导论社会学发展简史课件

【精编版】导论社会学发展简史1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。【精编版】导论社会学发展简史【精编版】导论社会学发展简史1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。导论社会学发展简史一、西方社会学发展简史二、中国社会学发展概况、西方社会学发展简史(一)西方社会学产生的条件(二)西方社会学的发展历史(三)西方社会学的理论传统(四)现代社会学的理论视角在新课程教学中，特别重视对于学生学习的自主性、想象力与创新性的培养，对于化学这样一门以科学为基础的学科，还重视对学生的科学素养的培养。因此，教师在进行教学问题设计时，要把培养学生科学素养添加到教学目标中，并在教学环节中付诸于实践。培养学生的科学素养，是培养学生学习自主性的前提，通过学生科学素养的提升，能够培养学生的创新能力，是培养现代社会高尖端人才的一条途径。那么，如何以科学性为立足点，来设计好化学问题呢？下文将从两个方面来进行阐述。一、设计的问题要体现基础性1、以学生未来发展所需要的知识为基础初中阶段的学习主要还是一个为学生未来的学习打下坚牢基础的阶段，所谓的以学生未来发展所需要的知识为基础的基本含义，应该是指教师应当以学生未来发展需要为主要教学指标，为学生打下坚实的基础，培养学生学习化学正确的学习方法和扎实的功底。但是在实际教学中，由于受应试教育的影响，很多教师为了更够使学生学习到更多的知识，就不顾学生的实际情况而加大教学内容，加深教学难度；甚至为了使学生能够在考试中得到高分，就侧重于教学生解题，让学生浸在“题海”之中。这样的教学方法虽然能够一时的为学生取得高分，但是对于学生未来的发展是不利的。首先，初中化学是学生接触化学这一门学科的起点，最先需要的是教会学生正确的认识化学，培养学生对化学浓厚的学习兴趣，如果教师脱离这一点，一味的给学生加大知识量与学习量，会使学生的压力变大，缺乏学习兴趣，甚至产生厌学情绪。其次，基础知识还没有打牢，就使学生学习更深的知识点，相当于在建“空中楼阁”，能够真正把握知识学懂知识的学生少之又少，只会不断的加大学生与学生之间的差异。因此，在具体的教学过程中，教师要以学生为本、以学生为主体来设计教学问题，以适应学生未来的稳定、长远的发展。2、以学生已有的知识与经验为基础初中学生是第一次接触化学这一门学科，由于很多学生对于化学的不了解，还未开始学就感觉到“难学”，这是一种很正常的心理状态。因此，教师在设计化学问题时，要以学生已有的知识和经验为基础，让刚接触化学的同学们能够感觉到亲切感、熟悉感，让学生明白化学就是一门来自我们日常生活中的科学，我们随处可见，从生活中我们可以学习化学，也可以把化学知识应用到生活中来，从而让学生体会到化学是一门有用的科学。首先，教师设计的化学问题要紧贴学生的生活实际与经验。初中生的生活经验有限，生活圈子也有不同，教师要根据学生的具体情况具体来设计化学问题。比如说，关于磷的燃烧这个化学问题，如果是对于农村的教学环境，教师就可以采用“鬼火”这一情境来设计问题，但是对于城里的教学环境，应用“鬼火”则不切实际，因为城市里的学生很少有机会会看到“鬼火”这一现象，反而会使学生难以理解。其次，教师设计的化学问题的难度也要符合学生的实际情况。如果教师脱离了学生的实际情况来设计问题，不顾学生的基础知识所限，设计的问题难度远远超出了学生的能力范围，学生不仅没办法解决问题，达到教学效果，还会打击学生的学习积极性，使学生的自信心受到伤害，对学生未来的学习产生不利的影响。