片内非易失性存储器课件

片内非易失性存储器16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。片内非易失性存储器片内非易失性存储器16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。PIC单片机片内非易失性存储器非易失性存储器综述随着社会信息化现象的逐步普及，信息技术的发展对于我们日常的生活、工作、学习的影响也日趋明显，甚至已经成了我们经济发展与社会发展的重要推动力量。因此，我国早在中小学阶段便已普遍开设了信息技术教育课程，也明确了相应的教育目标，编写相应的教材，对于信息技术教育的课程效果也日趋重视。义务教育阶段的信息技术教育主要以培养和发展学生的学习兴趣，提升学生信息素养和信息技术操作能力为课程目标。该课程的有效实施不仅可以提高学生利用信息技术解决各类问题的意识与能力，也可以培养和发展学生的技术创新意识与能力，尤其是素质教育背景下的初中教学阶段，对于培养未来发展所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平都有着非常重要的作用。然而，尽管初中信息技术教育课程已经经历了从基础知识传授为主到提高操作能力为主、从边缘学科到统一会考科目的重大转变，但随着教育课程的不断深入开展，教学中的一些问题也逐渐显现，其教学现状与教学目标仍然存在不小的差距，尤其是很多学生明显缺乏对于信息技术知识的运用能力，必须引起重视。我们所指的知识运用能力，并不只是简单的会做一些考试或练习中有明确要求的题目，更是指学生能够根据实际情况，灵活运用所学知识去解决生活或学习中各类问题的能力。鉴于信息技术与我们的日常生活的密切关联，信息技术知识运用能力的培养与发展就显得更为重要了。但是，由于大部分信息技术教育课程仍旧是以传统的教学模式为主，教师的教学内容也是以教材和会考内容为主，老师自身的知识储备也跟不上信息技术的飞速发展，使得大部分学生仍然是为了学习而学习，为了考试而考试，对于信息技术课程的兴趣更是娱乐多于学习，很多知识都是纸上谈兵，实际操作能力不强，学生的信息技术素养得不到提高。针对以上问题，我们急需对初中信息技术教育课程进行相应的调整，以提高学生们的知识运用能力，改善信息技术课程的教学效果。一、转变学生对于信息技术的认知，树立正确的学习观念和习惯对于21世纪的大部分学生而言，还没有在学校上信息技术课程之前，甚至在还没有上学之前，就已经开始接触网络和电脑了。因此，“电脑就是用来玩儿的”“上网就是游戏、看视频”这样的概念早已成了习惯性认知，也影响了他们对于信息技术课程的认识与判断。而信息技术课程的首要任务，就是要转变这些学习观念和学习习惯，让他们真正意识到信息技术对于当代社会发展的重要性，认识到信息技术这门学科的价值和意义，从而学会利用信息技术从网络中获取知识、解决问题，而不只是停留在游戏玩耍的层面。二、转变教师的教学观念，提升教师的信息技术知识储备及能力素养与语文、数学等课程悠久的发展历史相比，信息技术课程其实是一个时代发展下的全新产物，而信息技术本身也是不断发展变化的技术，从计算机到机器人再到人工智能，不断有新的信息技术经过研究、实验、推广，投入到社会发展的实际效用中来。因此，信息技术课程的教学内容也必然会随着其技术的不断变化而更新发展。而这也就要求信息技术课程的教师必须同样具备不断学习、丰富自身储备、提升自身教学能力的意识。三、转变教学模式。平衡理论知识与操作实践教学间的比例在大部分学校，对于信息技术课程的设置往往是一节理论课一节操作课，这样看似平衡，际上并没有准确考量到信息技术课程的特性。理论和操作固然都是重要的，但如果非要有个比较，那必然是操作优先，因为学生的信息技术素养主要体现在操作实践能力上。因此，在课程设置上，学校和老师应该适当调整两者之间的教学比例，以操作为主，理论为辅，让学生更多地在实际的操作中逐步理解和掌握相应的理论知识。四、综合其他学科。培养学生利用信息技术解决问题的能力信息技术与学科课程的整合，已经成为我国教育发展中的一个重要趋势，但其主要表现在其他学科对于信息技术的综合利用，从而转变教学方式，丰富教学内容上。