汽车理论课件：汽车的动力性与绪论

汽车理论课件：汽车的动力性与绪论21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。汽车理论课件：汽车的动力性与绪论汽车理论课件：汽车的动力性与绪论21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。绪论、《汽车理论》的主要内容(1)汽车动力学及汽车性能——运动的关系。各项行驶性能。汽车的有效性与安全性(2)汽车的有效性口动力性¤燃油经济性/燃料经济性口汽车动力装置参数的选择口平顺性口通过性气车理论讲义(第版)赵又群编著绪论(3)汽车的安全性(结构上讲,狭义)制动性操纵稳定性汽车的安全性(广义)(1)主动安全性(2)被动安全性气车理论讲义(第版)赵又群编著我长期从事农村中学的语文教学工作，经常浏览有关农村中小学作文教学的研究文章，对农村中小学教学中大量的教学理念，教学方法和教学模式的改革成果感到由衷的欣喜。但也揪心的发现，在热热闹闹的表面繁荣之下，大部分农村地区，特别是偏远地区的中小学的作文现状不容乐观，并引发社会、学校种种担扰。这些来自农村的中小学生厌倦作文，害怕作文，其作文能力和水平之低令人汗颜，实在不敢恭维。有调查显示，90%以上的中小学生很难完整地写出一篇文通字顺的象样文章来。中高考作文普遍下降，鲜有高分就是明证。那么，问题究竟出在什么地方呢，通过走访学校，学生谈话，结合自已的所见所闻，我以为问题的症结就在于：一、课堂作文安排没有周密计划语文新课标对写作教学提出了具体的目标和任务，其中，初中作文每学年不少于14次，其它练笔不少于一万字。各学段，各年级都有明确的界定，具有极强的操作性。为此，各种语文教科书的编者们都精心设计，科学安排了作文教学的板块。基本上每篇课文都有写作练习，每单元结束都安排了“写作实践”活动。作文内容、技法指导和提供的作文话题、题目和本单元知识非常贴近。但在实际教学中，许多教师并没有认真研究各学年、各学期的写作实践的题目和内容，不能从整体的角度，循序渐进的设计写作教学。普遍存在着作文题目的随意性和盲目性。直接导致了作文教学缺乏针对性，脱离学生生活，脱离学生认知水平。尤其是课堂作文，有些教师更是随便说出一个题目布置给学生，完全不管学生的经历的体验。日久天长，学生对作文的兴趣越来越淡，作文的态度越来越敷衍了事，作文水平也越来越差。试想，学生不能从作文中享受到独到的喜悦和快乐，不能感受到创作的兴奋，还何谈作文，更遑论提高。二、作文过程欠精心指导如今的农村中学生，越来越不会思考，不愿思考。特别是在作文过程中表现的尤为突出。作文内容陈旧，了无新意，思想感情的发掘和提炼也是人云亦云，多为鹦武学舌，或为无病呻呤。而我们的大部分教师面对这样的形势，并没有及时的，有效的给予内容上的提示点拨和技巧上的相关指导。而实际上，立足文本，联系生活，进行这样的点拔和指导是非常必要的。河北版语文教科书七年级上册第三单元共编选了《送董邵南序》、《父亲的谜语》、《我的母亲》、《合欢树》、《麦琪的礼物》五篇文章，通过学习，学生很快能体验到生活中的浓郁深情，感受到生活的温馨和美好，了解了综合运用各种描写手法表现人物内心情感的妙处。但是要学生写“家，也有一份瞬间的感动”这一命题作文，还是有一定难度的，许多学生感到没有材料可写。这时，学生非常希望得到老师的帮助，恰恰是在这个环节上，我们的许多老师都忽视了，并没有指导学生怎样收集家里的人和事，包括一个眼神，一个手势，一个细节。怎样用心感受生活，用心体会每一件小事。因此，学生写不出真情实感的文章，也就不足为奇了。再说写日记，农村中学的教师对学生都有这方面的要求，但是记什么，怎么记，记得怎样，教师都无心问津，记日记当然也就成为一种形式，而失去了它的意义。三、机械背诵，引发抄袭恶果在语文教学过程中，加强背诵是教学的一种有效手段，教师精选一些古代、现代、当代著名作家的名言、名句、优秀作品，对加强语感的领悟和消化，培养学生高尚情操，提高学生的写作能力，为我所有，为我所用，起着其它手段无法替代的作用。