机械设计基础-联接课件

机械设计基础联接机械设计基础联接机械设计基础联接第9章联接§9-1概述联接将两个或两个以上零件联成一体的结构联接的类型可拆性联接螺纹连接,键联接和销联接。不可拆性联接焊接,粘结,铆接第9章联接十国石油大学§9-2螺纹参数螺纹的形成与参数1形成2.分类按轴平面内牙形三角形,矩形,梯形和锯齿形螺纹第9章联接十国石油大学一个偶然的机会，我和几位物理教师到实验室取器材，其中一位教师蛮有兴趣地在器材室里欣赏着，忽然大叫起来：“我们的实验室居然有“威尔逊云室”、“洛仑兹力演示仪”……我听到后不免有些尴尬确实，在教学中，有的教师为了省事，有些演示实验不做，部分学生实验也被改成“讲”实验，还如何谈提高学生的创新能力呢？又如何让学生去面对现在灵活多变的高考呢？特别是新课程改革推行以来，提高课堂教学效果，培养学生的创新能力已是势在必行，而创新实验教学也越来越显得重要了下面根据我这几年的教学摸索，谈些创新实验教学方面的心得体会一、重视基础，“新”不忘本实验教学中追求创新固然是好事，但并不是所有的实验都要创新创新实验的基础首先是要做好基本实验任何一个复杂的实验都是由若干个基本仪器操作组合而成，这些实验来不得或者说用不着去创新，我们只要按照教材的要求去做就可以了例如，在物理实验中，刻度尺及游标卡尺、螺旋测微器都是基本的长度测量工具，让学生掌握它们的使用方法，会正确读数；电流表、电压表的使用是电学实验的核心，让学生对其构造、连接方法、量程选取、读数等各方面知识熟练掌握；其他的像打点计时器的使用，滑动变阻器的两种用途及接线方法，测力计的使用等无需教师再去创新在实验教学中，我们要做的是利用实验室现有的器材做全、做好一些基本实验，而不是处处追求花哨，好高骛远，去做一些无谓的、不切实际的创新否则，不但达不到如期的效果，反而会舍本逐末二、就地取材，自制教具由于实验设施与条件的局限，或者已有的教具在实际使用中有很多不足之处，往往会使部分实验无法正常开展，这就给实验教学带来很大的难度，这也正是我们许多教师放弃“做”实验而选择“讲”实验的原因之一教师可以根据实际情况，结合身边的条件来自制或改进一些简单、实用的教具，同样能起到很好的教学效果，可以激发学生的创新意识和培养他们的创新能力例如，在演示“横波和纵波”的实验时，横波的演示比较容易，而纵波的演示就很不理想虽然多媒体的模拟动画展示很逼真，但学生并未从现实中感受到，很难让学生信服我从市场上买来一个小学生玩的彩色塑料螺旋弹簧圈，两手握住两端，平放于桌面上，快速推动任意一端，可以清楚看到纵波的传播过程，现象直观、生动这个实验的创新也深受本组教师的喜爱，他们纷纷效仿，都说效果不错三、另辟蹊径，开拓创新在实际的实验教学中，往往会遇到教材设计的实验效果不理想的情况，这就需要教师改进或转换实验思维，使实验现象能充分展示给学生，真正让学生获得更多的感性认识，从而更深地理解其中的规律例如，在研究“物体处于失重状态下的性质”时，由于现象变化太快，学生很难仔细观察其过程，一些模拟课件又难使学生信服，所以在探讨物体处于失重状态下的性质时，学生往往是死记结论，很难做到理解倘若转换一个角度，将这一过程制作成闪光照片，通过分析物体运动过程中的闪光照片就容易多了如图1（甲），水瓶侧壁扎孔后，水由于重力的作用而流出当杯子自由下落时，杯中的水处于完全失重状态，水的内部没有压力，故水就不会喷出如图1（乙），一弹性金属环用细线悬于棒上，当在环上挂一重物时，环将被拉得变形，当剪断与环相连的细线后，重物与环一起自由下落，处于完全失重状态下的重物对环不产生拉力作用，所以环仍然是圆形，由图中照片显而易见四、媒体辅助，别有洞天在实验教学中，虽然有些演示实验的现象很明显，效果也很好，但在做演示的时候，往往由于距离的原因，使得坐在后面的学生看不到实验现象，这就是实验的可见度不够如何解决这一问题呢？