如果设计的问题过于简单，学生轻而易举就解决了，则不利于激发学生的学习动力。二、设计的问题要体现科学性化学是一门科学知识，它是严格遵循科学规律的。因此，教师在设计化学问题时，也要使问题严格的遵循科学规律，具备科学性。主要表现在以下两点：1、选择的问题情景必须是真实的化学不像语文这样的学科，学生可以灵活的根据自己的知识积累和阅历来解释问题。化学研究的现象是客观事物变化的真实反应，不以人的意志为转移。因此，教师在设计化学问题时，所选择的问题情境必须是真实的。只有真实的情境才能够使学生感觉到学习动力和兴趣，使学生对化学这一门学科感觉到行信任感。如果教师设计的化学问题和情境不符合科学规律或生活实景，就会使学生产生疑问，甚至认为化学是无用的。由于初中化学所涉及的知识层次并不高，因此很多教师就人为的设计一些不符合实际的情境与化学问题相搭配，比如说，食盐水通电后可以得到氢气、氯气和NaOH，想得到15%的NaOH溶液150克，需要电解多少克85%的食盐水？这个问题缺乏科学性，老师为了将化学反应的计算与溶液质量分数的计算融合成一个综合性的问题，出现了科学性的错误，因为85%的食盐水是无法配制成功的。2、设计的问题要融入科学方法化学问题的设计，除了要严格符合科学规律之外，还要具备解决问题的科学性，使学生在解决化学问题的过程中，受教师设计的思路所引导，会应用科学的思路与方法来解决问题，已达到教学的目标。由化学学科的特点所决定，学习化学的方法可以有：类比、分类、假设―验证、实验等等。教师要充分把这些方法的应用融合到所设计的问题当中去，让学生在学习知识解决问题的过程中学会掌握这些方法，并通过不断的解决问题而巩固这些学习方法的应用。因此，教师设计的化学问题要融入科学方法，不仅能够让学生掌握基础知识，还能够让学生掌握化学学习的基本方法，同时，化学问题具备科学性，那么教学所倡导的情感、态度、以及世界观、价值观等都是正确的，有利于学生的发展。结语总而言之，初中化学的新课程教学要着眼于学生未来的发展，要体现其基础性与科学性，使学生形成科学的世界观，让学生能够学会利用化学知识来解决生活中的实际问题。教师要将这些标准和要求融入设计的化学问题中，因此，教师要重视自身课堂化学问题的设定，要高度符合科学性，才能够达到想要的教学目标。二十一世纪是一个创新的世纪，新世纪不仅要具备创新意识，同时还要具有创新精神，需要创新能力人才，这是现阶段教学提出的新要求以及面临的挑战，所以创新教育应该和相关基础学科进行有效结合，这样做的目的能培养出符合新世纪人才培养。阅读是语文课程中不可缺少的重要内容，在对创新人才培养中发挥重要作用。怎样才能在语文阅读教学过程中对学生创新能力进行培养，是所有初中教师重点关注和研究的问题。一、初中语文阅读教学过程中的现状分析读书是一种比较简单的出路，读书不仅可以对个人修养进行提高，同时还能对人的内心世界丰富。读书和不读书之间会存在比较明显的差异，主要表现在读书者在做事以及做人等方面具有突出表现。阅读能力在一定程度上就是一种相对比较明显的差异。多读书者的阅读以及表达能力都要好于少读书者。所以现阶段我国初中语文阅读在实际教学过程中存在的问题主要分为以下几点：1.阅读教学相对来说比较流于形式化现阶段初中语文在教学过程中的流于形式化主要表现在两个方面：一是教师由于课程任务存在压力，对阅读教学开始忽视；学生由于面临升学压力，所以也没有认识到阅读的重要性。教师在实际教学中，只是盲目的对学校留给的任务进行完成，另外部分教师还想从行政方面进行努力，所以在课下就会出现匆忙备课的现象，在课堂上也没有听学生阅读，也没有对学生阅读能力培养和锻炼，大部分教师都是敷衍了事。