桥式起重机主要结构课件

桥式起重机主要结构36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生桥式起重机主要结构桥式起重机主要结构36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生桥式起重机构造及原理2013年7月主要内容、桥式起重机的构造、桥架的结构、大车运行机构及传动原理四、小车运行机构及传动原理五、起升机构及传动原理六、司机室“几千年来,考试之所以能延续不衰,是因为考试是人们迄今创造的测量人的知识和智能所用的方法中比较客观、公正、准确、高效的一种方法,它的功能多元,所以被最为广泛地利用和研究。”不可否认,现阶段,一些学校和教师过分注重考试的甄别、选拔功能,而忽视了考试的评价、自我认识功能,由此而引发的一系列教育问题:如学生学习的成功体验少,教师的教学成就感低等。所以“应试教育”依旧困扰着小学数学教学,学校、家庭、社会片面强调分数,以分数作为评价学生优劣的首要标准。随着课改的逐步深入,传统考试所带来的弊端已逐渐被人们所认知。然而,在新课程实施的过程中,考试依然是教学评价体系中的一个重要组成部分,是评价、衡量学生的一种有效手段,而考试命题则是教学的“指挥棒”,具有很强的导向作用。我们应该科学地设计小学数学考试试题,凸现数学新课程标准理念,让学生想考,乐考,考出“高分高能”。一、温馨提示,注重人文性纵观以往的数学试卷,一般都是采用标准化的命题,从标题“××年度××学期××年级××学科期末考试”到题型“填空题、选择题、判断题、计算题、应用题、附加题”的形式,让学生望而生畏,再通过机械重复地操练造成学生沉重的心理压力。《课程标准》认为:“数学学习评价的目的是让学生了解自己已经获得了什么,离目标有多远,在整个学习过程中具有导向、调控、激励、诊断等功能。”所以,试题要创设温馨的考试氛围,体现人文性、情感性,以缩短学生与试卷之间的距离,如低年级数学试卷卷头可以写成“数学游乐园”,高年级数学试卷卷头可以写成“数学收获单”等。同时应该对测试的题目进行精心的设计。例如:选择题改为“大浪淘沙”、判断题改为“我能当好小小裁判员”、计算题改为“粗心大意回收站”等。还可以根据不同年级学生的心理特点,在试卷的开头送上一段热情洋溢的卷首语,如低年段可以是“小朋友,一个学期很快结束了,通过你的努力,一定学到了许多数学知识吧,智慧爷爷想要考考你呢,只要做到细心,这些题目并难不倒你,相信自己,你是最棒的!”高年段可以是:“亲爱的同学们,展示你学习数学成果的时机到了,请扬起自信的风帆,驶向成功的彼岸,加油吧!”这些亲切、自然、充满人情味的导语,包含了教师对学生的信任与期待,鼓励学生竭尽所能去争创佳绩。虽说这只不过是短短的几句话,却起到了“润物细无声”的效果。整个考试过程变成学生一次愉快的经历,考场变成师生情感交流的场所,试卷变成师生平等对话的载体。二、联系生活,注重实践性华罗庚说过:“宇宙之大,粒子之微;火箭之速,化工之巧;地球之变,生物之谜;日用之繁,无处不用数学。”数学源于生活,每一道习题总可以在生活中找到它的蓝本。我们的数学命题应该从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发,把数学知识的检测放置在现实的生活情景中,让学生有身临其境之感,与其说是解答题目,还不如说是在做身边的一件事情。如:在下面的括号里选择合适的单位、数或词语填在横线上。三年(1)班的李××同学测得身高是135(米、分米、厘米),体重是35(吨、千克、克),他每天从家走路到学校要走20(时、秒、分),他每分钟走50(千米、分米、米),他的家到学校有(100、1000)米,来回一趟要走2(千米、分米、米)。