管理理论的发展进程课件

管理理论的发展进程26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。管理理论的发展进程管理理论的发展进程26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。管理理论的发展进程CNEIMEEISMn在管理者和研究人员找到了管理组织资源的更好方法时,管理理论就进一步得到了发展。本章我们来探讨现代管理理论的演变以及影响这一演变的中心问题。介绍目前管理者面对的若干重要趋势和问题。经过这一章的学习,你将了解管理理论发展演进的方式和过程。一、让学生轻松地学习和掌握电脑知识作为农村的孩子来说，对信息的了解相对闭塞，认识也就相对落后。他们觉得电脑是个很神秘的东西，学习信息技术更是件非常困难的事。在这种情况下如果硬生生地告诉他们，信息技术是怎样的重要，要怎样去学习，一般不会有什么好的效果。相反，如果给他们一些有吸引力的事情做，再给以适当的讲解说明，他们就会喜欢上这门课。在上信息技术课的硬件知识时，我根据电脑各部分硬件的特点，联系同学们在生活见到的与这些硬件有相似地方的物体来讲。渐渐地打消了同学们对电脑的神秘感，从而逐渐的排除了学习上的困难。如：在讲显示器时，同学们并不知道显示器是干什么用的。我就把显示器和电视机联系起来；在讲主机箱时。我把它和同学们背的书包联系起来，并告诉学生：我们在电脑上写的作业、画的画等都由它来给我们装起来。也就是保存，当我们需用时就可以找出来。在讲软件知识时，我找出一些有趣的动画和图片给同学们看，告诉同学们学会使用电脑。就可以自己去找东西，鼓励同学们自己动手，自己试着使用鼠标、键盘。通过这样形象的比喻和细致的讲解，学生消除了对电脑的神秘感，觉得学习电脑并不是他们想象中的那样困难。同时培养和促进了学生学习电脑的兴趣，让他们感到学习信息技术时所蕴含的快乐。二、加强练习，促进和提高电脑操作能力信息技术是一门理论知识和操作技能联系十分紧密的学科，只有把所学的理论知识和实际操作有机的结合起来，才能充分发挥信息技术的各项功能和有效地使用这项技术。实际操作就是通过使用电脑这个工具帮我们完成所要完成的作业。对初学电脑的学生来说，只有反复练习、多次练习才能熟练掌握各项操作技能。如：在讲授指法课时，我首先给同学们讲了键盘的操作姿势及键盘与身体之间应保持的距离，键盘的分区和手指在键盘上的分工，边讲课边让同学们练习。我还用小学生感兴趣的画图等，让同学们在课堂上练习。有时课上完之后，再找一些既不复杂又可有效练习操作的游戏让同学们玩；同时利用《金山打字通》软件，让同学们熟练掌指法练习和词组练习等，促进和提高学生的电脑操作技能。三、团结协作，共同提高一个班级的学生对教学的接受能力有着很大的差别。在教学过程中，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而有些学生则学起来很困难。这就给教学带来了一定的困难。如教学内容太浅，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，采取小组协作学习的方式，协同促进，共同提高。具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习，担当起小老师的角色，帮助有些跟不上老师教学进程的基础差的同学。通过好学生的带动，尽量让学习差的学生能够理解所学知识，并把操作能力强而容易学会的学生的操作时间挤出来，让给较差的同学加强操作练习，并督促他们多进行练习，这样那些较差的学生就会在不知不觉中掌握所学习的知识，从而品尝到收获的乐趣。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学互帮互助，组与组之间也会利用各种便利，探讨各种问题。这样就改变了由教师一人说了算的状况，共同促进提高，全面完成教学任务。四、自由操作，挖掘创新潜能，培养创新意识对于小学生来说，他们的心灵都是一页白纸。他们脑海中的一些想法有时是我们成年人很难想象得出的，那么，在教学中如何挖掘和培养同学们潜在的创新意识。对信息技术教学是一个极大的挑战。在教学中，我常常会给同学们自由创作的时间，看看他们能创作出什么东西。比如在教“画图”时，我有时会给同学们一节课的时间，让他们自己去画。想画什么画什么。结果，同学们画得都很好，他们的画超越现实，超越自然，把同学们想象的空间发挥得淋漓尽致。又如：在学习了“word”之后，同学们自制贺卡，把整个屏幕点缀的五彩缤纷。利用信息技术这门实际操作性很强的课程，让学生适当的自由操作，对于在教学中挖掘同学们的创新意识有一定的积极作用。