资本主义和剩余价值课件

资本主义和剩余价值26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊资本主义和剩余价值资本主义和剩余价值26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第八章资本主义制度的形成和剩余价值的生产资本主义制度的形成及其本质特征货币转化为资本■剩余价值的生产过程生产剩余价值的两种基本方法第一节资本主义制度的形成及其本质特征■资本主义制度的形成■资本主义制度的本质特征1.引言函数是高中数学的重要内容之一，由于具有一定的抽象性，比如：当函数的定义域在一维直线上时，是熟悉的初等函数；当函数的定义域在复数域上时，则是大学数学里的复变函数.由此可见，高中教材里教学的函数概念会有一定的概括性，然而，通过空间直角坐标系的引入，发现高中学习的函数在坐标系上实际表示一条曲线.进而讨论函数性质可以转化为讨论函数图像的特点.奇偶性实际上是图像关于原点或者是y轴的对称性，所以在图形上体现得尤为明显，在研究函数中就有十分重要的地位.奇函数和偶函数定义：设f（x）的定义域为D，？坌x∈D，都有f（-x）=f（x），称f（x）为偶函数；设f（x）设的定义域为D，？坌x∈D，都有f（-x）=-f（x），称f（x）为奇函数[1].函数奇偶性的题型及分值情况从上表可以看出，函数奇偶性是近两年来高考数学考查的常考点，这类题目的考点主要考查奇函数和偶函数的定义及其等价形式，还有函数奇偶性与函数其他性质的综合应用，因此学生应熟练掌握奇函数和偶函数的定义及其等价形式，以及函数的其他性质.这样，在解题过程中，就会举一反三，给解题带来简便，在高考中才会有充足的时间解答其他题目.函数奇偶性的问题总体来讲还是较简单的，但是简单的题目更容易丢分，因此考试时切不可粗心大意，下面将以近两年的部分高考题目作为实例，谈谈函数奇偶性在高考中常出现的几种题型.2.函数奇偶性的应用2.1直接用定义判断函数的奇偶性求解这类题目，可以先求出函数的定义域，接下来判断所得出的定义域是否关于原点对称，如果满足，再根据f（x）与f（-x）的关系来确定f（x）的奇偶性；反之，则无奇偶性可言[2].解：选项A的定义域为[0，+∞）；不满足奇函数的条件，从而不是奇函数；同理，B、C选项均不满足，故答案选D.小结：当函数为分段函数时，要判断其奇偶性，先分段来看f（x）与f（-x）的关系，当且仅当，所有的区间都满足同样的关系，才可以真正判断其函数的奇偶性，一般对于简单的分段函数来说，尽可能地作出函数的图像，根据图像分析问题，直观明了.比如：2014年湖北―文科卷第9题.2.2奇偶性在指数函数与对数函数中的应用高考对指数函数和对数函数知识点的单独考查并不是很多，但最近几年有加强之势.性质：（1）指数函数y=a=（a>0且a≠1）图像一定过点（0，1）；当a>1时，f（x）在R上单调增；当a∈（0，1）时，f（x）在R上单调减.（2）对数函数y=logx（a>0且a≠1）图像一定过点（1，0），当a>1时，f（x）单调增；反之0小结：以上两道题主要考查函数奇偶性在指数型函数与对数型函数中的应用，由f（x）与f（-x）的关系进而求出参数，从而得出具体函数解析式，接下来的问题就迎刃而解了.2.3奇偶性在幂函数中的应用幂函数是基本初等函数之一，常以简单题型出现在高考试题中，在求解时主要是利用图像、性质及定义判断一个函数是否为幂函数.幂函数的奇偶性：设指数α=±（是最简分数），有以下几种情形：（1）当m和n都是奇数，x∈（-∞，+∞）或者x∈（-∞，0）∪（0，+∞）时，y=x是奇函数；（2）当m是奇数，n是偶数，xx∈（-∞，+∞）或者x∈（-∞，0）∪（0，+∞）时，y=x是偶函数；（3）当m是偶数，n是奇数，x∈（-∞，+∞）或者x∈（-∞，0）∪（0，+∞）时，y=x无奇偶性.即答案选B.