如果学校8:00上课,王成豪同学7:45离家去上学,他(一定、可能、不可能)会迟到,你的理由是。本试题紧紧围绕学生在日常生活中经常遇到的问题,将长度单位、质量单位和时间等知识串在一起,便于检查学生是否理解相关知识的区别和应用,也让学生感觉很亲切,有利于学生发挥出应有的水平。三、促进思考、注重探索性随着年龄的增长,学生对“有挑战性”的任务更感兴趣。数学试卷命题要促进学生的发展,关注学生的思维过程,使学生能在试卷上留下思维的痕迹。如:出示一幅图让学生提出各种不同的数学问题,并自己解决,不但可以将学生零散的知识思维集中起来,而且还能充分开拓学生思维,既激发了学生的学习积极性,又让每个学生都能得到充分的发挥。四、培养创新,注重开放性传统的数学考试命题,要求问题所需的条件常常是不多也不少,往往让学生形成“题目中的条件一定有用而且都要用”的想法,而现实中所呈现的信息复杂多样,学生在面临一个实际问题时,需要合理选择有用信息,作出反应进行处理。因此数学试题设计要结合实际,恰当合理的设计一些开放性题目,让学生发散思维,勇于大胆创新寻求多种解法。例如:生产一批玩具,一车间单独做要12小时,二车间单独做要10小时,三车间单独做要15小时。如果要求这批玩具在8小时以内做完,你说该怎么办?请你计划一下,并说说需要几小时?这是一道典型的条件、问题都开放的工程问题,不管哪个车间都不可能在8小时以内单独完成任务,只有合作才能在规定时间内完成任务。学生的设计方案可能是一、二车间合作,一、三车间合作,二、三车间合作或三个车间合作,打破了常规的命题局限,培养了创新思维。“课程评价的目的不仅是考察学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进教师的教学,有效地促进学生的发展。”一份成功的试卷对教师的教和学生的学都会起积极的指导作用,关键是要摆正考试这根指挥棒,为学生更加广阔地获取知识提供平台,使他们成为祖国建设所需要的新型人才。(浙江省苍南县浦亭小学)长期以来我们依旧为作文所困，学生怕写作文，一提到上写作课就浑身无力、打不起精神，怨天怨地；而我们老师也同样对作文教学感到费力不讨好，甚至牢骚满腹等，这些应该说还是比较普遍的现象。新课标也已经实行了好年多了，但目前作文教学的现状依然不尽人意。这其中的原因是多方面的，本文试着从教师角色定位方面做一番探讨。一、教师是学生写作过程中的引导者和组织者作文课上，我们经常看到学生咬着笔杆，皱着眉头，嘴里还不时念叨：“没有内容可写！”“不知道写！”学生有了这种情绪，一下子把自己的思维禁锢了。久而久之，也就怕作文了，也不会写作文了。因此，所以，在布置学生作文时，教师力求做到由易而难，循序渐进，成为学生写作过程中的引导者和组织者。（一）丰富学生的课余生活，保持学生写作的兴趣。现代教育的教师观要求教师不仅仅是“教”知识了，而应转变角色，成为学生学习活动的组织者，应想办法丰富学生的课余生活，让他们平时能积攒“砖”和“瓦”。在写作时，有了这些“砖”和“瓦”，学生就不觉得困难了，写作的兴趣就可得到保持。1、鼓励孩子们回家积极帮家人做事，培养孝敬父母、尊敬长辈的思想。如“三八妇女节”、“五一劳动节”、“重阳节”等都可安排学生开展有意义的活动。2、组织学生走上街头，宣传环保知识、交通安全知识等。3、开展爱心活动：为贫困学生募集爱心款，进行义卖活动，手拉手活动等。4、开展丰富多彩的实践活动，如：尝试经商、永州市名胜古迹对联大搜索、湘江水污染考查等。（二）形式多样的题目，提高学生的写作兴趣。出题时所给的范围也要宽松，不要禁锢学生的思维。