电视摄像的场面调度课件

电视摄像的场面调度41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。电视摄像的场面调度电视摄像的场面调度41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。电视摄像任金洲高波著授课教师:宋克电视摄像第七章电视场面调度基础教育课程改革前教师过度作为，导致课堂一切都是教师说了算，从语文阅读看，学生根本就不存有自主性的阅读感悟。开始改革一直至今，学生有了自主阅读感悟的权利。但也出现新误区，学生在自主阅读感悟时，教师不那么作为。教师过度作为不合理，不作为也不合理，形成学生真实而又有意义的自主阅读，教师必须合理作为。一、阅读教学教师需合理引领学生新课程标准实施以来，学生的主体地位着实得以充分体现。这既涵盖着探究过程的自主，也涵盖着感悟内涵的自我把握。应当说学生主体地位的体现本无可非议，但如果不分青红皂白一味地强调尊重学生，甚至就是某些意义上的学生自我放逐，那学生的阅读感悟是不可能理想实现的。一是阅读感悟的不得要领，且不能得以迅速的阅读感悟；二是阅读感悟的偏见更加容易多产生，且不能得以矫正。所以，阅读教学需要尊重学生，但也需要去适当地引领。力求做到引领在学生阅读感悟的最需要处，阅读感悟的最关键处。当今语文教学，人们在探究教学的语文味儿，最基本的语文味也应当离不开教师的引领。譬如教学相关的文言文，文言文与现代文总有一定的区别，而且就是很大意义上的区别，这区别不但体现在词义上，也体现在相关句式上，有时也体现在一定的古文化之习俗上。如果教学时完全让一个个学生自己去阅读，学生是不可能尽如人意的感悟出来的，学生便在很大程度上也就是那样的山穷水尽疑无路。对于一些具有较强感悟能力的学生来说还比较好一点，那对一些问题学生而言，其问题就更加的大了。对此，在文言文的教学上，虽然我们不能以教师的串讲代替学生的个性化阅读，但教师所必须的讲授还应当是完全需要的。在文言文教学上，作为教师的引领必须引领在关键处，作为引领的讲授也就必须完全意义上做到讲授在比较有意义的精到处。如教学《木兰诗》初中学生也对女民族英雄所体现出来的个性特征不以为然，尤其是学生仅从木兰的雄壮美去感悟，教学时，则引领学生进行双重意义上的感悟，不但感悟木兰的雄壮之美，还感悟木兰的柔情之美，比较有意义地达成了完美意义上的感悟。二、阅读教学教师需正确对待学生基础教育的课程改革，新课程标准的实施乃至就是那样的深入人心，应当说学生的主体得以根本意义上的或者就是完全意义上的充分体现。以学生的自主感悟已经在一定的层面上形成比较广泛意义上的格局，尤其是一些教学班级合作探究的学生自己学习活动业已开展得那样的如火如荼。作为教师一切尊重学生的感悟，一切呵护学生在阅读感悟中的表达，学生在阅读感悟过程中显得那样的洋洋喜气。但从相当多的教学课堂，尤其是一些公开教学的课堂看，学生所感悟的不是那样的准确，所感悟出的境界也不是那么十分的理想。也就在这样的课堂内，作为教师只都是那样的听之任之。人们大都知道，阅读是学生的个性化行为，但窃以为阅读必须让学生能够受到正确的情感熏陶，美好的思想启迪，进而享受到审美的乐趣，我们作为老师则不能光顾着对学生的尊重，而对学生的阅读感悟去做和稀泥的对待，或者就是搭胡桥的应对。比较实实在在的讲，学生是不理想的感悟尤其是那些比较错误的感悟，必须想方设法去予以矫正。三、阅读教学教师需参与学生活动笔者所在的教学区域，人们喊得最响亮的口号是打造高效课堂。为了高效课堂的打造，人们在极力探索新形势下的课堂教学模式。许许多多的教学模式也因此而应运而生，且也似乎都是那样的色彩斑斓。综观相关的教学模式，如合作教学的模式，应当说还有许多需要思考的问题。譬如，一些教学课堂，班级划分成了若干个学习小组，一切比较简单的阅读感悟都交予学生在合作学习中完成，实在不能解决的感悟问题则由班级来集体讨论。