小结：充分理解函数的奇偶性及其等价的形式是解决以上问题的关键.2.4奇偶性在抽象函数中的应用抽象函数，即没有给出具体的表达式的函数，此类题型通常都会给定某一个函数的定义域，进而求与其相关联的抽象函数的自变量的范围[6].解答这类题的方法：观察题目、把数学语言尽可能地转化为函数图像，以形助数，数形结合，进而巧妙、快速地得出答案.例6.（2014年新课标Ⅱ）[7]已知偶函数f（x）在[0，+∞）单调递减，f（2）=0，若f（x-1）>0，则x的是？摇？摇？摇.解：因为偶函数f（x）在[0，+∞）单调递减且f（2）=0，即f（-2）=0，不等式f（x-1）>0？圳f（x-1）>f（2）？圳f（|x-1|）>f（2）所以|x-1|从近几年学生就业岗位以及反馈的信息来看，很多学生反映在学校学习的专业课程到企业去没有用，刚分到单位的学生不知道自己所在的岗位都干什么工作，岗位标准包含什么内容。当然，这与原有的学科体系的教学模式有关。随着社会经济体制改革的不断深入，企业对人才需求的层次和质量有更高的要求。原有的教学体系就要不断变化以适应现阶段工业企业改革新形势的需求。作者长期从事电气化铁道技术专业课程的教学，在教学改革中主要进行《高电压技术》课程的课程体系改革。因此，就该门课程改革的思路及其中的体会和想法与同仁相互交流，以期诸位多提意见，共同提高。一、深入企业调研，了解课程对应岗位的职业标准由专业团队教师深入铁道供电企业和供电企业以及城市轨道交通供电班组生产一线，深入调研，了解企业中对于本专业设置的所有岗位群。对岗位群中每一个岗位的名称、对应的课程进行深入剖析。了解职工在各岗位中实际的工作职责、安全规程、规定，岗位工作内容等。了解电气试验员岗位的真实工作内容、安全防护措施、标准化作业指导书等，在教学中引导学生树立标准化意识，强调安全操作的重要性。二、课程性质及定位根据电气试验员工作岗位所做的真实内容，总结出学生需要进行这些技能操作，需要掌握的知识以及能力目标。从培养学生达到胜任该岗位应具备的方法能力、知识能力和社会能力三个方面着手，再进一步分析要掌握这些能力，应该学习的相关知识和技能，在授课过程中就着重加强相关课程的理论和实践技能的讲授。《高压电气设备测试》作为电气试验员职业岗位的专业核心课程之一，在供电专业中的重要地位是显而易见的。确保在学校教学实施的安全和可靠性，就要根据中华人民共和国电力行业标准规程文件《GB50150-2006电气设备安装工程交接性试验规程》、《DL596-1996电力设备预防性试验规程》及《牵引变电所安全工作规程（电气试验部分）》等相关行业安全规范和电气设备预防性试验标准化作业指导书，对每一项试验的安全措施进行分类分项整理，让学生在试验前就要牢记安全规范操作的重要性。三、对电气试验员岗位典型工作任务进行汇总、剖析经过前期的岗位调研，了解不同岗位对人才的需求，掌握不同职级（初级工、中级工、高级工）的电气试验员在本岗位日常进行的工作任务或工作内容，对各种工作任务进行分解、认真剖析，确定其中有典型代表的工作任务，称之为典型工作任务。经过与行业企业专家充分交流、沟通，总结出电气试验员岗位的典型工作任务。四、确定岗位职业标准确定国家职业标准中对该工种的相应职业标准规定，参照中华人民共和国国家职业标准，对电气试验员岗位的职业标准都有详细要求和说明，规定了电气试验员岗位的应知应会内容以及需要掌握的技能操作。教学团队要做的是根据国家职业标准，确定学生在校期间应该考取中级电气试验员资格证书。结合西铁院实际情况，高职学院电气专业学生毕业前应该考证，考取中华人民共和国劳动和社会保障部颁发的中级维修电工证和所从事岗位的中级工证。五、将典型工作任务转换为工作情境在企业，员工每天在本岗位中进行的实际任务有很多，但是要找出有代表性的、典型的工作任务，一项工作任务必须是一个完整的工作过程。在进行教学设计时，我们将每项工作任务转化为工作情境，各个情境之间必须有一个共同的载体，将各个情境连在一起。各情境之间的关系可以是互相并列、包含或者递进等关系。