过程变为学生对数学问题进行探究、解决的过程。在“截一个几何体”的课堂教学拓展训练中，教师可创设这样一个探索情境：如果用平面截掉长方体的一个角，剩下的几何体有几个顶点、几条棱、几个面？学生纷纷切起了自己的萝卜（正方体、长方体），说出了多种答案，有的同学还争了起来。通过动手操作、讨论交流，最后归纳出完整的答案：当截面不过顶点时，有10个顶点，15条棱，7个面；当截面过一个顶点时，有9个顶点，14条棱，7个面；截面过两个顶点时，剩下的几何体有8个顶点，13条棱，7个面；截面过三个顶点时，有7个顶点，12条棱，7个面。在这样的情境下，学生自主探索的热情浓厚，合作交流的气氛活跃。并经历了从多角度认识问题，尝试解决不同答案合理性的活动，既使学生进一步理解了所学知识，又培养了学生发散思维能力。2.4创设探究型情境，教师应精心设计让学生探究的问题，使学生进入“愤悱”状态，诱导学生去猜测、尝试、实验、发现。要注意的是，不同的学习内容进入“愤悱”状态的方式是不一样的，这就要求教师要从学生实际出发，结合教材，设计出不同的探究情境，并采用不同的教学方法，让学生真正“跳起来摘桃子”。2.5创设信息型情境。新课程标准要求教师在教学活动中应根据学生实际，尽可能多地使用各种教学媒体，积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富多采的学习素材，以培养学生应用现代信息技术解决实际问题的意识和能力。教学“图案设计”时，教师可以创设这样一个情境：教师利用多媒体、投影片展现丰富的几何图案，让学生欣赏这些美丽图案后，告诉学生，“这些图案我只要用一个圆规就可以画出来，你想学会吗？”然后，师生一起探究这些图案的画法，并激励学生大胆创新与设计。通过图案设计，学生进一步熟悉了圆规的使用技能，了解了将圆六等份、三等份的方法。同时，让学生在电脑上画图，设计图案，学生的兴趣非常浓厚，设计的图案丰富多彩。创设信息型情境，关键在于教师自身的综合素质。教师必须具有运用现代信息技术来解决实际问题的意识和能力，如自制教具、课件，多媒体应用等，这是创设信息型情境的前提。什么是教学细节呢?“教学细节”是指发生在课堂教学过程中的盈着灵动的智慧,洋溢着人性的光辉。它看似平常,而平常中蕴涵智慧;它看似简单,而简单中孕育深刻。课堂正是有了这样灵动的“细节”,才有了让我们充满思辨与灵性的课堂场景。它是一种关注,一种体察,一种创意,有它的教学才会那样饱满,那样激情跌宕,那样隽永俊秀。把握住了“细节”,便留住了一份精彩,营造了一份美丽,那是一种心灵奔放的美,一种生命律动的美。一、关注学习习惯培养中的细节1.培养学生认真预习,仔细读书的习惯下面是于老师在讲授《梅兰芳学艺》一文的教学环节:师:我看看同学们的课文,看看你们预习的课文怎么样?师:检查同学们预习后的课文,边检查边说:“老师从你们的课文中能看出你们预习得不是太好。”师:(看到有的同学书上空空的,教给学生怎样读书。)同学们在默读课文的时候,要边读边做记号,读书要细心,标点也不能放过。生:按老师说的要求再次预习课文。以上这一小小的教学细节,足以看出于老师在课堂上特别注重培养学生认真读书,仔细预习的习惯。在我们的日常教学中,学习习惯的培养贯穿始终,它就需要这样的一个个细节,就像“春雨润物”般无声息,但带给语文课堂的是一种精彩,留给学生的是一种终身受用的好习惯。2.学会倾听的习惯有这样一个并不陌生的场面:新课开始了,教师让学生逐个朗读课文。在朗读前,教师提出了要求:“读准字音,读通句子,其他小朋友注意倾听。”而教师在干什么呢?