工程车质量控制部过程审核培训教材课件

工程车质量控制部过程审核培训教材16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。工程车质量控制部过程审核培训教材工程车质量控制部过程审核培训教材16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。工程车质量控制部过程审核培训教材目录第一部分基础术语第二部分体系审核、过程审核和产品审核的关系及区别第三部分过程审核标准第四部分评分与定级农村留守生是我国发展战略演进与制度转轨的产物。城乡发展的现实差距,农民的生存理性以及社会管理体制变革,由面朝黄土背朝天的世代耕种中解放出来,释放了亿万农民的人生价值,更多的农民从农村走向城市,走向世界。当今留守生教育给学校带来了新的挑战,如何让这些花季少年健康存长,洞察其产生的深刻动因,探求问题的解决路径,对于实现农村社会的可持续发展和构建社会主义和谐社会都具有重要而深远的历史意义。“人之初,性本善”是一个普遍的认知规律,随着人的知识和阅历不断增长,就会有不同的结果结局,是名垂千古,还是遗臭万年,是陈规陋俗,还是开拓创新,人的个性起决定性的作用。《心理学大辞典》中对人格的定义是:人格也称个性,指个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。表现为个性适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观汽质、性格和体质等方面的整合,具有动态的一致性和连续性。在心理学家看来,人格具有下列特征:整体性、独特性、稳定性、社会性。人格形成和发展是在个体成熟和社会化中实现的。生物因素和社会因素的共同影响制约儿童人格的发展。生物因素主要有先天气质、体貌体格、成熟速率等,而社会因素中对儿童人格发展影响最大的是家庭因素和同伴因素。家庭是儿童接触最早、接触时间最长的成长环境,在儿童最具可塑性的时候,主要是在家庭中度过的。孩子与父母建立的早期依恋、父母的教养方式、家庭结构等都对孩子的人格产生着长期而深远的影响。在本世纪初我校就进行了一次调查问卷和初样分折,发现我校留守儿童占到了百分之四十二,而留守儿童又有两个极端现象:一是一小部分留守生品学兼优;而大多留学生比较偏激、易猜疑、孤独、内向、缺乏自信,容易悲伤,自觉性不如别人。从性格类型来说,留守儿童不稳定、不适应类型占了28%,稳定、适应但是消极适应型占了21%。学校只要是发生了不良的事情,间到肇事者,教师们就会开玩笑的说:又是没有父母的(父母在外打工的)。面对层出不穷的矛盾冲突,我校走过了由《“打工潮”对农村孩子思想道德影响的对策研究》到今天的《农村初中思想道德教育研究》、《农村初中留守生个性培养研究》。一、量化德育工作管理,抓个性规范教育英国教育家洛克曾经把儿童心灵比作“白板”,提出著名的“白板说”,认为成人在上面写什么就会有什么。初中时期是人生发展的重要阶段,是人生观逐步形成的时期,也是塑造健康人格的关键时期。所以,学校加强对接纳的“留守生”及时地科学地进行个性行为规范教育,就显得格外重要。制订德育工作目标。根据学校和学生的特点每学期要制订德育教育计划。在实施过程中,每个阶段要有鲜明的主题,明确的目标和清晰的思路。政教处要深人班级指导、检查,对存在的问题要分析研究,协助寻求解决问题的方法和措施。强化德育管理层的工作效能。校长要有新的育人观和从严治校的管理理念。一个校长的工作作风和人格魅力决定着学校的校风和学风。行为规范教育,校长要主管,政教处和班主任要主抓,班团干部要行为示范作出表帅。德育工作管理要加强内部工作配合,层层深人,把工作落到实处,充分发挥管理效能。营建育人氛围。学校要定期举办行为规范主题教育的专题广播讲座;利用广播站、黑板报、墙报等校园媒体进行行为规范知识宣传;班级行为规范实行量化、考评;评选文明班级、“文明之星”进行大力表彰奖励。创设条件,开展心理健康教育、亲情课教育、感恩教育。学校应积极投人教育经费为德育工作管理创造良好的育人环境。通过一系列的德育工作管理,来推动学校的德育建设,塑造孩子美好的心灵。狠抓班级学生常规训练,促使学生行为规范养成。二、抓班级学生常规训练,促学生个性规范养成班主任是学校德育工作的核心。抓学生行为规范教育方法不是简单的,几句听厌的大道理,或是发现“问题生”就一阵疾风暴雨似的训斥。