可以利用实物展示台的展示功能，将实验现象投放到屏幕上，放大实验现象，可视性很好例如，温度计的使用，可以通过投影清楚地看到温度计内液面的升降情况例如，在做“熔丝”实验时，由于熔丝本身很小，可视性不高，无法正常观察到其发热至熔断的过程我们可按要求连接好电路，如图2，然后将摄像头对准熔丝，并投影到大屏幕上实验时，不断提高电源的电压，学生从大屏幕上清楚地看到熔丝逐渐发红，越来越亮，当电流达到一定值时，熔丝发出一个短瞬的强光就断了，现象直观、生动，学生看后体会很深总之，创新实验教学是一种难度较大的教学方式，不仅需要我们有扎实的教学功底，更需要我们坚持不懈地去努力和积累，为我们打造高效课堂服务一、问题的提出九年义务教育实施后，初中由原来的择优录取变成现在的全体升学；又因为近年来县城私立中学不断扩大招生，优秀学生很大一部分到县城就学，致使农村中学学生素质明显下降，数学学困生占的比例越来越大。因此，研究这类学生的特点及形成原因，并找出相应的对策，具有极其现实的价值和意义。二、数学学困生具体成因1.家庭与社会现在的农村学生十之六七是留守儿童，父母外出务工，孩子由爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶只管孩子吃饭睡觉问题，对孩子的数学学习无能为力。另一方面，中学生人生观和世界观正在形成，易受外界环境的影响。如不健康书刊以及社会上流传的读书无用论的影响，从而使一些孩子对学习失去兴趣，致使他们成为了学困生。2.学生自身数学结论性知识、方法没有内化吸收；抽象思维能力、逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力没有得到很好的提升，这也是一部分学生上中学后成为数学学困生一个重要原因。3.应试教育应试教育一味追求升学率，教师教学不能面对全体学生，教学的难度与进度是为了适应班里大部分的学生，而不能兼顾一些落后的学生，自然也就会产生一部分数学学困生。三、数学学困生转化措施对于数学学困生的转化需要学生自己、教师、家庭与社会的共同配合。1.培养师生良好情感是转化的突破口教师应千方百计地从学生身上寻找长处，进行表扬，鼓励他们；走近学生生活关心他们，走进学生心里了解他们，用无私的爱感化他们，让他们为情所感，从而点燃学生学习数学的热情。2.培养学困生学习数学的好奇心和兴趣（1）中学生一般好奇心较强，而学困生对数学的好奇心常因挫折而减少，并且产生害怕的心理，这就需要激发学生学习的内在动力。教师应充分发挥数学魅力，让学生体验数学世界的奇妙性，从而再一次激发他们对数学的好奇心。（2）兴趣是最好的老师。“兴趣是一种强烈而持久的动机，在某种意义上讲，是好奇心的延续和发展”，兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成比较强的求知欲。因此，教师在教学时应加强教学的直观性，如学习“轴对称”应用时，以丁俊辉打台球为例，如何打一个球弹一库再撞到另一个球？学习几何体的三视图。让学生对学习数学产生兴趣，充分调动数学学困生的积极性，变学困生的被动学习为主动学习。3.改善学困生的认知结构（1）课前设置“旧知识的回顾”环节。