职业病危害因素检测工作的质量控制课件

职业病危害因素检测工作的质量控制1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴职业病危害因素检测工作的质量控制职业病危害因素检测工作的质量控制1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴职业病危害因素检测工作的质量控制课程要点④羋握空气样品采梟质量控制应注意的关键环节握微少消除采样误差的方法③掌握职业病危宰因豪检测工作质量控制的目的人类是由众多民族构成的，各个民族在认知行为上会因文化、语言、人文环境的不同而有差异，要成功的进行言语交际，双方都应该遵循话语形式的适切性原则，也就是说，话语形式必须与题旨情景相互适应。各国在进行跨文化交际的过程中，必定会存在语言的交流，因此，大学英语教学中经常会出现因文化的差异造成交流的困难。文章就大学英语教学中如何培养提高学生的跨文化交际能力进行培养分析，目的在于提高大学生跨文化交际能力。一、跨文化交际能力的概述与跨文化交际的差异（一）跨文化交际能力概述在学术界内，人们对跨文化交际能力的定义有许多种。但是最为人们接受的一种是：跨文化交际能力主要是指进行成功的跨文化交际所需要的能力和素质。其可以通过以下的角度对跨文化交际进行分析。在情感领域内，跨文化交际能力主要是指人们在跨文化交际活动中所要表现出来的积极思想与情绪；在认知领域内，不同人类的语言表达是一个认知的过程，不同的语言的使用者对语言的认知经验都千差万别，因此来说，跨文化交际能力主要强调的是人们对周围世界的认知和理解；在行为领域内，跨文化交际能力指的是人们在交际中所表现出来的准确的、适合跨文化的交际行为。（二）跨文化交际的差异在人类的历史长河中，地域文化的形成离不开当地的地域特色，甚至可以说，文化是具有社会性、语言性、民族性和地域属性的。各类文化在发展的过程中都具有独特的个性风格与内涵。如：四大发明是中国文化的积淀。与此同时，文化具有一定的社会属性和民族属性，脱离这些属性也就不存在文化的发展。可以说，对于任何一种文化来说，它的形成和发展都具有一套价值系统，并且对本社会公民来说是很容易理解的，而对不同文化背景下的另一文化社会成员所不理解的，因而在不同文化的差异下，只有对不同的文化差异进行了解和认知才能使之进行有效的跨文化交际。二、如何在大学英语教学中培养学生的跨文化交际能力（一）注重提高学生的跨文化交流意识提高学生跨文化交际能力旨在提高学生跨文化交际的意识，意识支配着行动。只有具备的跨文化交际的意识才会在交流过程中用到跨文化意识。如何提高学生的跨文化交际意识，毋庸置疑的是教师在这一过程中充当重要的指导作用。教师首先应该从情感的态度上让学生都融入到自己的教学环境中去，在树立全新的教学理念下，把跨文化交际能力的培养看作是英语教学的重要目标。教师应该具备足够的跨文化交际能力，在教学的过程中正确的教学方式，帮助学生转变与生具有的文化立场。这也就说明教师在授课的过程中应该时刻的提醒学生注意西方文化与汉文化之间的差异，提升学生对文化差异的敏感性，有助于提高学生跨文化的交际意识。另外，教师还应该要求学生多阅读英语的报纸和杂志，帮助学生了解西方英语文化，全面的提高学生的跨文化交际意识。（二）加强跨文化交际能力的训练学习英语的最终目的在于与人进行交流，因而英语口语是英语教学中不容忽视的教学环节。英语口语的实战技能的训练是教学过程中必不可少的一项内容。实战技能的训练能够让学生在一个真正口语环境中完成口语的学习。教师在教学的过程中，应该将课堂设计成真正的英语交流场景，让学生在这些口语场景中体验到交际的重要性，并让学生在这些场景的模拟训练中提高自己的跨文化交际能力。另外，作为引导作用的教师应该在口译口语实战技能的训练过程中开展一系列的活动来让学生参与其中，如：模拟国际贸易研讨会、国际新闻发布会以及商务谈判让学生都积极的参与到活动的各个环节，即能提早帮助学生尽早的进入到口语的工作环境中，让学生得到很好的锻炼。