命题作文、半命题作文、话题作文和材料作文均可。比如：有一次，给学生出了一道作文题――《味道好极了》，因为这道题选材范围很广，学生写出的作文各具特色，个性鲜明。有的写自己亲手做的饭菜味道好极了；有的写爬山的味道好极了；有的写妈妈给生病的我喂药味道好极了；有的写游泳的味道好极了；有的写考试成功的味道好极了；有的写看到美丽的风景，闻着新鲜的空气，鼻子感觉味道好极了……看到这些鲜活的文字，谁不会为同学们的灵气而感叹呢？二、教师是学生写作活动的促进者1、给学生创造宽松的作文环境，促使学生主动写作。教师不应限死当堂完成作文，而要因材定时，因文定时。同时为了训练学生一定的写作速度，教师可采用竞赛等奖励方式，让学生在轻松愉快的环境下较快速度的完成写作。2、采用流动小作文，让学生互相修改，互相学习，互相促进。这个方法实行后，得到了学生的一致肯定，他们写出的文章内容丰富，语言文字的表达进步大。流动作文每天只有几个同学写，老师看完后，请下一位同学修改、写评语，这样互相帮助，互相促进，收到了事半功倍的效果。3、教师应让学生自由选择作文表达的方式，包括作文结构的安排和语言的表达方式，充分发挥了学生的自主性，写出的作文不仅结构有个性，而且彻底消除了作文千篇一律的现象。4、精心设计讲评。作文讲评是作文教学的一个重要环节，是对学生作文的评价和鉴定，也是提高学生写作能力的重要途径。在这一环节，要对学生作文在审视后进行总结性反馈，以便从写作行为中发现一些规律性的东西，用以规范今后的写作行为。三、教师应当是学生阅读的倡导者叶圣陶先生说“阅读是写作的基础”，”钱理群先生也讲“美好的阅读是为了给学生的精神打底子”。因此，如果没有成功的阅读教学为前提，那么，作文教学就成为无源之水，无本之木了。可以说，阅读教学是写作教学的“源头活水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，有了教师提供的“源头活水”，学生才能涵咏于美文佳作之中，充分领悟、欣赏文章的语言文字之美、思想感情之美。教师应明确：每学期，除了课本，同步阅读《读本》和推荐的名著外，还应向学生推荐相适应的课外书籍，规定每学期课外阅读量不少于5万字。同时教师应成为学生的表率。古人说：“三日不读书，语言便无味。”教师如果几个月甚至一年不读一本书，以其昏昏，何以使人昭昭?学生们畅游在书海中，他们与自然对话、与自我对话、与历史对话……在各种对话的碰撞中，必然点燃学生思想的火花，激起学生内心的涟漪，引发学生表达的欲望。通过这种方式，学生真实地表达思想，不说假话，积极地参与交流，作文教学才能起到认识自我、认识人生、认识传统的作用。四、教师应当是学生习作虔诚的欣赏者、赞美者“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造，其竭力用功，勉成大器”这是一位小学教师给后来成为伟大文学家的茅盾所写的一篇作文的总批。在此我们姑且不论小作者如何天资聪颖和老先生如何独具慧眼，单就文章本身质量而言，所写批语显然有点言过其实，夸饰褒扬溢于题外。我想老先生这样做的原因，不外乎激发学生创作信心，调动写作热情。我们应该像老先生一样充分甚至放大学生习作的长处与优点，不遗余力地鼓励其写作热情。做学生虔诚的欣赏者、赞美者。让学生品尝到写作的成功感，引发其写作内驱力。评语要落在一个“赏”字上：赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙，赏其态度认真，赏其语言美……使学生感受到自己的成功并品尝成功的喜悦。鉴于此，教师在作文评语中要尽量发掘学生习作的成功之处，小至字句，大至节段篇，并写下大红的批语，如“这个比喻新颖、别致，看得出你费了一番心思。”