五、比赛奖励，利用小学生天生的竞争意识促进教学小学生都有很强的竞争意识。并希望通过竞争过程来展现自己，从而能够得到老师、家长、同学的奖励和赞扬。在信息技术教学中，我经常会利用同学们天生的竞争意识。让学生们来比赛第一名是谁，前三名是谁，谁能进入前十名。在比赛中不断扩大数量，学生会觉得自己很有希望。所以积极性特别高，对于表现出色的同学可以给一点点的奖励。比如在额头上贴一个小图片、送一张小卡片等等。有时也分小组比赛，看看哪个小组最出色，同学们对集体荣誉是非常重视的。往往为了争夺第一名，会表现得非常努为。这样，同学们对学习信息技术不会感到厌烦，仍然一如既往地喜欢信息技术课。农村小学英语生本高效课堂模式1.课前预习。课前预习是主动获取知识的一种重要途径，是生本高效课堂的前提基础。预习是自己摸索、自己动脑、自己阅读的过程，也是让自己参与获取知识的思维过程，如果没有课前预习，往往学生在课堂中学习比较吃力，学习目标比较盲目，这样长期下去，差距会越来越大，有的学生会发展到听课像听“天书”，哪里还有高效可谈，但经过课前预习情况就大不一样，通过预习，有的地方学生自己已经弄懂了，有的地方尽管一时还没弄懂，但是带着问题听课能够听到点子上去，能听出“门道”，听课就会津津有味，学习的效率随之提高。在预习时首先要给学生讲明预习的要求，并结合教学内容出示给学生科学的预习单。如对于我们使用的冀教版英语教材来说，每课基本上都是由单词、句型、对话及巩固练习等四大模块组成。于是在出示预习单时，要求学生做到“三要”：一要先听一听录音，再跟读、模仿读;二要针对预习的内容，先看一看哪些自己能看得懂能理解，再找一找预习内容中看不懂的，把它们分别勾画出来;三要想一想所预习的知识要点，或对于预习内容，有什么想法等等。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生自己讲，学生会做的让学生自己做。把课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，这样以生为本，既能提高课堂学习的效率，又能调动参与课堂教学的积极性。2.合作探究。合作探究是生本高效课堂的重要体现方式。合作探究把课堂还给了学生，学生真正的成了学习的主人，每个孩子都有了展示自己的舞台，增强了学生的自信心和集体荣誉感。在这个环节教师要充分了解学情，因材施教，以学定教。合作探究要让所有的学生积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。可以采用发言轮换制，让每个学生都有发言的机会，尤其关注学习主动性、积极性不够的有自卑的学生，用放大镜去寻找学困生的长处，并加以表扬，使其扬起适时点拨，发挥教师的调控意识。合作探究要充分发挥小组的竞争机制，激活学生的求知欲与攀比心，利用学生的差异，“兵教兵，兵练兵”，让每个学生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己该做的事”。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，尤其那些潜能生也积极参与进来，使学生在互补促进中共同提高。合作探究学习是生本高效课堂中学生的一种重要学习方式。有效的合作探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师必须积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。3.展示汇报。这是生本高效课堂教学的中心环节，是检测学生是否完全掌握知识的平台。在这个平台上，学生是真正的主人，要努力做到以学生为主体，促进交往互动。创设机会，让学生多些互动，多些探究，展示研究过程。教师的任务是引导、点拨、评价，疑难的地方该讲解的讲解，该总结的总结，该提升的提升。努力做到学生已经学会的老师不再重复，在有价值的问题上多下功夫。平时我是这样做的：（1）展示单。要求各小组结合本课的知识点，拟定一份小测卷。这个要求能在一定程度上检测和提高学生对知识点的总结能力，他们拟定的小测卷能反映出他们认为最重要的知识是什么，也能让教师及时了解到他们欠缺的是哪一方面的知识。这份小测卷是教师了解并用以帮助学生提高的好资料。（2）自主反思。每位学生根据自己的实际情况，写写对这节课的体会及建议。他们主动问自己：我学到了什么？我可以通过什么方式展示我已经掌握的知识呢？反思能给我们带来不可估量的作用。任何一次成功的实践，都是经过了无数次实践――反思――再实践――再反思的循环过程。教师作为实践活动的发起者，更应该注重学生的反思情况。操作策略1.