他在低头翻看着他的教案或者在做圈生字标段之类的预习工作。或许这只是个细节,但我们可以看出教师在无意间表现出来的行为却表明自己并没有在认真倾听。马尔斯贝丁所说:“没有任何人能给我们提供人类社会远景的终极图画,但有一点可以相信,人类的每一个行动都会产生影响未来的无穷无尽的后果。”是的,榜样是最好的教员,虽然榜样是一种无声的语言,但它却教给人们许多书本上根本无法得到的东西。3.说一句完整的话有幸聆听过许多低年级的课,教师往往会因为让学生说上一句完整的话而花费好长时间,有一种不把话说完整誓不罢休的决心。有这样一个场景:一年级入学教育中,老师会让学生练习说话。老师:早上见到老师说什么?学生:老师早!老师:把话说完整!学生:我对老师说“老师早”!老师:谁能说得更完整?学生:早上见到老师说“老师早”!老师:来,请你像刚才这位小朋友这样再来说一次!学生:(有点不太流利)老师:没关系!和老师一起来说一遍!学生:(比刚才流利了)老师:好样的!以后就这样说,记住一定要把话说完整!老师相信你下次肯定会说得更好的!在我们的日常教学中,这样的细节缺之不可,它的精彩犹如一杯新茶,要我们慢慢去品味,慢慢去享受。我想,鼓励学生说完整的话,教育学生发言声音响亮清楚等,在我们的课堂上,虽然花费许多时间,但值得,也是必要的。二、关注词语理解中的细节曾有幸听了小学语文第七册第13课中“净角”一词的教学,三位老师在设计中同时想到了录像的功能,找来一段录像,给学生看了“净角”出场时的步调,学生亲眼欣赏了这一动作,但要谈精彩还不够,差一步矣!细心的老师就会如下进行设计:原文“鹅的步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场”。教学“净角”一词时,先让学生利用工具书弄清词语的意思,“净角”是“角色,在传统戏里称花脸”,虽然从字面上学生在头脑中对这个词有了一定的认识,但具体这个“京剧中的花脸”是个什么模样?作者在这为什么要把白鹅的步调比喻成“净角”?对这些学生还是有些迷茫。对此,在讲解到这一内容时,利用多媒体向学生展示了京剧中花脸这一形象及其出场时的步调,学生看后对上述疑问得以解决。然后,为了加深对鹅的步调的认识及“净角”这一词语的理解,老师也学着“净角”的模样演示了一下他那种不慌不忙,沉着傲慢的姿态及步调,同时,让学生站起来学着“净角”的样子走一走。通过上述多媒体的演示及师生的形体的交流,学生对“净角”这一词语可说是“刻骨铭心”,深刻地理解了白鹅走路的姿态。三、关注提问中的细节在教学中,教师总会对学生进行提问,特别是在延伸拓展阶段,这就更加要求老师注意到提问的细节。如有两位教师在教完《阿德的梦》一文后,就采用了两种截然不同的提问,其效果也就不同。一个老师问:“同学们,学完课文,那你们想做个什么梦呢?”这时,教室里静悄悄的,连爱讲废话的孩子也静下来了,可就是没人回答。这时,老师为了达到这一训练点,不得不又提示:“请先说我想梦见什么,再说在梦里去干什么。”虽然如此,但举手的人还是寥寥无几,即使有几个人回答,说的答案也雷同。而另一位老师的问法是:“在上学路上你赶着时间,却堵车了,你最希望有什么样的交通工具出现?”同学们纷纷举手回答。这时老师又问:“假如老师给你们一根魔棒,你可以想梦见什么就有什么,那你最想梦见什么?然后去干什么?”学生同样都举起了小手。同样一个训练点,老师不同的问话,学生回答却大相径同,原因何在呢?其实很简单,当学生有欲望表达,有兴趣表达时,他们才会畅所欲言。