其实，学科的整合应该是相互的，反过来，信息技术课程也可以同样综合利用其他学科的教学内容及特点，去提升学生利用信息技术解决问题的能力。例如，在进行EXCEL软件的相关教学时，就可以结合数学相关的知识与问题配合教学，让学生能够实际感受到信息技术的真正价值与实际作用，并且能将所学的理论知识真正运用到生活和学习当中。随着科学技术的不断发展，计算机的普及应用给社会带来空前的发展，也对教育教学产生了深远影响。越来越多的现代化教学手段走进课堂，为课堂教学带来了便利。与此同时，伴随着初中教学环境信息化步伐的加快，教学对教师的教学能力也提出了更高的要求，教师不仅要掌握传统的教学技能，还要掌握多媒体运用技能。一、多媒体教学的定义及类型(一)多媒体教学的定义多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。（二）多媒体教学的分类一般说来，根据我们平时所常用的教学媒体，可将多媒体分为视听觉媒体，以及以信息技术为主体的多媒体网络教学系统。视听媒体范围很广泛，可包括电视，电影，摄像机，影碟机等。视听媒体具有直观、鲜明的图像和生动的语言。对于初中学生来说，在课堂中使用视听媒体教学，如给学生们放一段视频，幻灯片等，配合教师的讲解，可以帮助学生在探索新知识的过程中发现问题，解决问题，建构知识，学会独立思考。多媒体教学系统是由计算机、多媒体网络系统、多媒体教师、多媒体教学软件等组合而成的综合性的现代化教学手段。在课堂上利用投影、电视、计算机网络等，可以给学生们提供多感官的认知环境，调动学生积极性，使他们富有兴趣，全身心地投入到学习中去。同时，最重要的，多媒体网络教学有助于帮助学生们形成丰富的创造性思维。二、多媒体教学的作用（一）多媒体教学改变了传统的教学方式，改变了学生的学习方式，同时也创造了生动的教学情境传统教学通常凭借教师的口述，教材的内容和板书。而多媒体教学改变了教师的示范讲解，学生倾听接受的教学方式。展现了常规教学所无法做到的，如抽象的、不容易看到的事物以及复杂的、难以理解的概念等；多媒体教学还增加了课堂教学的多元性和开放性，并为学生自主的、合作的、探究的学习提供了基础，是学生有课内的学习延伸到课外学习；同时，多媒体教学集成性的特点，可对文字、数字、图形、声音、动画等多种信息进行广泛的处理，运用多媒体教学进行模拟或创设情境，使得抽象的，形象的，微观世界生动的展示在学生面前。（二）多媒体教学具有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握多媒体教学使得信息既能听得见又能看得见，集声光形色动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。更能够突出重点，帮助学生们对关键知识的理解和掌握。（三）多媒体教学大大的提高了教师的工作效率多媒体教学中包含大量信息，帮助教师节约了时间与空间，减轻了劳动强度，让教师有更多的时间进行组织讨论，辅导答疑，教学创新。同时，多媒体教学给教师备课和组织教学也带来了极大的方便。（四）多媒体教学具有灵活性，有利于知识的获取与保持突破教学中的重点难点，并克服遗忘。由于多媒体教学中所有的教学内容都存储在网络上或者计算机上，因此，学生课上学不会的知识，课下可以继续重复学习，为知识的巩固和再学习都提供了传统教学不可弥补的作用。三、多媒体教学应注意的问题多媒体教学固然具有很多优点，可在使用多媒体教学的同时，也要注意以下几个问题。（一）教师应确定多媒体在课堂教学中扮演的角色在教学中，多媒体是教师和学生之间传递思想和信息的工具，它不能成为课堂教学的核心角色。如果教师过分地依赖课件，就会忽视学生的存在，这样一来，课堂中的目光语、体态语少了，课堂中给学生的辅导少了，课堂中津津有味、有针对性的讲解、分析少了，这时多媒体便会成为师生交流的障碍。（二）多媒体的优势之一可以节省课堂教学时间，便于充实教学内容，使课堂容量增加但是由于计算机容量大、节奏快，教师往往追求高效率而忽略学生思维所需要的时间停顿。多媒体播放屏幕的速度太快，不仅无法记笔记，而且记不住，印象不够深刻，长期这样，效果必然不好。多媒体课堂信息的展示上要有一定的分寸和层次，不要将所有要讲的知识都罗列在多媒体课件上，要留给学生必要的思考余地和想象空间。