雪佛兰总经理售后服务培训课件

雪佛兰总经理售后服务培训1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴雪佛兰总经理售后服务培训雪佛兰总经理售后服务培训1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴笔者作为一名身在教学一线的数学教师，先从教师的角度浅谈一点自身的教学感受。教师作为教学活动的引导者，应引导学生养成良好的自主学习习惯和能力，使学生成为教学活动中的主体，让学生在主动学习的过程中能够逐渐地形成自主思考的习惯和创新意识，促进学生的全面发展。数学的学习过程就是一个解决问题的过程，教师要引导学生采用正确的思维方式进行思考，培养学生的知识迁移能力，教师应当对学生的学习方法进行适当的指导，以帮助学生达到目的性更强的学习活动。教师要能为学生提供一个很好的交流平台，让学生在相互交流，自主合作的过程中体会到其中的乐趣，来获取成功的喜悦，从而也增加了学习的自信心。再从学生的角度列举一下在初一阶段数学学习中经常出现的几个问题：数学知识是抽象的，是一种建立起来的模型。正如每个学生都有自己的个性一样，数学这门学科的学习也是极具个性的，其逻辑性使它精确，其抽象性使它深邃，正因为数学这门学科的“数学味”太重，这就难免会导致学生对数学基本概念理解片面化，公式记忆不牢固，难以熟练运用；计算技能缺乏，容易出现计算错误；审题模糊，不能正确把握题意等。学生对一些知识点的理解只是停留在了一知半解的层次上，达不到更深层次的领悟，导致解题就会困难重重；解题始终不能把握住其中关键的数学技巧，只是孤立地看待每一道题，缺乏举一反三的能力；解题时，小错误太多，始终不能完整地解决问题；解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏；未养成总结归纳的习惯，不能习惯性地归纳所学的知识点。以上这些问题如果在初一阶段不能很好地解决，在初二阶段就会出现两极分化，有些学生可能就会出现成绩的滑坡。相反，如果能够打好初一阶段的数学基础，初二阶段的学习只会是知识点上的增多和难度的增加，在学习方法上学生还是很容易适应的。下面笔者就如何学好初一阶段的数学谈谈自己的几点见解。一、解决入门难关――正确理解概念中小学的数学教育存在一定的断层，可以说是某些知识点的突变。如果不能正确应对这些突变，就算是成绩很优秀的学生，到了初中也可能不会获得非常满意的成绩。由于七年级的概念比较多，正确理解数学概念，明确概念的内涵和外延就会显得非常重要。在教学中要注重概念的引入，让学生清晰地理解概念。初一数学一开始就讲解了有理数，数域突然就扩充到了负数范围，很多学生不能很快接受。这一方面要求教师讲解时尽量从实际出发，另一方面要求学生尽快认识它的本质属性，建立起负数的概念。代数式是另一个重要概念，由于刚上初一的学生普遍对算术式情有独钟，让他们立刻转换思路比较困难，这一环节的掌握决定知识衔接的成败。二、注重细节，精准把握例如，刚刚接触负数的学生，大多数会认为“-a”就是负数，而实际上“-”可以有三种含意，减号、负号、相反数。这里的“-a”只不过是“a”的相反数而已。再比如问一些学生这样的问题：什么时候的值为零？学生一般都说x=0，却往往忽略了它的限制。可以说，初一数学的难点并不多，更多的是一些最基本的概念及计算。如果对细节之处不够重视，就算是那些很优秀的学生，也会因为所谓的“马虎”而失去分数。对此，教师要做到转变教学思想，精准把握教育方法，传统的教育只注重对知识的传授，只要求学生死记硬背课本知识，导致了很多学生出现了理解上的短板，使学生的创新意识受到了极大的压制，新课程改革，促使教师改变传统的教育方法，这不仅可以使学生更加灵活自如的掌握所学知识，还培养了学生的创新能力。教师作为领路人，就要教会学生如何学习，如何思考，引导学生不断的提高创新能力。师生之间还需进行合理的沟通，保持民主平等的关系，缩小师生之间的距离。三、建立数学思想，引导学生思考新的九年义务教育初中新课程标准指出，初中数学的基础知识是指初中数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的数学思想和方法。