这种治标不治本的方法,只能加剧师生的对立情绪,如此下去,教师也将陷人“黔驴技穷”之窘地。“儿童是比教科书更厚、更大、更丰富、更不容易读懂的一本书,每个儿童都有自己的故事,都有自己的心灵世界:,它需要教师花很大的精力,很多的时间去用心读,读懂了儿童,才能读懂教育,才能实行人的教育。”可见,我们的班主任要管理好孩子就得先放下师道尊严架子了解孩子,要用心换心,要用信任、爱心赢得孩子信任,要保护孩子的自尊、培养自信,要通过细心地观察、倾心地交谈、耐心地帮助,去了解孩子成长的烦恼、心灵的需求。善于把潜在的不良行为,根治在萌芽状态。我校七(3)班邓登在入学时,对初中留守生生活不习惯,在他身上发生了别班分馍时用脚踩,下课时,找女生颠打等,我校王应杰教师多次同他交心,家访,节假是同他一起度过,现在他那种孤度,妒忌、叛逆的个性改变许多,心态好了,学习成绩也提高了,还被评为学习积极分子。三、建立家长学校,加快学生个性的形成。学生个性行为规范教育离不开家庭教育。家庭教育的教育者―家长,应当先受教育。学生家长大多文化程度低,参加学习的机会也少,家庭教育知识缺乏。学校要逐步建立家长学校,成立家长学校委员会。家长学校要以学校为阵地,以社区为依托,利用节假日和班级家长会、学校家长会的有利时机对家长进行道德、法律、家教等知识的专题学习。授课内容包括爱国主义、社会公德、家庭美德、科普知识、卫生常识等,并给家长发放家庭教育学习资料。(2)学校与家长签订家校德育共育协议,让家长明确自己的教育责任。(3)举办“跟我学做家长”为主题的家庭教育论坛。聘请专家、家庭教育出色的家长和街道干部现身说法,介绍成功经验,接受失败教训。(4)征集学校教育“金点子”,评选“教子有方”好家长。通过学校――家庭――社会督促学生个性的形成。四、通过活动,促个性张杨。要充分利用校内外资源,因陋就简、因势利导,开展校外联谊和有本校特色的活动,诸如:拔河、故事演讲、校园歌手、书画、象棋、乒乓、篮球、足球等比赛活动,把行为道德教育寓于体技与文娱活动的趣味之中。发挥每位教师的特长,开设多种形式的特色班,调动学生多种兴趣。要通过这些活动来迎合他们个性特点,张扬他们个性,排除他们沉闷和抑郁的心理烦恼,让他们享受学习生活的决乐和成功的喜悦。抓住儿童特点,进行正确导向,学生个性行为规范教育就会朝着健康的方向发展。五、学科渗透,凸现个性。各学科根据学科的特点加强个性显现。抓住学生的特点赞美,学生感到一种满足,会全面地审视自己,会意识到自己的不足,同时能接受别人的意见,产生逐渐完善自己的愿望。如人文学科,加强人文教育、情感教育,理科的思维训练等。上课时一句的激励性的话语;科学家严谨的治学方法;科学的思维训练;探究性的学习方法都是个性形成的主要方法和途径。学生的个性形成是一个综合性教育工程,因材施教,采用有效方法和途径,使学生的个性形式到个性的张扬,需要教育特别是全社会的呵护,只有润物细无声,才能春色满园关不住。相信我们大家都奉献一点爱,春天还会远吗?文科综合类实验教学示范中心是一个新生门类，有着规模大（实验室数量多、面积大）、学科多（实验教学覆盖到物理化学、法学、传媒、理工农医、数学、计算机、文史哲等）、分布散（高校文科综合类实验教学示范中心是综合性实验教学，包括多种学科、专业、院系等，但也有不少实验室分散于各个院系）、功能丰富（实验教学承担着科学素养、人文素养、艺术素养等多种教学任务）、辐射广（示范中心目的就是为高等学校实验教学提供示范运行摹本，以此带着各高等学府、高职院校的实验教学）等特征。如何确保对示范中心的科学管理与高效运行成为了运行模式建设的重要难题之一。运行模式是可以被借鉴的，能够让组织自主运行的标准模式，结合实验教学示范中心在整个学校中的地位，结合相关院系与实验中心，实验中心内部各组织之间的结构关系，目前文科综合类实验教学示范中心的运行模式主要有三种。一、单独建制的集中管理模式此类运行模式是主任负责制，独立于其他院系的，有着大量的专职实验教师来负责相关院系的实验课程，实验中心是独立的实体单位，由学校直接负责管理，实验中心集中管理实验室。优点在于能够实现各个院系实验室的融合发展与资源共享，提高了实验教学资源使用效率，可见，此种模式充分重视了实验教学，将实验教学地位提高到了与理论教学的同等地位，有利于文科实验教室的教师队伍建设。与此同时，此类模式也有不少问题。