“用此一字，以一目尽传精神等”。而且，赏识性的评语能够产生奇妙的心理效应。请听一位学生的心声吧：“老师，虽然你的评语只有‘可喜’二字，但我看到它，心中极不平静，在后来的历次写作中每每暗下决心，不让这个‘可喜’被劣作冲淡。”教师正确扮演自己的角色，需要教师从思想观念、态度策略等方面提高自己的素养，并且这种转换对作文教学的影响是极其深远的。我们期待着新课标指引下，教师能够引导学生告别枯燥无味的写作教学，切实提高学生写作水平。桥式起重机主要结构36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而1桥式起重机构造及原理2013年7月桥式起重机构造及原理2主要内容、桥式起重机的构造、桥架的结构、大车运行机构及传动原理四、小车运行机构及传动原理五、起升机构及传动原理六、司机室主要内容3桥杰起重造交流磁力控制盘大车驱动电动机辅助滑线架/电阻箱起里小车纵向运动车间墙壁端梁主滑线垂直运动轨道驾驶室吊钩梯子按照结构特点分为金属结构、机械传动、电气部分1金属结构包括桥架和小车架组成,桥架则由主梁、端梁、走台2、机械传动部分则是为实现天车不回运动要求设置的。由起升机构3、电气部分由电气线路和电气设备组成桥杰起重造4桥式起重机的构造(一)桥或起重机组成桥式起重机上两大部分凡是由电机带动而运转的机械,如桥式起重机的起升机构,大车和小车运行机构都称为工作机构。电动机与其所带动的工作机械共同构成的传动系统则称为电动机的电力拖动系统。桥式起重机的构造5桥架的结构桥架的组成主梁的上拱)主梁的下挠桥架的结构6二、桥架的结构)桥杂的组成桥架的组成由主梁、端梁、小车轨道、走台护栏组成梁:与大车轨道方向垂直。起重机主梁材料应用16Mn制造端梁:与大车轨道方向平行。二、桥架的结构7二、桥架的结构一)桥架的组成2、桥架的结构形式有箱形结构和桁架结构。另外有圆形型钢等一箱型梁应用最广泛。二、桥架的结构8二、桥架的结构(一)桥架的组成2、桥架的结构形式偏轨箱形结构的形式及各自特点偏轨箱形结构有窄翼缘和宽翼缘箱形结构两种。窄翼缘箱形载面与普通箱形梁截面相仿,只是简化了工艺,目前在以电动葫芦作为起重小车的天车上应用较为广泛宽翼缘箱形载面结构形式具有很好的整体刚度,在垂直、水平和扭转载荷作用下变形均很小,因此应用十分广泛二、桥架的结构9二、桥架的结构一)桥架的组成3、箱形主梁和桁架主梁的区别(1)同样条件下,桁架结构比箱形结构梁强度高,但节点处易出现应力集学中,甚至裂纹;(2)箱形结构相对重些;(3)箱形结构制造方便你(4)箱形结构可以使用角形轴承箱,与端梁之间连接有应力集中,容易产生裂纹。二、桥架的结构10二、桥架的结构一)桥架的组成桥架型起重机端梁连接角轴承架处有应力集中,现场容易产生裂纹。桥架型起重机主、端梁连接部位比较坚固,是容易产生裂纹的部位。对桁架结构的起重机,节点板是发生裂纹较多的部位。二、桥架的结构11桥式起重机主要结构课件12桥式起重机主要结构课件13桥式起重机主要结构课件14桥式起重机主要结构课件15桥式起重机主要结构课件16桥式起重机主要结构课件17桥式起重机主要结构课件18桥式起重机主要结构课件19桥式起重机主要结构课件20桥式起重机主要结构课件21桥式起重机主要结构课件22桥式起重机主要结构课件23桥式起重机主要结构课件24桥式起重机主要结构课件25桥式起重机主要结构课件26桥式起重机主要结构课件27桥式起重机主要结构课件28桥式起重机主要结构课件29桥式起重机主要结构课件30桥式起重机主要结构课件31桥式起重机主要结构课件32桥式起重机主要结构课件33桥式起重机主要结构课件34桥式起重机主要结构