笔者认为，掌握数学思想就是掌握一种思考问题的方法，但它本身比较抽象，并且难于掌握。笔者所归纳的数学思想主要包括：数形结合、整体思想、归纳思想、极端思想、特殊思想、对称思想、逆向思维，等等。教师在教学活动中是一个引导者，根据课堂变化要灵活改变自己的教学方法，并让学生积极参与到课堂学习中来，让学生感受到学习的快乐，当学生遇到难题时，教师要引导和鼓励学生解决问题，也可以让学生与教师之间互动学习，提高学生的逻辑思维能力。教师要把课堂变成一个民主自由的课堂，毕竟学生与学生之间的基础有差别，能力上也会有一定的差异，对此教师应学会尊重每一位学生在课堂上所提出的问题，鼓励学生积极的思考，如果学生表现的较好，就要给予更多的鼓励或奖励，以激发学生的学习热情，如果学生表现的欠佳，切记也不能直接泼冷水打击学生学习的热情。对此教师应该学会补充和发展，针对学习能力不同的学生要给予不同的学习方法进行引导，并告诉学生创造力和想象力是可以通过后天努力来改变的，不要因学习上的暂时的落后而烦恼。只有这样才能为学生的创新发展营造一个良好的学习的生活环境。四、对不懂的问题积极提问、讨论培养学生的互帮互助，实现共同进步的教学目标。学生发现不懂的问题时，应积极向他人请教。这虽然是很平常的道理，但就是这一点，很多学生都做不到。原因有两个方面：第一，对该问题的重视程度不够，不求甚解。第二，不好意思，怕问教师会被训，问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。“闭门造车”只会让学生的问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解。这些问题积累到一定程度，就会使学生对该学科慢慢失去兴趣。讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，通过学习讨论，可能就会获得很好的启发，从同学那里学到好的方法和技巧。需要注意的是，讨论的对象最好是与学生水平相当的同学，这样更有利于大家相互学习。五、重视“错误资源”的开发与利用在学习的过程中出现错误是在所难免的，关键是要合理的开发和利用“错误资源”，促使其发挥正面的作用，根据教学经验，笔者认为应该采取以下对策：正确认识错误，要想实现对“错误资源”的有效利用，就要对“错误资源”有客观全面的认识，让学生正视错误，这是发挥“错误资源”价值的前提；让学生暴露错误，要认真分析错误形成的原因，尽量去弥补错误，以避免在以后的学习中再犯类似的错误；有效利用错误，教师要引导学生深入理解基本的?笛Ц拍睿?让学生发现学习中的不足，吃透基本概念的内涵，改进所学内容，并在学习中灵活运用。总之，教师在实际教学中，要重视教学反思，有针对性地调整教学方法，不断总结经验，吸取教训，及时总结和积累教学方法。需要强调的是，任何方法关键的一点是有效，学生在学习中要避免形式化，要追求实效。综上所述，近几年，随着课程改革的不断推进和发展，我们要去挖掘展示数学之美，让数学课堂回归本色，要让课堂少一些“花哨”的东西，多一些“本色”的流露。让师生间，学生间充满智慧的交流，进行心灵的交融，思维的激荡。目前，国际经济形势复杂严峻，全球气候变化影响加深，我国耕地和淡水资源短缺压力加大，农业发展面临的风险和不确定性明显上升，巩固和发展农业农村好形势的任务更加艰巨[1]。在如此严峻的形势下，土壤学可能将成为关系我国国民经济可持续发展的重要学科。2011年，浙江农林大学基于“生态性创新型大学”的理念，把环境科技学院更名为环境与资源，就是为了让本学院更好地以土壤学硕士学位点为基点，把农业资源与利用专业的本科生更多地培养成应用型人才，研究型人才，创新型人才。通过对《土壤学》的多年教学改革和创新探索经验，笔者认为面对社会时代的进步和科技的发展，为了让当代农林院校农业资源与利用专业的大学生适应社会的需求，应该对《土壤学》教学进行以下的改革和创新。一、课程教学内容改革坚持的基本原则自1985年建校开始，土壤学课程就是本校的重点建设课程，在其教学内容更新、课程实验改革、实习内容安排以及授课方式创新等方面都积累了十分重要的教学经验，同时也成功申请了国家级精品课程，并且取得了良好的成绩。