货币银行学8需求课件

货币银行学（８）需求41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。货币银行学（８）需求货币银行学（８）需求41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第八章货币需求学习要点货币需求是指人们通过对各种资产的安全性、流动性和盈利性的综合衡量后所确定的最优资产组合中所愿意持有的货币量1、从理论上说,人们对货币的需求大致可分为对交易媒介的需求和对资产形式的需求,但在现实生活中,这两类货币需求是相互交融的。2、人们对货币的需求决定于他们持有货币的各种动机。所以,凡是决定或影响人们持有货币的动机的因素,就是决定或影响货币需求的因素。这类因素很多,也很复杂。其中最主要的有收入状况、市场利率、信用的发达程度、消费倾向、社会商品可供量、物价水平、货币流通速度及人们的心理因素等。在这些因素中,有些只影响个人的货币需求,也有些则影响整个经济的货币需求。节奏是音乐的脉膊，是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。音乐课上，学生无论是视唱、唱歌、欣赏，还是器乐演奏等，首先要面对的就是节奏，因此节奏掌握得好坏，直接影响到音乐教学。如何搞好节奏教学，不是教师单方面能够完成的，而是要通过师生双边活动共同来完成。可农村小学生由于受地域局限，音乐视野狭窄，基础较差，教学难度大。这就更需要教师在节奏教学时，准确把握教材特点，深刻领会新课改要义，熟悉学生身心特点及知识储备因地制宜、因人而异、降低难度、大胆创新、实践新教法，诱导学生创新学法。只有这样，才能在教学过程中培养学生的学习兴趣，提高节奏教学的效率。下面，结合我多年来的教学经验，谈谈我在节奏教学中的一些探索性做法。一、借助游戏，催生学生学习节奏的动力新课标指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在音乐教学中，一些抽象的知识可以借助简单的游戏解决。节奏教学往往比较枯燥而又难于掌握，利用游戏教学，可以吸引学生的注意力，在游戏中，轻松地掌握节奏，在放松愉快的心态下，培养学生的创造能力。并激发学生的学习兴趣和积极性。为此，我根据小学生的年龄特点，设置有趣的游戏进行教学。如在教学《两只小象》这一课，我设计了这样一个游戏：有一天，大象妈妈带着大象哥哥和大象弟弟去散步，要怎么做才能使大象哥哥和弟弟追上大象妈妈的脚步呢？我请了一个高个子同学当大象哥哥，一个小个子同学当大象弟弟，我来当大象妈妈。表演完，师生讨论，我们三个人是怎么做到整齐的到达目的地的。我引导学生说出：“大象弟弟个子较小，所以他要用跑的步伐节奏才能跟上妈妈，”我就出示大象弟弟的节奏××××?××××‖大象弟弟：跑跑跑跑?跑跑跑跑‖大象妈妈个子较高，所以要放慢步伐等孩子，所以走路的节奏是：×-?×-‖大象妈妈：走（哦）?走（哦）‖大象哥哥刚好用走的步伐稳健有力，一步一个脚印，走路的节奏是：××?××‖大象哥哥：走走?走走‖。接着，我让学生选择自己喜爱的角色，模仿三只象走路的节奏。学生有的模仿着大象弟弟跑跑的节奏，有的模仿着大象哥哥走走的节奏，形象各异、趣味十足。爱玩是小孩子的天性，课堂上采用游戏的形式，让学生在动一动、玩一玩中去感受节奏，实践证明，这对于节奏感的培养是卓有成效的。二、听动结合，体验节奏蕴含的情感音乐课标指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。”音乐教学的不少作品要求学生在学习后，能通过自己的动作表现出来，这些表现形式可以是：律动、舞蹈、演唱、伴奏、演奏等等。教学时教师应让学生用心去感受每一首曲子，在欣赏时，适当地提些节奏律动的要求，促使学生开动脑筋做好节奏律动的伴奏。如在教学《嘀哩嘀哩》一课时，我让学生先掌握“XXX”的节奏，再让学生在歌曲中找找“XXX”的节奏有多少处，然后用“响板”做拍击练习，接着，再聆听歌曲。聆听中，要求学生在出现“XXX”这一节奏的地方拍打相同节奏。这样一来，全班同学都聚精会神地听着，生怕会打错节奏。当这个节奏出现时，整齐划一的响板声便响彻在教室中，之后学生很快便掌握了歌曲中的这个节奏。