门窗知识讲解及成本控制要点服从真理，就能征服一切事物门窗知识1XX集团塑钢门窗知识讲解及成本控制要点21:34XX集团2前言门窗作为建筑的眼睛,唯一在建筑中肩负着室外装饰和室内装饰的双重功能,优质的门窗不仅能为建筑带来节能保温、外立面装饰的效果,更能满足人们的日常生活要求。随着住宅建筑节能标准的不断提高,如何选择性价比高的门窗显得尤为重要。21:34前言3内容提要门窗的发展>塑钢门窗介绍>塑钢门窗与铝合金门窗的成本差异>塑钢门窗成本控制要点21:34内容提要4●门窗的发展木窗--钢窗-铝合金窗一钙塑窗-塑料窗铝合金断热窗-窗铝木复合窗21:34●门窗的发展5木窗·二十世纪70年代以前,建筑外窗基本是窗框型材为木材的木窗保温性能较好,采光性能稍差目前生产的木窗均为高档木窗,中空玻璃木窗的传热系数K值为20~2.521:34木窗6铝合金窗·铝合金窗是70年代末引进的、80年代发展起来的窗框型材为铝合金·重量轻,强度高、耐久性好,物理性能较高,装饰效果好·单玻窗的传热系数K值为60~67·铝合金中空玻璃窗的传热系数K值为3.9~4.5·铝合金断热中空玻璃窗的传热系数K值为283.5铝合金断热LOW-E中空玻璃窗的传热系数K值为1.9~2921:34铝合金窗7铝合金窗有如下优点1、强度高2、通光率好3、装饰性好。铝合金型材颜色多样化,可选择的更多4、防火性能更优(所以在德国的公共建筑均使用的是铝合金窗)5、抗老化性能好6、铝合金窗的截面可以根据工程实际要求而更改,因为其更改挤出模具的费用不高缺点如下:1、保温性能不如塑料窗,2、价格比较高,3、生产(型材的生产)能耗大,4、对加工设备的精度要求高。21:34铝合金窗有如下优点8PVC塑料窗PVC塑料窗时80年代末引进、90年代发展起来的窗框型材为PV℃塑料内加钢衬。保温性能好是它的最大优点,单玻窗K值为5.5~5.9;中空玻璃窗K值为2.1~2.7PVC塑料LOWE中空玻璃窗的传热系数K值可低达1.4塑钢门窗是以聚氯乙烯(PVC)树脂为主要原料,加上定比例的稳定剂、着色剂、填充剂、紫外线吸收剂等经挤出成型材,PVC树脂导热系数很低,仅为铝材的/1250,为钢材的1/357,塑料型材的设计为中空的多腔式结构,保温、隔音均有很大的提高,塑料型材的生产配方加有紫外线吸收剂及耐低温冲击的改性剂,从而提高了耐候性能;长期使用于温度剧变的环境中,不老化、变质;脆化、变色21:34PVC塑料窗9塑料窗优点如下1、保温性能好2、密封性能好3、价格适中(性价比要比铝合金窗好)4、生产能耗小。国家推荐在民用建筑上适用塑料窗就是因为它属于节能产品缺点如下:1、强度不如铝合金窗,在高风压地区的高层建筑就要慎用塑料窗2、抗老化性能相对不高,但也能够使用20年以上3、装饰性差一些。原来的塑料型材只有单一的白色,现在多了覆膜喷涂等工艺,选择多了一些,但相对于铝合金型材来讲,颜色变化就比较多。4、在遇火燃烧时虽然可以释放出氯化氢阻燃,一旦失火可以白然熄灭,但是燃烧过程中还是会释放出有毒气体,不适宜东余共场所应用本资料来自塑料窗优点如下10塑料型材简介11型材品牌冫国内优质型材品牌有:海螺(安徽芜湖)、实德(大连)北新、创佳、海尔、中标国外型材在国内比较知名的品牌:加拿大的皇家(厂家在上海)、日本的YKK(厂家在大连)、韩国的LG(厂家在天津)、德国的迪美斯(厂家在江苏太仓)德国的柯梅令(厂家在天津)。