六、实现工作情境到学习情境的转化工作情境到学习情境的转化，就是要将企业管理生产过程及对员工考核的思路应用到学校的日常教学实施过程中。将工作内容及工作过程的要求转化为学生在学习该门课程时的学习内容，这样有利于学生角色的转换。使学生毕业后进入企业能快速进入角色，快速适应自己的工作岗位和工作环境，实现学校教学和企业用工之间的“零接轨”。为企业降低培训费用，降低成本，提高劳动生产率。七、教学方法及教学手段的改革在教学实施过程中，我们一改传统教学中以教材、教师独角戏为主的课堂教学模式，借助电气试验员的岗位标准及职责，以及日常进行电气试验的生产性文件如变电所工作票、电气试验原始记录、编制好的实验报告、电气设备图纸、试验仪器的使用说明书及原理接线图等，引导学生如临其境，深入了解本岗位职工的生产环境及工作内容，这样在学生学习中，他能够有目的、有意识地去按照企业标准化作业流程的要求去学习、去操作，将自己的动作与标准规范作比较，加深学生的标准化作业意识，提高劳动安全意识，确保安全生产。八、考核与评价体系学生学习完基本的理论知识后，按照现场电气试验员岗位日常的工作任务和内容，要进行牵引变压器、高压断路器、隔离开关、互感器、避雷器、电容器、绝缘子和母线等各种高压电气设备的预防性试验项目，按照《DL/T596-1996电力设备预防性试验规程》的要求，每一项实验项目有实验步骤及标准值，学生掌握试验仪器的使用方法后，分组制定试验计划及任务安排，在高压电气设备实验实训中心按照安排进行试验，教师按照“电气试验员职业技能鉴定考核标准”对学生的实验过程进行评定，全程跟踪学生的实验操作过程，将操作步骤与每一步的标准进行比对，综合评分。最后得出学生学习与实做的综合评价成绩，以此作为每一项目的得分。九、结论正是因为整个教学实施过程按照电气试验员岗位的职业标准及规范去做，学生在学习完本课程后，基础理论及职业技能得到很大的提高，在“准车间”的环境下以“准员工”的身份学习，实践操作技能也是按照现场试验标准去做。既保证了人身及设备安全，同时也提高了学生的实践技能水平，在西铁院电气化铁道技术专业高职学生中使用后，取得非常好的效果。教与学的过程都是在企业制定的标准规程下进行的，学生学到了很多知识，教师的教学过程也非常生动有趣。【资本主义和剩余价值26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为1第八章资本主义制度的形成和剩余价值的生产资本主义制度的形成及其本质特征货币转化为资本■剩余价值的生产过程生产剩余价值的两种基本方法第八章资本主义制度的形成和2第一节资本主义制度的形成及其本质特征■资本主义制度的形成■资本主义制度的本质特征第一节资本主义制度的形成3、资本主义制度的形成(一)资本主义生产关系产生的必要条件及萌芽、资本主义制度的形成4资本主义经济制度确立的两个基本经济条件:一是大量的有人身自由但失去生产资料的劳动者(A);二是在少数人手中积累起进行资本主义生产所需要的大量货币财富(预付资本G)。◆小商品生产者的分化在不断地创造着这两个条件,但仅仅依靠这种自然分化机制来发展资本主义将是一个漫长的过程。为了加速资本主义的发展,必须形成强制性的制度变迁机制,加速两个基本条件的形成过程资本主义经济制度确立的两个基本经济条件:5世纪晚期西欧城市的兴起。最早的资主义萌芽产生于14和15世纪欧洲的些商业城市中。日益活跃的贸易活动,不仅加速了这些城市的商业资本积累,而且推动了手工业发展。产生了资本主义生产方式下两个对立的主体:商业资本家和商业雇佣工人—商业店员(最早的)比较:何谓“产业资本”?世纪晚期西欧城市的兴起。最早的资6资本原始积累15世纪地理大发现以后,主要西方国家的新兴资产阶级均以十分野蛮的方式开始致力于资本的原始积累过程,加速上述两个条件的形成因为它是发生在资本主义生产方式确立之前的初始资本的形成过程,不是在资本主义生产方式内部(通过剩余价值转化为资本的途径进行的资本积累,所以称作资本的原始积累资本原始积累7资本原始积累■资本原始积累的实质就是用暴力剥夺直接生产者,使生产资料与劳动者相分离,货币财富在少数资本家手中迅速积累的历史过程。