实验教学与理论教学由不用教师来负责，由于他们属于不同部门，彼此之间缺少交流研讨，容易造成实验与理论脱节;实验教学实际中多以教学为主容易便宜学科的发展前沿，导致实验教学脱离学科发展;示范中心教师在教学中更注重于自身实验课程的研究，忽视了整体角度的人才培养。二、单独建制的松紧结合运行模式此类模式是主任负责制，脱离于其他院系，有着少量的专职实验教师，实验教学示范中心作为一个独立的实体单位，由学校直接管理，实验室归实验中心集中管理，大多数实验课程由各院系教师负责。此种运行模式充分整合了实验室的硬件资源，有利于教学集中与分散管理，提高了运行效益。这样既确保了实验教学中心的整体有效运行，还可以吸收大量专业教师参与到实验教学中，促进实验中心与相关院系之间的联系，实现了实验教学与理论教学、人才培养与实验教学、学科发展与实验教学的共同开发，为跨专业综合实践课程开展提供了方便。实验教学示范中心与相关院系之间的有效沟通与互动机制实现了此类模式的有效运行。但是，如果在沟通上产生问题，便会影响到实验中心的有效运行，可见，此类模式对实验中心专职实验教师有着很高要求，教师们能够按照各类专业人才培养要求整体设计实验教学，将各类人才培养方案涉及到实验教学课程，实现对实验室的有效运行与高效管理。三、松散结合的分散管理运行模式此类模式的实验中心需要学校设立专门的实验室指导建设委员会，它并不是一个独立的实体单位，实验中心在业务上接受委员会监督指导，各实验室由实验中心集中建设与统一规划，但实际运行管理仍属于原有院系。在具体运行过程中各实验室是一种独立自主、适度联合的组织形态。这种运行模式将相对分散的实验资源进行了一定程度的整合，提高了实验室的利用效率，有利于实验教学的人才培养、实验教学与学科发展的紧密结合。各实验室的具体运行也较为顺畅，但也有不少问题，各实验室、各专业学科之间没有实现真正融合，实验教师队伍水平也获得持续提高。四、文科综合类实验教学示范中心需要考虑的问题不同的运行模式有着不同特点，但无论何种模式，都需要考虑到实验教学与理论教学相结合、高水平教师积极投入实验教学等。1.实验教学与理论教学相结合教学过程中的理论与实践是两个密不可分、有机结合要素，但长期以来，实验教学仅仅是理论教学的附属品。建设实验教学示范中心应该从根本上改变传统观念，抛弃实验教学附属于理论教学的思想，注重培养实验教学中的人才，形成实验教学与理论教学协调发展理念。在具体实践中，可能会极端化，不自觉地将理论教学与实验教学分开，这便不利于人才培养目标的实现，因此，建设文科综合类实验教学示范中心需要将理论与教学相结合，知识传授与实验探究相并重，让学生既有深厚的理论知识，也有实际操作能力。2.高水平教师积极参与实验教学受传统观念影响，在晋升职务职称、工资收入等方面，实验教师与理论教师有着不少差距，很多高校习惯性的将专业技术水平差的人员安排在实验教室，而高水平的教师也有了此类错误观念，更不愿意参加基础实验课等实验课教程。可见，建设示范中心一方面要改善环境与条件，让更多的高水平教师积极投入到实验教学中;另一方面在教师管理政策与教师评价机制等方面引导教师参加到教学实践，如此，便可以建设满足现代实验教学高素质教学队伍，进而确保高水平的教学质量，让学生与教师都能够获益。文科综合类实验教学示范中心的建立提高了文科实验资源的整合力度，促进了文科实践教学水平的提高，培养了更多的高质量的应用型文科人才。最终形成强大的培养人才的文科综合实验教学与科研基地。工程车质量控制部过程审核培训教材16、云无心以出岫，鸟倦飞而1工程车质量控制部过程审核培训教材工程车质量控制部过程2目录第一部分基础术语第二部分体系审核、过程审核和产品审核的关系及区别第三部分过程审核标准第四部分评分与定级目录3°第一部分.基础术语·1、质量:一组固有特性满足明示的、通常隐含的或必须履行的需求或期望的程度。2、质量管理体系:在质量方面指挥和控制组织的管理体系。·3、质量策划:质量管理的一部分,致力于制定质量目标并规定必要的运行过程和相关资源以实现质量目标。4、质量控制:质量管理的一部分,致力于满足质量要求5、质量计划:指质量管理体系要素被应用于一个特定情况的规范,是描述与特殊产品或合同相关的具体质量规程、资源和系列活动的文件。当控制计划作为质量计划时,质量计划便成为一种广义的概念。°第一部分.基础术语46、质量管理:在质量方面指挥和控制组织的相互协调的活动。7、质量保证:质量管理的一部分,致力于提供能满足质量要求会得到满足的信任。