生本高效课堂模式：农村小学英语生本高效课堂模式不唯一套模式，但不能没有模式。大家在实践的过程中可以根据学生的实际情况灵活变通，进而形成更为具体的自己的英语教学模式。实际上每个教师都有自己的套路，其实套路就是模式，就是一种相对固定的路子。有了模式不等于每堂课都一成不变的套用这个模式，而是提供了一些基本的原则和步骤。凡学生积极参与，主动学习，学习效果明显，教师善于引导、适时点拨，目标达成率高的课堂教学均是生本高效课堂。2.时刻重视学生学习的主体地位：在整个教与学的过程中，学生自愿学习，积极发言，互相鼓励，互相帮助。他们通过讨论实现思维碰撞，感受学习的乐趣和责任，在相互间的合作与竞争中，改变了被动学习的局面，变“要我学”为“我要学”，营造出平等、和谐、融洽的学习氛围。3.扩大学生的参与度：为了达到更好的效果，其中之一就是扩大学生的参与度。要从多角度激发更多的学生参与成果的展示，使那些基础不甚理想，或是性格较内向的学生不再是旁听者、陪读者，让他们真正有表达自己的愿望和机会。4.另外，要让更多的学生采用更多样的形式来获得各自的学习成果。教师应该竭尽所能为学生提供这样一个舞台，让学生在用中学，在学中用，真正体会到英语知识的实用性。（本文是甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度课题阶段性研究成果）管理理论的发展进程26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。1管理理论的发展进程CNEIMEEISMn管理理论的发展进程2在管理者和研究人员找到了管理组织资源的更好方法时,管理理论就进一步得到了发展。本章我们来探讨现代管理理论的演变以及影响这一演变的中心问题。介绍目前管理者面对的若干重要趋势和问题。经过这一章的学习,你将了解管理理论发展演进的方式和过程。在管理者和研究人员找到了管理组3记历史第一节历史背景人等于背频只有了解历史,才能认清现实;只有研究和认识管理思想的发展演变,才能把握管理理论的时代精神。管理的实践活动和人类的历史一样悠久。记历史4在漫长的管理实践活动中,人们积累了大量的管理经验,并逐步形成了管理思想。随着社会生产力的发展,人们把各种管理思想加以归纳、总结,形成了管理理论。人们又运用这些理论去指导管理实践,并在实践中验证和不断完善这些理论。在漫长的管理实践活动中,人们5管理学科的发展进程早期的管理思翘古典管理阶段泰勒rederickh.Taylor与科学管理原理(Principlesofscientificmanagement),法约尔(Henrifayol)与一般管理原理(GeneralAdministrativeTheorists中期管理阶段以梅奥(EltonMayo)与巴纳德为代表现代管理阶段营理科学的兴起管理流派介绍管理学科的发展进程6早期的管理思想(中和外国)19世纪末以前管理实践活动存在了几千年原始人共同打猎汉谟拉比法典万里长城和埃及金字塔-希腊的瑟诺芬·《孙子兵法》和田忌赛马-封建王朝的管理没有形成学科的原因经验能人规定早期的管理思想(中和外国)7中国早期的管理思想虽然博大精深,但管理理论却最先出现于西方,而且时至今日,仍未形成有中国特色的管理理论,这不能不发人深省。因此,本教程介绍的主要是西方的管理理论。对管理理论的发展做岀突出贡献的当首推亚当·斯密(AdamSmith)。中国早期的管理思想虽然博大精8工业革命时期与科学管理思P30有“经济学之父”称号的英国经济学家亚当·斯密(AdamSmith)-七年生於苏格兰一个约有一千五百人居住、做Kirkcaldyl的小镇。斯密四岁时,曾经被一队路过的吉小赛人拐走。他的叔父发觉後,死命地追赶那赛人大概嫌麻终於把他弃在路旁。工业革命时期与科学管理思9否则,这个长大後使经济学正式成为一门独立学科的经济学巨人,命运很可能会改写,变成个四处漂泊的典型吉卜赛人!否则,这个长大後使经济学正10亚当·斯密是英国古典经济学的杰出代表和理论体系的建立者,1776年他发表了著名的《国民财富的性质和原因的研究》一书,在书中他系统地论述了“经济人”观点和“劳动分工”的理论。