在每堂课前就本课新知所需应用的原认知结构中提取一部分旧知识进行回顾，通过温习旧知识可以提高学困生上新课时的注意力和投入程度，由于给他们搭建了学习的阶梯，降低了学习新知识难度，学困生就能积极主动学习，从而达到较好地掌握新知的目的。（2）不断进行“基本能力训练”。数学学困生的计算能力、记忆能力、再现能力等都较弱，因此，在平时教学中，要专门设计一些基础训练题让学困生练习。如有理数的混合运算、怎样去绝对值、零指数幂和负指数幂运算、二次根式的加减乘除运算以及平面几何比较重要的定理、性质、公理的应用等，从而提高数学学困生计算能力和知识再现能力。（3）注重思想方法观念的渗透和知识体系的构建。学困生表现在学习方面存在困难，但其智力是正常的。所以，要改善学困生的认知结构，加强数学思想方法的渗透和知识体系的构建是十分必要的。对学困生的教学要采取灵活多变的教学手段和方法，不能只限于其被动接受。教师要经常地将类比、对比、归纳、抽象、猜想等手段有机结合。要精心设计练习，放低起点，逐步渗透数学思想方法观念，从而达到构建体系之目的。如绝对值概念、换元法都要有层次逐步递进，左右勾连，上下相通，使之成为知识网络而不是散点分布。4.培养学生自觉学习的良好习惯培养学生观察事物、分析事物的习惯。在讲课时要按逻辑程序层层深入，不断地提出问题，使学生不断的产生“这是什么？”“为什么？”的积极反映。要针对学困生不善于积极思考，思维片面、单向的特点，精心创设思维情境，加强对学生的思维训练，提高数学学困生“发现问题、分析问题、解决问题”的能力。培养学困生及时复习、科学记忆的习惯。在复习中，引导学生把不同内容穿插进行，把看、听、说、练、回忆、想象结合，多种感官并用，以求注意力稳定集中，记忆效果好。培养学生先复习、后作业，先审题找思想、后解题，认真完成作业的良好习惯。不懂要多问，及时解决困难，不要把今天的问题留到明天解决。5.注重解题模式建立初中数学中解方程组的模式、分母有理化的模式、函数解析式求法模式、梯形常用的作辅助线模式等诸多的模式，应用广泛，教师要注意归纳，让学生掌握。对学困生来说，掌握模式尤其显得重要，因为能回忆解题模式并灵活运用是提高学困生解题能力的关键。机械设计基础联接机械设计基础联接机械设计基础联接第9章1第9章联接§9-1概述联接将两个或两个以上零件联成一体的结构联接的类型可拆性联接螺纹连接,键联接和销联接。不可拆性联接焊接,粘结,铆接第9章联接十国石油大学第9章联接2§9-2螺纹参数螺纹的形成与参数1形成2.分类按轴平面内牙形三角形,矩形,梯形和锯齿形螺纹第9章联接十国石油大学§9-2螺纹参数32.分类按螺旋线旋绕方向右旋螺纹和左旋螺纹按螺旋线数目单线,双线和多线螺纹按螺纹存在位置内螺纹和外螺纹:两者旋合在一起形成螺旋副按圆柱体的形状圆锥螺纹和圆柱螺纹第9章联接十国石油大学2.分类42.分类第9章联接十国石油大学2.分类5螺纹的主要参数1.径向尺寸≯大径d:螺纹的公称直径小径dh中径d2中2.轴向尺寸螺距P导程S:S=Pp3.角度尺寸牙型斜角:三角形螺纹B=%2>螺纹升角:tanv=d2普通螺纹β=30牙型角a第9章联接十国石油大学螺纹的主要参数6§9-3螺旋副的受力分析、效率和自锁、矩形螺纹(B=0°)旋紧螺纹副时的受力驱动力y+p对螺母施加一转矩71→>F三力平衡bF=Ftan(y+p)尸为摩擦角T=F2=Ftan(y+py第9章联接十国石油大学§9-3螺旋副的受力分析、效率和自锁72.旋紧螺纹副时的效率将螺母等速旋紧一周P>有用功:W2=F2SS=mPand2输入功:W=2=F(+p)d2Wgy>效率:7wtg(y+p般v角>最大效率:dD=0→y=45°2不大于25°第9章联接十国石油大学2.