另外阅读不能对学生语文成绩起到直接提升的目的，因此也是被教师忽视的主要因素之一。而学生平时作业比较多，还有面临升学带来的压力，学生几乎都是利用晨读的时间完成教师布置的作业，这样就会出现本末倒置的现象。严重的话部分教师强行对学生晨读时间进行占用，他们会把阅读的时间用来讲课或者帮学生补课等。教师只知道要对教学目标进行完成，对学生语文成绩提高就行，提高学生整体水平给予忽视。这是一种不负责任的表现，阻碍学生整体水平的提高，是目前不可取的。2.阅读内容相对比较死板现阶段初中学生进行阅读的内容都是课本中标注“背诵”的内容，对于部分相对比较优秀的作品，特别是适合阅读的内容，教师往往忽视让学生阅读。他们属于接受知识的群体，几乎很少主动学习某些知识，尤其是不能对语文成绩具有明显提高的阅读。但是阅读虽然没有背诵的内容重要，但是阅读能够对学生思维以及表达能力进行加强，结合历年中考语文内容可知，通常发现中考中存在很多内容都不是课本在后面标注的背诵的内容，所以不能完全遵循课本上的教条主体，同时也不能为了对考试进行应付就开始片面学习。这些原因的存在和现阶段升学问题存在密切联系。例如每年中考押题等都会让学生存在一种侥幸心理，由于这种心理就会导致教师开始向考试内容靠拢，而不是对学生全面辅导，所以学生接受知识也开始变得具有片面性。这种教师模式不仅是对教育的欺骗，同时也是浪费教育资源的一种。二、阅读教学过程中的创新能力策略新的课堂，教师不再是告诉，而是积极的启发以及组织学生自主学习，学生由原来的被动接受开始学会主动探究，让学生自身具备相对来说比较独立的阅读能力，对学生情感体验给予高度的注重，让学生形成丰富积累，只有这样才能形成良好语感。学会使用多种不同阅读方式，对文学作品鉴赏能力进行培养。由于教育体制改革的不断加深，教育模式应该从应试教育开始逐渐向向素质教育转化，阅读教育在一定程度上也是改变传统教学的灌输教学方式的有效手段，将学生作为主体，教师对学生适当引导，学生能够做到自主阅读。因此作为一名初中语文教师，在语文阅读教学过程中应该做好以下内容：1.鼓励学生自主阅读，对学生阅读兴趣进行激发兴趣是最好的老师，学生在学习过程中是主角，教师要对学生主体地位给与重视，鼓励学生自主阅读，激发学生阅读激情。对于语文教学而言，教学中要灵活运用语文教材，并且对教材中的趣味性进行充分挖掘，此外也要吸引学生注意力，对学的阅读兴趣激发。此外阅读不仅是在课堂上，同时也要鼓励学生在课堂外阅读，对学生阅读视野拓展。学生可以选择一些自己感兴趣的书籍阅读，教师不能干涉学生阅读情况，可以起到引导的作用，并且给与学生一定意见，这样才可以真正发挥学生自主性，提高阅读兴趣。2.教会学生阅读方法，教会学生独立阅读阅读也要有技巧以及方法的，因此对于语文教师来说，必须要指导学生如何阅读，并且教会学生独立阅读。首先在阅读过程中，内容的选择上教师要指导学生由简到难，学生自己在进行阅读的过程中，教师可以对其进行推荐一些篇幅比较短以及内容丰富的文章，例如《读者》以及《知音》等方面杂质，在此基础上可以更好的对学生阅读能力进行培养，伴随着学生领悟能力以及理解能力的不断提高，教师可以向学生推荐一些散文以及短篇小说等，在学生阅读理解能力达到一定程度上，再指导学生去阅读一些较为深奥的文章以及中外名著。在这个循序渐进的过程中，教师千万不能急躁，不然会对学生阅读积极性带来直接影响，同时也会影响学生阅读热情。其次对于?读方法而言，教师要鼓励学生独立思考，并且指导学生进行相应讨论，在讨论时积极的对各自见解发表，通过不断努力从而对存在的问题有效解决，这样可以更好的锻炼学生阅读能力。