课件35桥式起重机主要结构课件36桥式起重机主要结构课件37桥式起重机主要结构课件38桥式起重机主要结构课件39桥式起重机主要结构课件40桥式起重机主要结构课件41桥式起重机主要结构课件42桥式起重机主要结构课件43桥式起重机主要结构课件44桥式起重机主要结构课件45桥式起重机主要结构课件46桥式起重机主要结构课件47桥式起重机主要结构课件48桥式起重机主要结构课件49桥式起重机主要结构课件50桥式起重机主要结构课件51桥式起重机主要结构课件52桥式起重机主要结构课件53桥式起重机主要结构课件54桥式起重机主要结构课件55桥式起重机主要结构课件56桥式起重机主要结构课件57桥式起重机主要结构课件58桥式起重机主要结构课件59桥式起重机主要结构课件60桥式起重机主要结构课件61桥式起重机主要结构课件62桥式起重机主要结构课件63桥式起重机主要结构课件64桥式起重机主要结构课件65桥式起重机主要结构课件66桥式起重机主要结构课件67桥式起重机主要结构课件68桥式起重机主要结构课件69桥式起重机主要结构课件70桥式起重机主要结构课件71桥式起重机主要结构课件72桥式起重机主要结构课件73桥式起重机主要结构课件7431、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里75桥式起重机主要结构36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生桥式起重机主要结构桥式起重机主要结构36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生桥式起重机构造及原理2013年7月主要内容、桥式起重机的构造、桥架的结构、大车运行机构及传动原理四、小车运行机构及传动原理五、起升机构及传动原理六、司机室“几千年来,考试之所以能延续不衰,是因为考试是人们迄今创造的测量人的知识和智能所用的方法中比较客观、公正、准确、高效的一种方法,它的功能多元,所以被最为广泛地利用和研究。”不可否认,现阶段,一些学校和教师过分注重考试的甄别、选拔功能,而忽视了考试的评价、自我认识功能,由此而引发的一系列教育问题:如学生学习的成功体验少,教师的教学成就感低等。所以“应试教育”依旧困扰着小学数学教学,学校、家庭、社会片面强调分数,以分数作为评价学生优劣的首要标准。随着课改的逐步深入,传统考试所带来的弊端已逐渐被人们所认知。然而,在新课程实施的过程中,考试依然是教学评价体系中的一个重要组成部分,是评价、衡量学生的一种有效手段,而考试命题则是教学的“指挥棒”,具有很强的导向作用。我们应该科学地设计小学数学考试试题,凸现数学新课程标准理念,让学生想考,乐考,考出“高分高能”。一、温馨提示,注重人文性纵观以往的数学试卷,一般都是采用标准化的命题,从标题“××年度××学期××年级××学科期末考试”到题型“填空题、选择题、判断题、计算题、应用题、附加题”的形式,让学生望而生畏,再通过机械重复地操练造成学生沉重的心理压力。《课程标准》认为:“数学学习评价的目的是让学生了解自己已经获得了什么,离目标有多远,在整个学习过程中具有导向、调控、激励、诊断等功能。”所以,试题要创设温馨的考试氛围,体现人文性、情感性,以缩短学生与试卷之间的距离,如低年级数学试卷卷头可以写成“数学游乐园”,高年级数学试卷卷头可以写成“数学收获单”等。同时应该对测试的题目进行精心的设计。例如:选择题改为“大浪淘沙”、判断题改为“我能当好小小裁判员”、计算题改为“粗心大意回收站”等。