所以，语文新课标要求1―6年级背诵古今优秀诗文160篇（段），7―9年级学生背诵80篇（段），同时，新课标还适当照顾了任课教师的选择权。提出中国现当代和外国优秀诗文可由教材编者和任课教师补充推荐，对背诵的重视程度由此可见一斑。问题是教师在教学过程中，一方面过量地让学生背诵，错误地认为学生只有大量的背诵就能写出好文章，有例可循，有法可依，所以除背诵规定篇目外，还让学生选择一些所谓的优秀作文背诵，犯了过泛过滥之嫌。另一方面，学生们为了完成任务，只能进行机械的背诵，并且理解为只要准备几篇不同文体，不同格式的文章，就可以应对作文和考试了。孰不知，这样就把作文装进了一个个套子里，没有自己的思考，没有自己的感受，套出来的作文丝毫没有鲜活感，这无疑是变相抄袭。在我所在的农村，无论是小学，还是中学，这一风气普遍盛行，且有愈演愈烈之势。更有甚者，部分老师不注重作文教学的研究，不注重对学生作文的辅导，一味地把宝押在背诵上，客观上助长了这一变相抄袭的盛行，结果是耽误了自己，更害了学生的终身。造成农村作文整体下降的原因是多方面的，但我个人觉得，以上三个方面原因是极其普遍的，其危害也是相当严重的，已经严重到非解决不可的地步。做为最基础的教学内容，作文教学关乎农民整体科学文化的进步和提高。因此，必须尽快采取有效措施，改变这一现状。一.加强组织领导，深入开展教学研究鉴于农村中学作文教学缺少计划性，学生作文训练没有形成科学系统，各学校要组织精干力量，以学科带头人挂帅，各位语文老师积极参与，就作文题目的拟定，作文过程的适时指导等问题进行讨论和研究，以期制定出一个详细完整的，符合校情、班情的作文路线图。这个路线图应体现由易到难，由低到高的原则。各年级，各学期既要突出特点，又要紧密联系，形成整体。同时，各语文老师要加大研究力度，根据这一路线图对学生的作文进行全程跟踪，全程服务。新课程标准明确规定：写作知识的教学要力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在作文实践中学会写作。二、立足文本传授知识，发现生活真善美新课程标准要求“学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”。“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这就给语文老师的作文教学指明了方向。语文老师和学生必须通过对每一篇课文的探究学习，“授之以渔”，使学生掌握文本中的写作知识和专业技巧，变成自己的能力，帮助自己对生活观察，发现，捕捉，判断，得出自己的独特感悟来。而不是像以前那样，总以为没有生活，没有材料。例如：学生学了张洁的《拣麦穗》就可以联想到自己做为一个农家子弟在农田里劳动的情景和故事。学了《童稚记趣》，学生不仅可以想起儿童嘻戏玩耍的快乐时光，也可以充分发挥自己的想象。语文老师必须在文本和生活两者之间找出合适的联接点，对学生进行精当的指导，发现生活的真善美，写出生活的真善美。三、完善评价机制，促进学生发展目前，在农村中小学校里，绝大部分的中小学教师在自己的作文教学过程中，没有建立评价机制，缺乏对评价的研究。此问题的存在，充分暴露了作文教学过程中的环节缺失，导致了学生作文不能从老师那里得到直接的、必要的鼓励，从而丧失了写作的动力。我个人认为，建立评价机制必须贯彻新课程标准的有关要求，从以下几个方面进行考虑和安排：一是写作兴趣和良好习惯的评价。二是关于占有材料的评价。不仅考察学生是否占有材料，占有何材料，而是要考察学生占有材料的方法。三是要通过评价尽可能地引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径运用各种方法搜集生活材料。四是鼓励学生自改和他改作文，促进学生了解合作，共同提高。另外，完善评价机制应做到书面评价和口头评价相结合，评语和个别谈话相结合，普遍现象和典型案例相结合。