如果学生之间不能达成共识的情况下，语文教师不是给与相应答案，要和学生一同讨论，积极的引导学生对相关资料进行查阅，更好的帮助学生通过自己及努力得出相应答案，这样不仅可以提高学生理解程度，同时也帮助学生更加牢固的掌握知识，对学生独立阅读能力加强。【精编版】导论社会学发展简史1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。1导论社会学发展简史一、西方社会学发展简史二、中国社会学发展概况导论社会学发展简史2、西方社会学发展简史(一)西方社会学产生的条件(二)西方社会学的发展历史(三)西方社会学的理论传统(四)现代社会学的理论视角、西方社会学发展简史3导论社会学发展简史课件41848年《共产党宣言》的发表,标志着马克思主义的诞生。卡尔马克思(德国,1818-1883)共产党宣言言直竟產共1848年《共产党宣言》的发表,5(一)社会学产生的条件1历史条件西方资本主义的高度发展2.思想条件西方近现代以来的社会思想3学术条件—自然科学的发展(一)社会学产生的条件6导论社会学发展简史课件7(二)西方社会学发展历史(3个阶段5个时期1创立和初步发展阶段(1838年至第二次世界大战)2深入发展阶段(第二次世界大战后至20世纪80年代)3进一步发展阶段(20世纪80年代以来)(二)西方社会学发展历史(3个阶段5个时期8①奠基时期(19世纪30年代至70年代)孔德斯宾塞(法国,1798-1857)(英国,1820-1903)社会学与哲学关系密切;受实证主义影响极大;创立社会学的目的在于维护和协调现存的社会关系。①奠基时期(19世纪30年代至70年代)9导论社会学发展简史课件10①结构功能主义占统治地位时期(帕森斯王朝时期)帕森斯墨顿(美国,1902-1979)(美国,19102003)综合多家理论于一体、强调均衡与稳定的结构功能主义独霸天下;社会学理论的研究中心从欧洲转移到了美国①结构功能主义占统治地位时期(帕森斯王朝时期)11导论社会学发展简史课件12导论社会学发展简史课件13导论社会学发展简史课件14导论社会学发展简史课件15导论社会学发展简史课件16导论社会学发展简史课件17导论社会学发展简史课件18导论社会学发展简史课件19导论社会学发展简史课件20导论社会学发展简史课件21导论社会学发展简史课件22导论社会学发展简史课件23导论社会学发展简史课件24导论社会学发展简史课件25导论社会学发展简史课件26导论社会学发展简史课件27导论社会学发展简史课件28导论社会学发展简史课件29导论社会学发展简史课件30导论社会学发展简史课件31导论社会学发展简史课件32导论社会学发展简史课件33导论社会学发展简史课件34导论社会学发展简史课件35导论社会学发展简史课件36导论社会学发展简史课件37导论社会学发展简史课件38导论社会学发展简史课件39导论社会学发展简史课件40导论社会学发展简史课件41导论社会学发展简史课件4266、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特43【精编版】导论社会学发展简史1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。【精编版】导论社会学发展简史【精编版】导论社会学发展简史1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。导论社会学发展简史一、西方社会学发展简史二、中国社会学发展概况、西方社会学发展简史(一)西方社会学产生的条件(二)西方社会学的发展历史(三)西方社会学的理论传统(四)现代社会学的理论视角在新课程教学中，特别重视对于学生学习的自主性、想象力与创新性的培养，对于化学这样一门以科学为基础的学科，还重视对学生的科学素养的培养。