还可以根据不同年级学生的心理特点,在试卷的开头送上一段热情洋溢的卷首语,如低年段可以是“小朋友,一个学期很快结束了,通过你的努力,一定学到了许多数学知识吧,智慧爷爷想要考考你呢,只要做到细心,这些题目并难不倒你,相信自己,你是最棒的!”高年段可以是:“亲爱的同学们,展示你学习数学成果的时机到了,请扬起自信的风帆,驶向成功的彼岸,加油吧!”这些亲切、自然、充满人情味的导语,包含了教师对学生的信任与期待,鼓励学生竭尽所能去争创佳绩。虽说这只不过是短短的几句话,却起到了“润物细无声”的效果。整个考试过程变成学生一次愉快的经历,考场变成师生情感交流的场所,试卷变成师生平等对话的载体。二、联系生活,注重实践性华罗庚说过:“宇宙之大,粒子之微;火箭之速,化工之巧;地球之变,生物之谜;日用之繁,无处不用数学。”数学源于生活,每一道习题总可以在生活中找到它的蓝本。我们的数学命题应该从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发,把数学知识的检测放置在现实的生活情景中,让学生有身临其境之感,与其说是解答题目,还不如说是在做身边的一件事情。如:在下面的括号里选择合适的单位、数或词语填在横线上。三年(1)班的李××同学测得身高是135(米、分米、厘米),体重是35(吨、千克、克),他每天从家走路到学校要走20(时、秒、分),他每分钟走50(千米、分米、米),他的家到学校有(100、1000)米,来回一趟要走2(千米、分米、米)。如果学校8:00上课,王成豪同学7:45离家去上学,他(一定、可能、不可能)会迟到,你的理由是。本试题紧紧围绕学生在日常生活中经常遇到的问题,将长度单位、质量单位和时间等知识串在一起,便于检查学生是否理解相关知识的区别和应用,也让学生感觉很亲切,有利于学生发挥出应有的水平。三、促进思考、注重探索性随着年龄的增长,学生对“有挑战性”的任务更感兴趣。数学试卷命题要促进学生的发展,关注学生的思维过程,使学生能在试卷上留下思维的痕迹。如:出示一幅图让学生提出各种不同的数学问题,并自己解决,不但可以将学生零散的知识思维集中起来,而且还能充分开拓学生思维,既激发了学生的学习积极性,又让每个学生都能得到充分的发挥。四、培养创新,注重开放性传统的数学考试命题,要求问题所需的条件常常是不多也不少,往往让学生形成“题目中的条件一定有用而且都要用”的想法,而现实中所呈现的信息复杂多样,学生在面临一个实际问题时,需要合理选择有用信息,作出反应进行处理。因此数学试题设计要结合实际,恰当合理的设计一些开放性题目,让学生发散思维,勇于大胆创新寻求多种解法。例如:生产一批玩具,一车间单独做要12小时,二车间单独做要10小时,三车间单独做要15小时。如果要求这批玩具在8小时以内做完,你说该怎么办?请你计划一下,并说说需要几小时?这是一道典型的条件、问题都开放的工程问题,不管哪个车间都不可能在8小时以内单独完成任务,只有合作才能在规定时间内完成任务。学生的设计方案可能是一、二车间合作,一、三车间合作,二、三车间合作或三个车间合作,打破了常规的命题局限,培养了创新思维。“课程评价的目的不仅是考察学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进教师的教学,有效地促进学生的发展。”一份成功的试卷对教师的教和学生的学都会起积极的指导作用,关键是要摆正考试这根指挥棒,为学生更加广阔地获取知识提供平台,使他们成为祖国建设所需要的新型人才。(浙江省苍南县浦亭小学)长期以来我们依旧为作文所困，学生怕写作文，一提到上写作课就浑身无力、打不起精神，怨天怨地；而我们老师也同样对作文教学感到费力不讨好，甚至牢骚满腹等，这些应该说还是比较普遍的现象。新课标也已经实行了好年多了，但目前作文教学的现状依然不尽人意。