尽可能的为每一位学生建立写作档案，并向学生公开。除了留存学生的课内作文外，还应留存有关学生本人作文方面的分析记录。老师从这些档案中可以了解学生写作的明确方向。前国足教练有一句至理名言为：“态度决定一切”。用在农村中小学的作文教学中，我觉得是再准确不过了。如果我们广大的农村中小学语文老师，能扎扎实实做一些研究，精心组织每一节课堂教学，那么，彻底扭转农村中小学生厌倦作文，害怕作文的日子就肯定不远了，学生的作文能力和水平必将有一个质的飞跃和提高。李吉合，教师，现居河北蔚县。当前的各样语文考试中，阅读和作文占了绝大部分的分值。所以有“得阅读与作文者得天下”的说法。为此，提高解答语文阅读理解题的能力显得尤为重要。那么，如何才能快速、高效的解答阅读理解题呢？第一，明确内容，理清思路读懂材料是做好题目的前提。可以采用一下步骤来阅读所提供的阅读材料：1、浏览。在做阅读理解题时，先将材料浏览一遍，以便对材料的内容有一个大致的了解。边阅读边勾画出自己所认为的重点语句，包括内容领起句，过渡句，总结句，抒情性或议论性的语句等。之后，可以大略读一下后面的题目，以便于为第二步的阅读确立重点。2、精读。通过浏览，我们对于本文的文章体裁，文章内容有了一个大致的了解，对于本文所应该重点把握的内容也已经心中有数。于是可以进行第二遍的阅读了。这一遍阅读，要带着所设置的问题去仔细阅读，对于重点要仔细阅读与思考。在这一遍的阅读过程中，我们结合第一遍所做的重点语句的勾画，还应该基本理清作者的写作思路以及整篇文章的大致结构。以便为下一步作好准备。第二，树立信心，认真对待首先需要的是你必胜的信念和你认真严肃的态度。大多学生都把考试中的阅读理解题视为试卷中的老大难，一看到这种类型的试题就头疼。在平时的训练中，常常应付了事，有时甚至干脆放弃不做，结果，这类试题的失分率相当高。其实，“试题难，莫心烦，你觉难，大家难。”如果你能够平心静气，认真阅读文章材料，仔细分析揣摩，就能够在这个题目上占据优势。另外，命题人在选择阅读材料的过程中，肯定考虑到了大多数学生的阅读水平，只要你认真阅读思考，一般而言是可以读懂材料并且做出基本正确的答案的。有的阅读材料可能读起来似懂非懂，但对于这类阅读材料而言，后面的理解题往往相对简单，仔细思考，也可以解答或者是部分解答，将损失减小到最低程度。第三，仔细审题，找准区间经过前面的两个步骤，一些题目的答案已经呼之欲出了，不少考生在这个时候也会急于答题。其实，这个时候你不防冷静下来，再仔细的读一下题目，明确题目的要求，“行百步者半九十”，在最接近成功的时候，也是最容易犯错误的时候，如果这个时候因为审题失误而导致答非所问，实在是非常可惜的，因为你并不是不能答，而是因为粗心或急躁而答错。对于一般的考生来说，语文考试的时间是比较充足的，这个时候仔细理解题目的要求，力求一次性的准确答题，正所谓“磨刀不误砍柴功”。在经过仔细审题，明确题目的要求之后，结合前面两个步骤对文章材料的理解，我们就可以大致找到回答这个题目的区间了，即这个问题的答案大致是在某一句或某几句话或是在某一段某几段中，我们心中已经大致有了判断，用你手中的笔在这个区间作上标记，你离成功已经很近了。第四，提取词句，组织答案考生在这个时候容易犯的错误是，根据自己对材料内容的理解及对题目要求的掌握，已经在材料中找到了解答题目的大致区间，就想当然的写答案了。这样写出来的答案往往是似是而非，沾边而不准确，这就是考生们在语文考试中阅读理解题中总不得高分的重要原因。我们一定要牢牢记住的是，阅读理解题的答案一般都是从文章中来。其中有的是可以在文中找到现成的语言直接作答，譬如有的题目中明确指出“请用原文中的语句回答”，而有的学生偏偏忽视了这一点。有的则需要对文中的语句进行适当的增补替换，以形成最准确、最简洁的答案。而有的则是在理解原文，把握原文的主要思想内容的基础上，用自已的语言概括作答，要注意的是，这一类的答案也不是可以由你随心所欲的，答案语言虽然是由你自己组织，但是答案的内容还是由材料内容决定的。