（三）结合丰富的课外活动进行文化教学课堂训练的时间是有限的，仅靠课堂的教学是满足不了学生学习和掌握英语的需求。因此还应该充分利用课外时间来扩展学生的英语语言和文化知识。适当、合理、有意义的课外活动是课堂教学的主要补充，是帮助学生发展交际能力的辅助手段。教师可以设立“英语角”，学生可以有更多的机会与外籍教师面对面地交流。这样学生不仅在口语和听力方面的能力有所提高，通过与外籍教师的交流，学生还能够学到在课堂上学不到的有关社会文化背景方面的知识。教师还可以结合教材的内容，让学生收集一些有关国外文化方面的资料，以增强对中西文化差异的敏感性，在国际贸易和国际交往中，了解双方的文化也是极其重要的。（四）提高大学教师自身跨文化交际能力在大学英语跨文化教学中，教师作为引导者、组织者和协调者，应该融汇中西文化，不断提升自身的跨文化教学能力与素养。首先，大学英语教学大纲应该对教师的跨文化能力水平提出具体的要求，并对教师的跨文化综合能力的提升做出引导和提供参考标准；其次，高校应尽可能多的为教师提供赴外进行文化交流学习的机会；再次，教师必须提高和加深自己对大学英语跨文化教学问题的认识，重点加强自己对跨文化教材选编、教学方法应用等方面的能力。三、结语语言是文化的载体，是文化的外在表现，文化的产生有一定的社会背景、风俗习惯、生活习惯。我们只有改变传统的教学思想、教学载体和教学方法，注重跨文化教学，不断提高教学双方的跨文化意识和交际能力，培养出适应现代社会需求高校学生。在一切的创造发明活动中，创新意识是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力是形成创新能力的基础。在化学实验教学中强化对学生创新能力的培养，主要依靠教师多思考、多动脑，不断创新实验教学方式，积极为学生动手做实验创设条件。1.创设条件提高实验开出率义务教育课程标准实验教科书中学生的实验类活动共有32处。这些活动大多数要在实验室通过实验探究来完成，实验室成了学生学习的主要场所。我们应争取实验室管理员的支持和配合，千方百计开放实验室，给学生进行各种实验创造条件。不少乡镇中学都存在实验设置简陋、缺乏的现象，难以按新课标的要求开足实验。但只要教师思想重视，敢于创新，因陋就简，就地取材，许多化学实验还是能够正常进行的。如利用废弃的有螺旋盖的透明饮料瓶，让学生练习“排水集气法”。在加大力度做好常规演示实验的同时，我们可把演示实验改为师生共同完成，也可以以教室为实验室，把一些易燃、易爆、有毒的实验，作为课堂教学实验。如“浓硫酸的稀释的分组实验”，大多数学生对浓硫酸的腐蚀性感到胆怯，在实验室不敢操作，或是不做，从而失去了实验的真正作用。把这部分内容提到课堂上来，多准备些实验仪器，鼓励学生登台和教师一起完成实验。这样既培养学生的自信心，又切实提高学生的化学实验技能，为学生创新能力的形成奠定良好的基础。2.改验证性实验为探索性实验目前初中化学教学中的演示实验、学生实验大多注重实验功能的验证性。我们应该挖掘教材中已有实验内容的新意境、新方法，将一些验证性实验改为探究实验。例如，在学习氢气时，课本只交代“实验室常用锌和稀硫酸反应来制取氢气”，然后用实验进行验证，学生并不知其所以然。我将实验作了如下改进：给学生介绍几种活泼金属如镁片、锌片、铁片和两种酸(稀硫酸和盐酸)，并介绍两种实验装置，让学生分组实验，探讨、选择出药品的最佳组合，并通过实验找出装置的不足之处。问题呈现后，激发了学生们的创造欲望，各组同学积极配合，经过实验、讨论，再实验再讨论，选择出了最佳的药品组合和装置，成功地完成了探索性实验。在此实验中学生不是被动地接受知识而是主动地选择和获得新知识，激发了学生探索化学问题的兴趣，培养了他们的探索、创新能力。3.适时地增补对比性实验对比实验能够帮助学生学好化学知识，培养实验能力。对比不仅可以求同，更重要的是求异过程，求异思维的形式有利于学生创新能力的培养。例如：在讲解硫酸根离子和氯离子的鉴别时，课本只强调Ba―so4、AgcI是白色沉淀，不溶于稀HNo3，但实际上Baco3，、Ag2CO2也都是白色沉淀，它们能溶于稀HNO3。