但是，随着当今社会的快速发展以及科学技术的突飞猛进，也给我们人类来赖以生存的物质基础和宝贵财富的源泉——土壤，带来了一系列新的环境质量问题。因此，土壤学的地位也日益显得十分重要。新的变化形式和当代大学生对新知识的渴求，也不时地督促着我们对土壤学教学内容的改革和创新[2]。土壤学是农业资源与利用专业的最主要专业基础课，也是一门综合性和应用性较强的学科。农业资源与利用专业的学生是当代农业科技创新人才的主要源泉，他们在这门课程学习过程中，不仅要扎实地掌握土壤学重要的基础知识，也要认真的学习农业土壤研究最新成果（如，土壤污染治理，土壤污染修复和土壤肥力提高等），同时也要重点掌握它们的应用和推广技术等方面知识。面对目前的情况，我们在对农业资源与利用专业的土壤学课程改革与创新中，始终坚持“夯实基础，强调现代应用，突出前沿热点，各种学科交叉灌输”的原则，增加其适应性，同时拓宽学生的知识范围，发挥学生的创造性思维，促进学生自学的积极性和主动性。二、教学内容的合理改革和设置教师授课的目的是通过课堂、实验和实习来让学生更好地巩固和加深对课本基本知识的认识和理解，提高专业技术分析和应用能力，因此在上《土壤学》的基础理论课、实验课和实习课之前是同学们对本堂课的知识范围和目的有个初步的了解是非常重要的。因此笔者采取了一下措施。首先绪论的认真讲解和让学生养成上课之前必须预习的习惯。绪论是支撑这门课程成功的关键开端，它涵盖了整本书意义的精华，同时也是激发学生学习兴趣的关键之门。任课老师一定要详细的阐明《土壤学》在农业资源与利用专业的所起到的作用，表明该课程内容与其它学科的关联性，所涉及的知识对当代农业和社会可持续发展所起的重要作用。同时也要表达出这门课程对将来毕业直接走向社会的和从事科研机构的学生所起的关键作用。这样会大大的启发每个学生学习的积极性。其次教学方式的合理运用。土壤学是一门综合性很强的学科，为了使学生对此学科产生浓厚的兴趣，笔者根据《土壤学》不同的教学内容进行分类的讲解和阐述。例如，在上土壤重金属污染与土壤环境污染修复、土壤有机污染与土壤自净能力和环境土壤学研究方法章节属于应用性比较强的内容的课程之前，笔者会把班级想毕业直接参加工作的学生5～6个人，分成一个组，每个组的成员分别搜集3～4个不同研究方法，做成PPT的形式，再派出一个代表在讲台上进行系统的分类讲解，然后小组之间进行对比和讨论，最后小组再写出一个报告总结，作为本堂课的作业，算入平时的考核分数。另外例如对土壤中非污染元素生物地球化学循环与大气环境质量的关系等学术研究性较强的内容，也采取上面类似的教学方式。这对于激发学生从主动学习土壤科学知识到被动学习的兴趣有很大的帮助。最后明确教学内容知识的现代性，与科学研究相结合，体现教学内容的实用性。教学内容与时俱进，确立教学的基本点和切入点，提高学生把基本的理论知识与科学研究和目前社会适用技术相结合的水平。针对土壤肥力的衰减和提高内容，我们常常利用常规的土壤化验分析来指导施肥进行讲解和分析。但是教师可以结合自己的最新科研工作进行讲解。比如我们可以把最近科研动态热门的生物质碳（Biochar）作为一个学术成果较好的例子进行讲解，从实验的设计、样品的采集化验、数据的记录分析以及归纳总结进行一个完整的剖析，使学生科学地认识到从教学内容学习的知识所应用的方向，与现在农业科技结合的创新点，突出教学内容的基础性、实用性、创新性和科学性。三、实验和实习教学内容的合理改革实验和实习课程教学可以促进学生更好地吸收消化课程的基本理论知识，提高学生的学习兴趣，增强学生的实际操作和应用能力。实验和实习的合理组织安排对学生真正的学习效果有很大的帮助[3]。以前实验和实习不仅与课程内容脱节，同时学生的积极性不高，很多学生多是应付为主。这样就无法让实验课和土壤学课程内容有很好的融合，也不能保证让所学的基本理论知识得到合理的应用验证。针对以前的情况，我们把实验、实习环节与土壤学课程内容进行了有机的结合。首先实验课程尽量安排在课堂的基础理论课之后，保证不脱节。同时实验课程组织安排分成“基础型”、“科研型”和“应用型”的分析测试系列实验组，每组4～5之人，并且每组实验内容尽可能与教师的科研创新项目、大学生的创新科研项目、研究生论文工作及生产单位土壤资源分析调查任务结合起来；而且每个小组的实验设计、样品采集与处理、数据分析、实验报告写作等环节均让其学生参与并独立认真的完成。