为什么强调是提取文中的重点词句加以组织形成答案而不是用自己的话作答呢？这是因为我们自己组织的语言，一般来说，要么不如原文中的词句准确，要么不如原文中的词句具有概括性，这都是影响答案得高分的重要原因。解题有法，但无定法。以上只是一些粗浅的看法，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要想真正提高阅读理解题的解题能力，需要坚持不懈的解题训练。汽车理论课件：汽车的动力性与绪论21、静念园林好，人间良可辞1绪论、《汽车理论》的主要内容(1)汽车动力学及汽车性能——运动的关系。各项行驶性能。汽车的有效性与安全性(2)汽车的有效性口动力性¤燃油经济性/燃料经济性口汽车动力装置参数的选择口平顺性口通过性气车理论讲义(第版)赵又群编著绪论2绪论(3)汽车的安全性(结构上讲,狭义)制动性操纵稳定性汽车的安全性(广义)(1)主动安全性(2)被动安全性气车理论讲义(第版)赵又群编著绪论3绪论结束!赵又群编著绪论结束!4第二章汽车的动力性1-1汽车动力性指标1-2汽车的驱动力和行驶阻力1-3汽车行驶的驱动-附着条件、汽车的附着力1-4汽车驱动力-行驶阻力平衡图与动力特性图1-5汽车的功率平衡赵又群编著第二章汽车的动力性5第一章汽车的动力性预备知识中心思想汽车传动系的功能、介绍动力性的基础组成、构造及工作原理。知识(评价指标、受力发动机的转速特性。行驶条件)。根据力的平衡、功率的平衡来分析和评价汽车的动力性好坏。赵又群编著第一章汽车的动力性6定义:汽车在良好路面上直线行驶时,由纵向外力决定的所能达到的平均行驶速度。关于定义的讨论:¤道路——良好路面:水平或坡路口运动——直线行驶口外力——纵向外力决定的运动能力——所能达到的¤有效性——运输效率——最基本、最重要的性能。赵又群编著定义:汽车在良好路面上直线行驶时,由纵向外7引言本章的内容与目的分析汽车行驶时的受力,建立行驶方程式,并通过计算或以图表的形式按动力性评价指标的要求确定动力性。赵又群编著引言8第一节汽车的动力性指标三个指标:■最高车速水平良好路面加速时间原地起步加速时间、超车加速时间(1)原地起步时间t由一档或二档起步,逐渐换至最高档,行驶到预定距离或车速所需时间(2)超车加速时间t在最高或次高档由某一较低车速30、40km/h全力加速至某一高速所需的时间。(3)用车速时间曲线全面反应加速能力气车理论讲义(第版)赵又群编著第一节汽车的动力性指标9汽车理论课件：汽车的动力性与绪论10第一节汽车的动力性指标上坡舵力—最大坡度,良好路面,满载行驶(1)显然,是指一档最大爬坡度。(2)轿车的最大坡度基本满足使用要求,货车、越野车的爬坡能力是个很重要的指标。(3)军用车辆的战术技术要求中,常规定在定坡道上车辆应达到一定的速度赵又群编著第一节汽车的动力性指标11汽车理论课件：汽车的动力性与绪论12汽车理论课件：汽车的动力性与绪论13汽车理论课件：汽车的动力性与绪论14汽车理论课件：汽车的动力性与绪论15汽车理论课件：汽车的动力性与绪论16汽车理论课件：汽车的动力性与绪论17汽车理论课件：汽车的动力性与绪论18汽车理论课件：汽车的动力性与绪论19汽车理论课件：汽车的动力性与绪论20汽车理论课件：汽车的动力性与绪论21汽车理论课件：汽车的动力性与绪论22汽车理论课件：汽车的动力性与绪论23汽车理论课件：汽车的动力性与绪论24汽车理论课件：汽车的动力性与绪论25汽车理论课件：汽车的动力性与绪论26汽车理论课件：汽车的动力性与绪论27汽车理论课件：汽车的动力性与绪论28汽车理论课件：汽车的动力性与绪论29汽车理论课件：汽车的动力性与绪论30汽车理论课件：汽车的动力性与绪论31汽车理论课件：汽车的动力性与绪论32汽车理论课件：汽车的动力性与绪论33汽车理论课件：汽车的动力性与绪论34汽车理论课件：汽车的动力性与绪论35汽车理论课件：汽车的动力性与绪论36汽车理论课件：汽车的动力性与绪论37汽车理论课件：汽车的动力性与绪论38汽车理论课件：汽车的动力性与绪论39汽车理论课件：