这样的伴奏练习，还可以与拍手、拍腿、跺脚或捻指等各种不同的发响方式结合起来，让学生在活动中积极调动各种感官，并迅速地做出反应，从而培养思维的敏捷性、灵活性，也提高了学生的音乐审美能力。三、巧用模拟，化抽象节奏为形象事物教学低年级时，若只告诉他们二分音符X-唱两拍，四分音符X唱一拍，这些概念对于低年级的小学生来说既抽象又枯燥。学生不明白两拍、一拍是怎么回事，时间长了，学生对节奏练习便会失去兴趣。因此，在教学中要使节奏练习形象化。我就将X-、X、X的时值形象化，用动物的走跑来代替单纯的“da”练习。如：二分音符就像乌龟走路，一步两拍，慢一些，；四分音符就像小白兔走路，一步一拍，不紧不慢；八分音符就像小白兔跑步，一步半拍，快一些。同时，还让学生在教室里学习乌龟走，小白兔走，小白兔跑，通过这样形象化的手段，学生便能较快的理解各音符在节奏上的区别，并逐步掌握其时值。又如，在教授附点八分音符时，我先引导学生从生活中寻找节奏，如骑马奔跑的节奏是怎么样的，并请同学模仿这一节奏，然后再从骑马奔跑哒哒哒哒的象声词节奏中，形象地进行附点八分音符的知识讲解。接着引导学生读出附点八分音符节奏：24×?xZ×?x|×?x×?x‖再引导全体学生模仿骑马奔跑的节奏动起来，使学生印象深刻、饶有兴趣地记住了本课的附点八分音符节奏。四、短语渗透，让节奏认识由感性上升到理性音乐节奏与语言有着密切的关系，语言本身就已含有生动、丰富的节奏，奥尔夫强调从节奏入手的音乐必须结合语言的节奏。教学中我充分利用音乐节奏与语言密切相关这一特点，在设计教学活动时，从儿童生活环境中找出节奏感强，短小精悍、通俗易懂、耳熟能详的歌谣进行节奏训练。我先让学生读出儿歌，再把它还原成节奏型，让学生从感性认识发展为理性认识。如：24XXX?XXX?XXXX?XXX?小皮球驾脚踢马莲开花二十一24XXXXX?XXXXX?XXZXXZ?XXZX?二八二五六二八二五七二八二九三十一24XXXXX?XXXXX?XXZXXZ?XXZX?三八三五六三八三五七三八三九四十一……学生边读着儿歌，边跳着皮筋，不亦乐乎。儿童在自己熟悉的语言、歌谣中进行节奏训练，增强了他们的学习兴趣，避免了节奏练习的平淡无味，他们在愉快的学习氛围中达到了学习的目标。节奏是音乐的生命，成功的节奏教学，会更加有利于我们的音乐教学，只要我们在教学中注意学生的实际特点，充分挖掘教材资源，积累生活经验，把音乐与生活充分结合，使音乐更贴近学生的生活实际，那么学生的音乐学习兴趣会更浓，音乐教学的开展会更加的顺利。在节奏教学方面还有许多值得我们注意和探索的问题。在今后的教学中，我会继续发掘农村学生潜在的节奏能力，采用适合农村学生的教学方法，努力提高他们音乐节奏及音乐综合素质表现的能力。西北农林科技大学农产品加工与食品安全省级实验教学示范中心(以下简称“示范中心”)，现有本科教学实验室1800m2，10万元以上大型实验仪器设备46台(套)，总值1760余万元。“示范中心”共承担食品科学与工程学院、动物科学技术学院、葡萄酒学院等的43门本科教学实验课程任务，每年平均承担35万人时数的实验实习教学任务。随着实验教学改革的不断深入，本科生实验、实习课程比重增加，尤其是2008版培养方案实施以来，每年实行暑期教学实习，中心承担的实验课程数、实验项目数、实验学时数和实验人时数逐年增加。2009～2010学年度“示范中心”承担的实验项目223个，实验开出率达到100%，其中有综合性、设计性实验的课程门数占实验课程总门数的比例达到了67%。近年来“示范中心”承担了我校7个本科专业的实验实习任务，已成为学校培养学生实践能力的重要基地之一。现围绕“示范中心”建设，就深化实验室管理和实验教学改革创新的尝试进行一些总结和探讨。1完善实验室管理制度，努力实现制度创新“示范中心”实行校院两级管理，根据学校《实验室管理办法》和《实验室管理员职责》等实验室管理文件，“示范中心”配套制订了相应的工作细则，不断完善实验室管理制度，实施了一系列新的管理办法。1.1制订了实验室耗材使用管理办法实验室“耗材”包括原材料、试剂、玻璃小件易耗品等，为了规范耗材管理，保证教学及科研工作的顺利进行，“示范中心”制订了实验室耗材使用管理办法，规范了耗材使用的出入库操作流程及财务工作流程。采购时，先由实验技术人员根据所开设的实验课需要和现有库存耗材情况，填写耗材使用申购单，交由“示范中心”耗材管理员审核，管理员首先在各实验室之间进行调配，对于各实验室都没有，需要购买的耗材种类、数量经审核后再提交学院主管领导审批，最后由耗材管理员统一采购。