脚手架工程知识课件

脚手架工程知识1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比脚手架工程知识脚手架工程知识1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比模块三脚手架工程主要内容脚手架类型与搭设要求;脚手架的搭设、拆除及安全要求;砌体材料垂直运输学习要求:了解脚手架工程在建筑施工中的作用熟悉脚手架的分类、选型、构造组成、搭设及拆除的基本腰求掌握扣件式多立杆钢管脚手架的构造组成及技术要求。学习重点、难点:各类脚手架的构造要求,多立杆脚手架的设计和计算。学习方法在理论教学同时,宜结合图片、动画及视频等形式学习和理解脚手架的类型、搭设程序和拆除要求,建议结合工程工进行现场教学。建议学时数:6学时《体育与健康新课程标准》明确提出，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性培养，引导学生质疑、调查、探究，在实践学习中，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。由此可见，体育教学绝不是一个教师为“教官”，学生为“群偶”的被动的练习过程，而是一个主动思索、主动探究的学习过程。如何在体育教学中实施探究性学习，笔者做了如下几点尝试：一、创设情境，为学生的主动探究设置环境在体育教学中，创设情境正是为了满足学生的需要，让学生有参与活动的恰当“入口”并融入其中。教师应有意识地根据学生已有的认知水平和运动水平，从他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，只有当创设的情境进入学生的“最近发展区”，才能激发学生的探索欲，有目的地进行体育问题的探究。例如教直道快速跑时，先让学生回想在数学课中所学到的直线知识，再设计直线和非直线的两种路线，让学生发现两种路线距离的长短和消耗体力的大小，使学生从中悟出直道跑时路线一定要跑得直的道理。二、合理分组，为学生的开放探究创造条件在给学生设置探究环境的基础上，开放探究的条件，适时引导学生组成各种学习小组，开展合作、互相交流、争辩，不仅可以实现资源共享，实现共同进步这一目标，还能大大激发学生学习的积极性，并能有效改善学生之间、师生之间的人际关系，养成与他人合作的良好意识与技能。例如练习投掷运动，成立若干合作小组后，教师指导各组分工，有布置投掷场地的，有负责登记累计分的，有监督违规的等。练习一段时间后，先组内交流，总结投掷的姿势、方法、要领，投掷远的同学指导投掷近的同学，通过“练习―交流―再练习”，锻炼投掷技能，提高练习质量。然后进行组际交流，通过相互间的交流，可以从不同角度唤起学生各自的体验，让学生将已有的体验与现在的体验联系起来，既增进学生之间的友谊，又减少了部分学生胆怯的心理，从而使学生更好地理解教学内容，加快掌握知识重难点和技能的速度。三、引导实践，为学生的深入探究奠定基础实践是学生运动体验时的一种循序渐进的探究过程，是学生深入探究的基础。因此，教师要精心引导学生最大限度地参与实践活动，通过观察思考，亲身体验，寻求解决问题的方法，让知识、动作技术在实践过程中得到形成和提高。例如立定跳远教学中，腾空过低和收腿过慢或不充分成为教学难点，也是直接影响成绩的主要因素。教师不断地口头提醒：腾空高点，收腿快点，大腿贴胸，但效果甚微。解决这一问题时，教师可向学生们伸出“援助”之手：我们要跳得高些，收腿快些，可不可以人为地设置点困难，强迫一下自己？学生稍加思索，便行动起来，有的掏出橡皮筋，两人拉开；有的拿来海绵垫，立成人字……一种求胜的欲望弥漫开来，个个像战士似的开始向自己设置的困难冲击。不久便有人兴奋地喊：有感觉了！难题就这样在伴着欢声笑语的实践活动中被解决。体育探究学习的实施，往往还需要借助其他学科的知识，围绕科学的主题，在体验中展开。例如在教学篮球原地单手肩上投篮时提出：利用数学和物理知识设计并体验在不同的距离和角度上最合理的投篮技术要点有哪些？要求学生在篮球单元的学习中去思考、体验并设计出最适合于个体的技术要点和练习途径，并不断进行交流，在不同的学习阶段，利用已学知识寻求新的知识点，设计出自己的学习目标，形成自己的学习策略。四、尊重差异，为学生的有效探究提供保证教师要看到每一个学生的闪光点并且及时肯定他们的想法，要让每一个学生看到自己的优点。