为了使学生掌握硫酸根离子和氯离子之间的区别，我增加了BaSO4、BaCO3以及AgCl、Ag2CO,滴加稀HNO3的实验。通过实验使学生自己掌握了不溶于水的碳酸盐可溶于稀HNO3这个重要性质。4.合理地拓展家庭小实验家庭小实验本身就是一个综合所学知识和技能解决问题的过程。教师指导学生在家中利用化学仪器和药品的替代品合理开展家庭小实验，无疑会激发学生动手动脑，可以有效地培养学生的创新精神与创新能力。如利用洗净的鸡蛋壳与食醋反应、“火山”的制作、自制净水器进行污水净化实验等，这些都能激发学生钻研科学实验的积极性，发挥出他们的聪明才智。又如在讲授《金属材料》这一单元时，要探究铁生锈的条件，由于该反应时间周期过长的限制不便于放在课堂上当堂演示，我便鼓励学生提前在家里设计并完成该探究实验。5.指导学生开展实验设计设计实验创新探索过程，就是在重视训练常规思维的同时，更重视培养创新思维。使学生善于发现问题并能从新的观点、新的角度寻找新的解决问题的途径。即善于多解、求异、求新，富有灵活性、新颖性、创造性。通过引导学生根据实验目的和原理自行设计实验，独立完成有关实验，不但可以有效地培养锻炼他们的实验能力，并在实验操作过程中，使他们创造性思维得以发展，创新能力得以培养与提高。例如，在学习二氧化碳的实验室制法时，要求学生首先学习课本有关制取二氧化碳的反应原理、条件和特点。然后，结合二氧化碳的性质，自己设计一套制取二氧化碳的实验装置，可以和课本上的相似，但不能完全相同。布置任务后，给学生一段时间独立思考，再组织学生分组讨论，然后分析、比较各种设计方案的可行性和优缺点。选择最优方案，由学生自己动手操作，进行验证。最后，教师进行点评并从中找出闪光点，予以肯定，从而调动各层次学生的创造积极性，培养其创新能力。职业病危害因素检测工作的质量控制1、纪律是管理关系的形式。—1职业病危害因素检测工作的质量控制职业病危害因素检测工2职业病危害因素检测工作的质量控制课件3职业病危害因素检测工作的质量控制课件4职业病危害因素检测工作的质量控制课件5职业病危害因素检测工作的质量控制课件6质量管理体系概述与检测检验工的鲁类过程表1检测检验过程|支持过程管理过程法律法规标准客户服务管理职责权限分配现场调研合同评审管理方针目标管理样品采集运送人员培训文件记录控制实验室检测分析设备计量校准维护纠正预防措施数据处理与统计服务供应品采购内部审核报告编制校核环境(安全)管理管理评审表1质量管理体系概述7质量管理体系概迷体系/系統④相五头联和相互作用的一组要质量系統:与质量要水相互关联和相互作用的一组要素。如图1质量控制环:职业病危害因豪检測检验质量控制系統关鍵环节。如表2质量管理体系概迷8质量系統图13.武剂、标准机2.设施、物质设备料1.所有4法律法质人员三法规和力法你据6.检测检验、计量5.环境、校准安全环质量系統图19质量管理体系概述襄法译法规标准名户蚕托场调质量控采样计划4前控制设备、人员准鲁中4材料采购现场采来样品(物团素我场测曼)过程和方法样品过程控剝样品交接、登记、編号中事中控制进行样品前处選控制检測方法、过程、結景员量控制φ分析、董理控利环。檢测检验报告审核量冋题处理事后控制用户意见反馈q质量管理体系概述襄10质量管理体系概迷管理体系建立方针和目标并奥现这些目标的体系◆为实现组织的目标,把若干个不局的管理体系,如质量管理体系IS09000环境管理体系IS014001、职业健康和安全管理体系OHSAS18001。