此外鼓励每个小组学生发表成功的小论文可以作为本组成员的毕业论文。这样可以大大的激发学生的学习兴趣和实际动手的操作应用能力。最近几年的改革实践成果表明有很好的成效，学生也一致反映良好。其次对于每次的实习课程，要求每位学生写出一份实习心得报告。这样可以有效地把实习与土壤学知识和实验内容更好地融合，显著地提高教师的教学成果和学生分析问题、解决问题的能力，同时也能满足了社会生产及一些科研单位项目的需求。四、考核制度的适度改革教师对农业资源与利用专业学生土壤学课程成绩的科学和客观考核，会一定程度上直接影响每个学生对该课程学习的态度和积极性[4]。土壤学课程在实际的教学中，多数的学生反映该课程总体上难度不强。大学生的考试本来就是主要考察其的思维创新能力、分析问题和解决问题能力。为了引导学生掌握学习的方向，提高其学习的积极性，采取基础知识充分理解的前提下，让其运用实验和实习过程掌握科学思维方式去分析、归纳和总结做题。为了让学生更好地在以后社会和科研单位中，提高动手操作的能力和自学的主动性，在土壤学考试课程中也应该加大实验课程内容和实习过程的技术能力的测试。学生课堂问题提问和讨论气氛的活跃性和平时学习过程旷课、迟到、早退现象，以及其实验和实习过程表现和实验内容实习报告的质量程度，也应该作为学生考核的一个重要部分，不能让学生养成一种“平时松，考试严”的心里状态。因此该课程学生成绩的考核应该包括基础理论测试，实验课程内容和实习过程等的实际应用能力考核，学生课堂及其平时学习过程中表现评价。其中考试占据考核分数的60%，实验实习能力考核占据30%，学生平时态度变现占据10%。这样综合的科学评价方法对学生课程理论基础的学习，实验实习技术应用操作能力，以后社会工作和科研态度都能有较好的体现。五、总结土壤学是各高校农业资源与利用专业最基本的重要专业课，有着较强的科研和实际运用价值，对学生以后的社会工作和科研学习肩负着重要的任务。目前，面对社会科学技术的日新月异，各种新型农业科学技术人才的需求，及一系列新的农业资源环境问题的出现。授课教师应该及时的对土壤学课程做出更新和改革，来满足学生对知识渴求和时代的需求。合理的组织安排教学内容，改革教学方法，更新教学手段，加强学生实验实习的教学内容，科学负责的对待学生的考核结果，夯实学生基础知识和真正地提高学生分析问题、解决问题的能力，让其能迅速地适应和融入到以后的社会和科研工作中。雪佛兰总经理售后服务培训1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳1雪佛兰总经理售后服务培训课件2雪佛兰总经理售后服务培训课件3雪佛兰总经理售后服务培训课件4雪佛兰总经理售后服务培训课件5雪佛兰总经理售后服务培训课件6雪佛兰总经理售后服务培训课件7雪佛兰总经理售后服务培训课件8雪佛兰总经理售后服务培训课件9雪佛兰总经理售后服务培训课件10雪佛兰总经理售后服务培训课件11雪佛兰总经理售后服务培训课件12雪佛兰总经理售后服务培训课件13雪佛兰总经理售后服务培训课件14雪佛兰总经理售后服务培训课件15雪佛兰总经理售后服务培训课件16雪佛兰总经理售后服务培训课件17雪佛兰总经理售后服务培训课件18雪佛兰总经理售后服务培训课件19雪佛兰总经理售后服务培训课件20雪佛兰总经理售后服务培训课件21雪佛兰总经理售后服务培训课件22雪佛兰总经理售后服务培训课件23雪佛兰总经理售后服务培训课件24雪佛兰总经理售后服务培训课件25雪佛兰总经理售后服务培训课件26雪佛兰总经理售后服务培训课件27雪佛兰总经理售后服务培训课件28雪佛兰总经理售后服务培训课件29雪佛兰总经理售后服务培训课件30雪佛兰总经理售后服务培训课件31雪佛兰总经理售后服务培训课件32雪佛兰总经理售后服务培训课件33雪佛兰总经理售后服务培训课件34雪佛兰总经理售后服务培训课件35雪佛兰总经理售后服务培训课件36雪佛兰总经理售后服务培训课件37雪佛兰总经理售后服务培训课件38雪佛兰总经理售后服务培训课件39雪佛兰总经理售后服务培训课件40雪佛兰总经理售后服务培训课件41雪佛兰总经理售后服务培训课件42雪佛兰总经理售后服务培训课件43雪佛兰总经理售后服务培训