在平时深入这些教学班级进行听课，或者就是比较意义上的观摩，一堂课45分钟的时间，学生在进行小组互动合作学习的时间，哪怕就是15分钟，老师就是在等待着学生，当大家都感悟得差不多了，老师便倾听着学生的交流，而在学生交流中，老师也总是在做着应允性的回答。仅仅是在学生实在不得以去解决的感悟问题上做了点比较有意义的引领性点拨。从这样的课堂去看，学生似乎是够自主的了，如此自主的课堂还需要我们教师干什么？笔者曾听过关于翻转课堂的研究，有专家言，一旦翻转课堂研究成功，教师中将会有一大部分人会失业。可这样的课堂什么时候面临呢？还应当就是个未知数。但是，我们这样的课堂教师就在自不自觉地失业，恐怕也不是什么比较理想的现象。窃以为，合作学习是一种趋势，是一个比较理想的发展方向。但作为教师不能就在学生的合作学习时去作壁上观，那是不妥的，说得严重一点是对相当多的问题学生的不负责任，最起码也应当参与到一个小组的合作学习中。总而言之，初中语文阅读教学教师合理的作为是我们所必须思考的一个原则性的问题，作为教师当应从为了一切学生的角度去思考这样的问题。随着我国教学变革的不断深入，初中课程改革已经取得一定的成果，教育教学活动越来越注重培养学生的实践能力，尤其是化学教学中，教师也越来越注重学生动手以及动脑方面的锻炼。实验性教学是化学教学活动中的重要组成部分因此，教师在日常实践中，需重视实验性教学的意义，并从自身出发，不断创新教学策略和教学方法，全面提高初中化学实验性教学的有效性。一、初中化学教学中实验的重要性初中化学实验性教学的重要性是由其学科的特殊性所决定，其主要是由于化学本身是一门实践性学科，学生学习理论知识的最终目的是将知识应用到实践活动中，因此，其具有一定的地位，具体体现在以下几个方面。（一）调动学生的积极性初中学生所处年龄正是对新鲜事物最感兴趣，且接受能力也是最强胜的时期，而初中化学对他们来说，正是一门充满新奇、需要探索的科目，尤其是在对待实验时，学生对教师手中的器物和实验过程、结果都具有强烈的好奇心。故此，教师在进行化学教学时，可充分利用初中学生的这一心理特点，来引吸他们的注意力，对化学科目产生浓厚的兴趣。如，教师可在进行化学实验前先提出问题，在进行到某一步的时候，物质会发生哪些变化，为什么？又或，在实验进行中，燃烧着的蜡烛为何在被密封的器皿盖住时会慢慢熄灭？通过对这些问题的解答，使学生一点点了解到化学的神奇，激发他们的好奇心和探索欲，从而提升学习积极性。（二）发挥学生的主观能动性化学作为一个需要充分动手能力的科目，学生在学习时，其主观能动性的开发也尤为重要。且化学科目的实验操作相对来讲较为简单，可在教师的指导下由学生亲手操作，容易为学生掌握。对此，教师在进行教学时可开展一些趣味型的实验，让学生领略它的魅力；在理论课堂上，要注重培养学生的学习热情，充分调动起学生的主动学习态度，对于课堂表现积极的学生，可选取其进行趣味实验的实际操作，以此来提升学生的整体学习热情。让学生在轻松的氛围里快乐学习，将大大提升学习质量与成果。二、落实初中化学实验教学的教学策略由上述分析可知，初中化学实验性教学非常重要，能提高学生对化学学习的积极性，以提高学生的学习水平和效果，从而能帮助学生更好的掌握所学知识。下面笔者将结合自身多年工作经验，总结一些具体落实实验性教学的相关策略和教学方法，其主要包括以下几点。（一）教材结合实际，提高学生兴趣，启发学生思维能力。教师在对学生讲解“二氧化碳的性质”内容是，可列举众所周知的《西游记》中蟠桃会上众位仙家在烟雾围绕的天庭飞来飞去的唯美场景，向学生提问：为何会有这种烟雾围绕在各位演员四周？还有人们在还未被开启的溶洞底部人会出现头晕目眩、气喘、严重的甚至会导致晕厥等现象。通过辩证、实验让学生验证现实生活中存在的教材中的有关内容，引起学生兴趣，提高化学教学课堂的有效性。