中心耗材管理员对所有耗材进行登记建账，各实验室管理员在耗材管理员处办理领用程序做到分室管理，同时耗材管理员又掌握全中心的耗材总数也便于对其进行统筹调配。在每学期初由耗材管理员统一借款，学期末由耗材管理员统一报账，这样不仅极大程度地减少了库存，而且在方便实验技术人员工作的同时，也减轻了实验技术人员采购、报账的诸多事务，提高了“示范中心”的工作效率。1.2制订了实验室管理人员工作日志管理办法实验室管理人员每学期开学第1周制订学期实验室管理和建设工作整体计划，然后每周就实验室建设及管理、教学运行、计划执行情况、实验技术人员考勤情况等进行记录；实验室管理人员每日填写工作日志，就所管理的实验室每天进行的教学、设备使用及维修、实验课准备等情况进行记录，期末进行工作总结和考评，并与年终绩效津贴分配挂钩，有效地激励了管理人员的责任心。1.3构建网络服务平台，打造高效的实验室运行机制开放式实验教学能够充分发挥学生学习的主动性，能提供给学生更大的思考与选择空间，能够使学生所学理论知识和实践经验有效结合，在培养学生的实践能力和创新意识及提高学生综合素质方面有着积极的效果和作用，“示范中心”对全校师生实验实习全天候开放。为了方便快捷、客观记录和统计实验设备使用信息，“示范中心”使用了高校实验设备管理系统，给各级管理员分配不同的权限，实行动态化管理。“示范中心”对开放式实验实行网上预约的工作方式。学生在进入实验室做实验前进行网上预约登记，这样便于管理员在第一时间了解各个实验室和实验仪器设备的使用情况，并根据需要在各实验室之间进行调配安排，同时也方便进行各种资料的统计查询。通过网络平台教师和学生可以清晰地了解整个实验室的仪器设备条件以及当前使用情况，同时也方便师生互通信息和进行网上答疑解惑，从而提高“示范中心”仪器设备利用效率。1.4制订实验室仪器设备利用率的测算办法为了调动实验技术人员的积极性，提高实验仪器设备利用率，“示范中心”制订了实验室设备利用率的测算办法，制订了相应的考核标准，并与实验技术人员年终的业绩津贴挂钩。具体如下：科研平台公共仪器设备利用率=学年实验人时数/(设备台套数×1600)，其中1600含义为每学年按40周计算，每周5个工作日，每天工作8小时。教学实验室专业仪器设备利用率=学年实验人时数/(设备台套数×800)，其中800含义为每学年按40周计算，每周5个工作日，每天工作4小时。2积极探讨实验教学改革创新作为农产品加工与食品安全实验教学示范中心，实验教学改革对学生实践能力的培养应突出体现在“三个强化及三个能力”上，“三个强化”，即：(1)强化对基本实验原理的理解，(2)强化对基本实验技能的掌握，(3)强化标准化操作技能的训练；“三个能力”，即：(1)食品新产品研究与开发能力，(2)食品质量安全监督与控制能力，(3)食品企业管理技术与创业能力。针对上述原则，我们进行了以下实验教学改革的尝试。2.1提高实验课时比例在制订本科2008版培养方案时强调要“特别重视实践教学环节”,构建公共实验教学、专业基础实验教学、专业实验教学三级实验教学平台,已形成了基础性实验、专业性实验、综合性设计性实验“三位一体”的实验教学体系,并在实验教学实践中日臻完善。确保了实验课培养学生动手实践能力的主渠道作用。2.2加大对综合性设计性实验的管理力度逐步加强对综合性设计性实验的管理力度。对综合性设计性实验的开设提出了明确的要求：18～36学时的实验课程至少有1个综合性设计性实验，36学时以上的至少有2个综合性设计性实验项目。在实验教学中以7选4或5选3等方式增加选做实验项目，在完成教学大纲要求的同时给学生一定的自主选择实验的空间和时间。要求学生自己查阅资料、撰写设计方案，教师审阅后学生自己动手实践，使学生在理论及实践方面均得到了较大提高。2.3制订实验课成绩考核办法实验教学示范中心不断改革实验考核办法，重点考核学生对基本实验原理的理解、对规范化操作程序的掌握、对基本实验技能掌握的熟练程度，提高了学生设计性实验的成绩比例；要求学生进实验室预习并写出预习报告，实验前由指导教师检查后当场给出预习成绩；加强实验过程的管理和监控，实验过程中教师和实验技术人员不断检查，并根据学生现场操作情况当场给出其实验操作成绩；实验结束后1周内须上交实验报告。学生最终的实验课综合成绩由实验操作成绩、设计性实验成绩、预习成绩和实验报告成绩组成。