教师可以充分利用区别对待的教学原则，对不同学生提供不同难度练习或探究的方法，使每一个学生充分发挥其潜力。即使他们的想法有一些在一般人认为是很荒诞的，也要鼓励他们，赞扬那种敢于质疑的精神和与众不同的想法。例如教师在教学“上肢力量”这一内容，要求学生两腿夹球爬行一次，再让学生想象各种可以靠身体携带球爬行的练习，有的学生用仰卧的方法把球放在肚子上，有的一手抱球爬行……但这个时候突然有一个同学脱下外衣，把球包起来，用嘴叼着球，用像狗咬骨头一样的动作飞快地完成了一次爬行任务。这个非常举动，在课中引起了很大的反响。有的同学说他犯规了，有的说他赖皮。教师对他的举动也很意外，但是马上意识到，他的这个动作很有创意，这种创新的精神应该得到肯定，尽管他的动作确实违反了规定。但教师还是在全班同学面前对他大加赞扬。以后的每次创编游戏练习，他们班级总是做得最好。五、鼓励创新，为学生的意外探究预约精彩体育项目不仅需要技术和体力，还需要智力与之结合，需要通过学生动脑、动手体验探究过程。因此，教师要鼓励、引导学生带着创新精神去实践展示探究成果，使探究活动变得更精彩。例如在教学完“韵律操”这一课之后，鼓励学生创编一套徒手准备操。教师给学生提出要求：①动作的选择自定，要符合全面活动的原则。②编排的动作顺序要科学。③要有一个具体的名称。④要配合音乐节奏。⑤合作形式以自由结伴为主。在接下来的创编过程中，教师积极鼓励，适时引导，提供创编空间。2周后课内展示中，学生竟然创编出健美操、形体操、武术操、街舞等，内容非常丰富，让教师大感意外。教学中，教师如果能充分挖掘教学内容的潜力，精心设计练习场地，同样能唤起学生的创新激情，使探究更具魅力。例如在投篮教学中，引导学生动脑，动手自行设计五花八门的活动篮圈，让学生自由自主地在自己喜欢的场地上尽情地投、跳、扣，使投篮学练变成别开生面的投篮展示，大大提高了学生的篮球综合运动能力。六、设计评价，为学生的成功探究提供动力评价能够体现学生研究的价值。为给学生增强探究的动力，使学生体验到探究带来的乐趣，就必须使学生体验到探究的成功。因此，在评价时，强调参与互评、自评与他评相结合，可以实现评价主体的多元化。例如在“单杠骑撑后倒挂膝上”教学中，请学生组成学习小组，为自己组里的每一个同学打分，做得好的同学可以给予他们热烈的掌声，如果有哪个学生做出错误的动作或完成得不够优美，应及时给予帮助并纠正，在这样的活动中有的学生看到其他学生做得比自己好时，及时找出两者的差距并做出改进，以便完成得更优美。学生通过对自我学习的过程方法、效果进行自评、互评，充分发表自己的见解和看法，在不知不觉中找到自己的动作差异，使自己在练习中逐渐完美，从而享受到成功的乐趣，为探究提供动力。七、延伸课外，为学生的诱思探究拓展空间为使课堂教学收到更好的效果，让学生的知识得到延伸，认识得到升华，在教学中，可以利用课外延伸的方法，让学生发挥创新思维，把课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成，一些来不及实施的实践活动，也拿到课外完成。这样的延伸，能拓展探究的空间，放飞学生的思想，展示学生的个性，也发展学生的创新素质。鼓励和促进学生进行探究性学习的动力，已成为体育课程改革中的一个亮点。因此，我们在教学中，要特别重视引导学生积极地探究，使他们成为体育活动的参与者、研究者、实践者，让探究真正伴随学生成长。0引言在教育过程中，针对教学管理，教师应该持怎样的管理理念就会采用什么样的管理模式。通过一定的合理管理模式我们可以更加积极的引导学生对专业学习的兴趣，合理的管理手段和管理制度是一个教育的优秀必要手段。教育的对象是人而针对教育实施者也是人，在教育的过程中不仅针对专业课的学习，还有针对对学生的思想层面建设，教育的充分的以人为本的管理理念渗透到高职院校的教学管理过程当中。本文就针对传统的教学管理进行了思考和改进，并且针对以人为本的观念和教学管理方面进行了探索和创造。1开展以人为本的人文教育开展以人为本的教育理念以学生为发展主体，重视对主体地位的肯定。根据学生的实践为发展依据，尊重学生的想法与建议，解放学生的思想。高职院校应当树立尊重学生全面发展的理念，开拓学生的潜能，促进学生的可持续化发展，为社会培养具有竞争力的全面性人才。高职教育的发展是我国社会发展的需要，也是人才发展的重要场所。满足个人发展需求，适应社会所要求的进行教育活动的开展，实现以人为本的管理，根据学生的身心特点与发展特征，来规划职业教育。在教学管理中，全面落实以人为本的发展理念。