旋紧螺纹副时的效率83.松退时的自锁≯当螺母在F作用等速松退相当于滑块在F作用下沿斜面下滑滑块平衡,加入一平衡力FFRF=FtanF平衡力矩TT=F=tan(v-p螺旋副自锁条件:y≤p第9章联接十国石油大学3.松退时的自锁9二、非矩形螺纹牙侧角β≠0的三角形螺纹、梯形螺纹和锯齿形螺纹F=FffCOSF=fFCOS螺杆定改:当量摩擦角(a)矩形螺纹b)非矩形螺纹tanpp=arctancosBcOS第9章联接十国石油大学二、非矩形螺纹10二、非矩形螺纹当滑块沿非矩形螺纹等速上升时,水平推力F>水平推力:F=Ftan(y+p)T=FFtan(v+22W效率:w,tg(y+p)螺旋副自锁条件:y≤p结论联接:单线、小螺距提高自锁性。传动:多线、大螺距提高传动效率第9章联接十国石油大学二、非矩形螺纹11机械设计基础-联接课件12机械设计基础-联接课件13机械设计基础-联接课件14机械设计基础-联接课件15机械设计基础-联接课件16机械设计基础-联接课件17机械设计基础-联接课件18机械设计基础-联接课件19机械设计基础-联接课件20机械设计基础-联接课件21机械设计基础-联接课件22机械设计基础-联接课件23机械设计基础-联接课件24机械设计基础-联接课件25机械设计基础-联接课件26机械设计基础-联接课件27机械设计基础-联接课件28机械设计基础-联接课件29机械设计基础-联接课件30机械设计基础-联接课件31机械设计基础-联接课件32机械设计基础-联接课件33机械设计基础-联接课件34机械设计基础-联接课件35机械设计基础-联接课件36机械设计基础-联接课件37机械设计基础-联接课件38机械设计基础-联接课件39机械设计基础-联接课件40机械设计基础-联接课件41机械设计基础-联接课件42机械设计基础-联接课件43机械设计基础-联接课件44机械设计基础-联接课件45机械设计基础-联接课件46机械设计基础-联接课件47机械设计基础-联接课件48机械设计基础-联接课件49机械设计基础-联接课件50机械设计基础-联接课件51机械设计基础-联接课件52机械设计基础-联接课件53机械设计基础-联接课件54机械设计基础-联接课件55机械设计基础-联接课件56机械设计基础-联接课件57机械设计基础-联接课件58机械设计基础-联接课件59机械设计基础-联接课件60机械设计基础-联接课件61机械设计基础-联接课件62机械设计基础-联接课件63机械设计基础-联接课件64机械设计基础-联接课件65机械设计基础-联接课件66机械设计基础-联接课件67机械设计基础-联接课件68机械设计基础-联接课件6966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特70机械设计基础联接机械设计基础联接机械设计基础联接第9章联接§9-1概述联接将两个或两个以上零件联成一体的结构联接的类型可拆性联接螺纹连接,键联接和销联接。不可拆性联接焊接,粘结,铆接第9章联接十国石油大学§9-2螺纹参数螺纹的形成与参数1形成2.分类按轴平面内牙形三角形,矩形,梯形和锯齿形螺纹第9章联接十国石油大学一个偶然的机会，我和几位物理教师到实验室取器材，其中一位教师蛮有兴趣地在器材室里欣赏着，忽然大叫起来：“我们的实验室居然有“威尔逊云室”、“洛仑兹力演示仪”……我听到后不免有些尴尬确实，在教学中，有的教师为了省事，有些演示实验不做，部分学生实验也被改成“讲”实验，还如何谈提高学生的创新能力呢？