8、控制计划:对控制产品所要求的系统和过程的形成文件的描述。9、多方论证方法:指一组人为完成一项任务或活动而被咨询的活动。多方认证的方法是试图把所有相关知识和技能集中考虑的进行决策的过程。10、防错:为防止不合格产品的制造而进行的产品和制造过程的设计和开发。11、持续改进:在已达到产品基本质量要求的基础上,有目标、有计划开展的,旨在不断提高产品/服务质量,以减少质量变差,降低成本和改善服务为主要目标,使系统持续不断地得到改进和使顾客更加满意的、持续渐进的、集体性的活动(即:增强满足明示的、通常隐含的或必须履行的需求或期望的能力的循环活动)6、质量管理:在质量方面指挥和控制组织的相互协调的活动。512、特殊特性:可能影响产品的安全性或法规符合性、配合、功能、性能或其后续过程的产品特性或制造过程参数。13、实验室:进行检验、试验和校准的设施,其范围包括但不限于化学、金相、尺寸、物理、电性能或可靠性试验。14、纠正措施:为消除已发现的不合格或其它不希望情况产生的原因以防止再次发生所采取的措施。15、预防措施:为消除潜在不合格或其它潜在不希望情况的原因以防止其发生所采取的措施。16、统计过程控制:使用控制图等统计技术来分析过程或其输出,以便采取必要的措施达到且维持统计控制状态,并改进过程能力。17、失效模式及后果分析:指一组系统化的活动,其目的在1)找出、评价产品/过程中潜在的失效及其后果2)找到能够避免或减少这些潜在失效发生的措施3)书面总结以上过程,并使其文件化。为确保顾客满意,FMEA是对设计过程的完善12、特殊特性:可能影响产品的安全性或法规符合性、配合、功能618、返工:为使不合格产品符合规定要求,而对其所采取的措施。19、返修:虽然不合格产品仍不符合原规定的要求,但为使其满足预期用途而对其所采取的措施。20、反应计划:指对不合格品或过程不稳定确定后,由控制计划或其它质量体系文件规定的措施。21、质量记录:指根据供方的质量体系文件(如:检验和试验结果、内部审核结果、校准数据)和记录结果,表明供方实施过程的书面证据。28、校准:在规定的条件下,把从检验、测量和试验设备得到的数值与已知值进行比较的一系列操作。29、测量系统:指用来对被测特性赋值的操作、程序、量具、设备、软件以及操作人员的集合;用来获得测量结果的整个过程。18、返工:为使不合格产品符合规定要求,而对其所采取的措施。730、审核(AUDIT):为获得审核证据并对其进行客观的评价,以确定满足审核准则的程度所进行的系统的、独立的并形成文件的过程。31、内部体系审核:指一项内部系统化及独立性的审核,审核各项质量活动和相关的结果是否与原先规划一致,以及规划是否付诸实施,并且按规划的节点达到质量目标。也就是说对质量管理体系进行评价。32、过程审核:用于检查生产制造过程是否符合产品质量要求,生产制造过程是否受控和其是否有保证能力的活动。即对过程(过程和工序)质量进行评价。33、产品审核:对过程的结果(产品实物质量)进行的系统的、独立的评价,即对产品实物质量进行的评价。30、审核(AUDIT):为获得审核证据并对其进行客观的评8第二部分°体系审核、过程审核、产品审核的关系及区别1.体系审核、过程审核和产品审核的关系「审核方式审核对象日的体系审核质量管理体系对基本要求的完整性及有效性进行评定过程审核产品诞生过程/批量生对产品/产品组及其过程的质量保证能力进行评服务诞生过程/服务的定实施产品审核品或服务对产品的质量特性进行第二部分9°2.体系审核、过程审核和产品审核的对比对比内容和项目体系审核过程审核产品审核提问文件化的管理体系和标准过程是否能吧、保障产产品是否符合规定的要方针、目标是否相符品的一致性关注对象QM(质量体系)要素、业设备机器、生产过程、成品、部件、零件、材装配过程、服务过程料、服务致性关注特性完整性、有效性实施参数、操作规程、过程|尺寸服务结果资料体系文件、QM手册、作业过程描述文件、生产加文件及记录工计划、设备调整、维产品描述、特征、图纸护计划、评价标准、样件目的自标分析体系,确定体系符合分析过程确认达到产品属性结果管理回顾、有效性展示报告、分析、措施清单产品数据措施清单过程质量保证能力符合格、不合格产品符合率°2.