因此，教师在进行教学问题设计时，要把培养学生科学素养添加到教学目标中，并在教学环节中付诸于实践。培养学生的科学素养，是培养学生学习自主性的前提，通过学生科学素养的提升，能够培养学生的创新能力，是培养现代社会高尖端人才的一条途径。那么，如何以科学性为立足点，来设计好化学问题呢？下文将从两个方面来进行阐述。一、设计的问题要体现基础性1、以学生未来发展所需要的知识为基础初中阶段的学习主要还是一个为学生未来的学习打下坚牢基础的阶段，所谓的以学生未来发展所需要的知识为基础的基本含义，应该是指教师应当以学生未来发展需要为主要教学指标，为学生打下坚实的基础，培养学生学习化学正确的学习方法和扎实的功底。但是在实际教学中，由于受应试教育的影响，很多教师为了更够使学生学习到更多的知识，就不顾学生的实际情况而加大教学内容，加深教学难度；甚至为了使学生能够在考试中得到高分，就侧重于教学生解题，让学生浸在“题海”之中。这样的教学方法虽然能够一时的为学生取得高分，但是对于学生未来的发展是不利的。首先，初中化学是学生接触化学这一门学科的起点，最先需要的是教会学生正确的认识化学，培养学生对化学浓厚的学习兴趣，如果教师脱离这一点，一味的给学生加大知识量与学习量，会使学生的压力变大，缺乏学习兴趣，甚至产生厌学情绪。其次，基础知识还没有打牢，就使学生学习更深的知识点，相当于在建“空中楼阁”，能够真正把握知识学懂知识的学生少之又少，只会不断的加大学生与学生之间的差异。因此，在具体的教学过程中，教师要以学生为本、以学生为主体来设计教学问题，以适应学生未来的稳定、长远的发展。2、以学生已有的知识与经验为基础初中学生是第一次接触化学这一门学科，由于很多学生对于化学的不了解，还未开始学就感觉到“难学”，这是一种很正常的心理状态。因此，教师在设计化学问题时，要以学生已有的知识和经验为基础，让刚接触化学的同学们能够感觉到亲切感、熟悉感，让学生明白化学就是一门来自我们日常生活中的科学，我们随处可见，从生活中我们可以学习化学，也可以把化学知识应用到生活中来，从而让学生体会到化学是一门有用的科学。首先，教师设计的化学问题要紧贴学生的生活实际与经验。初中生的生活经验有限，生活圈子也有不同，教师要根据学生的具体情况具体来设计化学问题。比如说，关于磷的燃烧这个化学问题，如果是对于农村的教学环境，教师就可以采用“鬼火”这一情境来设计问题，但是对于城里的教学环境，应用“鬼火”则不切实际，因为城市里的学生很少有机会会看到“鬼火”这一现象，反而会使学生难以理解。其次，教师设计的化学问题的难度也要符合学生的实际情况。如果教师脱离了学生的实际情况来设计问题，不顾学生的基础知识所限，设计的问题难度远远超出了学生的能力范围，学生不仅没办法解决问题，达到教学效果，还会打击学生的学习积极性，使学生的自信心受到伤害，对学生未来的学习产生不利的影响。如果设计的问题过于简单，学生轻而易举就解决了，则不利于激发学生的学习动力。二、设计的问题要体现科学性化学是一门科学知识，它是严格遵循科学规律的。因此，教师在设计化学问题时，也要使问题严格的遵循科学规律，具备科学性。主要表现在以下两点：1、选择的问题情景必须是真实的化学不像语文这样的学科，学生可以灵活的根据自己的知识积累和阅历来解释问题。化学研究的现象是客观事物变化的真实反应，不以人的意志为转移。因此，教师在设计化学问题时，所选择的问题情境必须是真实的。只有真实的情境才能够使学生感觉到学习动力和兴趣，使学生对化学这一门学科感觉到行信任感。