他认为“劳动分工”能够提高劳动生产率亚当·斯密是英国古典经济学11管理理论的发展进程课件12管理理论的发展进程课件13管理理论的发展进程课件14管理理论的发展进程课件15管理理论的发展进程课件16管理理论的发展进程课件17管理理论的发展进程课件18管理理论的发展进程课件19管理理论的发展进程课件20管理理论的发展进程课件21管理理论的发展进程课件22管理理论的发展进程课件23管理理论的发展进程课件24管理理论的发展进程课件25管理理论的发展进程课件26管理理论的发展进程课件27管理理论的发展进程课件28管理理论的发展进程课件29管理理论的发展进程课件30管理理论的发展进程课件31管理理论的发展进程课件32管理理论的发展进程课件33管理理论的发展进程课件34管理理论的发展进程课件35管理理论的发展进程课件36管理理论的发展进程课件37管理理论的发展进程课件38管理理论的发展进程课件39管理理论的发展进程课件40管理理论的发展进程课件41管理理论的发展进程课件42管理理论的发展进程课件43管理理论的发展进程课件44管理理论的发展进程课件45管理理论的发展进程课件46管理理论的发展进程课件47管理理论的发展进程课件48管理理论的发展进程课件49管理理论的发展进程课件50管理理论的发展进程课件51管理理论的发展进程课件52管理理论的发展进程课件53管理理论的发展进程课件54管理理论的发展进程课件55管理理论的发展进程课件56管理理论的发展进程课件57管理理论的发展进程课件58管理理论的发展进程课件59管理理论的发展进程课件60管理理论的发展进程课件61管理理论的发展进程课件62管理理论的发展进程课件63谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基64管理理论的发展进程26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。管理理论的发展进程管理理论的发展进程26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。管理理论的发展进程CNEIMEEISMn在管理者和研究人员找到了管理组织资源的更好方法时,管理理论就进一步得到了发展。本章我们来探讨现代管理理论的演变以及影响这一演变的中心问题。介绍目前管理者面对的若干重要趋势和问题。经过这一章的学习,你将了解管理理论发展演进的方式和过程。一、让学生轻松地学习和掌握电脑知识作为农村的孩子来说，对信息的了解相对闭塞，认识也就相对落后。他们觉得电脑是个很神秘的东西，学习信息技术更是件非常困难的事。在这种情况下如果硬生生地告诉他们，信息技术是怎样的重要，要怎样去学习，一般不会有什么好的效果。相反，如果给他们一些有吸引力的事情做，再给以适当的讲解说明，他们就会喜欢上这门课。在上信息技术课的硬件知识时，我根据电脑各部分硬件的特点，联系同学们在生活见到的与这些硬件有相似地方的物体来讲。渐渐地打消了同学们对电脑的神秘感，从而逐渐的排除了学习上的困难。如：在讲显示器时，同学们并不知道显示器是干什么用的。我就把显示器和电视机联系起来；在讲主机箱时。我把它和同学们背的书包联系起来，并告诉学生：我们在电脑上写的作业、画的画等都由它来给我们装起来。也就是保存，当我们需用时就可以找出来。在讲软件知识时，我找出一些有趣的动画和图片给同学们看，告诉同学们学会使用电脑。就可以自己去找东西，鼓励同学们自己动手，自己试着使用鼠标、键盘。通过这样形象的比喻和细致的讲解，学生消除了对电脑的神秘感，觉得学习电脑并不是他们想象中的那样困难。同时培养和促进了学生学习电脑的兴趣，让他们感到学习信息技术时所蕴含的快乐。二、加强练习，促进和提高电脑操作能力信息技术是一门理论知识和操作技能联系十分紧密的学科，只有把所学的理论知识和实际操作有机的结合起来，才能充分发挥信息技术的各项功能和有效地使用这项技术。实际操作就是通过使用电脑这个工具帮我们完成所要完成的作业。对初学电脑的学生来说，只有反复练习、多次练习才能熟练掌握各项操作技能。如：在讲授指法课时，我首先给同学们讲了键盘的操作姿势及键盘与身体之间应保持的距离，键盘的分区和手指在键盘上的分工，边讲课边让同学们练习。我还用小学生感兴趣的画图等，让同学们在课堂上练习。有时课上完之后，再找一些既不复杂又可有效练习操作的游戏让同学们玩；同时利用《金山打字通》软件，让同学们熟练掌指法练习和词组练习等，促进和提高学生的电脑操作技能。三、团结协作，共同提高一个班级的学生对教学的接受能力有着很大的差别。在教学过程中，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而有些学生则学起来很困难。这就给教学带来了一定的困难。如教学内容太浅，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，采取小组协作学习的方式，协同促进，共同提高。具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习，担当起小老师的角色，帮助有些跟不上老师教学进程的基础差的同学。