体系审核、过程审核和产品审核的对比10第三部分过程审核标准1.VDA6质量体系标准介绍VDA6是德国汽车工业联合会发布的一套汽车工业质量保证能力体系标准,包括VDA6.1质量体系审核VDA6.2质量体系审核一服务VDA6.3过程审核VDA6.4质量体系审核一生产装备(机床等)VDA6.5产品审核VDA6.6服务(产品)审核第三部分过程审核标准11工程车质量控制部过程审核培训教材课件12工程车质量控制部过程审核培训教材课件13工程车质量控制部过程审核培训教材课件14工程车质量控制部过程审核培训教材课件15工程车质量控制部过程审核培训教材课件16工程车质量控制部过程审核培训教材课件17工程车质量控制部过程审核培训教材课件18工程车质量控制部过程审核培训教材课件19工程车质量控制部过程审核培训教材课件20工程车质量控制部过程审核培训教材课件21工程车质量控制部过程审核培训教材课件22工程车质量控制部过程审核培训教材课件23工程车质量控制部过程审核培训教材课件24工程车质量控制部过程审核培训教材课件25工程车质量控制部过程审核培训教材课件26工程车质量控制部过程审核培训教材课件27工程车质量控制部过程审核培训教材课件28工程车质量控制部过程审核培训教材课件29工程车质量控制部过程审核培训教材课件30工程车质量控制部过程审核培训教材课件31工程车质量控制部过程审核培训教材课件32工程车质量控制部过程审核培训教材课件33工程车质量控制部过程审核培训教材课件34工程车质量控制部过程审核培训教材课件35工程车质量控制部过程审核培训教材课件36工程车质量控制部过程审核培训教材课件37工程车质量控制部过程审核培训教材课件38工程车质量控制部过程审核培训教材课件39谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha40工程车质量控制部过程审核培训教材16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。工程车质量控制部过程审核培训教材工程车质量控制部过程审核培训教材16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。工程车质量控制部过程审核培训教材目录第一部分基础术语第二部分体系审核、过程审核和产品审核的关系及区别第三部分过程审核标准第四部分评分与定级农村留守生是我国发展战略演进与制度转轨的产物。城乡发展的现实差距,农民的生存理性以及社会管理体制变革,由面朝黄土背朝天的世代耕种中解放出来,释放了亿万农民的人生价值,更多的农民从农村走向城市,走向世界。当今留守生教育给学校带来了新的挑战,如何让这些花季少年健康存长,洞察其产生的深刻动因,探求问题的解决路径,对于实现农村社会的可持续发展和构建社会主义和谐社会都具有重要而深远的历史意义。“人之初,性本善”是一个普遍的认知规律,随着人的知识和阅历不断增长,就会有不同的结果结局,是名垂千古,还是遗臭万年,是陈规陋俗,还是开拓创新,人的个性起决定性的作用。《心理学大辞典》中对人格的定义是:人格也称个性,指个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。表现为个性适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观汽质、性格和体质等方面的整合,具有动态的一致性和连续性。在心理学家看来,人格具有下列特征:整体性、独特性、稳定性、社会性。人格形成和发展是在个体成熟和社会化中实现的。生物因素和社会因素的共同影响制约儿童人格的发展。生物因素主要有先天气质、体貌体格、成熟速率等,而社会因素中对儿童人格发展影响最大的是家庭因素和同伴因素。家庭是儿童接触最早、接触时间最长的成长环境,在儿童最具可塑性的时候,主要是在家庭中度过的。孩子与父母建立的早期依恋、父母的教养方式、家庭结构等都对孩子的人格产生着长期而深远的影响。在本世纪初我校就进行了一次调查问卷和初样分折,发现我校留守儿童占到了百分之四十二,而留守儿童又有两个极端现象:一是一小部分留守生品学兼优;而大多留学生比较偏激、易猜疑、孤独、内向、缺乏自信,容易悲伤,自觉性不如别人。从性格类型来说,留守儿童不稳定、不适应类型占了28%,稳定、适应但是消极适应型占了21%。学校只要是发生了不良的事情,间到肇事者,教师们就会开玩笑的说:又是没有父母的(父母在外打工的)。面对层出不穷的矛盾冲突,我校走过了由《“打工潮”对农村孩子思想道德影响的对策研究》到今天的《农村初中思想道德教育研究》、《农村初中留守生个性培养研究》。