2.4建立教学质量监控和评价体系实验教学按学校教务处要求严格执行，期中、期末组织教学督导专家检查实验教学开设状况；召开学生教学反馈座谈会；实行学生评教管理机制等措施，形成由中心领导、督导专家、教研组、学生组成的教学质量监控和评价队伍，有力地促进了实验教学质量的提高。3结束语农产品加工与食品安全实验教学示范中心在实验室管理和实验教学改革创新方面进行了积极的探索，实行人员、实验室统一建设，统筹规划，将学院所有仪器设备融为一体，每位实验技术人员必须同时承担教学任务和大型仪器设备的管理工作，实现了资源共享，使实验室资源得到了充分的利用。同时实验室管理还有许多方面值得研究和探讨的问题。探索与建立科学的、现代化的实验室管理模式，对于发挥实验室作用，提高实验教学质量，实现实验资源的高效利用有着重要意义。因此，在以后的工作中我们要努力探索更多新型的有效的实验室管理模式，使实验室管理工作提高到一个新的水平，以适应实验室现代化发展的需要。货币银行学（８）需求41、俯仰终宇宙，不乐复何如。货币银行学1第八章货币需求学习要点货币需求是指人们通过对各种资产的安全性、流动性和盈利性的综合衡量后所确定的最优资产组合中所愿意持有的货币量1、从理论上说,人们对货币的需求大致可分为对交易媒介的需求和对资产形式的需求,但在现实生活中,这两类货币需求是相互交融的。第八章货币需求22、人们对货币的需求决定于他们持有货币的各种动机。所以,凡是决定或影响人们持有货币的动机的因素,就是决定或影响货币需求的因素。这类因素很多,也很复杂。其中最主要的有收入状况、市场利率、信用的发达程度、消费倾向、社会商品可供量、物价水平、货币流通速度及人们的心理因素等。在这些因素中,有些只影响个人的货币需求,也有些则影响整个经济的货币需求。2、人们对货币的需求决定于他们持有货33、货币需求函数是以货币需求作为因变量,以决定或影响货币需求的各种因素作为自变量而建立起来的函数关系式。货币需求函数中的变量可分为规模变量、机会成本变量及其他变量4、费雪的现金交易说和剑桥学派的现金余额说是传统货币数量说的两种代表性学说。这两种学说原是作为一种货币价值理论或物价理论而提出的,但它们后来却成了现代货币需求理论的重要渊源。3、货币需求函数是以货币需求作为因变量,以45、凯恩斯的流动性偏好理论分析了人们持有货币的三大动机,交易动机、预防动机和投机动机。前两种动机的货币需求是对交易媒介的需求,可合称为“交易性的货币需求”,后一种动机的货币需求则是对闲置的货币余额的需求,即对资产形式的需求,可称为“投机性的货币需求”。凯恩斯认为,交易性的货币需求是收入的增函数,而投机性的货币需求则是利率的减函数。5、凯恩斯的流动性偏好理论分析了人们持有货币的56、凯恩斯学派经济学家对凯恩斯流动性偏好理论的发展是围绕着三大动机的货币需求理论展开的。其中最有代表性的鲍莫尔的存货模型和托宾的资产选择理论。前者是对凯恩斯交易动机货币需求理论的发展,提出交易动机的货币需求不仅是收入的增函数,而且也是利率的减函数。后者则是对凯恩斯投机动机货币需求理论的发展,在维持投机动机的货币需求与利率呈反向关系的基本结论的前提下,分析了人们在同时间同时持有包括货币在内的多种不同收益率的金融资产这一客观情况6、凯恩斯学派经济学家对凯恩斯流动性偏好理论的6弗里德曼的新货币数量说以货币需求函数的形式加以表述。在这一货币需求函数中,弗里德曼以恒久性收入作为总财富的代表,以债券的预期收益率、股票的预期收益率及实物资的预期收益率作为机会成本变量,同时还以人力财富与非人力财富之比以及其他综合变量作为影响货币需求的其他因素。因此,从本质上说,弗里德曼的新货币数量说既是对传统货币数量说的继承和发展,又是对凯恩斯流动性偏好说的继承和发展。弗里德曼的新货币数量说以货币需求函数7第一节货币需求的决定因素货币需求是指在一定的社会经济条件下,整个社会需要多少货币来执行有关的职能货币需求理论主要研究、论述货币持有者保持货币的动机、决定货币需求的因素和货币需求量的决定及各种因素的相对重要性以及货币需求对于物价的影响。