又如何让学生去面对现在灵活多变的高考呢？特别是新课程改革推行以来，提高课堂教学效果，培养学生的创新能力已是势在必行，而创新实验教学也越来越显得重要了下面根据我这几年的教学摸索，谈些创新实验教学方面的心得体会一、重视基础，“新”不忘本实验教学中追求创新固然是好事，但并不是所有的实验都要创新创新实验的基础首先是要做好基本实验任何一个复杂的实验都是由若干个基本仪器操作组合而成，这些实验来不得或者说用不着去创新，我们只要按照教材的要求去做就可以了例如，在物理实验中，刻度尺及游标卡尺、螺旋测微器都是基本的长度测量工具，让学生掌握它们的使用方法，会正确读数；电流表、电压表的使用是电学实验的核心，让学生对其构造、连接方法、量程选取、读数等各方面知识熟练掌握；其他的像打点计时器的使用，滑动变阻器的两种用途及接线方法，测力计的使用等无需教师再去创新在实验教学中，我们要做的是利用实验室现有的器材做全、做好一些基本实验，而不是处处追求花哨，好高骛远，去做一些无谓的、不切实际的创新否则，不但达不到如期的效果，反而会舍本逐末二、就地取材，自制教具由于实验设施与条件的局限，或者已有的教具在实际使用中有很多不足之处，往往会使部分实验无法正常开展，这就给实验教学带来很大的难度，这也正是我们许多教师放弃“做”实验而选择“讲”实验的原因之一教师可以根据实际情况，结合身边的条件来自制或改进一些简单、实用的教具，同样能起到很好的教学效果，可以激发学生的创新意识和培养他们的创新能力例如，在演示“横波和纵波”的实验时，横波的演示比较容易，而纵波的演示就很不理想虽然多媒体的模拟动画展示很逼真，但学生并未从现实中感受到，很难让学生信服我从市场上买来一个小学生玩的彩色塑料螺旋弹簧圈，两手握住两端，平放于桌面上，快速推动任意一端，可以清楚看到纵波的传播过程，现象直观、生动这个实验的创新也深受本组教师的喜爱，他们纷纷效仿，都说效果不错三、另辟蹊径，开拓创新在实际的实验教学中，往往会遇到教材设计的实验效果不理想的情况，这就需要教师改进或转换实验思维，使实验现象能充分展示给学生，真正让学生获得更多的感性认识，从而更深地理解其中的规律例如，在研究“物体处于失重状态下的性质”时，由于现象变化太快，学生很难仔细观察其过程，一些模拟课件又难使学生信服，所以在探讨物体处于失重状态下的性质时，学生往往是死记结论，很难做到理解倘若转换一个角度，将这一过程制作成闪光照片，通过分析物体运动过程中的闪光照片就容易多了如图1（甲），水瓶侧壁扎孔后，水由于重力的作用而流出当杯子自由下落时，杯中的水处于完全失重状态，水的内部没有压力，故水就不会喷出如图1（乙），一弹性金属环用细线悬于棒上，当在环上挂一重物时，环将被拉得变形，当剪断与环相连的细线后，重物与环一起自由下落，处于完全失重状态下的重物对环不产生拉力作用，所以环仍然是圆形，由图中照片显而易见四、媒体辅助，别有洞天在实验教学中，虽然有些演示实验的现象很明显，效果也很好，但在做演示的时候，往往由于距离的原因，使得坐在后面的学生看不到实验现象，这就是实验的可见度不够如何解决这一问题呢？