汽车的动力性与绪论40汽车理论课件：汽车的动力性与绪论41汽车理论课件：汽车的动力性与绪论42汽车理论课件：汽车的动力性与绪论43汽车理论课件：汽车的动力性与绪论44汽车理论课件：汽车的动力性与绪论45汽车理论课件：汽车的动力性与绪论46汽车理论课件：汽车的动力性与绪论47汽车理论课件：汽车的动力性与绪论48汽车理论课件：汽车的动力性与绪论49汽车理论课件：汽车的动力性与绪论50汽车理论课件：汽车的动力性与绪论51汽车理论课件：汽车的动力性与绪论52汽车理论课件：汽车的动力性与绪论53汽车理论课件：汽车的动力性与绪论54汽车理论课件：汽车的动力性与绪论55汽车理论课件：汽车的动力性与绪论56汽车理论课件：汽车的动力性与绪论57汽车理论课件：汽车的动力性与绪论58汽车理论课件：汽车的动力性与绪论59汽车理论课件：汽车的动力性与绪论60汽车理论课件：汽车的动力性与绪论61汽车理论课件：汽车的动力性与绪论62汽车理论课件：汽车的动力性与绪论63汽车理论课件：汽车的动力性与绪论64汽车理论课件：汽车的动力性与绪论65汽车理论课件：汽车的动力性与绪论66汽车理论课件：汽车的动力性与绪论67汽车理论课件：汽车的动力性与绪论68汽车理论课件：汽车的动力性与绪论69汽车理论课件：汽车的动力性与绪论70汽车理论课件：汽车的动力性与绪论71END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿72汽车理论课件：汽车的动力性与绪论21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。汽车理论课件：汽车的动力性与绪论汽车理论课件：汽车的动力性与绪论21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。绪论、《汽车理论》的主要内容(1)汽车动力学及汽车性能——运动的关系。各项行驶性能。汽车的有效性与安全性(2)汽车的有效性口动力性¤燃油经济性/燃料经济性口汽车动力装置参数的选择口平顺性口通过性气车理论讲义(第版)赵又群编著绪论(3)汽车的安全性(结构上讲,狭义)制动性操纵稳定性汽车的安全性(广义)(1)主动安全性(2)被动安全性气车理论讲义(第版)赵又群编著我长期从事农村中学的语文教学工作，经常浏览有关农村中小学作文教学的研究文章，对农村中小学教学中大量的教学理念，教学方法和教学模式的改革成果感到由衷的欣喜。但也揪心的发现，在热热闹闹的表面繁荣之下，大部分农村地区，特别是偏远地区的中小学的作文现状不容乐观，并引发社会、学校种种担扰。这些来自农村的中小学生厌倦作文，害怕作文，其作文能力和水平之低令人汗颜，实在不敢恭维。有调查显示，90%以上的中小学生很难完整地写出一篇文通字顺的象样文章来。中高考作文普遍下降，鲜有高分就是明证。那么，问题究竟出在什么地方呢，通过走访学校，学生谈话，结合自已的所见所闻，我以为问题的症结就在于：一、课堂作文安排没有周密计划语文新课标对写作教学提出了具体的目标和任务，其中，初中作文每学年不少于14次，其它练笔不少于一万字。各学段，各年级都有明确的界定，具有极强的操作性。为此，各种语文教科书的编者们都精心设计，科学安排了作文教学的板块。基本上每篇课文都有写作练习，每单元结束都安排了“写作实践”活动。作文内容、技法指导和提供的作文话题、题目和本单元知识非常贴近。但在实际教学中，许多教师并没有认真研究各学年、各学期的写作实践的题目和内容，不能从整体的角度，循序渐进的设计写作教学。普遍存在着作文题目的随意性和盲目性。直接导致了作文教学缺乏针对性，脱离学生生活，脱离学生认知水平。尤其是课堂作文，有些教师更是随便说出一个题目布置给学生，完全不管学生的经历的体验。日久天长，学生对作文的兴趣越来越淡，作文的态度越来越敷衍了事，作文水平也越来越差。试想，学生不能从作文中享受到独到的喜悦和快乐，不能感受到创作的兴奋，还何谈作文，更遑论提高。