第一节货币需求的决定因素8收入状况(Y))收入水平的高低与货币需求成正比二)人们取得收入的时间间隔与货币需求成正比二、市场利率(r)一)市场利率决定人们持有货币的机会成本二)市场利率影响人们资产持有形式的选择三、信用的发达程度(C四、消费倾向(Cn)收入状况(Y)9五、货币流通速度(V)社会商品可供量(Q)七、一般物价水平(p)八、人们的预期和偏好(E)九、制度因素十、其他因素五、货币流通速度(V)10第二节货币需求函数货币需求函数的含义所谓货币需求函数,就是将决定和影响货币需求的各种因素作为自变量,而将货币需求本身作为因变量而建立起来的数量变化关系。M=f(Y,r,C_,C,v,Q,P,E,...第二节货币需求函数11货币银行学8需求课件12货币银行学8需求课件13货币银行学8需求课件14货币银行学8需求课件15货币银行学8需求课件16货币银行学8需求课件17货币银行学8需求课件18货币银行学8需求课件19货币银行学8需求课件20货币银行学8需求课件21货币银行学8需求课件22货币银行学8需求课件23货币银行学8需求课件24货币银行学8需求课件25货币银行学8需求课件26货币银行学8需求课件27货币银行学8需求课件28货币银行学8需求课件29货币银行学8需求课件30货币银行学8需求课件31货币银行学8需求课件32货币银行学8需求课件33货币银行学8需求课件34货币银行学8需求课件35货币银行学8需求课件36货币银行学8需求课件37货币银行学8需求课件38货币银行学8需求课件39货币银行学8需求课件40货币银行学8需求课件41货币银行学8需求课件42货币银行学8需求课件43货币银行学8需求课件44货币银行学8需求课件45货币银行学8需求课件46货币银行学8需求课件47货币银行学8需求课件48货币银行学8需求课件49货币银行学8需求课件50货币银行学8需求课件51谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷52货币银行学（８）需求41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。货币银行学（８）需求货币银行学（８）需求41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第八章货币需求学习要点货币需求是指人们通过对各种资产的安全性、流动性和盈利性的综合衡量后所确定的最优资产组合中所愿意持有的货币量1、从理论上说,人们对货币的需求大致可分为对交易媒介的需求和对资产形式的需求,但在现实生活中,这两类货币需求是相互交融的。2、人们对货币的需求决定于他们持有货币的各种动机。所以,凡是决定或影响人们持有货币的动机的因素,就是决定或影响货币需求的因素。这类因素很多,也很复杂。其中最主要的有收入状况、市场利率、信用的发达程度、消费倾向、社会商品可供量、物价水平、货币流通速度及人们的心理因素等。在这些因素中,有些只影响个人的货币需求,也有些则影响整个经济的货币需求。节奏是音乐的脉膊，是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。音乐课上，学生无论是视唱、唱歌、欣赏，还是器乐演奏等，首先要面对的就是节奏，因此节奏掌握得好坏，直接影响到音乐教学。如何搞好节奏教学，不是教师单方面能够完成的，而是要通过师生双边活动共同来完成。可农村小学生由于受地域局限，音乐视野狭窄，基础较差，教学难度大。这就更需要教师在节奏教学时，准确把握教材特点，深刻领会新课改要义，熟悉学生身心特点及知识储备因地制宜、因人而异、降低难度、大胆创新、实践新教法，诱导学生创新学法。只有这样，才能在教学过程中培养学生的学习兴趣，提高节奏教学的效率。下面，结合我多年来的教学经验，谈谈我在节奏教学中的一些探索性做法。一、借助游戏，催生学生学习节奏的动力新课标指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在音乐教学中，一些抽象的知识可以借助简单的游戏解决。节奏教学往往比较枯燥而又难于掌握，利用游戏教学，可以吸引学生的注意力，在游戏中，轻松地掌握节奏，在放松愉快的心态下，培养学生的创造能力。并激发学生的学习兴趣和积极性。为此，我根据小学生的年龄特点，设置有趣的游戏进行教学。如在教学《两只小象》这一课，我设计了这样一个游戏：有一天，大象妈妈带着大象哥哥和大象弟弟去散步，要怎么做才能使大象哥哥和弟弟追上大象妈妈的脚步呢？我请了一个高个子同学当大象哥哥，一个小个子同学当大象弟弟，我来当大象妈妈。表演完，师生讨论，我们三个人是怎么做到整齐的到达目的地的。