资本原始积累8资本原始积累的主要方式:n用暴力剥夺农民的土地(如欧洲圈地运动)■用暴力手段,在海外掠夺殖民地、发动一系列商业战争(不平等交换)、进行奴隶贸易、贩卖毒品等,掠夺了大量的财富,加速了资本货币积累;在国内则利用国家权力,通过发行公债、增加捐税和保护关税等制度,聚敛大量财富。马克思有句名言:资本来到人间,从头到脚,每个毛孔都流着鲜血和肮脏的东西。资本原始积累的主要方式:9英国圈地运动Enclosuremovement15世纪末叶至19世纪中叶西欧新兴资产阶级和新封贵族使用暴力剥夺农民土地的过程。这种情况在英德、法、荷、丹等国都曾先后出现过,而以英国的圈地运动最为典型。所谓圈地,即用篱笆、栅栏壕沟把强占的农民份地以及公有地圈占起来,变成私有的大牧场、大农场。大批丧失土地和家园的农民成为一无所有的雇佣劳动者。这是英国资本原始积累的最重要手段之一,为资本主义生产方式的生准备了雇佣劳动者和土地货币财富。英国圈地运动10我的宅基地土地财政我的宅基地11资本主义和剩余价值课件12资本主义和剩余价值课件13资本主义和剩余价值课件14资本主义和剩余价值课件15资本主义和剩余价值课件16资本主义和剩余价值课件17资本主义和剩余价值课件18资本主义和剩余价值课件19资本主义和剩余价值课件20资本主义和剩余价值课件21资本主义和剩余价值课件22资本主义和剩余价值课件23资本主义和剩余价值课件24资本主义和剩余价值课件25资本主义和剩余价值课件26资本主义和剩余价值课件27资本主义和剩余价值课件28资本主义和剩余价值课件29资本主义和剩余价值课件30资本主义和剩余价值课件31资本主义和剩余价值课件32资本主义和剩余价值课件33资本主义和剩余价值课件34资本主义和剩余价值课件35资本主义和剩余价值课件36资本主义和剩余价值课件37资本主义和剩余价值课件38资本主义和剩余价值课件39资本主义和剩余价值课件40资本主义和剩余价值课件41资本主义和剩余价值课件42资本主义和剩余价值课件43资本主义和剩余价值课件44资本主义和剩余价值课件45资本主义和剩余价值课件46资本主义和剩余价值课件47资本主义和剩余价值课件48资本主义和剩余价值课件49资本主义和剩余价值课件50资本主义和剩余价值课件51资本主义和剩余价值课件52资本主义和剩余价值课件53资本主义和剩余价值课件54资本主义和剩余价值课件55资本主义和剩余价值课件56资本主义和剩余价值课件57资本主义和剩余价值课件58资本主义和剩余价值课件59资本主义和剩余价值课件60资本主义和剩余价值课件61资本主义和剩余价值课件62资本主义和剩余价值课件63资本主义和剩余价值课件64资本主义和剩余价值课件65资本主义和剩余价值课件66资本主义和剩余价值课件67资本主义和剩余价值课件68资本主义和剩余价值课件69资本主义和剩余价值课件70资本主义和剩余价值课件71资本主义和剩余价值课件72资本主义和剩余价值课件73资本主义和剩余价值课件74资本主义和剩余价值课件75资本主义和剩余价值课件76资本主义和剩余价值课件77

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困78资本主义和剩余价值26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊资本主义和剩余价值资本主义和剩余价值26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第八章资本主义制度的形成和剩余价值的生产资本主义制度的形成及其本质特征货币转化为资本■剩余价值的生产过程生产剩余价值的两种基本方法第一节资本主义制度的形成及其本质特征■资本主义制度的形成■资本主义制度的本质特征1.