一、量化德育工作管理,抓个性规范教育英国教育家洛克曾经把儿童心灵比作“白板”,提出著名的“白板说”,认为成人在上面写什么就会有什么。初中时期是人生发展的重要阶段,是人生观逐步形成的时期,也是塑造健康人格的关键时期。所以,学校加强对接纳的“留守生”及时地科学地进行个性行为规范教育,就显得格外重要。制订德育工作目标。根据学校和学生的特点每学期要制订德育教育计划。在实施过程中,每个阶段要有鲜明的主题,明确的目标和清晰的思路。政教处要深人班级指导、检查,对存在的问题要分析研究,协助寻求解决问题的方法和措施。强化德育管理层的工作效能。校长要有新的育人观和从严治校的管理理念。一个校长的工作作风和人格魅力决定着学校的校风和学风。行为规范教育,校长要主管,政教处和班主任要主抓,班团干部要行为示范作出表帅。德育工作管理要加强内部工作配合,层层深人,把工作落到实处,充分发挥管理效能。营建育人氛围。学校要定期举办行为规范主题教育的专题广播讲座;利用广播站、黑板报、墙报等校园媒体进行行为规范知识宣传;班级行为规范实行量化、考评;评选文明班级、“文明之星”进行大力表彰奖励。创设条件,开展心理健康教育、亲情课教育、感恩教育。学校应积极投人教育经费为德育工作管理创造良好的育人环境。通过一系列的德育工作管理,来推动学校的德育建设,塑造孩子美好的心灵。狠抓班级学生常规训练,促使学生行为规范养成。二、抓班级学生常规训练,促学生个性规范养成班主任是学校德育工作的核心。抓学生行为规范教育方法不是简单的,几句听厌的大道理,或是发现“问题生”就一阵疾风暴雨似的训斥。这种治标不治本的方法,只能加剧师生的对立情绪,如此下去,教师也将陷人“黔驴技穷”之窘地。“儿童是比教科书更厚、更大、更丰富、更不容易读懂的一本书,每个儿童都有自己的故事,都有自己的心灵世界:,它需要教师花很大的精力,很多的时间去用心读,读懂了儿童,才能读懂教育,才能实行人的教育。”可见,我们的班主任要管理好孩子就得先放下师道尊严架子了解孩子,要用心换心,要用信任、爱心赢得孩子信任,要保护孩子的自尊、培养自信,要通过细心地观察、倾心地交谈、耐心地帮助,去了解孩子成长的烦恼、心灵的需求。善于把潜在的不良行为,根治在萌芽状态。我校七(3)班邓登在入学时,对初中留守生生活不习惯,在他身上发生了别班分馍时用脚踩,下课时,找女生颠打等,我校王应杰教师多次同他交心,家访,节假是同他一起度过,现在他那种孤度,妒忌、叛逆的个性改变许多,心态好了,学习成绩也提高了,还被评为学习积极分子。三、建立家长学校,加快学生个性的形成。学生个性行为规范教育离不开家庭教育。家庭教育的教育者―家长,应当先受教育。学生家长大多文化程度低,参加学习的机会也少,家庭教育知识缺乏。学校要逐步建立家长学校,成立家长学校委员会。家长学校要以学校为阵地,以社区为依托,利用节假日和班级家长会、学校家长会的有利时机对家长进行道德、法律、家教等知识的专题学习。授课内容包括爱国主义、社会公德、家庭美德、科普知识、卫生常识等,并给家长发放家庭教育学习资料。(2)学校与家长签订家校德育共育协议,让家长明确自己的教育责任。(3)举办“跟我学做家长”为主题的家庭教育论坛。聘请专家、家庭教育出色的家长和街道干部现身说法,介绍成功经验,接受失败教训。(4)征集学校教育“金点子”,评选“教子有方”好家长。通过学校――家庭――社会督促学生个性的形成。四、通过活动,促个性张杨。要充分利用校内外资源,因陋就简、因势利导,开展校外联谊和有本校特色的活动,诸如:拔河、故事演讲、校园歌手、书画、象棋、乒乓、篮球、足球等比赛活动,把行为道德教育寓于体技与文娱活动的趣味之中。发挥每位教师的特长,开设多种形式的特色班,调动学生多种兴趣。要通过这些活动来迎合他们个性特点,张扬他们个性,排除他们沉闷和抑郁的心理烦恼,让他们享受学习生活的决乐和成功的喜悦。抓住儿童特点,进行正确导向,学生个性行为规范教育就会朝着健康的方向发展。五、学科渗透,凸现个性。各学科根据学科的特点加强个性显现。抓住学生的特点赞美,学生感到一种满足,会全面地审视自己,会意识到自己的不足,同时能接受别人的意见,产生逐渐完善自己的愿望。如人文学科,加强人文教育、情感教育,理科的思维训练等。上课时一句的激励性的话语;科学家严谨的治学方法;科学的思维训练;探究性的学习方法都是个性形成的主要方法和途径。