通过一定的方式方法,将其整合在一个架构下运行的一个管理体系质量管理体系概迷11职业病危害因素检测工作的质量控制课件12职业病危害因素检测工作的质量控制课件13职业病危害因素检测工作的质量控制课件14职业病危害因素检测工作的质量控制课件15职业病危害因素检测工作的质量控制课件16职业病危害因素检测工作的质量控制课件17职业病危害因素检测工作的质量控制课件18职业病危害因素检测工作的质量控制课件19职业病危害因素检测工作的质量控制课件20职业病危害因素检测工作的质量控制课件21职业病危害因素检测工作的质量控制课件22职业病危害因素检测工作的质量控制课件23职业病危害因素检测工作的质量控制课件24职业病危害因素检测工作的质量控制课件25职业病危害因素检测工作的质量控制课件26职业病危害因素检测工作的质量控制课件27职业病危害因素检测工作的质量控制课件28职业病危害因素检测工作的质量控制课件29职业病危害因素检测工作的质量控制课件30职业病危害因素检测工作的质量控制课件31职业病危害因素检测工作的质量控制课件32职业病危害因素检测工作的质量控制课件33职业病危害因素检测工作的质量控制课件34职业病危害因素检测工作的质量控制课件35职业病危害因素检测工作的质量控制课件36职业病危害因素检测工作的质量控制课件37职业病危害因素检测工作的质量控制课件38职业病危害因素检测工作的质量控制课件39职业病危害因素检测工作的质量控制课件40职业病危害因素检测工作的质量控制课件41职业病危害因素检测工作的质量控制课件42职业病危害因素检测工作的质量控制课件4326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必职业病危害因素检测工作的质量控制1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴职业病危害因素检测工作的质量控制职业病危害因素检测工作的质量控制1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴职业病危害因素检测工作的质量控制课程要点④羋握空气样品采梟质量控制应注意的关键环节握微少消除采样误差的方法③掌握职业病危宰因豪检测工作质量控制的目的人类是由众多民族构成的，各个民族在认知行为上会因文化、语言、人文环境的不同而有差异，要成功的进行言语交际，双方都应该遵循话语形式的适切性原则，也就是说，话语形式必须与题旨情景相互适应。各国在进行跨文化交际的过程中，必定会存在语言的交流，因此，大学英语教学中经常会出现因文化的差异造成交流的困难。文章就大学英语教学中如何培养提高学生的跨文化交际能力进行培养分析，目的在于提高大学生跨文化交际能力。一、跨文化交际能力的概述与跨文化交际的差异（一）跨文化交际能力概述在学术界内，人们对跨文化交际能力的定义有许多种。但是最为人们接受的一种是：跨文化交际能力主要是指进行成功的跨文化交际所需要的能力和素质。其可以通过以下的角度对跨文化交际进行分析。在情感领域内，跨文化交际能力主要是指人们在跨文化交际活动中所要表现出来的积极思想与情绪；在认知领域内，不同人类的语言表达是一个认知的过程，不同的语言的使用者对语言的认知经验都千差万别，因此来说，跨文化交际能力主要强调的是人们对周围世界的认知和理解；在行为领域内，跨文化交际能力指的是人们在交际中所表现出来的准确的、适合跨文化的交际行为。（二）跨文化交际的差异在人类的历史长河中，地域文化的形成离不开当地的地域特色，甚至可以说，文化是具有社会性、语言性、民族性和地域属性的。各类文化在发展的过程中都具有独特的个性风格与内涵。如：四大发明是中国文化的积淀。与此同时，文化具有一定的社会属性和民族属性，脱离这些属性也就不存在文化的发展。可以说，对于任何一种文化来说，它的形成和发展都具有一套价值系统，并且对本社会公民来说是很容易理解的，而对不同文化背景下的另一文化社会成员所不理解的，因而在不同文化的差异下，只有对不同的文化差异进行了解和认知才能使之进行有效的跨文化交际。二、如何在大学英语教学中培养学生的跨文化交际能力（一）注重提高学生的跨文化交流意识提高学生跨文化交际能力旨在提高学生跨文化交际的意识，意识支配着行动。只有具备的跨文化交际的意识才会在交流过程中用到跨文化意识。如何提高学生的跨文化交际意识，毋庸置疑的是教师在这一过程中充当重要的指导作用。教师首先应该从情感的态度上让学生都融入到自己的教学环境中去，在树立全新的教学理念下，把跨文化交际能力的培养看作是英语教学的重要目标。