2重视教学管理的发展要义高职院校在具体的教学管理工作中应当建立以人为本的管理文化，强调以学生为中心进行组织文化构建加强学生的培养，注重发挥，开发学生的创新思维，调动师生的创造性与积极性，体现以学生为主体的发展观念。尊重师生的权利考虑师生的合理要求与正当利益，满足学生的学习生活需求，帮助学生实现全面发展，在开展教育教学活动时注重人性化操作，以实现学生利益需求为出发点，充分体现人文关怀。在加强校园建设中，根据建设物的风格与整体布局，充分彰显人文氛围。教学管理是学校工作中的核心，有着重要的地位与作用，能够保障教学活动的正常运行，开展教学管理，能够进一步完善评价机制与服务教学增强教学质量，培养更加合格的人才，提高院校的办学质量。随着我国教学改革的深入发展，对于当前的教育学科提出了更高的管理要求。高校应当加强塑造学习环境，激励学生不断学习，实现个人目标和学校目标促进学生的全方位发展，这对于学校教学管理来说是一个机遇也是挑战。高职院校必须转变管理理念，实现以人为本，提高院校教学质量，增强学生在教学中的主体地位，推行素质教育，全面为学生考虑。3人文教育教学管理理念的具体实施方案3.1完善创新管理制度教学管理制度要体现人性化，以人为本的观点，教学管理改革核心的内容是制定出合理可行的教学方案和符合本学校的教学管理制度，在针对学生方面我们要一视同仁体现人性化和亲人感。通过合理的管理方法和理念，为学生的各方面发展提供更多的成长空间。在教学和学习的过程中，教师和学生拥有更多的选择权，适应素质教育和教育创新的要求，是非常重要的。3.2构建多元化、科技化的管理模式高职院校应当摒弃对教育活动的限制，根据新课程标准逐步发展教学工作的多样化与开放性。应当注重发展科技文化，加强创造新知，培养全面发展人才的宗旨，加强行政管理工作，为培养人才创造服务性条件。高职院校的教学管理工作应当加强协调与统一，对于学术问题进行充分的研究与协商，吸取教师的意见，鼓励师生共同探讨加强对工作的认真程度，自觉地规范并遵守工作程序，立足于眼前的管理服务意识培养，构建服务管理体系。通过科学管理读书育人等方式加强，以服务求生存理念的培养。3.3开展教育活动，调动学生学习兴趣学校通过开展教育活动，调动学生的学习积极性，激发学生的探索需求，能够帮助学生在学习过程中创设良好的学习氛围，增强自身条件的提升，在学习过程中将外在需求转化为内在需求。通过开展互动学习小组，帮助学生增强学习经验，在互动交流中增加同学的情感，也能够优势互补，改善自身的不足之处。学校要保障课堂教学质量的前提下，为学生提供更多的课余时间，充分延伸课堂教学，使学生能够做到课内课外时间相结合，真正实行分层教学，使学生能够个性化发展。3.4多元化的开展教学评价建设以人为本的教学评价机制，注重测评与结果相结合，将学生的情感态度与价值观念和专业技能的学习方法，列入评价。通过评价来鼓舞学生不断的自主发展，并将评价作为教育资源，促使学生的进步。4结束语教育在国家建设当中占有重要的地位，不仅承担着社会的发展，并且为社会培养大量的人才和先进的技术。在我国高等教育事业改革之后，在教学建设和教学目标方面针对高职教育提出了更高的要求。高职院校做培养专业人才素质的重要场所作为国家建设重要的人才基地，在新时期的教育教学当中，应该在教育教学方面不仅抓住专业课的教学，还要秉持育人先育德的原则，完善专业教学，可以对传统教学管理模式有进一步的完善和创新的作用。并且在构建更加完善的教育体制和评价机制，打造高素质的师资队伍。脚手架工程知识1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。1模块三脚手架工程主要内容脚手架类型与搭设要求;脚手架的搭设、拆除及安全要求;砌体材料垂直运输学习要求:了解脚手架工程在建筑施工中的作用熟悉脚手架的分类、选型、构造组成、搭设及拆除的基本腰求掌握扣件式多立杆钢管脚手架的构造组成及技术要求。模块三脚手架工程2学习重点、难点:各类脚手架的构造要求,多立杆脚手架的设计和计算。学习方法在理论教学同时,宜结合图片、动画及视频等形式学习和理解脚手架的类型、搭设程序和拆除要求,建议结合工程工进行现场教学。建议学时数:6学时学习重点、难点:3脚手架工程的特点及其发展方向脚手架是建筑施工中不可缺少的临时设施。它是为解决在建筑物高部位施工而专门搭设的,用作操作平台、施工作业和运输通道、并能临时堆放施工用材料和机具。因此,脚手架在砌筑工程、混凝土工程、装修工程中有着广泛的应用。