德国维卡(厂家在上海)国产型材和进口型材就白材比较,每吨相差20003000元以上21:34塑料型材简介11门窗知识讲解及成本控制要点课件12门窗知识讲解及成本控制要点课件13门窗知识讲解及成本控制要点课件14门窗知识讲解及成本控制要点课件15门窗知识讲解及成本控制要点课件16门窗知识讲解及成本控制要点课件17门窗知识讲解及成本控制要点课件18门窗知识讲解及成本控制要点课件19门窗知识讲解及成本控制要点课件20门窗知识讲解及成本控制要点课件21门窗知识讲解及成本控制要点课件22门窗知识讲解及成本控制要点课件23门窗知识讲解及成本控制要点课件24门窗知识讲解及成本控制要点课件25门窗知识讲解及成本控制要点课件26门窗知识讲解及成本控制要点课件27门窗知识讲解及成本控制要点课件28门窗知识讲解及成本控制要点课件29门窗知识讲解及成本控制要点课件30门窗知识讲解及成本控制要点课件31门窗知识讲解及成本控制要点课件32门窗知识讲解及成本控制要点课件33门窗知识讲解及成本控制要点课件34门窗知识讲解及成本控制要点课件35门窗知识讲解及成本控制要点课件36门窗知识讲解及成本控制要点课件37门窗知识讲解及成本控制要点课件38门窗知识讲解及成本控制要点课件39门窗知识讲解及成本控制要点课件40门窗知识讲解及成本控制要点课件41门窗知识讲解及成本控制要点课件42门窗知识讲解及成本控制要点课件43门窗知识讲解及成本控制要点课件44门窗知识讲解及成本控制要点课件45门窗知识讲解及成本控制要点课件46门窗知识讲解及成本控制要点课件47门窗知识讲解及成本控制要点课件48门窗知识讲解及成本控制要点课件49门窗知识讲解及成本控制要点课件50门窗知识讲解及成本控制要点课件51门窗知识讲解及成本控制要点课件52门窗知识讲解及成本控制要点课件53门窗知识讲解及成本控制要点课件54门窗知识讲解及成本控制要点课件55门窗知识讲解及成本控制要点课件56门窗知识讲解及成本控制要点课件57门窗知识讲解及成本控制要点课件58门窗知识讲解及成本控制要点课件59门窗知识讲解及成本控制要点课件60门窗知识讲解及成本控制要点课件61门窗知识讲解及成本控制要点课件62门窗知识讲解及成本控制要点课件63门窗知识讲解及成本控制要点课件64门窗知识讲解及成本控制要点课件65门窗知识讲解及成本控制要点课件66门窗知识讲解及成本控制要点课件67门窗知识讲解及成本控制要点课件68门窗知识讲解及成本控制要点课件69门窗知识讲解及成本控制要点课件70门窗知识讲解及成本控制要点课件71门窗知识讲解及成本控制要点课件72门窗知识讲解及成本控制要点课件73门窗知识讲解及成本控制要点课件74门窗知识讲解及成本控制要点课件75门窗知识讲解及成本控制要点课件76门窗知识讲解及成本控制要点课件77门窗知识讲解及成本控制要点课件78门窗知识讲解及成本控制要点课件79门窗知识讲解及成本控制要点课件8051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、81门窗知识讲解及成本控制要点服从真理，就能征服一切事物门窗知识讲解及成本控制要点门窗知识讲解及成本控制要点服从真理，就能征服一切事物XX集团塑钢门窗知识讲解及成本控制要点21:34前言门窗作为建筑的眼睛,唯一在建筑中肩负着室外装饰和室内装饰的双重功能,优质的门窗不仅能为建筑带来节能保温、外立面装饰的效果,更能满足人们的日常生活要求。随着住宅建筑节能标准的不断提高,如何选择性价比高的门窗显得尤为重要。21:34创设课堂教学情境是激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益的重要前提。结合多年的教学经验和探索，有以下一些不成熟的体会。何谓情境教学？它包括以下内容：首先是情境性。