引言函数是高中数学的重要内容之一，由于具有一定的抽象性，比如：当函数的定义域在一维直线上时，是熟悉的初等函数；当函数的定义域在复数域上时，则是大学数学里的复变函数.由此可见，高中教材里教学的函数概念会有一定的概括性，然而，通过空间直角坐标系的引入，发现高中学习的函数在坐标系上实际表示一条曲线.进而讨论函数性质可以转化为讨论函数图像的特点.奇偶性实际上是图像关于原点或者是y轴的对称性，所以在图形上体现得尤为明显，在研究函数中就有十分重要的地位.奇函数和偶函数定义：设f（x）的定义域为D，？坌x∈D，都有f（-x）=f（x），称f（x）为偶函数；设f（x）设的定义域为D，？坌x∈D，都有f（-x）=-f（x），称f（x）为奇函数[1].函数奇偶性的题型及分值情况从上表可以看出，函数奇偶性是近两年来高考数学考查的常考点，这类题目的考点主要考查奇函数和偶函数的定义及其等价形式，还有函数奇偶性与函数其他性质的综合应用，因此学生应熟练掌握奇函数和偶函数的定义及其等价形式，以及函数的其他性质.这样，在解题过程中，就会举一反三，给解题带来简便，在高考中才会有充足的时间解答其他题目.函数奇偶性的问题总体来讲还是较简单的，但是简单的题目更容易丢分，因此考试时切不可粗心大意，下面将以近两年的部分高考题目作为实例，谈谈函数奇偶性在高考中常出现的几种题型.2.函数奇偶性的应用2.1直接用定义判断函数的奇偶性求解这类题目，可以先求出函数的定义域，接下来判断所得出的定义域是否关于原点对称，如果满足，再根据f（x）与f（-x）的关系来确定f（x）的奇偶性；反之，则无奇偶性可言[2].解：选项A的定义域为[0，+∞）；不满足奇函数的条件，从而不是奇函数；同理，B、C选项均不满足，故答案选D.小结：当函数为分段函数时，要判断其奇偶性，先分段来看f（x）与f（-x）的关系，当且仅当，所有的区间都满足同样的关系，才可以真正判断其函数的奇偶性，一般对于简单的分段函数来说，尽可能地作出函数的图像，根据图像分析问题，直观明了.比如：2014年湖北―文科卷第9题.2.2奇偶性在指数函数与对数函数中的应用高考对指数函数和对数函数知识点的单独考查并不是很多，但最近几年有加强之势.性质：（1）指数函数y=a=（a>0且a≠1）图像一定过点（0，1）；当a>1时，f（x）在R上单调增；当a∈（0，1）时，f（x）在R上单调减.（2）对数函数y=logx（a>0且a≠1）图像一定过点（1，0），当a>1时，f（x）单调增；反之0小结：以上两道题主要考查函数奇偶性在指数型函数与对数型函数中的应用，由f（x）与f（-x）的关系进而求出参数，从而得出具体函数解析式，接下来的问题就迎刃而解了.2.3奇偶性在幂函数中的应用幂函数是基本初等函数之一，常以简单题型出现在高考试题中，在求解时主要是利用图像、性质及定义判断一个函数是否为幂函数.幂函数的奇偶性：设指数α=±（是最简分数），有以下几种情形：（1）当m和n都是奇数，x∈（-∞，+∞）或者x∈（-∞，0）∪（0，+∞）时，y=x是奇函数；（2）当m是奇数，n是偶数，xx∈（-∞，+∞）或者x∈（-∞，0）∪（0，+∞）时，y=x是偶函数；（3）当m是偶数，n是奇数，x∈（-∞，+∞）或者x∈（-∞，0）∪（0，+∞）时，y=x无奇偶性.即答案选B.小结：充分理解函数的奇偶性及其等价的形式是解决以上问题的关键.2.4奇偶性在抽象函数中的应用抽象函数，即没有给出具体的表达式的函数，此类题型通常都会给定某一个函数的定义域，进而求与其相关联的抽象函数的自变量的范围[6].解答这类题的方法：观察题目、把数学语言尽可能地转化为函数图像，以形助数，数形结合，进而巧妙、快速地得出答案.例6.（2014年新课标Ⅱ）[7]已知偶函数f（x）在[0，+∞）单调递减，f（2）=0，若f（x-1）>0，则x的是？摇？摇？摇.解：因为偶函数f（x）在[0，+∞）单调递减且f（2）=0，即f（-2）=0，不等式f（x-1）>0？圳f（x-1）>f（2）？