我国脚手架工程的发展大致经历了三个阶段。第一阶段是解放初期到20世纪60年代,脚手架主要利用竹、木材料。20世纪60年代末到20世纪70年代,出现了钢管扣件式脚手架、各种钢制工具式里脚手架与竹木脚手架并存的第世纪80年代以后迄今,随着土木工程的发展国内一些研究、设计、施工单位在从国外引入的新型脚手架基础上,经多年研究、应用,开发出一系列新型脚手架,进入了多种脚手架并存的第三阶段脚手架工程的特点及其发展方向4目前脚手架的发展趋势是采用金属制作的、具有多种功用的组合式脚手架,可以适用不同情况作业的要求。目前脚手架的发展趋势是采用金属制作的、具有多种功5第一节脚手架的分类脚手架可根据与施工对象的位置关系,支承特点、结构形式以及使用的材料等划分为多种类型按照与建筑物的位置关系划分1.外脚手架:外脚手架沿建筑物外围从地面搭起,既用于外墙砌筑,又可用于外装饰施工。其主要形式有多立杆式、框式、桥式等。多立杆式应用最广,框式次之桥式应用最少。2,里脚手架:里脚手架搭设于建筑物内部,每砌完层墙后,即将其转移到上一层楼面,进行新的一层砌体砌筑,它可用于内外墙的砌筑和室内装饰施工。里脚手但装拆频繁,故要求轻便灵活,装拆方便。其结构型式有折叠式、支柱式和门架式等多种第一节脚手架的分类6二.按照支承部位和支承方式划分:1.落地式:搭设(支座)在地面、楼面、屋面或其他平台结构之上的脚手架。2.悬挑式:采用悬挑方式支固的脚手架,其挑支方式又有以下3种。1.架设于专用悬挑梁上;2.架设于专用悬挑三角桁架上;3.架设于由撑拉杆件组合的支挑结构上。其支挑结构有斜撑式斜拉式拉撑式和顶固式等多种3.附墙悬挂脚手架:在上部或中部挂设于墙体挑挂件上的二.按照支承部位和支承方式划分:74.悬吊脚手架:悬吊于悬挑梁或工程结构之下的脚手架5.附着升降脚手架(简称“爬架”):附着于工程结构依靠自身提升设备实现升降的悬空脚手架。6.水平移动脚手架:带行走装置的脚手架或操作平台架。三.按其所用材料分为:木脚手架、竹脚手架和金属脚手架;四.按其结构形式分为:多立杆式、碗扣式、门型、方塔式附着式升降脚手架及悬吊式脚手架等。4.悬吊脚手架:悬吊于悬挑梁或工程结构之下的脚手架8第二节外脚手架、扣件式钢管脚手架1构造要求2扣件式钢管脚手架的搭设要求扣件式钢管脚手架是属于多立杆式外脚手架中的一种。其特点是:杆配件数量少;装卸方便,利于施工操作;搭设灵活,能搭设高度大;坚固耐用,使用方便。多立杄式外脚手架由立杆、大横杆、小横杆、斜撑、脚手板等组成。其特点是每步架高可根据施工需要灵活布置取材方便,钢、木、竹等均可应用。多立杆式脚手架分为双排式和单排式两种形式。双排式沿外墙侧设两排立杆,小横杆两端支承在内外二排立杆上,多、高层房屋均可采用,当房屋高度超过50m时,需专门设计。单排式沿墙外侧仅设一排立杆,其小横杆与大横杆连接,另一端承荷载较小,高度较低25m,墙体定强度的多层房屋一)如图3-1所示第二节外脚手架9(b)(c)图3-1多立杆式脚手架a面:b)侧面排脚手板;5一栏杆;6拋撑;7一斜撑(剪刀撑)8墙体(b)10感武翻套3005/08/20剪刀撑接长节点205/08/2015:3610感11脚手架工程知识课件12脚手架工程知识课件13脚手架工程知识课件14脚手架工程知识课件15脚手架工程知识课件16脚手架工程知识课件17脚手架工程知识课件18脚手架工程知识课件19脚手架工程知识课件20脚手架工程知识课件21脚手架工程知识课件22脚手架工程知识课件23脚手架工程知识课件24脚手架工程知识课件25脚手架工程知识课件26脚手架工程知识课件27脚手架工程知识课件28脚手架工程知识课件29脚手架工程知识课件30脚手架工程知识课件31脚手架工程知识课件32脚手架工程知识课件33脚手架工程知识课件34脚手架工程知识课件35脚手架工程知识课件36脚手架工程知识课件37脚手架工程知识课件38脚手架工程知识课件39脚手架工程知识课件40脚手架工程知识课件41脚手架工程知识课件42脚手架工程知识课件43脚手架工程知识课件44脚手架工程知识课件45脚手架工程知识课件46脚手架工程知识课件47脚手架工程知识课件48脚手架工程知识课件49脚手架工程知识课件50脚手架工程知识课件51脚手架工程知识课件52脚手架工程知识课件53脚手架工程知识课件54脚手架工程知识课件55脚手架工程知识课件56脚手架工程知识课件57脚手架工程知识课件58脚手架工程知识课件59脚手架工程知识课