（三）多媒体课件制作的质量参差不齐，网络课件数量较少对于目前的多媒体教学来说，多媒体课件的制作有一下几个类型：第一，对教材内容的复制，甚至不如教材内容完整。整个教学过程中教师授课只是照本宣科，不顾学生的感受而机械的授课，致使多媒体教学的效果非常差。第二，较好的提炼和总结了教材内容，但没能很好的运用多媒体的各种功能来恰如其分的表达多要讲授的内容。这样，多媒体教学的交互功能、网络功能的优势就得不到很好的体现。综上所述，在课堂教学中采用多媒体进行教学，利弊共存。面对这些问题，我们要扬长避短，一方面要利用多媒体的优点为教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果，我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。因此，在运用多媒体教学时，教师应结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少的、容量小、内容简单、短小精悍的、符合自己学生兴趣的课件。这样在应用时不但能够灵活自如，充分发挥自己在课堂上的主导作用，而且也能在课堂上调动学生各方面的感知能力，刺激学生的求知欲望，从而达到传统教学无可企及的教学效果。片内非易失性存储器16、自己选择的路、跪着也要把它走完。片内1PIC单片机片内非易失性存储器PIC单片机片内非易失性存储器2非易失性存储器综述非易失性存储器综述3单片机系统中的存储器单片机糸统中的存储器分为程序存储器和数据存储器两个部分:程序存储器一般由掉电后内容不会丢失的非易失性存储器(NonvolatileMemory)构成。数据存储器则由读、写都非常方便的随机存储器(RAM)νPlC单片机中提供了多种非易失性存储器,这些非易失性存储器的使用的方法和成本都不尽相同,要根据实际需要选择合适的存储器。单片机系统中的存储器4常见非易失性存储器掩膜R○M掩膜R○M是最古老的非易失性存储器,只能由芯片生产厂商在制造肘直接写入,写入后就不可以再修改。最大优点是低廉的成本,但随着单片机糸统的个性化和每种产品产量的减少,这种方式已无法满足设计者的需要。常见非易失性存储器5常见非易失性存储器紫外线擦除的EPROMEPR○M可以用紫外擦除工具多次修改其内容,但使用肘仍然很不方便且成本较高,乞很少用于实际产品,含有EPROM的PC单片机通常只在开发阶段使用。含有EPROM的PC单片机常见非易失性存储器6常见非易失性存储器次性电可编程存储器(OTP)丶○TP技术允许生产者可以通过编程器等工具对其进行一次性的编程。这种技术采用了类似掩膜R○M的工艺,在没有大幅度提高制造成本的同肘,为单片机糸统生产者生产扎量较小的新产品提供了有效的选择。PC单片机中中第六个字符为C字母的,其程序存储器多采用OTP技术常见非易失性存储器7常见非易失性存储器FlashFash技术是半导体业的一次革命,它提高了存储器的制造密度,降低了单位成本。更为重要的是Fash技术允许使用者通过电的方法多次擦写其内容(10,000次左右),可以作为程序存储器。目前大部分的单片机都采用Fash技术来常见非易失性存储器8常见非易失性存储器EEPROM丶EEPR○M的成本较高,较难实现高密度集成化,不能作为单片机的程序存储器,但EEPR○M可靠性和耐用性较高。PC单片机中EEPROM被作为RAM的补充,成为数据存储器的一部分。EEPROM不能像RAM郑样直接读写,而是需要较为复杂的读出和写入过程来操作常见非易失性存储器9常见非易失性存储器非易失性RAM(Nonvolatileran)既能够像RAM一样高速、便捷地直接读写,又能够像ROM那样掉电不丢失,可以用于存储那些需要掉电不丟失的大量数据。》根据实现方法的不同,非易失性RAM可以分为:铁电存储器(FRAM)、内部藏有电池的NVRAM和双体结构的NVRAM三种。》由于成本较高非易失性RAM没有在PC单片机中使用。常见非易失性存储器10EEPROM在PIC单片机中的使用单片机糸统,经常需要根据现场实际情况设定或调整工作参数。