二、作文过程欠精心指导如今的农村中学生，越来越不会思考，不愿思考。特别是在作文过程中表现的尤为突出。作文内容陈旧，了无新意，思想感情的发掘和提炼也是人云亦云，多为鹦武学舌，或为无病呻呤。而我们的大部分教师面对这样的形势，并没有及时的，有效的给予内容上的提示点拨和技巧上的相关指导。而实际上，立足文本，联系生活，进行这样的点拔和指导是非常必要的。河北版语文教科书七年级上册第三单元共编选了《送董邵南序》、《父亲的谜语》、《我的母亲》、《合欢树》、《麦琪的礼物》五篇文章，通过学习，学生很快能体验到生活中的浓郁深情，感受到生活的温馨和美好，了解了综合运用各种描写手法表现人物内心情感的妙处。但是要学生写“家，也有一份瞬间的感动”这一命题作文，还是有一定难度的，许多学生感到没有材料可写。这时，学生非常希望得到老师的帮助，恰恰是在这个环节上，我们的许多老师都忽视了，并没有指导学生怎样收集家里的人和事，包括一个眼神，一个手势，一个细节。怎样用心感受生活，用心体会每一件小事。因此，学生写不出真情实感的文章，也就不足为奇了。再说写日记，农村中学的教师对学生都有这方面的要求，但是记什么，怎么记，记得怎样，教师都无心问津，记日记当然也就成为一种形式，而失去了它的意义。三、机械背诵，引发抄袭恶果在语文教学过程中，加强背诵是教学的一种有效手段，教师精选一些古代、现代、当代著名作家的名言、名句、优秀作品，对加强语感的领悟和消化，培养学生高尚情操，提高学生的写作能力，为我所有，为我所用，起着其它手段无法替代的作用。所以，语文新课标要求1―6年级背诵古今优秀诗文160篇（段），7―9年级学生背诵80篇（段），同时，新课标还适当照顾了任课教师的选择权。提出中国现当代和外国优秀诗文可由教材编者和任课教师补充推荐，对背诵的重视程度由此可见一斑。问题是教师在教学过程中，一方面过量地让学生背诵，错误地认为学生只有大量的背诵就能写出好文章，有例可循，有法可依，所以除背诵规定篇目外，还让学生选择一些所谓的优秀作文背诵，犯了过泛过滥之嫌。另一方面，学生们为了完成任务，只能进行机械的背诵，并且理解为只要准备几篇不同文体，不同格式的文章，就可以应对作文和考试了。孰不知，这样就把作文装进了一个个套子里，没有自己的思考，没有自己的感受，套出来的作文丝毫没有鲜活感，这无疑是变相抄袭。在我所在的农村，无论是小学，还是中学，这一风气普遍盛行，且有愈演愈烈之势。更有甚者，部分老师不注重作文教学的研究，不注重对学生作文的辅导，一味地把宝押在背诵上，客观上助长了这一变相抄袭的盛行，结果是耽误了自己，更害了学生的终身。造成农村作文整体下降的原因是多方面的，但我个人觉得，以上三个方面原因是极其普遍的，其危害也是相当严重的，已经严重到非解决不可的地步。做为最基础的教学内容，作文教学关乎农民整体科学文化的进步和提高。因此，必须尽快采取有效措施，改变这一现状。一.加强组织领导，深入开展教学研究鉴于农村中学作文教学缺少计划性，学生作文训练没有形成科学系统，各学校要组织精干力量，以学科带头人挂帅，各位语文老师积极参与，就作文题目的拟定，作文过程的适时指导等问题进行讨论和研究，以期制定出一个详细完整的，符合校情、班情的作文路线图。这个路线图应体现由易到难，由低到高的原则。各年级，各学期既要突出特点，又要紧密联系，形成整体。同时，各语文老师要加大研究力度，根据这一路线图对学生的作文进行全程跟踪，全程服务。新课程标准明确规定：写作知识的教学要力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在作文实践中学会写作。二、立足文本传授知识，发现生活真善美新课程标准要求“学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”。“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这就给语文老师的作文教学指明了方向。