我引导学生说出：“大象弟弟个子较小，所以他要用跑的步伐节奏才能跟上妈妈，”我就出示大象弟弟的节奏××××?××××‖大象弟弟：跑跑跑跑?跑跑跑跑‖大象妈妈个子较高，所以要放慢步伐等孩子，所以走路的节奏是：×-?×-‖大象妈妈：走（哦）?走（哦）‖大象哥哥刚好用走的步伐稳健有力，一步一个脚印，走路的节奏是：××?××‖大象哥哥：走走?走走‖。接着，我让学生选择自己喜爱的角色，模仿三只象走路的节奏。学生有的模仿着大象弟弟跑跑的节奏，有的模仿着大象哥哥走走的节奏，形象各异、趣味十足。爱玩是小孩子的天性，课堂上采用游戏的形式，让学生在动一动、玩一玩中去感受节奏，实践证明，这对于节奏感的培养是卓有成效的。二、听动结合，体验节奏蕴含的情感音乐课标指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。”音乐教学的不少作品要求学生在学习后，能通过自己的动作表现出来，这些表现形式可以是：律动、舞蹈、演唱、伴奏、演奏等等。教学时教师应让学生用心去感受每一首曲子，在欣赏时，适当地提些节奏律动的要求，促使学生开动脑筋做好节奏律动的伴奏。如在教学《嘀哩嘀哩》一课时，我让学生先掌握“XXX”的节奏，再让学生在歌曲中找找“XXX”的节奏有多少处，然后用“响板”做拍击练习，接着，再聆听歌曲。聆听中，要求学生在出现“XXX”这一节奏的地方拍打相同节奏。这样一来，全班同学都聚精会神地听着，生怕会打错节奏。当这个节奏出现时，整齐划一的响板声便响彻在教室中，之后学生很快便掌握了歌曲中的这个节奏。这样的伴奏练习，还可以与拍手、拍腿、跺脚或捻指等各种不同的发响方式结合起来，让学生在活动中积极调动各种感官，并迅速地做出反应，从而培养思维的敏捷性、灵活性，也提高了学生的音乐审美能力。三、巧用模拟，化抽象节奏为形象事物教学低年级时，若只告诉他们二分音符X-唱两拍，四分音符X唱一拍，这些概念对于低年级的小学生来说既抽象又枯燥。学生不明白两拍、一拍是怎么回事，时间长了，学生对节奏练习便会失去兴趣。因此，在教学中要使节奏练习形象化。我就将X-、X、X的时值形象化，用动物的走跑来代替单纯的“da”练习。如：二分音符就像乌龟走路，一步两拍，慢一些，；四分音符就像小白兔走路，一步一拍，不紧不慢；八分音符就像小白兔跑步，一步半拍，快一些。同时，还让学生在教室里学习乌龟走，小白兔走，小白兔跑，通过这样形象化的手段，学生便能较快的理解各音符在节奏上的区别，并逐步掌握其时值。又如，在教授附点八分音符时，我先引导学生从生活中寻找节奏，如骑马奔跑的节奏是怎么样的，并请同学模仿这一节奏，然后再从骑马奔跑哒哒哒哒的象声词节奏中，形象地进行附点八分音符的知识讲解。接着引导学生读出附点八分音符节奏：24×?xZ×?x|×?x×?x‖再引导全体学生模仿骑马奔跑的节奏动起来，使学生印象深刻、饶有兴趣地记住了本课的附点八分音符节奏。四、短语渗透，让节奏认识由感性上升到理性音乐节奏与语言有着密切的关系，语言本身就已含有生动、丰富的节奏，奥尔夫强调从节奏入手的音乐必须结合语言的节奏。教学中我充分利用音乐节奏与语言密切相关这一特点，在设计教学活动时，从儿童生活环境中找出节奏感强，短小精悍、通俗易懂、耳熟能详的歌谣进行节奏训练。我先让学生读出儿歌，再把它还原成节奏型，让学生从感性认识发展为理性认识。如：24XXX?XXX?XXXX?XXX?小皮球驾脚踢马莲开花二十一24XXXXX?XXXXX?XXZXXZ?XXZX?二八二五六二八二五七二八二九三十一24XXXXX?XXXXX?XXZXXZ?XXZX?三八三五六三八三五七三八三九四十一……学生边读着儿歌，边跳着皮筋，不亦乐乎。儿童在自己熟悉的语言、歌谣中进行节奏训练，增强了他们的学习兴趣，避免了节奏练习的平淡无味，他们在愉快的学习氛围中达到了学习的目标。节奏是音乐的生命，成功的节奏教学，会更加有利于我们的音乐教学，只要我们在教学中注意学生的实际特点，充分挖掘教材资源，积累生活经验，把音乐与生活充分结合，使音乐更贴近学生的生活实际，那么学生的音乐学习兴趣会更浓，音乐教学的开展会更加的顺利。在节奏教学方面还有许多值得我们注意和探索的问题。在今后的教学中，我会继续发掘农村学生潜在的节奏能力，采用适合农村学生的教学方法，努力提高他们音乐节奏及音乐综合素质表现的能力。