学生的个性形成是一个综合性教育工程,因材施教,采用有效方法和途径,使学生的个性形式到个性的张扬,需要教育特别是全社会的呵护,只有润物细无声,才能春色满园关不住。相信我们大家都奉献一点爱,春天还会远吗?文科综合类实验教学示范中心是一个新生门类，有着规模大（实验室数量多、面积大）、学科多（实验教学覆盖到物理化学、法学、传媒、理工农医、数学、计算机、文史哲等）、分布散（高校文科综合类实验教学示范中心是综合性实验教学，包括多种学科、专业、院系等，但也有不少实验室分散于各个院系）、功能丰富（实验教学承担着科学素养、人文素养、艺术素养等多种教学任务）、辐射广（示范中心目的就是为高等学校实验教学提供示范运行摹本，以此带着各高等学府、高职院校的实验教学）等特征。如何确保对示范中心的科学管理与高效运行成为了运行模式建设的重要难题之一。运行模式是可以被借鉴的，能够让组织自主运行的标准模式，结合实验教学示范中心在整个学校中的地位，结合相关院系与实验中心，实验中心内部各组织之间的结构关系，目前文科综合类实验教学示范中心的运行模式主要有三种。一、单独建制的集中管理模式此类运行模式是主任负责制，独立于其他院系的，有着大量的专职实验教师来负责相关院系的实验课程，实验中心是独立的实体单位，由学校直接负责管理，实验中心集中管理实验室。优点在于能够实现各个院系实验室的融合发展与资源共享，提高了实验教学资源使用效率，可见，此种模式充分重视了实验教学，将实验教学地位提高到了与理论教学的同等地位，有利于文科实验教室的教师队伍建设。与此同时，此类模式也有不少问题。实验教学与理论教学由不用教师来负责，由于他们属于不同部门，彼此之间缺少交流研讨，容易造成实验与理论脱节;实验教学实际中多以教学为主容易便宜学科的发展前沿，导致实验教学脱离学科发展;示范中心教师在教学中更注重于自身实验课程的研究，忽视了整体角度的人才培养。二、单独建制的松紧结合运行模式此类模式是主任负责制，脱离于其他院系，有着少量的专职实验教师，实验教学示范中心作为一个独立的实体单位，由学校直接管理，实验室归实验中心集中管理，大多数实验课程由各院系教师负责。此种运行模式充分整合了实验室的硬件资源，有利于教学集中与分散管理，提高了运行效益。这样既确保了实验教学中心的整体有效运行，还可以吸收大量专业教师参与到实验教学中，促进实验中心与相关院系之间的联系，实现了实验教学与理论教学、人才培养与实验教学、学科发展与实验教学的共同开发，为跨专业综合实践课程开展提供了方便。实验教学示范中心与相关院系之间的有效沟通与互动机制实现了此类模式的有效运行。但是，如果在沟通上产生问题，便会影响到实验中心的有效运行，可见，此类模式对实验中心专职实验教师有着很高要求，教师们能够按照各类专业人才培养要求整体设计实验教学，将各类人才培养方案涉及到实验教学课程，实现对实验室的有效运行与高效管理。三、松散结合的分散管理运行模式此类模式的实验中心需要学校设立专门的实验室指导建设委员会，它并不是一个独立的实体单位，实验中心在业务上接受委员会监督指导，各实验室由实验中心集中建设与统一规划，但实际运行管理仍属于原有院系。在具体运行过程中各实验室是一种独立自主、适度联合的组织形态。这种运行模式将相对分散的实验资源进行了一定程度的整合，提高了实验室的利用效率，有利于实验教学的人才培养、实验教学与学科发展的紧密结合。各实验室的具体运行也较为顺畅，但也有不少问题，各实验室、各专业学科之间没有实现真正融合，实验教师队伍水平也获得持续提高。四、文科综合类实验教学示范中心需要考虑的问题不同的运行模式有着不同特点，但无论何种模式，都需要考虑到实验教学与理论教学相结合、高水平教师积极投入实验教学等。1.实验教学与理论教学相结合教学过程中的理论与实践是两个密不可分、有机结合要素，但长期以来，实验教学仅仅是理论教学的附属品。建设实验教学示范中心应该从根本上改变传统观念，抛弃实验教学附属于理论教学的思想，注重培养实验教学中的人才，形成实验教学与理论教学协调发展理念。在具体实践中，可能会极端化，不自觉地将理论教学与实验教学分开，这便不利于人才培养目标的实现，因此，建设文科综合类实验教学示范中心需要将理论与教学相结合，知识传授与实验探究相并重，让学生既有深厚的理论知识，也有实际操作能力。2.