件60脚手架工程知识课件61脚手架工程知识课件62脚手架工程知识课件63脚手架工程知识课件64脚手架工程知识课件65脚手架工程知识课件66脚手架工程知识课件67脚手架工程知识课件68脚手架工程知识课件69脚手架工程知识课件70脚手架工程知识课件71脚手架工程知识课件72脚手架工程知识课件73脚手架工程知识课件74脚手架工程知识课件75脚手架工程知识课件76脚手架工程知识课件77脚手架工程知识课件78脚手架工程知识课件79脚手架工程知识课件80脚手架工程知识课件81脚手架工程知识课件82脚手架工程知识课件83脚手架工程知识课件84脚手架工程知识课件85脚手架工程知识课件86脚手架工程知识课件87脚手架工程知识课件88脚手架工程知识课件89脚手架工程知识课件90脚手架工程知识课件91脚手架工程知识课件92脚手架工程知识课件93脚手架工程知识课件94脚手架工程知识课件95脚手架工程知识课件96脚手架工程知识课件97脚手架工程知识课件98脚手架工程知识课件99脚手架工程知识课件100脚手架工程知识课件101脚手架工程知识课件102脚手架工程知识课件103脚手架工程知识课件104脚手架工程知识课件105脚手架工程知识课件106脚手架工程知识课件107脚手架工程知识课件108脚手架工程知识课件10926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！11026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必脚手架工程知识1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比脚手架工程知识脚手架工程知识1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比模块三脚手架工程主要内容脚手架类型与搭设要求;脚手架的搭设、拆除及安全要求;砌体材料垂直运输学习要求:了解脚手架工程在建筑施工中的作用熟悉脚手架的分类、选型、构造组成、搭设及拆除的基本腰求掌握扣件式多立杆钢管脚手架的构造组成及技术要求。学习重点、难点:各类脚手架的构造要求,多立杆脚手架的设计和计算。学习方法在理论教学同时,宜结合图片、动画及视频等形式学习和理解脚手架的类型、搭设程序和拆除要求,建议结合工程工进行现场教学。建议学时数:6学时《体育与健康新课程标准》明确提出，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性培养，引导学生质疑、调查、探究，在实践学习中，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。由此可见，体育教学绝不是一个教师为“教官”，学生为“群偶”的被动的练习过程，而是一个主动思索、主动探究的学习过程。如何在体育教学中实施探究性学习，笔者做了如下几点尝试：一、创设情境，为学生的主动探究设置环境在体育教学中，创设情境正是为了满足学生的需要，让学生有参与活动的恰当“入口”并融入其中。教师应有意识地根据学生已有的认知水平和运动水平，从他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，只有当创设的情境进入学生的“最近发展区”，才能激发学生的探索欲，有目的地进行体育问题的探究。例如教直道快速跑时，先让学生回想在数学课中所学到的直线知识，再设计直线和非直线的两种路线，让学生发现两种路线距离的长短和消耗体力的大小，使学生从中悟出直道跑时路线一定要跑得直的道理。二、合理分组，为学生的开放探究创造条件在给学生设置探究环境的基础上，开放探究的条件，适时引导学生组成各种学习小组，开展合作、互相交流、争辩，不仅可以实现资源共享，实现共同进步这一目标，还能大大激发学生学习的积极性，并能有效改善学生之间、师生之间的人际关系，养成与他人合作的良好意识与技能。例如练习投掷运动，成立若干合作小组后，教师指导各组分工，有布置投掷场地的，有负责登记累计分的，有监督违规的等。练习一段时间后，先组内交流，总结投掷的姿势、方法、要领，投掷远的同学指导投掷近的同学，通过“练习―交流―再练习”，锻炼投掷技能，提高练习质量。然后进行组际交流，通过相互间的交流，可以从不同角度唤起学生各自的体验，让学生将已有的体验与现在的体验联系起来，既增进学生之间的友谊，又减少了部分学生胆怯的心理，从而使学生更好地理解教学内容，加快掌握知识重难点和技能的速度。