如果教师设计的化学问题和情境不符合科学规律或生活实景，就会使学生产生疑问，甚至认为化学是无用的。由于初中化学所涉及的知识层次并不高，因此很多教师就人为的设计一些不符合实际的情境与化学问题相搭配，比如说，食盐水通电后可以得到氢气、氯气和NaOH，想得到15%的NaOH溶液150克，需要电解多少克85%的食盐水？这个问题缺乏科学性，老师为了将化学反应的计算与溶液质量分数的计算融合成一个综合性的问题，出现了科学性的错误，因为85%的食盐水是无法配制成功的。2、设计的问题要融入科学方法化学问题的设计，除了要严格符合科学规律之外，还要具备解决问题的科学性，使学生在解决化学问题的过程中，受教师设计的思路所引导，会应用科学的思路与方法来解决问题，已达到教学的目标。由化学学科的特点所决定，学习化学的方法可以有：类比、分类、假设―验证、实验等等。教师要充分把这些方法的应用融合到所设计的问题当中去，让学生在学习知识解决问题的过程中学会掌握这些方法，并通过不断的解决问题而巩固这些学习方法的应用。因此，教师设计的化学问题要融入科学方法，不仅能够让学生掌握基础知识，还能够让学生掌握化学学习的基本方法，同时，化学问题具备科学性，那么教学所倡导的情感、态度、以及世界观、价值观等都是正确的，有利于学生的发展。结语总而言之，初中化学的新课程教学要着眼于学生未来的发展，要体现其基础性与科学性，使学生形成科学的世界观，让学生能够学会利用化学知识来解决生活中的实际问题。教师要将这些标准和要求融入设计的化学问题中，因此，教师要重视自身课堂化学问题的设定，要高度符合科学性，才能够达到想要的教学目标。二十一世纪是一个创新的世纪，新世纪不仅要具备创新意识，同时还要具有创新精神，需要创新能力人才，这是现阶段教学提出的新要求以及面临的挑战，所以创新教育应该和相关基础学科进行有效结合，这样做的目的能培养出符合新世纪人才培养。阅读是语文课程中不可缺少的重要内容，在对创新人才培养中发挥重要作用。怎样才能在语文阅读教学过程中对学生创新能力进行培养，是所有初中教师重点关注和研究的问题。一、初中语文阅读教学过程中的现状分析读书是一种比较简单的出路，读书不仅可以对个人修养进行提高，同时还能对人的内心世界丰富。读书和不读书之间会存在比较明显的差异，主要表现在读书者在做事以及做人等方面具有突出表现。阅读能力在一定程度上就是一种相对比较明显的差异。多读书者的阅读以及表达能力都要好于少读书者。所以现阶段我国初中语文阅读在实际教学过程中存在的问题主要分为以下几点：1.阅读教学相对来说比较流于形式化现阶段初中语文在教学过程中的流于形式化主要表现在两个方面：一是教师由于课程任务存在压力，对阅读教学开始忽视；学生由于面临升学压力，所以也没有认识到阅读的重要性。教师在实际教学中，只是盲目的对学校留给的任务进行完成，另外部分教师还想从行政方面进行努力，所以在课下就会出现匆忙备课的现象，在课堂上也没有听学生阅读，也没有对学生阅读能力培养和锻炼，大部分教师都是敷衍了事。另外阅读不能对学生语文成绩起到直接提升的目的，因此也是被教师忽视的主要因素之一。而学生平时作业比较多，还有面临升学带来的压力，学生几乎都是利用晨读的时间完成教师布置的作业，这样就会出现本末倒置的现象。严重的话部分教师强行对学生晨读时间进行占用，他们会把阅读的时间用来讲课或者帮学生补课等。教师只知道要对教学目标进行完成，对学生语文成绩提高就行，提高学生整体水平给予忽视。这是一种不负责任的表现，阻碍学生整体水平的提高，是目前不可取的。2.阅读内容相对比较死板现阶段初中学生进行阅读的内容都是课本中标注“背诵”的内容，对于部分相对比较优秀的作品，特别是适合阅读的内容，教师往往忽视让学生阅读。