课件44雪佛兰总经理售后服务培训课件45雪佛兰总经理售后服务培训课件46雪佛兰总经理售后服务培训课件47雪佛兰总经理售后服务培训课件48雪佛兰总经理售后服务培训课件49雪佛兰总经理售后服务培训课件50雪佛兰总经理售后服务培训课件51雪佛兰总经理售后服务培训课件52雪佛兰总经理售后服务培训课件53雪佛兰总经理售后服务培训课件54雪佛兰总经理售后服务培训课件55雪佛兰总经理售后服务培训课件56雪佛兰总经理售后服务培训课件57雪佛兰总经理售后服务培训课件58雪佛兰总经理售后服务培训课件59雪佛兰总经理售后服务培训课件60雪佛兰总经理售后服务培训课件61雪佛兰总经理售后服务培训课件62雪佛兰总经理售后服务培训课件63雪佛兰总经理售后服务培训课件64雪佛兰总经理售后服务培训课件65雪佛兰总经理售后服务培训课件66雪佛兰总经理售后服务培训课件67雪佛兰总经理售后服务培训课件68雪佛兰总经理售后服务培训课件69雪佛兰总经理售后服务培训课件70雪佛兰总经理售后服务培训课件71雪佛兰总经理售后服务培训课件72雪佛兰总经理售后服务培训课件73雪佛兰总经理售后服务培训课件74雪佛兰总经理售后服务培训课件75雪佛兰总经理售后服务培训课件76谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生谢谢你的阅读知识就是财富77谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻78雪佛兰总经理售后服务培训1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴雪佛兰总经理售后服务培训雪佛兰总经理售后服务培训1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴笔者作为一名身在教学一线的数学教师，先从教师的角度浅谈一点自身的教学感受。教师作为教学活动的引导者，应引导学生养成良好的自主学习习惯和能力，使学生成为教学活动中的主体，让学生在主动学习的过程中能够逐渐地形成自主思考的习惯和创新意识，促进学生的全面发展。数学的学习过程就是一个解决问题的过程，教师要引导学生采用正确的思维方式进行思考，培养学生的知识迁移能力，教师应当对学生的学习方法进行适当的指导，以帮助学生达到目的性更强的学习活动。教师要能为学生提供一个很好的交流平台，让学生在相互交流，自主合作的过程中体会到其中的乐趣，来获取成功的喜悦，从而也增加了学习的自信心。再从学生的角度列举一下在初一阶段数学学习中经常出现的几个问题：数学知识是抽象的，是一种建立起来的模型。正如每个学生都有自己的个性一样，数学这门学科的学习也是极具个性的，其逻辑性使它精确，其抽象性使它深邃，正因为数学这门学科的“数学味”太重，这就难免会导致学生对数学基本概念理解片面化，公式记忆不牢固，难以熟练运用；计算技能缺乏，容易出现计算错误；审题模糊，不能正确把握题意等。学生对一些知识点的理解只是停留在了一知半解的层次上，达不到更深层次的领悟，导致解题就会困难重重；解题始终不能把握住其中关键的数学技巧，只是孤立地看待每一道题，缺乏举一反三的能力；解题时，小错误太多，始终不能完整地解决问题；解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏；未养成总结归纳的习惯，不能习惯性地归纳所学的知识点。以上这些问题如果在初一阶段不能很好地解决，在初二阶段就会出现两极分化，有些学生可能就会出现成绩的滑坡。相反，如果能够打好初一阶段的数学基础，初二阶段的学习只会是知识点上的增多和难度的增加，在学习方法上学生还是很容易适应的。下面笔者就如何学好初一阶段的数学谈谈自己的几点见解。一、解决入门难关――正确理解概念中小学的数学教育存在一定的断层，可以说是某些知识点的突变。如果不能正确应对这些突变，就算是成绩很优秀的学生，到了初中也可能不会获得非常满意的成绩。由于七年级的概念比较多，正确理解数学概念，明确概念的内涵和外延就会显得非常重要。在教学中要注重概念的引入，让学生清晰地理解概念。初一数学一开始就讲解了有理数，数域突然就扩充到了负数范围，很多学生不能很快接受。