存储参数的存储器必须:笫一,能够在运行条件下进行动态修改,也就是可以通过程序读写其内容;第二,糸统掉电后,设置的内容不会丢失,否则每次开机后这些参数需要重新设定或调整。EEPROM在PIC单片机中的使用11片内非易失性存储器课件12片内非易失性存储器课件13片内非易失性存储器课件14片内非易失性存储器课件15片内非易失性存储器课件16片内非易失性存储器课件17片内非易失性存储器课件18片内非易失性存储器课件19片内非易失性存储器课件20片内非易失性存储器课件21片内非易失性存储器课件22片内非易失性存储器课件23片内非易失性存储器课件24片内非易失性存储器课件25片内非易失性存储器课件26片内非易失性存储器课件27片内非易失性存储器课件28片内非易失性存储器课件29片内非易失性存储器课件30片内非易失性存储器课件31片内非易失性存储器课件32片内非易失性存储器课件33片内非易失性存储器课件34片内非易失性存储器课件35片内非易失性存储器课件36片内非易失性存储器课件37片内非易失性存储器课件38片内非易失性存储器课件39片内非易失性存储器课件40谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，41片内非易失性存储器16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。片内非易失性存储器片内非易失性存储器16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。PIC单片机片内非易失性存储器非易失性存储器综述随着社会信息化现象的逐步普及，信息技术的发展对于我们日常的生活、工作、学习的影响也日趋明显，甚至已经成了我们经济发展与社会发展的重要推动力量。因此，我国早在中小学阶段便已普遍开设了信息技术教育课程，也明确了相应的教育目标，编写相应的教材，对于信息技术教育的课程效果也日趋重视。义务教育阶段的信息技术教育主要以培养和发展学生的学习兴趣，提升学生信息素养和信息技术操作能力为课程目标。该课程的有效实施不仅可以提高学生利用信息技术解决各类问题的意识与能力，也可以培养和发展学生的技术创新意识与能力，尤其是素质教育背景下的初中教学阶段，对于培养未来发展所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平都有着非常重要的作用。然而，尽管初中信息技术教育课程已经经历了从基础知识传授为主到提高操作能力为主、从边缘学科到统一会考科目的重大转变，但随着教育课程的不断深入开展，教学中的一些问题也逐渐显现，其教学现状与教学目标仍然存在不小的差距，尤其是很多学生明显缺乏对于信息技术知识的运用能力，必须引起重视。我们所指的知识运用能力，并不只是简单的会做一些考试或练习中有明确要求的题目，更是指学生能够根据实际情况，灵活运用所学知识去解决生活或学习中各类问题的能力。鉴于信息技术与我们的日常生活的密切关联，信息技术知识运用能力的培养与发展就显得更为重要了。但是，由于大部分信息技术教育课程仍旧是以传统的教学模式为主，教师的教学内容也是以教材和会考内容为主，老师自身的知识储备也跟不上信息技术的飞速发展，使得大部分学生仍然是为了学习而学习，为了考试而考试，对于信息技术课程的兴趣更是娱乐多于学习，很多知识都是纸上谈兵，实际操作能力不强，学生的信息技术素养得不到提高。针对以上问题，我们急需对初中信息技术教育课程进行相应的调整，以提高学生们的知识运用能力，改善信息技术课程的教学效果。一、转变学生对于信息技术的认知，树立正确的学习观念和习惯对于21世纪的大部分学生而言，还没有在学校上信息技术课程之前，甚至在还没有上学之前，就已经开始接触网络和电脑了。因此，“电脑就是用来玩儿的”“上网就是游戏、看视频”这样的概念早已成了习惯性认知，也影响了他们对于信息技术课程的认识与判断。而信息技术课程的首要任务，就是要转变这些学习观念和学习习惯，让他们真正意识到信息技术对于当代社会发展的重要性，认识到信息技术这门学科的价值和意义，从而学会利用信息技术从网络中获取知识、解决问题，而不只是停留在游戏玩耍的层面。