三、引导实践，为学生的深入探究奠定基础实践是学生运动体验时的一种循序渐进的探究过程，是学生深入探究的基础。因此，教师要精心引导学生最大限度地参与实践活动，通过观察思考，亲身体验，寻求解决问题的方法，让知识、动作技术在实践过程中得到形成和提高。例如立定跳远教学中，腾空过低和收腿过慢或不充分成为教学难点，也是直接影响成绩的主要因素。教师不断地口头提醒：腾空高点，收腿快点，大腿贴胸，但效果甚微。解决这一问题时，教师可向学生们伸出“援助”之手：我们要跳得高些，收腿快些，可不可以人为地设置点困难，强迫一下自己？学生稍加思索，便行动起来，有的掏出橡皮筋，两人拉开；有的拿来海绵垫，立成人字……一种求胜的欲望弥漫开来，个个像战士似的开始向自己设置的困难冲击。不久便有人兴奋地喊：有感觉了！难题就这样在伴着欢声笑语的实践活动中被解决。体育探究学习的实施，往往还需要借助其他学科的知识，围绕科学的主题，在体验中展开。例如在教学篮球原地单手肩上投篮时提出：利用数学和物理知识设计并体验在不同的距离和角度上最合理的投篮技术要点有哪些？要求学生在篮球单元的学习中去思考、体验并设计出最适合于个体的技术要点和练习途径，并不断进行交流，在不同的学习阶段，利用已学知识寻求新的知识点，设计出自己的学习目标，形成自己的学习策略。四、尊重差异，为学生的有效探究提供保证教师要看到每一个学生的闪光点并且及时肯定他们的想法，要让每一个学生看到自己的优点。教师可以充分利用区别对待的教学原则，对不同学生提供不同难度练习或探究的方法，使每一个学生充分发挥其潜力。即使他们的想法有一些在一般人认为是很荒诞的，也要鼓励他们，赞扬那种敢于质疑的精神和与众不同的想法。例如教师在教学“上肢力量”这一内容，要求学生两腿夹球爬行一次，再让学生想象各种可以靠身体携带球爬行的练习，有的学生用仰卧的方法把球放在肚子上，有的一手抱球爬行……但这个时候突然有一个同学脱下外衣，把球包起来，用嘴叼着球，用像狗咬骨头一样的动作飞快地完成了一次爬行任务。这个非常举动，在课中引起了很大的反响。有的同学说他犯规了，有的说他赖皮。教师对他的举动也很意外，但是马上意识到，他的这个动作很有创意，这种创新的精神应该得到肯定，尽管他的动作确实违反了规定。但教师还是在全班同学面前对他大加赞扬。以后的每次创编游戏练习，他们班级总是做得最好。五、鼓励创新，为学生的意外探究预约精彩体育项目不仅需要技术和体力，还需要智力与之结合，需要通过学生动脑、动手体验探究过程。因此，教师要鼓励、引导学生带着创新精神去实践展示探究成果，使探究活动变得更精彩。例如在教学完“韵律操”这一课之后，鼓励学生创编一套徒手准备操。教师给学生提出要求：①动作的选择自定，要符合全面活动的原则。②编排的动作顺序要科学。③要有一个具体的名称。④要配合音乐节奏。⑤合作形式以自由结伴为主。在接下来的创编过程中，教师积极鼓励，适时引导，提供创编空间。2周后课内展示中，学生竟然创编出健美操、形体操、武术操、街舞等，内容非常丰富，让教师大感意外。教学中，教师如果能充分挖掘教学内容的潜力，精心设计练习场地，同样能唤起学生的创新激情，使探究更具魅力。例如在投篮教学中，引导学生动脑，动手自行设计五花八门的活动篮圈，让学生自由自主地在自己喜欢的场地上尽情地投、跳、扣，使投篮学练变成别开生面的投篮展示，大大提高了学生的篮球综合运动能力。六、设计评价，为学生的成功探究提供动力评价能够体现学生研究的价值。为给学生增强探究的动力，使学生体验到探究带来的乐趣，就必须使学生体验到探究的成功。因此，在评价时，强调参与互评、自评与他评相结合，可以实现评价主体的多元化。例如在“单杠骑撑后倒挂膝上”教学中，请学生组成学习小组，为自己组里的每一个同学打分，做得好的同学可以给予他们热烈的掌声，如果有哪个学生做出错误的动作或完成得不够优美，应及时给予帮助并纠正，在这样的活动中有的学生看到其他学生做得比自己好时，及时找出两者的差距并做出改进，以便完成得更优美。学生通过对自我学习的过程方法、效果进行自评、互评，充分发表自己的见解和看法，在不知不觉中找到自己的动作差异，使自己在练习中逐渐完美，从而享受到成功的乐趣，为探究提供动力。七、延伸课外，为学生的诱思探究拓展空间为使课堂教学收到更好的效果，让学生的知识得到延伸，认识得到升华，在教学中，可以利用课外延伸的方法，让学生发挥创新思维，把课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成，一些来不及实施的实践活动，也拿到课外完成。