他们属于接受知识的群体，几乎很少主动学习某些知识，尤其是不能对语文成绩具有明显提高的阅读。但是阅读虽然没有背诵的内容重要，但是阅读能够对学生思维以及表达能力进行加强，结合历年中考语文内容可知，通常发现中考中存在很多内容都不是课本在后面标注的背诵的内容，所以不能完全遵循课本上的教条主体，同时也不能为了对考试进行应付就开始片面学习。这些原因的存在和现阶段升学问题存在密切联系。例如每年中考押题等都会让学生存在一种侥幸心理，由于这种心理就会导致教师开始向考试内容靠拢，而不是对学生全面辅导，所以学生接受知识也开始变得具有片面性。这种教师模式不仅是对教育的欺骗，同时也是浪费教育资源的一种。二、阅读教学过程中的创新能力策略新的课堂，教师不再是告诉，而是积极的启发以及组织学生自主学习，学生由原来的被动接受开始学会主动探究，让学生自身具备相对来说比较独立的阅读能力，对学生情感体验给予高度的注重，让学生形成丰富积累，只有这样才能形成良好语感。学会使用多种不同阅读方式，对文学作品鉴赏能力进行培养。由于教育体制改革的不断加深，教育模式应该从应试教育开始逐渐向向素质教育转化，阅读教育在一定程度上也是改变传统教学的灌输教学方式的有效手段，将学生作为主体，教师对学生适当引导，学生能够做到自主阅读。因此作为一名初中语文教师，在语文阅读教学过程中应该做好以下内容：1.鼓励学生自主阅读，对学生阅读兴趣进行激发兴趣是最好的老师，学生在学习过程中是主角，教师要对学生主体地位给与重视，鼓励学生自主阅读，激发学生阅读激情。对于语文教学而言，教学中要灵活运用语文教材，并且对教材中的趣味性进行充分挖掘，此外也要吸引学生注意力，对学的阅读兴趣激发。此外阅读不仅是在课堂上，同时也要鼓励学生在课堂外阅读，对学生阅读视野拓展。学生可以选择一些自己感兴趣的书籍阅读，教师不能干涉学生阅读情况，可以起到引导的作用，并且给与学生一定意见，这样才可以真正发挥学生自主性，提高阅读兴趣。2.教会学生阅读方法，教会学生独立阅读阅读也要有技巧以及方法的，因此对于语文教师来说，必须要指导学生如何阅读，并且教会学生独立阅读。首先在阅读过程中，内容的选择上教师要指导学生由简到难，学生自己在进行阅读的过程中，教师可以对其进行推荐一些篇幅比较短以及内容丰富的文章，例如《读者》以及《知音》等方面杂质，在此基础上可以更好的对学生阅读能力进行培养，伴随着学生领悟能力以及理解能力的不断提高，教师可以向学生推荐一些散文以及短篇小说等，在学生阅读理解能力达到一定程度上，再指导学生去阅读一些较为深奥的文章以及中外名著。在这个循序渐进的过程中，教师千万不能急躁，不然会对学生阅读积极性带来直接影响，同时也会影响学生阅读热情。其次对于?读方法而言，教师要鼓励学生独立思考，并且指导学生进行相应讨论，在讨论时积极的对各自见解发表，通过不断努力从而对存在的问题有效解决，这样可以更好的锻炼学生阅读能力。如果学生之间不能达成共识的情况下，语文教师不是给与相应答案，要和学生一同讨论，积极的引导学生对相关资料进行查阅，更好的帮助学生通过自己及努力得出相应答案，这样不仅可以提高学生理解程度，同时也帮助学生更加牢固的掌握知识，对学生独立阅读能力加强。【精编版】导论社会学发展简史1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。44导论社会学发展简史一、西方社会学发展简史二、中国社会学发展概况导论社会学发展简史45、西方社会学发展简史(一)西方社会学产生的条件(二)西方社会学的发展历史(三)西方社会学的理论传统(四)现代社会学的理论视角、西方社会