通过好学生的带动，尽量让学习差的学生能够理解所学知识，并把操作能力强而容易学会的学生的操作时间挤出来，让给较差的同学加强操作练习，并督促他们多进行练习，这样那些较差的学生就会在不知不觉中掌握所学习的知识，从而品尝到收获的乐趣。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学互帮互助，组与组之间也会利用各种便利，探讨各种问题。这样就改变了由教师一人说了算的状况，共同促进提高，全面完成教学任务。四、自由操作，挖掘创新潜能，培养创新意识对于小学生来说，他们的心灵都是一页白纸。他们脑海中的一些想法有时是我们成年人很难想象得出的，那么，在教学中如何挖掘和培养同学们潜在的创新意识。对信息技术教学是一个极大的挑战。在教学中，我常常会给同学们自由创作的时间，看看他们能创作出什么东西。比如在教“画图”时，我有时会给同学们一节课的时间，让他们自己去画。想画什么画什么。结果，同学们画得都很好，他们的画超越现实，超越自然，把同学们想象的空间发挥得淋漓尽致。又如：在学习了“word”之后，同学们自制贺卡，把整个屏幕点缀的五彩缤纷。利用信息技术这门实际操作性很强的课程，让学生适当的自由操作，对于在教学中挖掘同学们的创新意识有一定的积极作用。五、比赛奖励，利用小学生天生的竞争意识促进教学小学生都有很强的竞争意识。并希望通过竞争过程来展现自己，从而能够得到老师、家长、同学的奖励和赞扬。在信息技术教学中，我经常会利用同学们天生的竞争意识。让学生们来比赛第一名是谁，前三名是谁，谁能进入前十名。在比赛中不断扩大数量，学生会觉得自己很有希望。所以积极性特别高，对于表现出色的同学可以给一点点的奖励。比如在额头上贴一个小图片、送一张小卡片等等。有时也分小组比赛，看看哪个小组最出色，同学们对集体荣誉是非常重视的。往往为了争夺第一名，会表现得非常努为。这样，同学们对学习信息技术不会感到厌烦，仍然一如既往地喜欢信息技术课。农村小学英语生本高效课堂模式1.课前预习。课前预习是主动获取知识的一种重要途径，是生本高效课堂的前提基础。预习是自己摸索、自己动脑、自己阅读的过程，也是让自己参与获取知识的思维过程，如果没有课前预习，往往学生在课堂中学习比较吃力，学习目标比较盲目，这样长期下去，差距会越来越大，有的学生会发展到听课像听“天书”，哪里还有高效可谈，但经过课前预习情况就大不一样，通过预习，有的地方学生自己已经弄懂了，有的地方尽管一时还没弄懂，但是带着问题听课能够听到点子上去，能听出“门道”，听课就会津津有味，学习的效率随之提高。在预习时首先要给学生讲明预习的要求，并结合教学内容出示给学生科学的预习单。如对于我们使用的冀教版英语教材来说，每课基本上都是由单词、句型、对话及巩固练习等四大模块组成。于是在出示预习单时，要求学生做到“三要”：一要先听一听录音，再跟读、模仿读;二要针对预习的内容，先看一看哪些自己能看得懂能理解，再找一找预习内容中看不懂的，把它们分别勾画出来;三要想一想所预习的知识要点，或对于预习内容，有什么想法等等。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生自己讲，学生会做的让学生自己做。把课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，这样以生为本，既能提高课堂学习的效率，又能调动参与课堂教学的积极性。2.合作探究。合作探究是生本高效课堂的重要体现方式。合作探究把课堂还给了学生，学生真正的成了学习的主人，每个孩子都有了展示自己的舞台，增强了学生的自信心和集体荣誉感。在这个环节教师要充分了解学情，因材施教，以学定教。合作探究要让所有的学生积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。可以采用发言轮换制，让每个学生都有发言的机会，尤其关注学习主动性、积极性不够的有自卑的学生，用放大镜去寻找学困生的长处，并加以表扬，使其扬起适时点拨，发挥教师的调控意识。合作探究要充分发挥小组的竞争机制，激活学生的求知欲与攀比心，利用学生的差异，“兵教兵，兵练兵”，让每个学生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己该做的事”。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，尤其那些潜能生也积极参与进来，使学生在互补促进中共同提高。合作探究学习是生本高效课堂中学生的一种重要学习方式。有效的合作探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师必须积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。