这一方面要求教师讲解时尽量从实际出发，另一方面要求学生尽快认识它的本质属性，建立起负数的概念。代数式是另一个重要概念，由于刚上初一的学生普遍对算术式情有独钟，让他们立刻转换思路比较困难，这一环节的掌握决定知识衔接的成败。二、注重细节，精准把握例如，刚刚接触负数的学生，大多数会认为“-a”就是负数，而实际上“-”可以有三种含意，减号、负号、相反数。这里的“-a”只不过是“a”的相反数而已。再比如问一些学生这样的问题：什么时候的值为零？学生一般都说x=0，却往往忽略了它的限制。可以说，初一数学的难点并不多，更多的是一些最基本的概念及计算。如果对细节之处不够重视，就算是那些很优秀的学生，也会因为所谓的“马虎”而失去分数。对此，教师要做到转变教学思想，精准把握教育方法，传统的教育只注重对知识的传授，只要求学生死记硬背课本知识，导致了很多学生出现了理解上的短板，使学生的创新意识受到了极大的压制，新课程改革，促使教师改变传统的教育方法，这不仅可以使学生更加灵活自如的掌握所学知识，还培养了学生的创新能力。教师作为领路人，就要教会学生如何学习，如何思考，引导学生不断的提高创新能力。师生之间还需进行合理的沟通，保持民主平等的关系，缩小师生之间的距离。三、建立数学思想，引导学生思考新的九年义务教育初中新课程标准指出，初中数学的基础知识是指初中数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的数学思想和方法。笔者认为，掌握数学思想就是掌握一种思考问题的方法，但它本身比较抽象，并且难于掌握。笔者所归纳的数学思想主要包括：数形结合、整体思想、归纳思想、极端思想、特殊思想、对称思想、逆向思维，等等。教师在教学活动中是一个引导者，根据课堂变化要灵活改变自己的教学方法，并让学生积极参与到课堂学习中来，让学生感受到学习的快乐，当学生遇到难题时，教师要引导和鼓励学生解决问题，也可以让学生与教师之间互动学习，提高学生的逻辑思维能力。教师要把课堂变成一个民主自由的课堂，毕竟学生与学生之间的基础有差别，能力上也会有一定的差异，对此教师应学会尊重每一位学生在课堂上所提出的问题，鼓励学生积极的思考，如果学生表现的较好，就要给予更多的鼓励或奖励，以激发学生的学习热情，如果学生表现的欠佳，切记也不能直接泼冷水打击学生学习的热情。对此教师应该学会补充和发展，针对学习能力不同的学生要给予不同的学习方法进行引导，并告诉学生创造力和想象力是可以通过后天努力来改变的，不要因学习上的暂时的落后而烦恼。只有这样才能为学生的创新发展营造一个良好的学习的生活环境。四、对不懂的问题积极提问、讨论培养学生的互帮互助，实现共同进步的教学目标。学生发现不懂的问题时，应积极向他人请教。这虽然是很平常的道理，但就是这一点，很多学生都做不到。原因有两个方面：第一，对该问题的重视程度不够，不求甚解。第二，不好意思，怕问教师会被训，问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。“闭门造车”只会让学生的问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解。这些问题积累到一定程度，就会使学生对该学科慢慢失去兴趣。讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，通过学习讨论，可能就会获得很好的启发，从同学那里学到好的方法和技巧。需要注意的是，讨论的对象最好是与学生水平相当的同学，这样更有利于大家相互学习。五、重视“错误资源”的开发与利用在学习的过程中出现错误是在所难免的，关键是要合理的开发和利用“错误资源”，促使其发挥正面的作用，根据教学经验，笔者认为应该采取以下对策：正确认识错误，要想实现对“错误资源”的有效利用，就要对“错误资源”有客观全面的认识，让学生正视错误，这是发挥“错误资源”价值的前提；让学生暴露错误，要认真分析错误形成的原因，尽量去弥补错误，以避免在以后的学习中再犯类似的错误；有效利用错误，教师要引导学生深入理解基本的?笛Ц拍睿?让学生发现学习中的不足，吃透基本概念的内涵，改进所学内容，并在学习中灵活运用。总之，教师在实际教学中，要重视教学反思，有针对性地调整教学方法，不断总结经验，吸取教训，及时总结和积累教学方法。