（二）化学实验与教材结合的教学方式，提高学生的实践能力和操作能力都知道，实验是初高中化学教学的关键所在，也是教学内容重要的组成部分，它的实验方法、基本的化学研究思维与实验操作技术，同样也是培养初高中学生的学习实践能力、自主学习能力和素质教育的重要因素。为此，我们必需加强对化学课堂教育中化学的实验的教学内容，改变传统的理论多，实验少的教学模式，把实验和理论结合起来。首先，需要教师需规范实验操作过程，利用易于操作的实验，和简单的实验数据计算法，引导学生学习，通过一个实验教学，让学生学会观察化学实验的现象，体会教材的基本内容，然后通过实际的实验操作，培养学生的让动手能力、实践能力。（三）趣味的实验教学，调动课堂氛围教学是需要教师在向学生传授知识时与学生互动的一个过程，如何让这种互动过程一直保持着轻松、愉悦的氛围，把握教学的节奏，是每位化学教师需要考虑的问题。教师可以利用简单却又不是趣味的实验来调动化学课堂的气氛，激发学生对化学的学习热情，趣味的实验过程，不仅是教师的教学内容充实、灵活，还能让学生能积极地投入到化学教学课堂中，提升教师化学教学的有效性，如“硫酸脱水性”这一课时的教学，可在教学课堂上，利用实验现场做个“黑色面包”，让学生在轻松的教学环境获得知识。结束语综上所述，初中化学教学中落实实验性教学内容非常关键，直接决定着学生的动手以及实践能力。在初中化学教学中开展实验性教学具有重要的作用和意义。首先，能提高学生的学习兴趣，只有全面调动学生的学习兴趣，学生才能真正投入到化学教学中去。此外，实验性教学还能发挥学生。电视摄像的场面调度41、俯仰终宇宙，不乐复何如。电视摄像的场1电视摄像任金洲高波著授课教师:宋克电视摄像2电视摄像第七章电视场面调度电视摄像3第七章电视场面调度本章内容提要·电视场面调度是电视编摄人员反映现实生活、突出主题思想、完善画面造型的一个强有力的手段。·电视场面调度以镜头调度为重点,以镜头调度的灵活性、动态性去弥补人物调度的不便不足或具体调度上的困难。轴线关系和如何运用三角形原理第七章电视场面调度4第七章电视场面调度第一节场面调度的源流场面调度来源于舞台剧,在舞台剧中有“人在舞台上的位置”之意,指演员的行动路线、站位、姿态手势、上场下场等表演活动所进行的艺术处理。电影场面调度的核心是演员调度,但它又是通过镜头调度来体现的,目的是以画面中的人物表演表现一场戏的内容和主题。第一节场面调度的源流第七章电视场面调度5第七章电视场面调度电视场面调度包括人物调度和镜头调度(如机位、角度、景别等)两个方面电视场面调度与画面构图关系:场面调度是对拍摄现场中的人物和镜头的总体设计和安排,而画面构图是在已确定后的场面调度基础上产生的,是对调度停当后的被摄对象的视觉表现形式第一节场面调度的源流第七章电视场面调度6第七章电视场面调度第二节电视场面调度电视场面调度是一个对画框内的画面形象和视觉效果进行安排和统筹调度的系统工程。电视场面调度中的镜头调度是重点和关键以镜头调度为基础,结合特定范围内的人物调度构成了电视的场面调度第二节电视场面调度第七章电视场面调度7第七章电视场面调度与戏剧艺术的场面调度相比而言,电视场面调度具有以下一些特点:(1)电视场面调度克服了舞台调度视点固定、视距不变的局限,可以引导观众从不同距离不同角度和不同视野去观看画面中的形象和内容(2)舞台场面调度仅限于舞台空间,电视场面调度则是面向广阔的现实生活第二节电视场面调度第七章电视场面调度8第七章电视场面调度(3)与舞台调度相比,电视场面调度丰富了人物调度的内容,增加了镜头调度。(4)与舞台调度的观赏时的选择性相比电视场面调度具有很大程度上的强制性。第二节电视场面调度第七章电视场面调度9第七章电视场面调度电视场面调度的主要作用(1)丰富画面语言和造型形式,增强电视画面的概括力和艺术表现力。(2)渲染环境气氛,通过场面调度创造特定的情境和艺术效果。