圳f（|x-1|）>f（2）所以|x-1|从近几年学生就业岗位以及反馈的信息来看，很多学生反映在学校学习的专业课程到企业去没有用，刚分到单位的学生不知道自己所在的岗位都干什么工作，岗位标准包含什么内容。当然，这与原有的学科体系的教学模式有关。随着社会经济体制改革的不断深入，企业对人才需求的层次和质量有更高的要求。原有的教学体系就要不断变化以适应现阶段工业企业改革新形势的需求。作者长期从事电气化铁道技术专业课程的教学，在教学改革中主要进行《高电压技术》课程的课程体系改革。因此，就该门课程改革的思路及其中的体会和想法与同仁相互交流，以期诸位多提意见，共同提高。一、深入企业调研，了解课程对应岗位的职业标准由专业团队教师深入铁道供电企业和供电企业以及城市轨道交通供电班组生产一线，深入调研，了解企业中对于本专业设置的所有岗位群。对岗位群中每一个岗位的名称、对应的课程进行深入剖析。了解职工在各岗位中实际的工作职责、安全规程、规定，岗位工作内容等。了解电气试验员岗位的真实工作内容、安全防护措施、标准化作业指导书等，在教学中引导学生树立标准化意识，强调安全操作的重要性。二、课程性质及定位根据电气试验员工作岗位所做的真实内容，总结出学生需要进行这些技能操作，需要掌握的知识以及能力目标。从培养学生达到胜任该岗位应具备的方法能力、知识能力和社会能力三个方面着手，再进一步分析要掌握这些能力，应该学习的相关知识和技能，在授课过程中就着重加强相关课程的理论和实践技能的讲授。《高压电气设备测试》作为电气试验员职业岗位的专业核心课程之一，在供电专业中的重要地位是显而易见的。确保在学校教学实施的安全和可靠性，就要根据中华人民共和国电力行业标准规程文件《GB50150-2006电气设备安装工程交接性试验规程》、《DL596-1996电力设备预防性试验规程》及《牵引变电所安全工作规程（电气试验部分）》等相关行业安全规范和电气设备预防性试验标准化作业指导书，对每一项试验的安全措施进行分类分项整理，让学生在试验前就要牢记安全规范操作的重要性。三、对电气试验员岗位典型工作任务进行汇总、剖析经过前期的岗位调研，了解不同岗位对人才的需求，掌握不同职级（初级工、中级工、高级工）的电气试验员在本岗位日常进行的工作任务或工作内容，对各种工作任务进行分解、认真剖析，确定其中有典型代表的工作任务，称之为典型工作任务。经过与行业企业专家充分交流、沟通，总结出电气试验员岗位的典型工作任务。四、确定岗位职业标准确定国家职业标准中对该工种的相应职业标准规定，参照中华人民共和国国家职业标准，对电气试验员岗位的职业标准都有详细要求和说明，规定了电气试验员岗位的应知应会内容以及需要掌握的技能操作。教学团队要做的是根据国家职业标准，确定学生在校期间应该考取中级电气试验员资格证书。结合西铁院实际情况，高职学院电气专业学生毕业前应该考证，考取中华人民共和国劳动和社会保障部颁发的中级维修电工证和所从事岗位的中级工证。五、将典型工作任务转换为工作情境在企业，员工每天在本岗位中进行的实际任务有很多，但是要找出有代表性的、典型的工作任务，一项工作任务必须是一个完整的工作过程。在进行教学设计时，我们将每项工作任务转化为工作情境，各个情境之间必须有一个共同的载体，将各个情境连在一起。各情境之间的关系可以是互相并列、包含或者递进等关系。六、实现工作情境到学习情境的转化工作情境到学习情境的转化，就是要将企业管理生产过程及对员工考核的思路应用到学校的日常教学实施过程中。将工作内容及工作过程的要求转化为学生在学习该门课程时的学习内容，这样有利于学生角色的转换。使学生毕业后进入企业能快速进入角色，快速适应自己的工作岗位和工作环境，实现学校教学和企业用工之间的“零接轨”。为企业降低培训费用，降低成本，提高劳动生产率。