这其中的原因是多方面的，本文试着从教师角色定位方面做一番探讨。一、教师是学生写作过程中的引导者和组织者作文课上，我们经常看到学生咬着笔杆，皱着眉头，嘴里还不时念叨：“没有内容可写！”“不知道写！”学生有了这种情绪，一下子把自己的思维禁锢了。久而久之，也就怕作文了，也不会写作文了。因此，所以，在布置学生作文时，教师力求做到由易而难，循序渐进，成为学生写作过程中的引导者和组织者。（一）丰富学生的课余生活，保持学生写作的兴趣。现代教育的教师观要求教师不仅仅是“教”知识了，而应转变角色，成为学生学习活动的组织者，应想办法丰富学生的课余生活，让他们平时能积攒“砖”和“瓦”。在写作时，有了这些“砖”和“瓦”，学生就不觉得困难了，写作的兴趣就可得到保持。1、鼓励孩子们回家积极帮家人做事，培养孝敬父母、尊敬长辈的思想。如“三八妇女节”、“五一劳动节”、“重阳节”等都可安排学生开展有意义的活动。2、组织学生走上街头，宣传环保知识、交通安全知识等。3、开展爱心活动：为贫困学生募集爱心款，进行义卖活动，手拉手活动等。4、开展丰富多彩的实践活动，如：尝试经商、永州市名胜古迹对联大搜索、湘江水污染考查等。（二）形式多样的题目，提高学生的写作兴趣。出题时所给的范围也要宽松，不要禁锢学生的思维。命题作文、半命题作文、话题作文和材料作文均可。比如：有一次，给学生出了一道作文题――《味道好极了》，因为这道题选材范围很广，学生写出的作文各具特色，个性鲜明。有的写自己亲手做的饭菜味道好极了；有的写爬山的味道好极了；有的写妈妈给生病的我喂药味道好极了；有的写游泳的味道好极了；有的写考试成功的味道好极了；有的写看到美丽的风景，闻着新鲜的空气，鼻子感觉味道好极了……看到这些鲜活的文字，谁不会为同学们的灵气而感叹呢？二、教师是学生写作活动的促进者1、给学生创造宽松的作文环境，促使学生主动写作。教师不应限死当堂完成作文，而要因材定时，因文定时。同时为了训练学生一定的写作速度，教师可采用竞赛等奖励方式，让学生在轻松愉快的环境下较快速度的完成写作。2、采用流动小作文，让学生互相修改，互相学习，互相促进。这个方法实行后，得到了学生的一致肯定，他们写出的文章内容丰富，语言文字的表达进步大。流动作文每天只有几个同学写，老师看完后，请下一位同学修改、写评语，这样互相帮助，互相促进，收到了事半功倍的效果。3、教师应让学生自由选择作文表达的方式，包括作文结构的安排和语言的表达方式，充分发挥了学生的自主性，写出的作文不仅结构有个性，而且彻底消除了作文千篇一律的现象。4、精心设计讲评。作文讲评是作文教学的一个重要环节，是对学生作文的评价和鉴定，也是提高学生写作能力的重要途径。在这一环节，要对学生作文在审视后进行总结性反馈，以便从写作行为中发现一些规律性的东西，用以规范今后的写作行为。三、教师应当是学生阅读的倡导者叶圣陶先生说“阅读是写作的基础”，”钱理群先生也讲“美好的阅读是为了给学生的精神打底子”。因此，如果没有成功的阅读教学为前提，那么，作文教学就成为无源之水，无本之木了。可以说，阅读教学是写作教学的“源头活水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，有了教师提供的“源头活水”，学生才能涵咏于美文佳作之中，充分领悟、欣赏文章的语言文字之美、思想感情之美。教师应明确：每学期，除了课本，同步阅读《读本》和推荐的名著外，还应向学生推荐相适应的课外书籍，规定每学期课外阅读量不少于5万字。同时教师应成为学生的表率。古人说：“三日不读书，语言便无味。”教师如果几个月甚至一年不读一本书，以其昏昏，何以使人昭昭?