可以利用实物展示台的展示功能，将实验现象投放到屏幕上，放大实验现象，可视性很好例如，温度计的使用，可以通过投影清楚地看到温度计内液面的升降情况例如，在做“熔丝”实验时，由于熔丝本身很小，可视性不高，无法正常观察到其发热至熔断的过程我们可按要求连接好电路，如图2，然后将摄像头对准熔丝，并投影到大屏幕上实验时，不断提高电源的电压，学生从大屏幕上清楚地看到熔丝逐渐发红，越来越亮，当电流达到一定值时，熔丝发出一个短瞬的强光就断了，现象直观、生动，学生看后体会很深总之，创新实验教学是一种难度较大的教学方式，不仅需要我们有扎实的教学功底，更需要我们坚持不懈地去努力和积累，为我们打造高效课堂服务一、问题的提出九年义务教育实施后，初中由原来的择优录取变成现在的全体升学；又因为近年来县城私立中学不断扩大招生，优秀学生很大一部分到县城就学，致使农村中学学生素质明显下降，数学学困生占的比例越来越大。因此，研究这类学生的特点及形成原因，并找出相应的对策，具有极其现实的价值和意义。二、数学学困生具体成因1.家庭与社会现在的农村学生十之六七是留守儿童，父母外出务工，孩子由爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶只管孩子吃饭睡觉问题，对孩子的数学学习无能为力。另一方面，中学生人生观和世界观正在形成，易受外界环境的影响。如不健康书刊以及社会上流传的读书无用论的影响，从而使一些孩子对学习失去兴趣，致使他们成为了学困生。2.学生自身数学结论性知识、方法没有内化吸收；抽象思维能力、逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力没有得到很好的提升，这也是一部分学生上中学后成为数学学困生一个重要原因。3.应试教育应试教育一味追求升学率，教师教学不能面对全体学生，教学的难度与进度是为了适应班里大部分的学生，而不能兼顾一些落后的学生，自然也就会产生一部分数学学困生。三、数学学困生转化措施对于数学学困生的转化需要学生自己、教师、家庭与社会的共同配合。1.培养师生良好情感是转化的突破口教师应千方百计地从学生身上寻找长处，进行表扬，鼓励他们；走近学生生活关心他们，走进学生心里了解他们，用无私的爱感化他们，让他们为情所感，从而点燃学生学习数学的热情。2.培养学困生学习数学的好奇心和兴趣（1）中学生一般好奇心较强，而学困生对数学的好奇心常因挫折而减少，并且产生害怕的心理，这就需要激发学生学习的内在动力。教师应充分发挥数学魅力，让学生体验数学世界的奇妙性，从而再一次激发他们对数学的好奇心。（2）兴趣是最好的老师。“兴趣是一种强烈而持久的动机，在某种意义上讲，是好奇心的延续和发展”，兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成比较强的求知欲。因此，教师在教学时应加强教学的直观性，如学习“轴对称”应用时，以丁俊辉打台球为例，如何打一个球弹一库再撞到另一个球？学习几何体的三视图。让学生对学习数学产生兴趣，充分调动数学学困生的积极性，变学困生的被动学习为主动学习。3.改善学困生的认知结构（1）课前设置“旧知识的回顾”环节。在每堂课前就本课新知所需应用的原认知结构中提取一部分旧知识进行回顾，通过温习旧知识可以提高学困生上新课时的注意力和投入程度，由于给他们搭建了学习的阶梯，降低了学习新知识难度，学困生就能积极主动学习，从而达到较好地掌握新知的目的。（2）不断进行“基本能力训练”。数学学困生的计算能力、记忆能力、再现能力等都较弱，因此，在平时教学中，要专门设计一些基础训练题让学困生练习。如有理数的混合运算、怎样去绝对值、零指数幂和负指数幂运算、二次根式的加减乘除运算以及平面几何比较重要的定理、性质、公理的应用等，从而提高数学学困生计算能力和知识再现能力。（3）注重思想方法观念的渗透和知识体系的构建。学困生表现在学习方面存在困难，但其智力是正常的。