高水平教师积极参与实验教学受传统观念影响，在晋升职务职称、工资收入等方面，实验教师与理论教师有着不少差距，很多高校习惯性的将专业技术水平差的人员安排在实验教室，而高水平的教师也有了此类错误观念，更不愿意参加基础实验课等实验课教程。可见，建设示范中心一方面要改善环境与条件，让更多的高水平教师积极投入到实验教学中;另一方面在教师管理政策与教师评价机制等方面引导教师参加到教学实践，如此，便可以建设满足现代实验教学高素质教学队伍，进而确保高水平的教学质量，让学生与教师都能够获益。文科综合类实验教学示范中心的建立提高了文科实验资源的整合力度，促进了文科实践教学水平的提高，培养了更多的高质量的应用型文科人才。最终形成强大的培养人才的文科综合实验教学与科研基地。工程车质量控制部过程审核培训教材16、云无心以出岫，鸟倦飞而41工程车质量控制部过程审核培训教材工程车质量控制部过程42目录第一部分基础术语第二部分体系审核、过程审核和产品审核的关系及区别第三部分过程审核标准第四部分评分与定级目录43°第一部分.基础术语·1、质量:一组固有特性满足明示的、通常隐含的或必须履行的需求或期望的程度。2、质量管理体系:在质量方面指挥和控制组织的管理体系。·3、质量策划:质量管理的一部分,致力于制定质量目标并规定必要的运行过程和相关资源以实现质量目标。4、质量控制:质量管理的一部分,致力于满足质量要求5、质量计划:指质量管理体系要素被应用于一个特定情况的规范,是描述与特殊产品或合同相关的具体质量规程、资源和系列活动的文件。当控制计划作为质量计划时,质量计划便成为一种广义的概念。°第一部分.基础术语446、质量管理:在质量方面指挥和控制组织的相互协调的活动。7、质量保证:质量管理的一部分,致力于提供能满足质量要求会得到满足的信任。8、控制计划:对控制产品所要求的系统和过程的形成文件的描述。9、多方论证方法:指一组人为完成一项任务或活动而被咨询的活动。多方认证的方法是试图把所有相关知识和技能集中考虑的进行决策的过程。10、防错:为防止不合格产品的制造而进行的产品和制造过程的设计和开发。11、持续改进:在已达到产品基本质量要求的基础上,有目标、有计划开展的,旨在不断提高产品/服务质量,以减少质量变差,降低成本和改善服务为主要目标,使系统持续不断地得到改进和使顾客更加满意的、持续渐进的、集体性的活动(即:增强满足明示的、通常隐含的或必须履行的需求或期望的能力的循环活动)6、质量管理:在质量方面指挥和控制组织的相互协调的活动。4512、特殊特性:可能影响产品的安全性或法规符合性、配合、功能、性能或其后续过程的产品特性或制造过程参数。13、实验室:进行检验、试验和校准的设施,其范围包括但不限于化学、金相、尺寸、物理、电性能或可靠性试验。14、纠正措施:为消除已发现的不合格或其它不希望情况产生的原因以防止再次发生所采取的措施。15、预防措施:为消除潜在不合格或其它潜在不希望情况的原因以防止其发生所采取的措施。16、统计过程控制:使用控制图等统计技术来分析过程或其输出,以便采取必要的措施达到且维持统计控制状态,并改进过程能力。17、失效模式及后果分析:指一组系统化的活动,其目的在1)找出、评价产品/过程中潜在的失效及其后果2)找到能够避免或减少这些潜在失效发生的措施3)书面总结以上过程,并使其文件化。为确保顾客满意,FMEA是对设计过程的完善12、特殊特性:可能影响产品的安全性或法规符合性、配合、功能4618、返工:为使不合格产品符合规定要求,而对其所采取的措施。19、返修:虽然不合格产品仍不符合原规定的要求,但为使其满足预期用途而对其所采取的措施。20、反应计划:指对不合格品或过程不稳定确定后,由控制计划或其它质量体系文件规定的措施。21、质量记录:指根据供方的质量体系文件(如:检验和试验结果、内部审核结果、校准数据)和记录结果,表明供方实施过程的书面证据。28、校准:在规定的条件下,把从检验、测量和试验设备得到的数值与已知值进行比较的一系列操作。29、测量系统:指用来对被测特性赋值的操作、程序、量具、设备、软件以及操作人员的集合;用来获得测量结果的整个过程。18、返工:为使不合格产品符合规定要求,而对其所采取的措施。4730、审核(AUDIT):为获得审核证据并对其进行客观的评价,以确定满足审核准则的程度所进行的系统的、独立的并形成文件的过程。31、内部体系审核:指一项内部系统化及独立性的审核,审核各项质量活动和相关的结果是否与原先规划一致,以及规划是否付诸实施,并且按规划的节点达到质