(3)场面调度可以通过一系列不同角度、不同景别的画面,作为蒙太奇镜头表现被摄人物活动的情景和局部细节,并经由这些画面的组接形成人物活动及事件过程的完整印象第二节电视场面调度第七章电视场面调度10第七章电视场面调度(4)有助于对节目节奏的把握,有助于形成画面的节奏变化。(5)场面调度有助于刻画人物性格,揭示人物的内心活动。(6)通过运动摄像的场面调度方法,有助于形成长镜头纪实性拍摄(7)在现代的大型运动会、综艺晚会及演播室节目等的转播制作过程中,统筹有序的场面调度是极其重要的工作环节之一。第二节电视场面调度第七章电视场面调度11电视摄像的场面调度课件12电视摄像的场面调度课件13电视摄像的场面调度课件14电视摄像的场面调度课件15电视摄像的场面调度课件16电视摄像的场面调度课件17电视摄像的场面调度课件18电视摄像的场面调度课件19电视摄像的场面调度课件20电视摄像的场面调度课件21电视摄像的场面调度课件22电视摄像的场面调度课件23电视摄像的场面调度课件24电视摄像的场面调度课件25电视摄像的场面调度课件26电视摄像的场面调度课件27电视摄像的场面调度课件28电视摄像的场面调度课件29电视摄像的场面调度课件30电视摄像的场面调度课件31电视摄像的场面调度课件32电视摄像的场面调度课件33电视摄像的场面调度课件34电视摄像的场面调度课件35电视摄像的场面调度课件36电视摄像的场面调度课件37电视摄像的场面调度课件38电视摄像的场面调度课件39电视摄像的场面调度课件40电视摄像的场面调度课件41电视摄像的场面调度课件4231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里43电视摄像的场面调度41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。电视摄像的场面调度电视摄像的场面调度41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。电视摄像任金洲高波著授课教师:宋克电视摄像第七章电视场面调度基础教育课程改革前教师过度作为，导致课堂一切都是教师说了算，从语文阅读看，学生根本就不存有自主性的阅读感悟。开始改革一直至今，学生有了自主阅读感悟的权利。但也出现新误区，学生在自主阅读感悟时，教师不那么作为。教师过度作为不合理，不作为也不合理，形成学生真实而又有意义的自主阅读，教师必须合理作为。一、阅读教学教师需合理引领学生新课程标准实施以来，学生的主体地位着实得以充分体现。这既涵盖着探究过程的自主，也涵盖着感悟内涵的自我把握。应当说学生主体地位的体现本无可非议，但如果不分青红皂白一味地强调尊重学生，甚至就是某些意义上的学生自我放逐，那学生的阅读感悟是不可能理想实现的。一是阅读感悟的不得要领，且不能得以迅速的阅读感悟；二是阅读感悟的偏见更加容易多产生，且不能得以矫正。所以，阅读教学需要尊重学生，但也需要去适当地引领。力求做到引领在学生阅读感悟的最需要处，阅读感悟的最关键处。当今语文教学，人们在探究教学的语文味儿，最基本的语文味也应当离不开教师的引领。譬如教学相关的文言文，文言文与现代文总有一定的区别，而且就是很大意义上的区别，这区别不但体现在词义上，也体现在相关句式上，有时也体现在一定的古文化之习俗上。如果教学时完全让一个个学生自己去阅读，学生是不可能尽如人意的感悟出来的，学生便在很大程度上也就是那样的山穷水尽疑无路。对于一些具有较强感悟能力的学生来说还比较好一点，那对一些问题学生而言，其问题就更加的大了。对此，在文言文的教学上，虽然我们不能以教师的串讲代替学生的个性化阅读，但教师所必须的讲授还应当是完全需要的。在文言文教学上，作为教师的引领必须引领在关键处，作为引领的讲授也就必须完全意义上做到讲授在比较有意义的精到处。