教师应该具备足够的跨文化交际能力，在教学的过程中正确的教学方式，帮助学生转变与生具有的文化立场。这也就说明教师在授课的过程中应该时刻的提醒学生注意西方文化与汉文化之间的差异，提升学生对文化差异的敏感性，有助于提高学生跨文化的交际意识。另外，教师还应该要求学生多阅读英语的报纸和杂志，帮助学生了解西方英语文化，全面的提高学生的跨文化交际意识。（二）加强跨文化交际能力的训练学习英语的最终目的在于与人进行交流，因而英语口语是英语教学中不容忽视的教学环节。英语口语的实战技能的训练是教学过程中必不可少的一项内容。实战技能的训练能够让学生在一个真正口语环境中完成口语的学习。教师在教学的过程中，应该将课堂设计成真正的英语交流场景，让学生在这些口语场景中体验到交际的重要性，并让学生在这些场景的模拟训练中提高自己的跨文化交际能力。另外，作为引导作用的教师应该在口译口语实战技能的训练过程中开展一系列的活动来让学生参与其中，如：模拟国际贸易研讨会、国际新闻发布会以及商务谈判让学生都积极的参与到活动的各个环节，即能提早帮助学生尽早的进入到口语的工作环境中，让学生得到很好的锻炼。（三）结合丰富的课外活动进行文化教学课堂训练的时间是有限的，仅靠课堂的教学是满足不了学生学习和掌握英语的需求。因此还应该充分利用课外时间来扩展学生的英语语言和文化知识。适当、合理、有意义的课外活动是课堂教学的主要补充，是帮助学生发展交际能力的辅助手段。教师可以设立“英语角”，学生可以有更多的机会与外籍教师面对面地交流。这样学生不仅在口语和听力方面的能力有所提高，通过与外籍教师的交流，学生还能够学到在课堂上学不到的有关社会文化背景方面的知识。教师还可以结合教材的内容，让学生收集一些有关国外文化方面的资料，以增强对中西文化差异的敏感性，在国际贸易和国际交往中，了解双方的文化也是极其重要的。（四）提高大学教师自身跨文化交际能力在大学英语跨文化教学中，教师作为引导者、组织者和协调者，应该融汇中西文化，不断提升自身的跨文化教学能力与素养。首先，大学英语教学大纲应该对教师的跨文化能力水平提出具体的要求，并对教师的跨文化综合能力的提升做出引导和提供参考标准；其次，高校应尽可能多的为教师提供赴外进行文化交流学习的机会；再次，教师必须提高和加深自己对大学英语跨文化教学问题的认识，重点加强自己对跨文化教材选编、教学方法应用等方面的能力。三、结语语言是文化的载体，是文化的外在表现，文化的产生有一定的社会背景、风俗习惯、生活习惯。我们只有改变传统的教学思想、教学载体和教学方法，注重跨文化教学，不断提高教学双方的跨文化意识和交际能力，培养出适应现代社会需求高校学生。在一切的创造发明活动中，创新意识是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力是形成创新能力的基础。在化学实验教学中强化对学生创新能力的培养，主要依靠教师多思考、多动脑，不断创新实验教学方式，积极为学生动手做实验创设条件。1.创设条件提高实验开出率义务教育课程标准实验教科书中学生的实验类活动共有32处。这些活动大多数要在实验室通过实验探究来完成，实验室成了学生学习的主要场所。我们应争取实验室管理员的支持和配合，千方百计开放实验室，给学生进行各种实验创造条件。不少乡镇中学都存在实验设置简陋、缺乏的现象，难以按新课标的要求开足实验。但只要教师思想重视，敢于创新，因陋就简，就地取材，许多化学实验还是能够正常进行的。如利用废弃的有螺旋盖的透明饮料瓶，让学生练习“排水集气法”。在加大力度做好常规演示实验的同时，我们可把演示实验改为师生共同完成，也可以以教室为实验室，把一些易燃、易爆、有毒的实验，作为课堂教学实验。如“浓硫酸的稀释的分组实验”，大多数学生对浓硫酸的腐蚀性感到胆怯，在实验室不敢操作，或是不做，从而失去了实验的真正作用。把这部分内容提到课堂上来，多准备些实验仪器，鼓励学生登台和教师一起完成实验。这样既培养学生的自信心，又切实提高学生的化学实验技能，为学生创新能力的形成奠定良好的基础。2.改验证性实验为探索性实验目前初中化学教学中的演示实验、学生实验大多注重实验功能的验证性。