七、教学方法及教学手段的改革在教学实施过程中，我们一改传统教学中以教材、教师独角戏为主的课堂教学模式，借助电气试验员的岗位标准及职责，以及日常进行电气试验的生产性文件如变电所工作票、电气试验原始记录、编制好的实验报告、电气设备图纸、试验仪器的使用说明书及原理接线图等，引导学生如临其境，深入了解本岗位职工的生产环境及工作内容，这样在学生学习中，他能够有目的、有意识地去按照企业标准化作业流程的要求去学习、去操作，将自己的动作与标准规范作比较，加深学生的标准化作业意识，提高劳动安全意识，确保安全生产。八、考核与评价体系学生学习完基本的理论知识后，按照现场电气试验员岗位日常的工作任务和内容，要进行牵引变压器、高压断路器、隔离开关、互感器、避雷器、电容器、绝缘子和母线等各种高压电气设备的预防性试验项目，按照《DL/T596-1996电力设备预防性试验规程》的要求，每一项实验项目有实验步骤及标准值，学生掌握试验仪器的使用方法后，分组制定试验计划及任务安排，在高压电气设备实验实训中心按照安排进行试验，教师按照“电气试验员职业技能鉴定考核标准”对学生的实验过程进行评定，全程跟踪学生的实验操作过程，将操作步骤与每一步的标准进行比对，综合评分。最后得出学生学习与实做的综合评价成绩，以此作为每一项目的得分。九、结论正是因为整个教学实施过程按照电气试验员岗位的职业标准及规范去做，学生在学习完本课程后，基础理论及职业技能得到很大的提高，在“准车间”的环境下以“准员工”的身份学习，实践操作技能也是按照现场试验标准去做。既保证了人身及设备安全，同时也提高了学生的实践技能水平，在西铁院电气化铁道技术专业高职学生中使用后，取得非常好的效果。教与学的过程都是在企业制定的标准规程下进行的，学生学到了很多知识，教师的教学过程也非常生动有趣。【资本主义和剩余价值26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为79第八章资本主义制度的形成和剩余价值的生产资本主义制度的形成及其本质特征货币转化为资本■剩余价值的生产过程生产剩余价值的两种基本方法第八章资本主义制度的形成和80第一节资本主义制度的形成及其本质特征■资本主义制度的形成■资本主义制度的本质特征第一节资本主义制度的形成81、资本主义制度的形成(一)资本主义生产关系产生的必要条件及萌芽、资本主义制度的形成82资本主义经济制度确立的两个基本经济条件:一是大量的有人身自由但失去生产资料的劳动者(A);二是在少数人手中积累起进行资本主义生产所需要的大量货币财富(预付资本G)。◆小商品生产者的分化在不断地创造着这两个条件,但仅仅依靠这种自然分化机制来发展资本主义将是一个漫长的过程。为了加速资本主义的发展,必须形成强制性的制度变迁机制,加速两个基本条件的形成过程资本主义经济制度确立的两个基本经济条件:83世纪晚期西欧城市的兴起。最早的资主义萌芽产生于14和15世纪欧洲的些商业城市中。日益活跃的贸易活动,不仅加速了这些城市的商业资本积累,而且推动了手工业发展。产生了资本主义生产方式下两个对立的主体:商业资本家和商业雇佣工人—商业店员(最早的)比较:何谓“产业资本”?世纪晚期西欧城市的兴起。最早的资84资本原始积累15世纪地理大发现以后,主要西方国家的新兴资产阶级均以十分野蛮的方式开始致力于资本的原始积累过程,加速上述两个条件的形成因为它是发生在资本主义生产方式确立之前的初始资本的形成过程,不是在资本主义生产方式内部(通过剩余价值转化为资本的途径进行的资本积累,所以称作资本的原始积累资本原始积累85资本原始积累■资本原始积累的实质就是用暴力剥夺直接生产者,使生产资料与劳动者相分离,货币财富在少数资本家手中迅速积累的历史过程。资本原始积累86资本原始积累的主要方式:n用暴力剥夺农民的土地(如欧洲圈地运动)■用暴力手段,在海外掠夺殖民地、发动一系列商业战争(不平等交换)、进行奴隶贸易、贩卖毒品等,掠夺了大量的财富,加速了资本货币积累;在国内则利用国家权力,通过发行公债、增加捐税和保护关税等制度,聚敛大量财富。马克思有句名言:资本来到人间,从头到脚,每个毛孔都流着鲜血和肮脏的东西。资本原始积累的主要方式:87英国圈地运动Enclosuremovement15世纪末叶至19世纪中叶