这样的延伸，能拓展探究的空间，放飞学生的思想，展示学生的个性，也发展学生的创新素质。鼓励和促进学生进行探究性学习的动力，已成为体育课程改革中的一个亮点。因此，我们在教学中，要特别重视引导学生积极地探究，使他们成为体育活动的参与者、研究者、实践者，让探究真正伴随学生成长。0引言在教育过程中，针对教学管理，教师应该持怎样的管理理念就会采用什么样的管理模式。通过一定的合理管理模式我们可以更加积极的引导学生对专业学习的兴趣，合理的管理手段和管理制度是一个教育的优秀必要手段。教育的对象是人而针对教育实施者也是人，在教育的过程中不仅针对专业课的学习，还有针对对学生的思想层面建设，教育的充分的以人为本的管理理念渗透到高职院校的教学管理过程当中。本文就针对传统的教学管理进行了思考和改进，并且针对以人为本的观念和教学管理方面进行了探索和创造。1开展以人为本的人文教育开展以人为本的教育理念以学生为发展主体，重视对主体地位的肯定。根据学生的实践为发展依据，尊重学生的想法与建议，解放学生的思想。高职院校应当树立尊重学生全面发展的理念，开拓学生的潜能，促进学生的可持续化发展，为社会培养具有竞争力的全面性人才。高职教育的发展是我国社会发展的需要，也是人才发展的重要场所。满足个人发展需求，适应社会所要求的进行教育活动的开展，实现以人为本的管理，根据学生的身心特点与发展特征，来规划职业教育。在教学管理中，全面落实以人为本的发展理念。2重视教学管理的发展要义高职院校在具体的教学管理工作中应当建立以人为本的管理文化，强调以学生为中心进行组织文化构建加强学生的培养，注重发挥，开发学生的创新思维，调动师生的创造性与积极性，体现以学生为主体的发展观念。尊重师生的权利考虑师生的合理要求与正当利益，满足学生的学习生活需求，帮助学生实现全面发展，在开展教育教学活动时注重人性化操作，以实现学生利益需求为出发点，充分体现人文关怀。在加强校园建设中，根据建设物的风格与整体布局，充分彰显人文氛围。教学管理是学校工作中的核心，有着重要的地位与作用，能够保障教学活动的正常运行，开展教学管理，能够进一步完善评价机制与服务教学增强教学质量，培养更加合格的人才，提高院校的办学质量。随着我国教学改革的深入发展，对于当前的教育学科提出了更高的管理要求。高校应当加强塑造学习环境，激励学生不断学习，实现个人目标和学校目标促进学生的全方位发展，这对于学校教学管理来说是一个机遇也是挑战。高职院校必须转变管理理念，实现以人为本，提高院校教学质量，增强学生在教学中的主体地位，推行素质教育，全面为学生考虑。3人文教育教学管理理念的具体实施方案3.1完善创新管理制度教学管理制度要体现人性化，以人为本的观点，教学管理改革核心的内容是制定出合理可行的教学方案和符合本学校的教学管理制度，在针对学生方面我们要一视同仁体现人性化和亲人感。通过合理的管理方法和理念，为学生的各方面发展提供更多的成长空间。在教学和学习的过程中，教师和学生拥有更多的选择权，适应素质教育和教育创新的要求，是非常重要的。3.2构建多元化、科技化的管理模式高职院校应当摒弃对教育活动的限制，根据新课程标准逐步发展教学工作的多样化与开放性。应当注重发展科技文化，加强创造新知，培养全面发展人才的宗旨，加强行政管理工作，为培养人才创造服务性条件。高职院校的教学管理工作应当加强协调与统一，对于学术问题进行充分的研究与协商，吸取教师的意见，鼓励师生共同探讨加强对工作的认真程度，自觉地规范并遵守工作程序，立足于眼前的管理服务意识培养，构建服务管理体系。通过科学管理读书育人等方式加强，以服务求生存理念的培养。3.3开展教育活动，调动学生学习兴趣学校通过开展教育活动，调动学生的学习积极性，激发学生的探索需求，能够帮助学生在学习过程中创设良好的学习氛围，增强自身条件的提升，在学习过程中将外在需求转化为内在需求。通过开展互动学习小组，帮助学生增强学习经验，在互动交流中增加同学的情感，也能够优势互补，改善自身的不足之处。学校要保障课堂教学质量的前提下，为学生提供更多的课余时间，充分延伸课堂教学，使学生能够做到课内课外时间相结合，真正实行分层教学，使学生能够个性化发展。3.4多元化的开展教学评价建设以人为本的教学评价机制，注重测评与结果相结合，将学生的情感态度与价值观念和专业技能的学习方法，列入评价。通过评价来鼓舞学生不断的自主发展，并将评价作为教育资源，促使学生的进步。