我们应该挖掘教材中已有实验内容的新意境、新方法，将一些验证性实验改为探究实验。例如，在学习氢气时，课本只交代“实验室常用锌和稀硫酸反应来制取氢气”，然后用实验进行验证，学生并不知其所以然。我将实验作了如下改进：给学生介绍几种活泼金属如镁片、锌片、铁片和两种酸(稀硫酸和盐酸)，并介绍两种实验装置，让学生分组实验，探讨、选择出药品的最佳组合，并通过实验找出装置的不足之处。问题呈现后，激发了学生们的创造欲望，各组同学积极配合，经过实验、讨论，再实验再讨论，选择出了最佳的药品组合和装置，成功地完成了探索性实验。在此实验中学生不是被动地接受知识而是主动地选择和获得新知识，激发了学生探索化学问题的兴趣，培养了他们的探索、创新能力。3.适时地增补对比性实验对比实验能够帮助学生学好化学知识，培养实验能力。对比不仅可以求同，更重要的是求异过程，求异思维的形式有利于学生创新能力的培养。例如：在讲解硫酸根离子和氯离子的鉴别时，课本只强调Ba―so4、AgcI是白色沉淀，不溶于稀HNo3，但实际上Baco3，、Ag2CO2也都是白色沉淀，它们能溶于稀HNO3。为了使学生掌握硫酸根离子和氯离子之间的区别，我增加了BaSO4、BaCO3以及AgCl、Ag2CO,滴加稀HNO3的实验。通过实验使学生自己掌握了不溶于水的碳酸盐可溶于稀HNO3这个重要性质。4.合理地拓展家庭小实验家庭小实验本身就是一个综合所学知识和技能解决问题的过程。教师指导学生在家中利用化学仪器和药品的替代品合理开展家庭小实验，无疑会激发学生动手动脑，可以有效地培养学生的创新精神与创新能力。如利用洗净的鸡蛋壳与食醋反应、“火山”的制作、自制净水器进行污水净化实验等，这些都能激发学生钻研科学实验的积极性，发挥出他们的聪明才智。又如在讲授《金属材料》这一单元时，要探究铁生锈的条件，由于该反应时间周期过长的限制不便于放在课堂上当堂演示，我便鼓励学生提前在家里设计并完成该探究实验。5.指导学生开展实验设计设计实验创新探索过程，就是在重视训练常规思维的同时，更重视培养创新思维。使学生善于发现问题并能从新的观点、新的角度寻找新的解决问题的途径。即善于多解、求异、求新，富有灵活性、新颖性、创造性。通过引导学生根据实验目的和原理自行设计实验，独立完成有关实验，不但可以有效地培养锻炼他们的实验能力，并在实验操作过程中，使他们创造性思维得以发展，创新能力得以培养与提高。例如，在学习二氧化碳的实验室制法时，要求学生首先学习课本有关制取二氧化碳的反应原理、条件和特点。然后，结合二氧化碳的性质，自己设计一套制取二氧化碳的实验装置，可以和课本上的相似，但不能完全相同。布置任务后，给学生一段时间独立思考，再组织学生分组讨论，然后分析、比较各种设计方案的可行性和优缺点。选择最优方案，由学生自己动手操作，进行验证。最后，教师进行点评并从中找出闪光点，予以肯定，从而调动各层次学生的创造积极性，培养其创新能力。职业病危害因素检测工作的质量控制1、纪律是管理关系的形式。—45职业病危害因素检测工作的质量控制职业病危害因素检测工46职业病危害因素检测工作的质量控制课件47职业病危害因素检测工作的质量控制课件48职业病危害因素检测工作的质量控制课件49职业病危害因素检测工作的质量控制课件50质量管理体系概述与检测检验工的鲁类过程表1检测检验过程|支持过程管理过程法律法规标准客户服务管理职责权限分配现场调研合同评审管理方针目标管理样品采集运送人员培训文件记录控制实验室检测分析设备计量校准维护纠正预防措施数据处理与统计服务供应品采购内部审核报告编制校核环境(安全)管理管理评审表1质量管理体系概述51质量管理体系概迷体系/系統④相五头联和相互作用的一组要质量系統:与质量要水相互关联和相互作用的一组要素。如图1质量控制环:职业病危害因豪检測检验质量控制系統关鍵环节。如表2质量管理体系概迷52质量系統图13.武剂、标准机2.设施、物质设备料1.所有4法律法质人员三法规和力法你据6.检测检验、计量5.环境、校准安全环质量系統图153质量管理体系概述襄法译法规标准