西北农林科技大学农产品加工与食品安全省级实验教学示范中心(以下简称“示范中心”)，现有本科教学实验室1800m2，10万元以上大型实验仪器设备46台(套)，总值1760余万元。“示范中心”共承担食品科学与工程学院、动物科学技术学院、葡萄酒学院等的43门本科教学实验课程任务，每年平均承担35万人时数的实验实习教学任务。随着实验教学改革的不断深入，本科生实验、实习课程比重增加，尤其是2008版培养方案实施以来，每年实行暑期教学实习，中心承担的实验课程数、实验项目数、实验学时数和实验人时数逐年增加。2009～2010学年度“示范中心”承担的实验项目223个，实验开出率达到100%，其中有综合性、设计性实验的课程门数占实验课程总门数的比例达到了67%。近年来“示范中心”承担了我校7个本科专业的实验实习任务，已成为学校培养学生实践能力的重要基地之一。现围绕“示范中心”建设，就深化实验室管理和实验教学改革创新的尝试进行一些总结和探讨。1完善实验室管理制度，努力实现制度创新“示范中心”实行校院两级管理，根据学校《实验室管理办法》和《实验室管理员职责》等实验室管理文件，“示范中心”配套制订了相应的工作细则，不断完善实验室管理制度，实施了一系列新的管理办法。1.1制订了实验室耗材使用管理办法实验室“耗材”包括原材料、试剂、玻璃小件易耗品等，为了规范耗材管理，保证教学及科研工作的顺利进行，“示范中心”制订了实验室耗材使用管理办法，规范了耗材使用的出入库操作流程及财务工作流程。采购时，先由实验技术人员根据所开设的实验课需要和现有库存耗材情况，填写耗材使用申购单，交由“示范中心”耗材管理员审核，管理员首先在各实验室之间进行调配，对于各实验室都没有，需要购买的耗材种类、数量经审核后再提交学院主管领导审批，最后由耗材管理员统一采购。中心耗材管理员对所有耗材进行登记建账，各实验室管理员在耗材管理员处办理领用程序做到分室管理，同时耗材管理员又掌握全中心的耗材总数也便于对其进行统筹调配。在每学期初由耗材管理员统一借款，学期末由耗材管理员统一报账，这样不仅极大程度地减少了库存，而且在方便实验技术人员工作的同时，也减轻了实验技术人员采购、报账的诸多事务，提高了“示范中心”的工作效率。1.2制订了实验室管理人员工作日志管理办法实验室管理人员每学期开学第1周制订学期实验室管理和建设工作整体计划，然后每周就实验室建设及管理、教学运行、计划执行情况、实验技术人员考勤情况等进行记录；实验室管理人员每日填写工作日志，就所管理的实验室每天进行的教学、设备使用及维修、实验课准备等情况进行记录，期末进行工作总结和考评，并与年终绩效津贴分配挂钩，有效地激励了管理人员的责任心。1.3构建网络服务平台，打造高效的实验室运行机制开放式实验教学能够充分发挥学生学习的主动性，能提供给学生更大的思考与选择空间，能够使学生所学理论知识和实践经验有效结合，在培养学生的实践能力和创新意识及提高学生综合素质方面有着积极的效果和作用，“示范中心”对全校师生实验实习全天候开放。为了方便快捷、客观记录和统计实验设备使用信息，“示范中心”使用了高校实验设备管理系统，给各级管理员分配不同的权限，实行动态化管理。“示范中心”对开放式实验实行网上预约的工作方式。学生在进入实验室做实验前进行网上预约登记，这样便于管理员在第一时间了解各个实验室和实验仪器设备的使用情况，并根据需要在各实验室之间进行调配安排，同时也方便进行各种资料的统计查询。通过网络平台教师和学生可以清晰地了解整个实验室的仪器设备条件以及当前使用情况，同时也方便师生互通信息和进行网上答疑解惑，从而提高“示范中心”仪器设备利用效率。1.4制订实验室仪器设备利用率的测算办法为了调动实验技术人员的积极性，提高实验仪器设备利用率，“示范中心”制订了实验室设备利用率的测算办法，制订了相应的考核标准，并与实验技术人员年终的业绩津贴挂钩。具体如下：科研平台公共仪器设备利用率=学年实验人时数/(设备台套数×1600)，其中1600含义为每学年按40周计算，每周5个工作日，每天工作8小时。教学实验室专业仪器设备利用率=学年实验人时数/(设备台套数×800)，其中800含义为每学年按40周计算，每周5个工作日，每天工作4小时。2积极探讨实验教学改革创新作为农产品加工与食品安全实验教学示范中心，实验教学改革对学生实践能力的培养应突出体现在“三个强化及三个能力”上，“三个强化”，即：(1)强化对基本实验原理的理解，(2)强化对基本实验技能的掌握，(3)强化标准化操作技能的训练；“三个能力”，即：(1)食品新产品研究与开发能力，(2)食品质量安全监督与控制能力，(3)食品企业管理技术与创业能力。