学生们畅游在书海中，他们与自然对话、与自我对话、与历史对话……在各种对话的碰撞中，必然点燃学生思想的火花，激起学生内心的涟漪，引发学生表达的欲望。通过这种方式，学生真实地表达思想，不说假话，积极地参与交流，作文教学才能起到认识自我、认识人生、认识传统的作用。四、教师应当是学生习作虔诚的欣赏者、赞美者“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造，其竭力用功，勉成大器”这是一位小学教师给后来成为伟大文学家的茅盾所写的一篇作文的总批。在此我们姑且不论小作者如何天资聪颖和老先生如何独具慧眼，单就文章本身质量而言，所写批语显然有点言过其实，夸饰褒扬溢于题外。我想老先生这样做的原因，不外乎激发学生创作信心，调动写作热情。我们应该像老先生一样充分甚至放大学生习作的长处与优点，不遗余力地鼓励其写作热情。做学生虔诚的欣赏者、赞美者。让学生品尝到写作的成功感，引发其写作内驱力。评语要落在一个“赏”字上：赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙，赏其态度认真，赏其语言美……使学生感受到自己的成功并品尝成功的喜悦。鉴于此，教师在作文评语中要尽量发掘学生习作的成功之处，小至字句，大至节段篇，并写下大红的批语，如“这个比喻新颖、别致，看得出你费了一番心思。”“用此一字，以一目尽传精神等”。而且，赏识性的评语能够产生奇妙的心理效应。请听一位学生的心声吧：“老师，虽然你的评语只有‘可喜’二字，但我看到它，心中极不平静，在后来的历次写作中每每暗下决心，不让这个‘可喜’被劣作冲淡。”教师正确扮演自己的角色，需要教师从思想观念、态度策略等方面提高自己的素养，并且这种转换对作文教学的影响是极其深远的。我们期待着新课标指引下，教师能够引导学生告别枯燥无味的写作教学，切实提高学生写作水平。桥式起重机主要结构36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而76桥式起重机构造及原理2013年7月桥式起重机构造及原理77主要内容、桥式起重机的构造、桥架的结构、大车运行机构及传动原理四、小车运行机构及传动原理五、起升机构及传动原理六、司机室主要内容78桥杰起重造交流磁力控制盘大车驱动电动机辅助滑线架/电阻箱起里小车纵向运动车间墙壁端梁主滑线垂直运动轨道驾驶室吊钩梯子按照结构特点分为金属结构、机械传动、电气部分1金属结构包括桥架和小车架组成,桥架则由主梁、端梁、走台2、机械传动部分则是为实现天车不回运动要求设置的。由起升机构3、电气部分由电气线路和电气设备组成桥杰起重造79桥式起重机的构造(一)桥或起重机组成桥式起重机上两大部分凡是由电机带动而运转的机械,如桥式起重机的起升机构,大车和小车运行机构都称为工作机构。电动机与其所带动的工作机械共同构成的传动系统则称为电动机的电力拖动系统。桥式起重机的构造80桥架的结构桥架的组成主梁的上拱)主梁的下挠桥架的结构81二、桥架的结构)桥杂的组成桥架的组成由主梁、端梁、小车轨道、走台护栏组成梁:与大车轨道方向垂直。起重机主梁材料应用16Mn制造端梁:与大车轨道方向平行。二、桥架的结构82二、桥架的结构一)桥架的组成2、桥架的结构形式有箱形结构和桁架结构。另外有圆形型钢等一箱型梁应用最广泛。二、桥架的结构83二、桥架的结构(一)桥架的组成2、桥架的结构形式偏轨箱形结构的形式及各自特点偏轨箱形结构有窄翼缘和宽翼缘箱形结构两种。窄翼缘箱形载面与普通箱形梁截面相仿,只是简化了工艺,目前在以电动葫芦作为起重小车的天车上应用较为广泛宽翼缘箱形载面结构形式具有很好的整体刚度,在垂直、水平和扭转载荷作用下变形均很小,因此应用十