“情境”是探究教学的出发点和切入点。“情”就是将学生的兴趣、需要、态度、情感的培养纳入课堂教学。现实环境或模拟世界的创设，拉近知识与学生现实生活的距离，使学生感到知识和客观世界、现实生活密切相关。其次是启发性。作为数学情境的材料或活动，必须富有启发性，能激发学生的求知欲，引发小学生广泛的联想和想象。三是趣味性。作为情境的材料或活动应尽量新颖有趣。对材料或活动产生直接兴趣，能有效地激发学生的学习动机。１情境创设应该遵循的原则首先是启发诱导原则，在教学中遵循启发诱导原则，主要是为了调动学生学习的积极性，引导学生积极思考的方法。教师要善于结合教材和学生的实际情况，用通俗形象、生动具体的事例，提出富有启发性的问题，对学生形成一种智力活动的刺激，从而引导学生积极主动地去发现问题，获取知识。然后是及时反馈原则，教学过程是信息双向传递的过程，是在刺激反应和纠正反应中进行的，学生只有在不断的理解、纠正的循环认知中，才能牢固地掌握所学的知识和技能。教师根据学生反馈的信息，创设情境，让学生参与讨论，在讨论中辩明正误，从而准确地掌握所学知识。最后是理论联系实际原则，学生学习数学知识，最近目的是应用于实际，解决实际问题，在教学中教师应创设实际问题情境，帮助学生自觉地应用所学知识去分析、解决实际问题，提高解决问题的能力。２情境创设必须注意的方法2.1创设问题型情境。教师以问题作为教学的出发点，根据教材内容，从学生实际出发，创设有思考价值的问题或悬念，以激发学生的求知欲望。教学“有理数的乘方”时，除教科书上的问题情境外，还可创设更让学生感兴趣的问题情境：“有人说如果将一张纸裁成两等份，把裁成的两张纸摞起来，再裁成两等份。如此重复下去，第43次后所有纸的高度便相当于地球到月球的距离。一张纸的厚度是0.006cm，地球到月球的距离约385000km，你相信这个人的说法吗？”学生觉得这个问题很悬，又好奇，很快就谈论开了。此时，教师指出这个问题需用我们今天学习的内容――“有理数的乘方”来解决。应该注意的是，教师设计的问题情境，应符合学生的认知规律，力求从学生实际出发，从现实生活中选择学生所熟悉的、感兴趣的，或者具有悬念的生活素材，以增强学生的好奇心和学习动力。2.2创设活动型情境。教师以学生动手操作、社会调查、游戏、实验等作为教学出发点，让学生在活动中体验到数学在实际生活中的作用，激发学习数学的积极性，培养学生的数学应用意识。教学“展开与折叠”时，教师课前布置学生带一把小剪刀和几张旧的挂历纸。上课时，教师首先让学生剪一剪、折一折，在活动中，认识棱柱的某些特征，了解圆柱、圆锥的侧面展开图。经过大量的展开与折叠的操作活动后，进一步发展学生的空间观念，让学生根据展开图判断立体模型，根据立体模型想象展开图形。最后，让学生再动手制作简单的立体模型。整堂课在活动情境中开始，又在活动情境中结束。学生个个动手，人人参与，在活动中掌握知识，积累了数学活动经验。在教学“统计图选择”时，教师可以创设这样一个学习情境：让学生课前调查七年级各班在学校秋季运动会中，分别获第一名、第二名、第三名的人数及团体总分等情况。并将收集到的数据用适当的统计图表示出来，从中可以获得哪些信息？经过学生的调查活动，教师将该节的教学放入了实际背景中，放入了数据统计的过程中，并对数据作出合理的决策，避免了单纯的制图训练。在这个过程中，学生不仅体验到数学在实际生活中的作用，而且品尝到应用数学知识解决实际问题的成功喜悦，提高了学习数学的兴趣。应该注意的是，教师创设的活动情境，应既具有可操作性，又面向全体学生，要给学生有充分的活动和交流的时间，使学生通过活动、交流，形成新的知识。