针对上述原则，我们进行了以下实验教学改革的尝试。2.1提高实验课时比例在制订本科2008版培养方案时强调要“特别重视实践教学环节”,构建公共实验教学、专业基础实验教学、专业实验教学三级实验教学平台,已形成了基础性实验、专业性实验、综合性设计性实验“三位一体”的实验教学体系,并在实验教学实践中日臻完善。确保了实验课培养学生动手实践能力的主渠道作用。2.2加大对综合性设计性实验的管理力度逐步加强对综合性设计性实验的管理力度。对综合性设计性实验的开设提出了明确的要求：18～36学时的实验课程至少有1个综合性设计性实验，36学时以上的至少有2个综合性设计性实验项目。在实验教学中以7选4或5选3等方式增加选做实验项目，在完成教学大纲要求的同时给学生一定的自主选择实验的空间和时间。要求学生自己查阅资料、撰写设计方案，教师审阅后学生自己动手实践，使学生在理论及实践方面均得到了较大提高。2.3制订实验课成绩考核办法实验教学示范中心不断改革实验考核办法，重点考核学生对基本实验原理的理解、对规范化操作程序的掌握、对基本实验技能掌握的熟练程度，提高了学生设计性实验的成绩比例；要求学生进实验室预习并写出预习报告，实验前由指导教师检查后当场给出预习成绩；加强实验过程的管理和监控，实验过程中教师和实验技术人员不断检查，并根据学生现场操作情况当场给出其实验操作成绩；实验结束后1周内须上交实验报告。学生最终的实验课综合成绩由实验操作成绩、设计性实验成绩、预习成绩和实验报告成绩组成。2.4建立教学质量监控和评价体系实验教学按学校教务处要求严格执行，期中、期末组织教学督导专家检查实验教学开设状况；召开学生教学反馈座谈会；实行学生评教管理机制等措施，形成由中心领导、督导专家、教研组、学生组成的教学质量监控和评价队伍，有力地促进了实验教学质量的提高。3结束语农产品加工与食品安全实验教学示范中心在实验室管理和实验教学改革创新方面进行了积极的探索，实行人员、实验室统一建设，统筹规划，将学院所有仪器设备融为一体，每位实验技术人员必须同时承担教学任务和大型仪器设备的管理工作，实现了资源共享，使实验室资源得到了充分的利用。同时实验室管理还有许多方面值得研究和探讨的问题。探索与建立科学的、现代化的实验室管理模式，对于发挥实验室作用，提高实验教学质量，实现实验资源的高效利用有着重要意义。因此，在以后的工作中我们要努力探索更多新型的有效的实验室管理模式，使实验室管理工作提高到一个新的水平，以适应实验室现代化发展的需要。货币银行学（８）需求41、俯仰终宇宙，不乐复何如。货币银行学53第八章货币需求学习要点货币需求是指人们通过对各种资产的安全性、流动性和盈利性的综合衡量后所确定的最优资产组合中所愿意持有的货币量1、从理论上说,人们对货币的需求大致可分为对交易媒介的需求和对资产形式的需求,但在现实生活中,这两类货币需求是相互交融的。第八章货币需求542、人们对货币的需求决定于他们持有货币的各种动机。所以,凡是决定或影响人们持有货币的动机的因素,就是决定或影响货币需求的因素。这类因素很多,也很复杂。其中最主要的有收入状况、市场利率、信用的发达程度、消费倾向、社会商品可供量、物价水平、货币流通速度及人们的心理因素等。在这些因素中,有些只影响个人的货币需求,也有些则影响整个经济的货币需求。2、人们对货币的需求决定于他们持有货553、货币需求函数是以货币需求作为因变量,以决定或影响货币需求的各种因素作为自变量而建立起来的函数关系式。货币需求函数中的变量可分为规模变量、机会成本变量及其他变量4、费雪的现金交易说和剑桥学派的现金余额说是传统货币数量说的两种代表性学说。这两种学说原是作为一种货币价值理论或物价理论而提出的,但它们后来却成了现代货币需求理论的重要渊源。3、货币需求函数是以货币需求作为因变量,以565、凯恩斯的流动性偏好理论分析了人们持有货币的三大动机,交易动机、预防动机和投机动机。前两种动机的货币需求是对交易媒介的需求,可合称为“交易性的货币需求”,后一种动机的货币需求则是对闲置的货币余额的需求,即对资产形式的需求,可称为“投机性的货币需求”。凯恩斯认为,交易性的货币需求是收入的增函数,而投机性的货币需求则是利率的减函数。5、凯恩斯的流动性偏好理论分析了人们持