需要强调的是，任何方法关键的一点是有效，学生在学习中要避免形式化，要追求实效。综上所述，近几年，随着课程改革的不断推进和发展，我们要去挖掘展示数学之美，让数学课堂回归本色，要让课堂少一些“花哨”的东西，多一些“本色”的流露。让师生间，学生间充满智慧的交流，进行心灵的交融，思维的激荡。目前，国际经济形势复杂严峻，全球气候变化影响加深，我国耕地和淡水资源短缺压力加大，农业发展面临的风险和不确定性明显上升，巩固和发展农业农村好形势的任务更加艰巨[1]。在如此严峻的形势下，土壤学可能将成为关系我国国民经济可持续发展的重要学科。2011年，浙江农林大学基于“生态性创新型大学”的理念，把环境科技学院更名为环境与资源，就是为了让本学院更好地以土壤学硕士学位点为基点，把农业资源与利用专业的本科生更多地培养成应用型人才，研究型人才，创新型人才。通过对《土壤学》的多年教学改革和创新探索经验，笔者认为面对社会时代的进步和科技的发展，为了让当代农林院校农业资源与利用专业的大学生适应社会的需求，应该对《土壤学》教学进行以下的改革和创新。一、课程教学内容改革坚持的基本原则自1985年建校开始，土壤学课程就是本校的重点建设课程，在其教学内容更新、课程实验改革、实习内容安排以及授课方式创新等方面都积累了十分重要的教学经验，同时也成功申请了国家级精品课程，并且取得了良好的成绩。但是，随着当今社会的快速发展以及科学技术的突飞猛进，也给我们人类来赖以生存的物质基础和宝贵财富的源泉——土壤，带来了一系列新的环境质量问题。因此，土壤学的地位也日益显得十分重要。新的变化形式和当代大学生对新知识的渴求，也不时地督促着我们对土壤学教学内容的改革和创新[2]。土壤学是农业资源与利用专业的最主要专业基础课，也是一门综合性和应用性较强的学科。农业资源与利用专业的学生是当代农业科技创新人才的主要源泉，他们在这门课程学习过程中，不仅要扎实地掌握土壤学重要的基础知识，也要认真的学习农业土壤研究最新成果（如，土壤污染治理，土壤污染修复和土壤肥力提高等），同时也要重点掌握它们的应用和推广技术等方面知识。面对目前的情况，我们在对农业资源与利用专业的土壤学课程改革与创新中，始终坚持“夯实基础，强调现代应用，突出前沿热点，各种学科交叉灌输”的原则，增加其适应性，同时拓宽学生的知识范围，发挥学生的创造性思维，促进学生自学的积极性和主动性。二、教学内容的合理改革和设置教师授课的目的是通过课堂、实验和实习来让学生更好地巩固和加深对课本基本知识的认识和理解，提高专业技术分析和应用能力，因此在上《土壤学》的基础理论课、实验课和实习课之前是同学们对本堂课的知识范围和目的有个初步的了解是非常重要的。因此笔者采取了一下措施。首先绪论的认真讲解和让学生养成上课之前必须预习的习惯。绪论是支撑这门课程成功的关键开端，它涵盖了整本书意义的精华，同时也是激发学生学习兴趣的关键之门。任课老师一定要详细的阐明《土壤学》在农业资源与利用专业的所起到的作用，表明该课程内容与其它学科的关联性，所涉及的知识对当代农业和社会可持续发展所起的重要作用。同时也要表达出这门课程对将来毕业直接走向社会的和从事科研机构的学生所起的关键作用。这样会大大的启发每个学生学习的积极性。其次教学方式的合理运用。土壤学是一门综合性很强的学科，为了使学生对此学科产生浓厚的兴趣，笔者根据《土壤学》不同的教学内容进行分类的讲解和阐述。例如，在上土壤重金属污染与土壤环境污染修复、土壤有机污染与土壤自净能力和环境土壤学研究方法章节属于应用性比较强的内容的课程之前，笔者会把班级想毕业直接参加工作的学生5～6个人，分成一个组，每个组的成员分别搜集3～4个不同研究方法，做成PPT的形式，再派出一个代表在讲台上进行系统的分类讲解，然后小组之间进行对比和讨论，最后小组再写出一个报告总结，作为本堂课的作业，算入平时的考核分数。另外例如对土壤中非污染元素生物地球化学循环与大气环境质量的关系等学术研究性较强的内容，也采取上面类似的教学方式。这对于激发学生从主动学习土壤科学知识到被动学习的兴趣有很大的帮助。最后明确教学内容知识的现代性，与科学研究相结合，体现教学内容的实用性。