二、转变教师的教学观念，提升教师的信息技术知识储备及能力素养与语文、数学等课程悠久的发展历史相比，信息技术课程其实是一个时代发展下的全新产物，而信息技术本身也是不断发展变化的技术，从计算机到机器人再到人工智能，不断有新的信息技术经过研究、实验、推广，投入到社会发展的实际效用中来。因此，信息技术课程的教学内容也必然会随着其技术的不断变化而更新发展。而这也就要求信息技术课程的教师必须同样具备不断学习、丰富自身储备、提升自身教学能力的意识。三、转变教学模式。平衡理论知识与操作实践教学间的比例在大部分学校，对于信息技术课程的设置往往是一节理论课一节操作课，这样看似平衡，际上并没有准确考量到信息技术课程的特性。理论和操作固然都是重要的，但如果非要有个比较，那必然是操作优先，因为学生的信息技术素养主要体现在操作实践能力上。因此，在课程设置上，学校和老师应该适当调整两者之间的教学比例，以操作为主，理论为辅，让学生更多地在实际的操作中逐步理解和掌握相应的理论知识。四、综合其他学科。培养学生利用信息技术解决问题的能力信息技术与学科课程的整合，已经成为我国教育发展中的一个重要趋势，但其主要表现在其他学科对于信息技术的综合利用，从而转变教学方式，丰富教学内容上。其实，学科的整合应该是相互的，反过来，信息技术课程也可以同样综合利用其他学科的教学内容及特点，去提升学生利用信息技术解决问题的能力。例如，在进行EXCEL软件的相关教学时，就可以结合数学相关的知识与问题配合教学，让学生能够实际感受到信息技术的真正价值与实际作用，并且能将所学的理论知识真正运用到生活和学习当中。随着科学技术的不断发展，计算机的普及应用给社会带来空前的发展，也对教育教学产生了深远影响。越来越多的现代化教学手段走进课堂，为课堂教学带来了便利。与此同时，伴随着初中教学环境信息化步伐的加快，教学对教师的教学能力也提出了更高的要求，教师不仅要掌握传统的教学技能，还要掌握多媒体运用技能。一、多媒体教学的定义及类型(一)多媒体教学的定义多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。（二）多媒体教学的分类一般说来，根据我们平时所常用的教学媒体，可将多媒体分为视听觉媒体，以及以信息技术为主体的多媒体网络教学系统。视听媒体范围很广泛，可包括电视，电影，摄像机，影碟机等。视听媒体具有直观、鲜明的图像和生动的语言。对于初中学生来说，在课堂中使用视听媒体教学，如给学生们放一段视频，幻灯片等，配合教师的讲解，可以帮助学生在探索新知识的过程中发现问题，解决问题，建构知识，学会独立思考。多媒体教学系统是由计算机、多媒体网络系统、多媒体教师、多媒体教学软件等组合而成的综合性的现代化教学手段。在课堂上利用投影、电视、计算机网络等，可以给学生们提供多感官的认知环境，调动学生积极性，使他们富有兴趣，全身心地投入到学习中去。同时，最重要的，多媒体网络教学有助于帮助学生们形成丰富的创造性思维。二、多媒体教学的作用（一）多媒体教学改变了传统的教学方式，改变了学生的学习方式，同时也创造了生动的教学情境传统教学通常凭借教师的口述，教材的内容和板书。而多媒体教学改变了教师的示范讲解，学生倾听接受的教学方式。展现了常规教学所无法做到的，如抽象的、不容易看到的事物以及复杂的、难以理解的概念等；多媒体教学还增加了课堂教学的多元性和开放性，并为学生自主的、合作的、探究的学习提供了基础，是学生有课内的学习延伸到课外学习；同时，多媒体教学集成性的特点，可对文字、数字、图形、声音、动画等多种信息进行广泛的处理，运用多媒体教学进行模拟或创设情境，使得抽象的，形象的，微观世界生动的展示在学生面前。（二）多媒体教学具有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握多媒体教学使得信息既能听得见又能看得见，集声光形色动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。更能够突出重点，帮助学生们对关键知识的理解和掌握。（三）多媒体教学大大的提高了教师的工作效率多媒体教学中包含大量信息，帮助教师节约了时间与空间，减轻了劳动强度，让教师有更多的时间进行组织讨论，辅导答疑，教学创新。同时，多媒体教学给教师备课和组织教学也带来了极大的方便。