2.3创设探究型情境。即教师创设有助于学生自主学习的问题情境，在设计教学方案时，不是直接以感知教材为出发点，而是把教材上的知识点改编成需要学生探究的问题，激发学生的探究兴趣，让学生在尝试中体验和创新，使传统意义上的教学过程变为学生对数学问题进行探究、解决的过程。在“截一个几何体”的课堂教学拓展训练中，教师可创设这样一个探索情境：如果用平面截掉长方体的一个角，剩下的几何体有几个顶点、几条棱、几个面？学生纷纷切起了自己的萝卜（正方体、长方体），说出了多种答案，有的同学还争了起来。通过动手操作、讨论交流，最后归纳出完整的答案：当截面不过顶点时，有10个顶点，15条棱，7个面；当截面过一个顶点时，有9个顶点，14条棱，7个面；截面过两个顶点时，剩下的几何体有8个顶点，13条棱，7个面；截面过三个顶点时，有7个顶点，12条棱，7个面。在这样的情境下，学生自主探索的热情浓厚，合作交流的气氛活跃。并经历了从多角度认识问题，尝试解决不同答案合理性的活动，既使学生进一步理解了所学知识，又培养了学生发散思维能力。2.4创设探究型情境，教师应精心设计让学生探究的问题，使学生进入“愤悱”状态，诱导学生去猜测、尝试、实验、发现。要注意的是，不同的学习内容进入“愤悱”状态的方式是不一样的，这就要求教师要从学生实际出发，结合教材，设计出不同的探究情境，并采用不同的教学方法，让学生真正“跳起来摘桃子”。2.5创设信息型情境。新课程标准要求教师在教学活动中应根据学生实际，尽可能多地使用各种教学媒体，积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富多采的学习素材，以培养学生应用现代信息技术解决实际问题的意识和能力。教学“图案设计”时，教师可以创设这样一个情境：教师利用多媒体、投影片展现丰富的几何图案，让学生欣赏这些美丽图案后，告诉学生，“这些图案我只要用一个圆规就可以画出来，你想学会吗？”然后，师生一起探究这些图案的画法，并激励学生大胆创新与设计。通过图案设计，学生进一步熟悉了圆规的使用技能，了解了将圆六等份、三等份的方法。同时，让学生在电脑上画图，设计图案，学生的兴趣非常浓厚，设计的图案丰富多彩。创设信息型情境，关键在于教师自身的综合素质。教师必须具有运用现代信息技术来解决实际问题的意识和能力，如自制教具、课件，多媒体应用等，这是创设信息型情境的前提。什么是教学细节呢?“教学细节”是指发生在课堂教学过程中的盈着灵动的智慧,洋溢着人性的光辉。它看似平常,而平常中蕴涵智慧;它看似简单,而简单中孕育深刻。课堂正是有了这样灵动的“细节”,才有了让我们充满思辨与灵性的课堂场景。它是一种关注,一种体察,一种创意,有它的教学才会那样饱满,那样激情跌宕,那样隽永俊秀。把握住了“细节”,便留住了一份精彩,营造了一份美丽,那是一种心灵奔放的美,一种生命律动的美。一、关注学习习惯培养中的细节1.培养学生认真预习,仔细读书的习惯下面是于老师在讲授《梅兰芳学艺》一文的教学环节:师:我看看同学们的课文,看看你们预习的课文怎么样?师:检查同学们预习后的课文,边检查边说:“老师从你们的课文中能看出你们预习得不是太好。”师:(看到有的同学书上空空的,教给学生怎样读书。)同学们在默读课文的时候,要边读边做记号,读书要细心,标点也不能放过。生:按老师说的要求再次预习课文。以上这一小小的教学细节,足以看出于老师在课堂上特别注重培养学生认真读书,仔细预习的习惯。在我们的日常教学中,学习习惯的培养贯穿始终,它就需要这样的一个个细节,就像“春雨润物”般无声息,但带给语文课堂的是一种精彩,留给学生的是一种终身受用的好习惯。