教学内容与时俱进，确立教学的基本点和切入点，提高学生把基本的理论知识与科学研究和目前社会适用技术相结合的水平。针对土壤肥力的衰减和提高内容，我们常常利用常规的土壤化验分析来指导施肥进行讲解和分析。但是教师可以结合自己的最新科研工作进行讲解。比如我们可以把最近科研动态热门的生物质碳（Biochar）作为一个学术成果较好的例子进行讲解，从实验的设计、样品的采集化验、数据的记录分析以及归纳总结进行一个完整的剖析，使学生科学地认识到从教学内容学习的知识所应用的方向，与现在农业科技结合的创新点，突出教学内容的基础性、实用性、创新性和科学性。三、实验和实习教学内容的合理改革实验和实习课程教学可以促进学生更好地吸收消化课程的基本理论知识，提高学生的学习兴趣，增强学生的实际操作和应用能力。实验和实习的合理组织安排对学生真正的学习效果有很大的帮助[3]。以前实验和实习不仅与课程内容脱节，同时学生的积极性不高，很多学生多是应付为主。这样就无法让实验课和土壤学课程内容有很好的融合，也不能保证让所学的基本理论知识得到合理的应用验证。针对以前的情况，我们把实验、实习环节与土壤学课程内容进行了有机的结合。首先实验课程尽量安排在课堂的基础理论课之后，保证不脱节。同时实验课程组织安排分成“基础型”、“科研型”和“应用型”的分析测试系列实验组，每组4～5之人，并且每组实验内容尽可能与教师的科研创新项目、大学生的创新科研项目、研究生论文工作及生产单位土壤资源分析调查任务结合起来；而且每个小组的实验设计、样品采集与处理、数据分析、实验报告写作等环节均让其学生参与并独立认真的完成。此外鼓励每个小组学生发表成功的小论文可以作为本组成员的毕业论文。这样可以大大的激发学生的学习兴趣和实际动手的操作应用能力。最近几年的改革实践成果表明有很好的成效，学生也一致反映良好。其次对于每次的实习课程，要求每位学生写出一份实习心得报告。这样可以有效地把实习与土壤学知识和实验内容更好地融合，显著地提高教师的教学成果和学生分析问题、解决问题的能力，同时也能满足了社会生产及一些科研单位项目的需求。四、考核制度的适度改革教师对农业资源与利用专业学生土壤学课程成绩的科学和客观考核，会一定程度上直接影响每个学生对该课程学习的态度和积极性[4]。土壤学课程在实际的教学中，多数的学生反映该课程总体上难度不强。大学生的考试本来就是主要考察其的思维创新能力、分析问题和解决问题能力。为了引导学生掌握学习的方向，提高其学习的积极性，采取基础知识充分理解的前提下，让其运用实验和实习过程掌握科学思维方式去分析、归纳和总结做题。为了让学生更好地在以后社会和科研单位中，提高动手操作的能力和自学的主动性，在土壤学考试课程中也应该加大实验课程内容和实习过程的技术能力的测试。学生课堂问题提问和讨论气氛的活跃性和平时学习过程旷课、迟到、早退现象，以及其实验和实习过程表现和实验内容实习报告的质量程度，也应该作为学生考核的一个重要部分，不能让学生养成一种“平时松，考试严”的心里状态。因此该课程学生成绩的考核应该包括基础理论测试，实验课程内容和实习过程等的实际应用能力考核，学生课堂及其平时学习过程中表现评价。其中考试占据考核分数的60%，实验实习能力考核占据30%，学生平时态度变现占据10%。这样综合的科学评价方法对学生课程理论基础的学习，实验实习技术应用操作能力，以后社会工作和科研态度都能有较好的体现。五、总结土壤学是各高校农业资源与利用专业最基本的重要专业课，有着较强的科研和实际运用价值，对学生以后的社会工作和科研学习肩负着重要的任务。目前，面对社会科学技术的日新月异，各种新型农业科学技术人才的需求，及一系列新的农业资源环境问题的出现。授课教师应该及时的对土壤学课程做出更新和改革，来满足学生对知识渴求和时代的需求。合理的组织安排教学内容，改革教学方法，更新教学手段，加强学生实验实习的教学内容，科学负责的对待学生的考核结果，夯实学生基础知识和真正地提高学生分析问题、解决问题的能力，让其能迅速地适应和融入到以后的社会和科研工作中。雪佛兰总经理售后服务培训1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳79雪佛兰总经理售后服务培训课件80雪佛兰总经理售后服务培训课件81雪佛兰总经理售后服务培训课件82雪