3.展示汇报。这是生本高效课堂教学的中心环节，是检测学生是否完全掌握知识的平台。在这个平台上，学生是真正的主人，要努力做到以学生为主体，促进交往互动。创设机会，让学生多些互动，多些探究，展示研究过程。教师的任务是引导、点拨、评价，疑难的地方该讲解的讲解，该总结的总结，该提升的提升。努力做到学生已经学会的老师不再重复，在有价值的问题上多下功夫。平时我是这样做的：（1）展示单。要求各小组结合本课的知识点，拟定一份小测卷。这个要求能在一定程度上检测和提高学生对知识点的总结能力，他们拟定的小测卷能反映出他们认为最重要的知识是什么，也能让教师及时了解到他们欠缺的是哪一方面的知识。这份小测卷是教师了解并用以帮助学生提高的好资料。（2）自主反思。每位学生根据自己的实际情况，写写对这节课的体会及建议。他们主动问自己：我学到了什么？我可以通过什么方式展示我已经掌握的知识呢？反思能给我们带来不可估量的作用。任何一次成功的实践，都是经过了无数次实践――反思――再实践――再反思的循环过程。教师作为实践活动的发起者，更应该注重学生的反思情况。操作策略1.生本高效课堂模式：农村小学英语生本高效课堂模式不唯一套模式，但不能没有模式。大家在实践的过程中可以根据学生的实际情况灵活变通，进而形成更为具体的自己的英语教学模式。实际上每个教师都有自己的套路，其实套路就是模式，就是一种相对固定的路子。有了模式不等于每堂课都一成不变的套用这个模式，而是提供了一些基本的原则和步骤。凡学生积极参与，主动学习，学习效果明显，教师善于引导、适时点拨，目标达成率高的课堂教学均是生本高效课堂。2.时刻重视学生学习的主体地位：在整个教与学的过程中，学生自愿学习，积极发言，互相鼓励，互相帮助。他们通过讨论实现思维碰撞，感受学习的乐趣和责任，在相互间的合作与竞争中，改变了被动学习的局面，变“要我学”为“我要学”，营造出平等、和谐、融洽的学习氛围。3.扩大学生的参与度：为了达到更好的效果，其中之一就是扩大学生的参与度。要从多角度激发更多的学生参与成果的展示，使那些基础不甚理想，或是性格较内向的学生不再是旁听者、陪读者，让他们真正有表达自己的愿望和机会。4.另外，要让更多的学生采用更多样的形式来获得各自的学习成果。教师应该竭尽所能为学生提供这样一个舞台，让学生在用中学，在学中用，真正体会到英语知识的实用性。（本文是甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度课题阶段性研究成果）管理理论的发展进程26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。65管理理论的发展进程CNEIMEEISMn管理理论的发展进程66在管理者和研究人员找到了管理组织资源的更好方法时,管理理论就进一步得到了发展。本章我们来探讨现代管理理论的演变以及影响这一演变的中心问题。介绍目前管理者面对的若干重要趋势和问题。经过这一章的学习,你将了解管理理论发展演进的方式和过程。在管理者和研究人员找到了管理组67记历史第一节历史背景人等于背频只有了解历史,才能认清现实;只有研究和认识管理思想的发展演变,才能把握管理理论的时代精神。管理的实践活动和人类的历史一样悠久。记历史68在漫长的管理实践活动中,人们积累了大量的管理经验,并逐步形成了管理思想。随着社会生产力的发展,人们把各种管理思想加以归纳、总结,形成了管理理论。人们又运用这些理论去指导管理实践,并在实践中验证和不断完善这些理论。在漫长的管理实践活动中,人们69管理学科的发展进程早期的管理思翘古典管理阶段泰勒rederickh.Taylor与科学管理原理(Principlesofscientificmanagement),法约尔(Henrifayol)与一般管理原理(GeneralAdministrativeTheorists中期管理阶段以梅奥(EltonMayo)与巴纳德为代表现代管理阶段营理科学的兴起管理流派介绍管理学科的发展进程70早期的管理思想(中和外国)19世纪末以前管理实践活动存在了几千年原始人共同打猎汉谟拉比法典万里长城和埃及金字塔-希腊的瑟诺芬·《孙子兵法》和田忌赛马-封建王朝的管理没有形成学科的原因经验能人规定早期的管理思想(中和外国)71中国早期的管理思想虽然博大精深,但管理理论却最先出现于西方,而且时至今日,仍未形成有中国特色的管理理论,这不能不发人深省。因此,本教程介绍的主要是西方的管理理论。对管理理论的发展做岀突出贡献的当首推亚当·斯密(AdamSmith)。中国早期的管理思想虽然博大精72工业革