2.学会倾听的习惯有这样一个并不陌生的场面:新课开始了,教师让学生逐个朗读课文。在朗读前,教师提出了要求:“读准字音,读通句子,其他小朋友注意倾听。”而教师在干什么呢?他在低头翻看着他的教案或者在做圈生字标段之类的预习工作。或许这只是个细节,但我们可以看出教师在无意间表现出来的行为却表明自己并没有在认真倾听。马尔斯贝丁所说:“没有任何人能给我们提供人类社会远景的终极图画,但有一点可以相信,人类的每一个行动都会产生影响未来的无穷无尽的后果。”是的,榜样是最好的教员,虽然榜样是一种无声的语言,但它却教给人们许多书本上根本无法得到的东西。3.说一句完整的话有幸聆听过许多低年级的课,教师往往会因为让学生说上一句完整的话而花费好长时间,有一种不把话说完整誓不罢休的决心。有这样一个场景:一年级入学教育中,老师会让学生练习说话。老师:早上见到老师说什么?学生:老师早!老师:把话说完整!学生:我对老师说“老师早”!老师:谁能说得更完整?学生:早上见到老师说“老师早”!老师:来,请你像刚才这位小朋友这样再来说一次!学生:(有点不太流利)老师:没关系!和老师一起来说一遍!学生:(比刚才流利了)老师:好样的!以后就这样说,记住一定要把话说完整!老师相信你下次肯定会说得更好的!在我们的日常教学中,这样的细节缺之不可,它的精彩犹如一杯新茶,要我们慢慢去品味,慢慢去享受。我想,鼓励学生说完整的话,教育学生发言声音响亮清楚等,在我们的课堂上,虽然花费许多时间,但值得,也是必要的。二、关注词语理解中的细节曾有幸听了小学语文第七册第13课中“净角”一词的教学,三位老师在设计中同时想到了录像的功能,找来一段录像,给学生看了“净角”出场时的步调,学生亲眼欣赏了这一动作,但要谈精彩还不够,差一步矣!细心的老师就会如下进行设计:原文“鹅的步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场”。教学“净角”一词时,先让学生利用工具书弄清词语的意思,“净角”是“角色,在传统戏里称花脸”,虽然从字面上学生在头脑中对这个词有了一定的认识,但具体这个“京剧中的花脸”是个什么模样?作者在这为什么要把白鹅的步调比喻成“净角”?对这些学生还是有些迷茫。对此,在讲解到这一内容时,利用多媒体向学生展示了京剧中花脸这一形象及其出场时的步调,学生看后对上述疑问得以解决。然后,为了加深对鹅的步调的认识及“净角”这一词语的理解,老师也学着“净角”的模样演示了一下他那种不慌不忙,沉着傲慢的姿态及步调,同时,让学生站起来学着“净角”的样子走一走。通过上述多媒体的演示及师生的形体的交流,学生对“净角”这一词语可说是“刻骨铭心”,深刻地理解了白鹅走路的姿态。三、关注提问中的细节在教学中,教师总会对学生进行提问,特别是在延伸拓展阶段,这就更加要求老师注意到提问的细节。如有两位教师在教完《阿德的梦》一文后,就采用了两种截然不同的提问,其效果也就不同。一个老师问:“同学们,学完课文,那你们想做个什么梦呢?”这时,教室里静悄悄的,连爱讲废话的孩子也静下来了,可就是没人回答。这时,老师为了达到这一训练点,不得不又提示:“请先说我想梦见什么,再说在梦里去干什么。”虽然如此,但举手的人还是寥寥无几,即使有几个人回答,说的答案也雷同。而另一位老师的问法是:“在上学路上你赶着时间,却堵车了,你最希望有什么样的交通工具出现?”同学们纷纷举手回答。这时老师又问:“假如老师给你们一根魔棒,你可以想梦见什么就有什么,那你最想梦见什么?