如教学《木兰诗》初中学生也对女民族英雄所体现出来的个性特征不以为然，尤其是学生仅从木兰的雄壮美去感悟，教学时，则引领学生进行双重意义上的感悟，不但感悟木兰的雄壮之美，还感悟木兰的柔情之美，比较有意义地达成了完美意义上的感悟。二、阅读教学教师需正确对待学生基础教育的课程改革，新课程标准的实施乃至就是那样的深入人心，应当说学生的主体得以根本意义上的或者就是完全意义上的充分体现。以学生的自主感悟已经在一定的层面上形成比较广泛意义上的格局，尤其是一些教学班级合作探究的学生自己学习活动业已开展得那样的如火如荼。作为教师一切尊重学生的感悟，一切呵护学生在阅读感悟中的表达，学生在阅读感悟过程中显得那样的洋洋喜气。但从相当多的教学课堂，尤其是一些公开教学的课堂看，学生所感悟的不是那样的准确，所感悟出的境界也不是那么十分的理想。也就在这样的课堂内，作为教师只都是那样的听之任之。人们大都知道，阅读是学生的个性化行为，但窃以为阅读必须让学生能够受到正确的情感熏陶，美好的思想启迪，进而享受到审美的乐趣，我们作为老师则不能光顾着对学生的尊重，而对学生的阅读感悟去做和稀泥的对待，或者就是搭胡桥的应对。比较实实在在的讲，学生是不理想的感悟尤其是那些比较错误的感悟，必须想方设法去予以矫正。三、阅读教学教师需参与学生活动笔者所在的教学区域，人们喊得最响亮的口号是打造高效课堂。为了高效课堂的打造，人们在极力探索新形势下的课堂教学模式。许许多多的教学模式也因此而应运而生，且也似乎都是那样的色彩斑斓。综观相关的教学模式，如合作教学的模式，应当说还有许多需要思考的问题。譬如，一些教学课堂，班级划分成了若干个学习小组，一切比较简单的阅读感悟都交予学生在合作学习中完成，实在不能解决的感悟问题则由班级来集体讨论。在平时深入这些教学班级进行听课，或者就是比较意义上的观摩，一堂课45分钟的时间，学生在进行小组互动合作学习的时间，哪怕就是15分钟，老师就是在等待着学生，当大家都感悟得差不多了，老师便倾听着学生的交流，而在学生交流中，老师也总是在做着应允性的回答。仅仅是在学生实在不得以去解决的感悟问题上做了点比较有意义的引领性点拨。从这样的课堂去看，学生似乎是够自主的了，如此自主的课堂还需要我们教师干什么？笔者曾听过关于翻转课堂的研究，有专家言，一旦翻转课堂研究成功，教师中将会有一大部分人会失业。可这样的课堂什么时候面临呢？还应当就是个未知数。但是，我们这样的课堂教师就在自不自觉地失业，恐怕也不是什么比较理想的现象。窃以为，合作学习是一种趋势，是一个比较理想的发展方向。但作为教师不能就在学生的合作学习时去作壁上观，那是不妥的，说得严重一点是对相当多的问题学生的不负责任，最起码也应当参与到一个小组的合作学习中。总而言之，初中语文阅读教学教师合理的作为是我们所必须思考的一个原则性的问题，作为教师当应从为了一切学生的角度去思考这样的问题。随着我国教学变革的不断深入，初中课程改革已经取得一定的成果，教育教学活动越来越注重培养学生的实践能力，尤其是化学教学中，教师也越来越注重学生动手以及动脑方面的锻炼。实验性教学是化学教学活动中的重要组成部分因此，教师在日常实践中，需重视实验性教学的意义，并从自身出发，不断创新教学策略和教学方法，全面提高初中化学实验性教学的有效性。一、初中化学教学中实验的重要性初中化学实验性教学的重要性是由其学科的特殊性所决定，其主要是由于化学本身是一门实践性学科，学生学习理论知识的最终目的是将知识应用到实践活动中，因此，其具有一定的地位，具体体现在以下几个方面。（一）调动学生的积极性初中学生所处年龄正是对新鲜事物最感兴趣，且接受能力也是最强胜的时期，而初中化学对他们来说，正是一门充满新奇、需要探索的科目，尤其是在对待实验时，学生对教师手中的器物和实验过程、结果都具有强烈的好奇心。故此，教师在进行化学教学时，可充分利用初中学生的这一心理特点，来引吸他们的注意力，对化学科目产生浓厚的兴趣。如，教师可在进行化学实验前先提出问题，在进行到某一步的时候，物质会发生哪些变化，为什么？