所以，要改善学困生的认知结构，加强数学思想方法的渗透和知识体系的构建是十分必要的。对学困生的教学要采取灵活多变的教学手段和方法，不能只限于其被动接受。教师要经常地将类比、对比、归纳、抽象、猜想等手段有机结合。要精心设计练习，放低起点，逐步渗透数学思想方法观念，从而达到构建体系之目的。如绝对值概念、换元法都要有层次逐步递进，左右勾连，上下相通，使之成为知识网络而不是散点分布。4.培养学生自觉学习的良好习惯培养学生观察事物、分析事物的习惯。在讲课时要按逻辑程序层层深入，不断地提出问题，使学生不断的产生“这是什么？”“为什么？”的积极反映。要针对学困生不善于积极思考，思维片面、单向的特点，精心创设思维情境，加强对学生的思维训练，提高数学学困生“发现问题、分析问题、解决问题”的能力。培养学困生及时复习、科学记忆的习惯。在复习中，引导学生把不同内容穿插进行，把看、听、说、练、回忆、想象结合，多种感官并用，以求注意力稳定集中，记忆效果好。培养学生先复习、后作业，先审题找思想、后解题，认真完成作业的良好习惯。不懂要多问，及时解决困难，不要把今天的问题留到明天解决。5.注重解题模式建立初中数学中解方程组的模式、分母有理化的模式、函数解析式求法模式、梯形常用的作辅助线模式等诸多的模式，应用广泛，教师要注意归纳，让学生掌握。对学困生来说，掌握模式尤其显得重要，因为能回忆解题模式并灵活运用是提高学困生解题能力的关键。机械设计基础联接机械设计基础联接机械设计基础联接第9章71第9章联接§9-1概述联接将两个或两个以上零件联成一体的结构联接的类型可拆性联接螺纹连接,键联接和销联接。不可拆性联接焊接,粘结,铆接第9章联接十国石油大学第9章联接72§9-2螺纹参数螺纹的形成与参数1形成2.分类按轴平面内牙形三角形,矩形,梯形和锯齿形螺纹第9章联接十国石油大学§9-2螺纹参数732.分类按螺旋线旋绕方向右旋螺纹和左旋螺纹按螺旋线数目单线,双线和多线螺纹按螺纹存在位置内螺纹和外螺纹:两者旋合在一起形成螺旋副按圆柱体的形状圆锥螺纹和圆柱螺纹第9章联接十国石油大学2.分类742.分类第9章联接十国石油大学2.分类75螺纹的主要参数1.径向尺寸≯大径d:螺纹的公称直径小径dh中径d2中2.轴向尺寸螺距P导程S:S=Pp3.角度尺寸牙型斜角:三角形螺纹B=%2>螺纹升角:tanv=d2普通螺纹β=30牙型角a第9章联接十国石油大学螺纹的主要参数76§9-3螺旋副的受力分析、效率和自锁、矩形螺纹(B=0°)旋紧螺纹副时的受力驱动力y+p对螺母施加一转矩71→>F三力平衡bF=Ftan(y+p)尸为摩擦角T=F2=Ftan(y+py第9章联接十国石油大学§9-3螺旋副的受力分析、效率和自锁772.旋紧螺纹副时的效率将螺母等速旋紧一周P>有用功:W2=F2SS=mPand2输入功:W=2=F(+p)d2Wgy>效率:7wtg(y+p般v角>最大效率:dD=0→y=45°2不大于25°第9章联接十国石油大学2.旋紧螺纹副时的效率783.松退时的自锁≯当螺母在F作用等速松退相当于滑块在F作用下沿斜面下滑滑块平衡,加入一平衡力FFRF=FtanF平衡力矩TT=F=tan(v-p螺旋副自锁条件:y≤p第9章联接十国石油大学3.松退时的自锁79二、非矩形螺纹牙侧角β≠0的三角形螺纹、梯形螺纹和锯齿形螺纹F=FffCOSF=fFCOS螺杆定改:当量摩擦角(a)矩形螺纹b)非矩形螺纹tanpp=arctancosBcOS第9章联接十国石油大学二、非矩形螺纹80二、非矩形螺