然后去干什么?”学生同样都举起了小手。同样一个训练点,老师不同的问话,学生回答却大相径同,原因何在呢?其实很简单,当学生有欲望表达,有兴趣表达时,他们才会畅所欲言。门窗知识讲解及成本控制要点服从真理，就能征服一切事物门窗知识82XX集团塑钢门窗知识讲解及成本控制要点21:34XX集团83前言门窗作为建筑的眼睛,唯一在建筑中肩负着室外装饰和室内装饰的双重功能,优质的门窗不仅能为建筑带来节能保温、外立面装饰的效果,更能满足人们的日常生活要求。随着住宅建筑节能标准的不断提高,如何选择性价比高的门窗显得尤为重要。21:34前言84内容提要门窗的发展>塑钢门窗介绍>塑钢门窗与铝合金门窗的成本差异>塑钢门窗成本控制要点21:34内容提要85●门窗的发展木窗--钢窗-铝合金窗一钙塑窗-塑料窗铝合金断热窗-窗铝木复合窗21:34●门窗的发展86木窗·二十世纪70年代以前,建筑外窗基本是窗框型材为木材的木窗保温性能较好,采光性能稍差目前生产的木窗均为高档木窗,中空玻璃木窗的传热系数K值为20~2.521:34木窗87铝合金窗·铝合金窗是70年代末引进的、80年代发展起来的窗框型材为铝合金·重量轻,强度高、耐久性好,物理性能较高,装饰效果好·单玻窗的传热系数K值为60~67·铝合金中空玻璃窗的传热系数K值为3.9~4.5·铝合金断热中空玻璃窗的传热系数K值为283.5铝合金断热LOW-E中空玻璃窗的传热系数K值为1.9~2921:34铝合金窗88铝合金窗有如下优点1、强度高2、通光率好3、装饰性好。铝合金型材颜色多样化,可选择的更多4、防火性能更优(所以在德国的公共建筑均使用的是铝合金窗)5、抗老化性能好6、铝合金窗的截面可以根据工程实际要求而更改,因为其更改挤出模具的费用不高缺点如下:1、保温性能不如塑料窗,2、价格比较高,3、生产(型材的生产)能耗大,4、对加工设备的精度要求高。21:34铝合金窗有如下优点89PVC塑料窗PVC塑料窗时80年代末引进、90年代发展起来的窗框型材为PV℃塑料内加钢衬。保温性能好是它的最大优点,单玻窗K值为5.5~5.9;中空玻璃窗K值为2.1~2.7PVC塑料LOWE中空玻璃窗的传热系数K值可低达1.4塑钢门窗是以聚氯乙烯(PVC)树脂为主要原料,加上定比例的稳定剂、着色剂、填充剂、紫外线吸收剂等经挤出成型材,PVC树脂导热系数很低,仅为铝材的/1250,为钢材的1/357,塑料型材的设计为中空的多腔式结构,保温、隔音均有很大的提高,塑料型材的生产配方加有紫外线吸收剂及耐低温冲击的改性剂,从而提高了耐候性能;长期使用于温度剧变的环境中,不老化、变质;脆化、变色21:34PVC塑料窗90塑料窗优点如下1、保温性能好2、密封性能好3、价格适中(性价比要比铝合金窗好)4、生产能耗小。国家推荐在民用建筑上适用塑料窗就是因为它属于节能产品缺点如下:1、强度不如铝合金窗,在高风压地区的高层建筑就要慎用塑料窗2、抗老化性能相对不高,但也能够使用20年以上3、装饰性差一些。原来的塑料型材只有单一的白色,现在多了覆膜喷涂等工艺,选择多了一些,但相对于铝合金型材来讲,颜色变化就比较多。4、在遇火燃烧时虽然可以释放出氯化氢阻燃,一旦失火可以白然熄灭,但是燃烧过程中还是会释放出有毒气体,不适宜东余共场所应用本资料来自塑料窗优点如下91塑料型材简介11型材品牌冫国内优质型材品牌有:海螺(安徽芜湖)、实德(大连)北新、创佳、海尔、中标国外型材在国内比较知名的品牌:加拿大的皇家(厂家在上海)、日本的YKK(厂家在大连)、韩国的LG(厂家在天津)、德国的迪美斯(厂家在