（四）多媒体教学具有灵活性，有利于知识的获取与保持突破教学中的重点难点，并克服遗忘。由于多媒体教学中所有的教学内容都存储在网络上或者计算机上，因此，学生课上学不会的知识，课下可以继续重复学习，为知识的巩固和再学习都提供了传统教学不可弥补的作用。三、多媒体教学应注意的问题多媒体教学固然具有很多优点，可在使用多媒体教学的同时，也要注意以下几个问题。（一）教师应确定多媒体在课堂教学中扮演的角色在教学中，多媒体是教师和学生之间传递思想和信息的工具，它不能成为课堂教学的核心角色。如果教师过分地依赖课件，就会忽视学生的存在，这样一来，课堂中的目光语、体态语少了，课堂中给学生的辅导少了，课堂中津津有味、有针对性的讲解、分析少了，这时多媒体便会成为师生交流的障碍。（二）多媒体的优势之一可以节省课堂教学时间，便于充实教学内容，使课堂容量增加但是由于计算机容量大、节奏快，教师往往追求高效率而忽略学生思维所需要的时间停顿。多媒体播放屏幕的速度太快，不仅无法记笔记，而且记不住，印象不够深刻，长期这样，效果必然不好。多媒体课堂信息的展示上要有一定的分寸和层次，不要将所有要讲的知识都罗列在多媒体课件上，要留给学生必要的思考余地和想象空间。（三）多媒体课件制作的质量参差不齐，网络课件数量较少对于目前的多媒体教学来说，多媒体课件的制作有一下几个类型：第一，对教材内容的复制，甚至不如教材内容完整。整个教学过程中教师授课只是照本宣科，不顾学生的感受而机械的授课，致使多媒体教学的效果非常差。第二，较好的提炼和总结了教材内容，但没能很好的运用多媒体的各种功能来恰如其分的表达多要讲授的内容。这样，多媒体教学的交互功能、网络功能的优势就得不到很好的体现。综上所述，在课堂教学中采用多媒体进行教学，利弊共存。面对这些问题，我们要扬长避短，一方面要利用多媒体的优点为教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果，我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。因此，在运用多媒体教学时，教师应结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少的、容量小、内容简单、短小精悍的、符合自己学生兴趣的课件。这样在应用时不但能够灵活自如，充分发挥自己在课堂上的主导作用，而且也能在课堂上调动学生各方面的感知能力，刺激学生的求知欲望，从而达到传统教学无可企及的教学效果。片内非易失性存储器16、自己选择的路、跪着也要把它走完。片内42PIC单片机片内非易失性存储器PIC单片机片内非易失性存储器43非易失性存储器综述非易失性存储器综述44单片机系统中的存储器单片机糸统中的存储器分为程序存储器和数据存储器两个部分:程序存储器一般由掉电后内容不会丢失的非易失性存储器(NonvolatileMemory)构成。数据存储器则由读、写都非常方便的随机存储器(RAM)νPlC单片机中提供了多种非易失性存储器,这些非易失性存储器的使用的方法和成本都不尽相同,要根据实际需要选择合适的存储器。单片机系统中的存储器45常见非易失性存储器掩膜R○M掩膜R○M是最古老的非易失性存储器,只能由芯片生产厂商在制造肘直接写入,写入后就不可以再修改。最大优点是低廉的成本,但随着单片机糸统的个性化和每种产品产量的减少,这种方式已无法满足设计者的需要。常见非易失性存储器46常见非易失性存储器紫外线擦除的EPROMEPR○M可以用紫外擦除工具多次修改其内容,但使用肘仍然很不方便且成本较高,乞很少用于实际产品,含有EPROM的PC单片机通常只在开发阶段使用。含有EPROM的PC单片机常见非易失性存储器47常见非易失性存储器次性电可编程存储器(OTP)丶○TP技术允许生产者可以通过编程器等工具对其进行一次性的编程。这种技术采用了类似掩膜R○M的工艺,在没有大幅度提高制造成本的同肘,为单片机糸统生产者生产扎量较小的新产品提供了有效的选择。PC单片机中中第六个字符为C字母的,其程序存储器多采用OTP技术常见非易失性存储器48常见非易失性存储器FlashFash技术是半导体业的一次革命,它提高了存储器的制造密度,降低了单位成