4结束语教育在国家建设当中占有重要的地位，不仅承担着社会的发展，并且为社会培养大量的人才和先进的技术。在我国高等教育事业改革之后，在教学建设和教学目标方面针对高职教育提出了更高的要求。高职院校做培养专业人才素质的重要场所作为国家建设重要的人才基地，在新时期的教育教学当中，应该在教育教学方面不仅抓住专业课的教学，还要秉持育人先育德的原则，完善专业教学，可以对传统教学管理模式有进一步的完善和创新的作用。并且在构建更加完善的教育体制和评价机制，打造高素质的师资队伍。脚手架工程知识1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。111模块三脚手架工程主要内容脚手架类型与搭设要求;脚手架的搭设、拆除及安全要求;砌体材料垂直运输学习要求:了解脚手架工程在建筑施工中的作用熟悉脚手架的分类、选型、构造组成、搭设及拆除的基本腰求掌握扣件式多立杆钢管脚手架的构造组成及技术要求。模块三脚手架工程112学习重点、难点:各类脚手架的构造要求,多立杆脚手架的设计和计算。学习方法在理论教学同时,宜结合图片、动画及视频等形式学习和理解脚手架的类型、搭设程序和拆除要求,建议结合工程工进行现场教学。建议学时数:6学时学习重点、难点:113脚手架工程的特点及其发展方向脚手架是建筑施工中不可缺少的临时设施。它是为解决在建筑物高部位施工而专门搭设的,用作操作平台、施工作业和运输通道、并能临时堆放施工用材料和机具。因此,脚手架在砌筑工程、混凝土工程、装修工程中有着广泛的应用。我国脚手架工程的发展大致经历了三个阶段。第一阶段是解放初期到20世纪60年代,脚手架主要利用竹、木材料。20世纪60年代末到20世纪70年代,出现了钢管扣件式脚手架、各种钢制工具式里脚手架与竹木脚手架并存的第世纪80年代以后迄今,随着土木工程的发展国内一些研究、设计、施工单位在从国外引入的新型脚手架基础上,经多年研究、应用,开发出一系列新型脚手架,进入了多种脚手架并存的第三阶段脚手架工程的特点及其发展方向114目前脚手架的发展趋势是采用金属制作的、具有多种功用的组合式脚手架,可以适用不同情况作业的要求。目前脚手架的发展趋势是采用金属制作的、具有多种功115第一节脚手架的分类脚手架可根据与施工对象的位置关系,支承特点、结构形式以及使用的材料等划分为多种类型按照与建筑物的位置关系划分1.外脚手架:外脚手架沿建筑物外围从地面搭起,既用于外墙砌筑,又可用于外装饰施工。其主要形式有多立杆式、框式、桥式等。多立杆式应用最广,框式次之桥式应用最少。2,里脚手架:里脚手架搭设于建筑物内部,每砌完层墙后,即将其转移到上一层楼面,进行新的一层砌体砌筑,它可用于内外墙的砌筑和室内装饰施工。里脚手但装拆频繁,故要求轻便灵活,装拆方便。其结构型式有折叠式、支柱式和门架式等多种第一节脚手架的分类116二.按照支承部位和支承方式划分:1.落地式:搭设(支座)在地面、楼面、屋面或其他平台结构之上的脚手架。2.悬挑式:采用悬挑方式支固的脚手架,其挑支方式又有以下3种。1.架设于专用悬挑梁上;2.架设于专用悬挑三角桁架上;3.架设于由撑拉杆件组合的支挑结构上。其支挑结构有斜撑式斜拉式拉撑式和顶固式等多种3.附墙悬挂脚手架:在上部或中部挂设于墙体挑挂件上的二.按照支承部位和支承方式划分:1174.悬吊脚手架:悬吊于悬挑梁或工程结构之下的脚手架5.附着升降脚手架(简称“爬架”):附着于工程结构依靠自身提升设备实现升降的悬空脚手架。6.水平移动脚手架:带行走装置的脚手架或操作平台架。三.按其所用材料分为:木脚手架、竹脚手架和金属脚手架;四.按其结构形式分为:多立杆式、碗扣式、门型、方塔式附着式升降脚手架及悬吊式脚手架等。4.悬吊脚手架:悬吊于悬挑梁或工程结构之下的脚手架118第二节外脚手架、扣件式钢管脚手架1构造要求2扣件式钢管脚手架的搭设要求扣件式钢管脚手架是属于多立杆式外脚手架中的一种。其特点是:杆配件数量少;装卸方便,利于施工操作;搭设灵活,能搭设高度大;坚固耐用,使用方便。多立杄式外脚手架由立杆、大横杆、小横杆、斜撑、脚手板等组成。其特点是每步架高可根据施工需要灵活布置取材方便,钢、木、竹等均可应用。多立杆式脚手架分为双排式和单排式两种形式。双排式沿外墙侧设两排立杆,小横杆两端支承在内外二排立杆上,多、高层房屋均可采用,当房屋高度超过50m时,需专门设计。单排式沿墙外侧仅设一排立杆,其小横杆与大横杆连接,另一端