语文老师和学生必须通过对每一篇课文的探究学习，“授之以渔”，使学生掌握文本中的写作知识和专业技巧，变成自己的能力，帮助自己对生活观察，发现，捕捉，判断，得出自己的独特感悟来。而不是像以前那样，总以为没有生活，没有材料。例如：学生学了张洁的《拣麦穗》就可以联想到自己做为一个农家子弟在农田里劳动的情景和故事。学了《童稚记趣》，学生不仅可以想起儿童嘻戏玩耍的快乐时光，也可以充分发挥自己的想象。语文老师必须在文本和生活两者之间找出合适的联接点，对学生进行精当的指导，发现生活的真善美，写出生活的真善美。三、完善评价机制，促进学生发展目前，在农村中小学校里，绝大部分的中小学教师在自己的作文教学过程中，没有建立评价机制，缺乏对评价的研究。此问题的存在，充分暴露了作文教学过程中的环节缺失，导致了学生作文不能从老师那里得到直接的、必要的鼓励，从而丧失了写作的动力。我个人认为，建立评价机制必须贯彻新课程标准的有关要求，从以下几个方面进行考虑和安排：一是写作兴趣和良好习惯的评价。二是关于占有材料的评价。不仅考察学生是否占有材料，占有何材料，而是要考察学生占有材料的方法。三是要通过评价尽可能地引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径运用各种方法搜集生活材料。四是鼓励学生自改和他改作文，促进学生了解合作，共同提高。另外，完善评价机制应做到书面评价和口头评价相结合，评语和个别谈话相结合，普遍现象和典型案例相结合。尽可能的为每一位学生建立写作档案，并向学生公开。除了留存学生的课内作文外，还应留存有关学生本人作文方面的分析记录。老师从这些档案中可以了解学生写作的明确方向。前国足教练有一句至理名言为：“态度决定一切”。用在农村中小学的作文教学中，我觉得是再准确不过了。如果我们广大的农村中小学语文老师，能扎扎实实做一些研究，精心组织每一节课堂教学，那么，彻底扭转农村中小学生厌倦作文，害怕作文的日子就肯定不远了，学生的作文能力和水平必将有一个质的飞跃和提高。李吉合，教师，现居河北蔚县。当前的各样语文考试中，阅读和作文占了绝大部分的分值。所以有“得阅读与作文者得天下”的说法。为此，提高解答语文阅读理解题的能力显得尤为重要。那么，如何才能快速、高效的解答阅读理解题呢？第一，明确内容，理清思路读懂材料是做好题目的前提。可以采用一下步骤来阅读所提供的阅读材料：1、浏览。在做阅读理解题时，先将材料浏览一遍，以便对材料的内容有一个大致的了解。边阅读边勾画出自己所认为的重点语句，包括内容领起句，过渡句，总结句，抒情性或议论性的语句等。之后，可以大略读一下后面的题目，以便于为第二步的阅读确立重点。2、精读。通过浏览，我们对于本文的文章体裁，文章内容有了一个大致的了解，对于本文所应该重点把握的内容也已经心中有数。于是可以进行第二遍的阅读了。这一遍阅读，要带着所设置的问题去仔细阅读，对于重点要仔细阅读与思考。在这一遍的阅读过程中，我们结合第一遍所做的重点语句的勾画，还应该基本理清作者的写作思路以及整篇文章的大致结构。以便为下一步作好准备。第二，树立信心，认真对待首先需要的是你必胜的信念和你认真严肃的态度。大多学生都把考试中的阅读理解题视为试卷中的老大难，一看到这种类型的试题就头疼。在平时的训练中，常常应付了事，有时甚至干脆放弃不做，结果，这类试题的失分率相当高。其实，“试题难，莫心烦，你觉难，大家难。”如果你能够平心静气，认真阅读文章材料，仔细分析揣摩，就能够在这个题目上占据优势。另外，命题人在选择阅读材料的过程中，肯定考虑到了大多数学生的阅读水平，只要你认真阅读思考，一般而言是可以读懂材料并且做出基本正确的答案的。有的阅读材料可能读起来似懂非懂，但对于这类阅读材料而言，后面的理解题往往相对简单，仔细思考，也可以解答或者是部分解答，将损失减小到最低程度。第三，仔细审题，找准区间经过前面的两个步骤，一些题目的答案已经呼之欲出了，不少考生在这个时候也会急于答题。其实，这个时候你不防冷静下来，再仔细的读一下题目，明确题目的要求，“行百步者半九十”，在最接近成功的时候，也是最容易犯错误的时候，如果这个时候因为审题失误而导致答非所问，实在是非常可惜的，因为你并不是不能答，而是因为粗心或急躁而答错。对于一般的考生来说，语文考试的时间是比较充足的，这个时候仔细理解题目的要求，力求一次性的准确答题，正所谓“磨刀不误砍柴功”。在经过仔细审题，明确题目的要求之后，结合前面两个步骤对文章材料的理解，我们就可以大致找到回答这个题目的区间了，即这个问题的答案大致是在某一句或某几句话或是在某一段某几段中，我们心中已经大致有了判断，用你手中的笔在这个区间作上标记，你离成功已经很近了。第四，提取词句，组织答案考生在这个时候容易犯的错误是，根据自己对材料内容的理解及对题目要求的掌握，已经在材料中找到了解答题目的大致区间，就想当然的写答案了。这样写出来的答案往往是似是而非，沾边而不准确，这就是考生们在语文考试中阅读理解题中总不得高分的重要原因。我们一定要牢牢记住的是，阅读理解题的答案一般都是从文章中来。其中有的是可以在文中找到现成的语言直接作答，譬如有的题目中明确指出“请用原文中的语句回答”，而有的学生偏偏忽视了这一点。有的则需要对文中的语句进行适当的增补替换，以形成最准确、最简洁的答案。而有的则是在理解原文，把握原文的主要思想内容的基础上，用自已的语言概括作答，要注意的是，这一类的答案也不是可以由你随心所欲的，答案语言虽然是由你自己组织，但是答案的内容还是由材料内容决定的。为什么强调是提取文中的重点词句加以组织形成答案而不是用自己的话作答呢？这是因为我们自己组织的语言，一般来说，要么不如原文中的词句准确，要么不如原文中的词句具有概括性，这都是影响答案得高分的重要原因。解题有法，但无定法。以上只是一些粗浅的看法，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要想真正提高阅读理解题的解题能力，需要坚持不懈的解题训练。汽车理论课件：汽车的动力性与绪论21、静念园林好，人间良可辞73绪论、《汽车理论》的主要内容(1)汽车动力学及汽车性能——运动的关系。各项行驶性能。汽车的有效性与安全性(2)汽车的有效性口动力性¤燃油经济性/燃料经济性口汽车动力装置参数的选择口平顺性口通过性气车理论讲义(第版)赵又群编著绪论74绪论(3)汽车的安全性(结构上讲,狭义)制动性操纵稳定性汽车的安全性(广义)(1)主动安全性(2)被动安全性气车理论讲义(第版)赵又群编著绪论75绪论结束!赵又群编著绪论结束!76第二章汽车的动力性1-1汽车动力性指标1-2汽车的驱动力和行驶阻力1-3汽车行驶的驱动-附着条件、汽车的附着力1-4汽车驱动力-行驶阻力平衡图与动力特性图1-5汽车的功率平衡赵又群编著第二章汽车的动力性77第一章汽车的动力性预备知识中心思想汽车传动系的功能、介绍动力性的基础组成、构造及工作原理。知识(评价指标、受力发动机的转速特性。行驶条件)。根据力的平衡、功率的平衡来分析和评价汽车的动力性好坏。赵又群编著第一章汽车的动力性78定义:汽车在良好路面上直线行驶时,由纵向外力决定的所能达到的平均行驶速度。关于定义的讨论:¤道路——良好路面:水平或坡路口运动——直线行驶口外力——纵向外力决定的运动能力——所能达到的¤有效性——运输效率——最基本、最重要的性能。赵又群编著定义:汽车在良好路面上直线行驶时,由纵向外79引言本章的内容与目的分析汽车行驶时的受力,建立行驶方程式,并通过计算或以图表的形式按动力性评价指标的要求确定动力性。赵又群编著引言80第一节汽车的动力性指标三个指标:■最高车速水平良好路面加速时间原地起步加速时间、超车加速时间(1)原地起步时间t由一档或二档起步,逐渐换至最高档,行驶到预定距离或车速所需时间(2)超车加速时间t在最高或次高档由某一较低车速30、40km/h全力加速至某一高速所需的时间。(3)用车速时间曲线全面反应加速能力气车理论讲义(第版)赵又群编著第一节汽车的动力性指标81汽车理论课件：汽车的动力性与绪论82第一节汽车的动力性指标上坡舵力—最大坡度,良好路面,满载行