又或，在实验进行中，燃烧着的蜡烛为何在被密封的器皿盖住时会慢慢熄灭？通过对这些问题的解答，使学生一点点了解到化学的神奇，激发他们的好奇心和探索欲，从而提升学习积极性。（二）发挥学生的主观能动性化学作为一个需要充分动手能力的科目，学生在学习时，其主观能动性的开发也尤为重要。且化学科目的实验操作相对来讲较为简单，可在教师的指导下由学生亲手操作，容易为学生掌握。对此，教师在进行教学时可开展一些趣味型的实验，让学生领略它的魅力；在理论课堂上，要注重培养学生的学习热情，充分调动起学生的主动学习态度，对于课堂表现积极的学生，可选取其进行趣味实验的实际操作，以此来提升学生的整体学习热情。让学生在轻松的氛围里快乐学习，将大大提升学习质量与成果。二、落实初中化学实验教学的教学策略由上述分析可知，初中化学实验性教学非常重要，能提高学生对化学学习的积极性，以提高学生的学习水平和效果，从而能帮助学生更好的掌握所学知识。下面笔者将结合自身多年工作经验，总结一些具体落实实验性教学的相关策略和教学方法，其主要包括以下几点。（一）教材结合实际，提高学生兴趣，启发学生思维能力。教师在对学生讲解“二氧化碳的性质”内容是，可列举众所周知的《西游记》中蟠桃会上众位仙家在烟雾围绕的天庭飞来飞去的唯美场景，向学生提问：为何会有这种烟雾围绕在各位演员四周？还有人们在还未被开启的溶洞底部人会出现头晕目眩、气喘、严重的甚至会导致晕厥等现象。通过辩证、实验让学生验证现实生活中存在的教材中的有关内容，引起学生兴趣，提高化学教学课堂的有效性。（二）化学实验与教材结合的教学方式，提高学生的实践能力和操作能力都知道，实验是初高中化学教学的关键所在，也是教学内容重要的组成部分，它的实验方法、基本的化学研究思维与实验操作技术，同样也是培养初高中学生的学习实践能力、自主学习能力和素质教育的重要因素。为此，我们必需加强对化学课堂教育中化学的实验的教学内容，改变传统的理论多，实验少的教学模式，把实验和理论结合起来。首先，需要教师需规范实验操作过程，利用易于操作的实验，和简单的实验数据计算法，引导学生学习，通过一个实验教学，让学生学会观察化学实验的现象，体会教材的基本内容，然后通过实际的实验操作，培养学生的让动手能力、实践能力。（三）趣味的实验教学，调动课堂氛围教学是需要教师在向学生传授知识时与学生互动的一个过程，如何让这种互动过程一直保持着轻松、愉悦的氛围，把握教学的节奏，是每位化学教师需要考虑的问题。教师可以利用简单却又不是趣味的实验来调动化学课堂的气氛，激发学生对化学的学习热情，趣味的实验过程，不仅是教师的教学内容充实、灵活，还能让学生能积极地投入到化学教学课堂中，提升教师化学教学的有效性，如“硫酸脱水性”这一课时的教学，可在教学课堂上，利用实验现场做个“黑色面包”，让学生在轻松的教学环境获得知识。结束语综上所述，初中化学教学中落实实验性教学内容非常关键，直接决定着学生的动手以及实践能力。在初中化学教学中开展实验性教学具有重要的作用和意义。首先，能提高学生的学习兴趣，只有全面调动学生的学习兴趣，学生才能真正投入到化学教学中去。此外，实验性教学还能发挥学生。电视摄像的场面调度41、俯仰终宇宙，不乐复何如。电视摄像的场44电视摄像任金洲高波著授课教师:宋克电视摄像45电视摄像第七章电视场面调度电视摄像46第七章电视场面调度本章内容提要·电视场面调度是电视编摄人员反映现实生活、突出主题思想、完善画面造型的一个强有力的手段。·电视场面调度以镜头调度为重点,以镜头调度的灵活性、动态性去弥补人物调度的不便不足或具体调度上的困难。轴线关系和如何运用三角形原理第七章电视场面调度47第七章电视场面调度第一节场面调度的源流场面调度来源于舞台剧,在舞台剧中有“人在舞台上的位置”之意,指演员的行动路线、站位、姿态手势、上场下场等表演活动所进行的艺术处理。电影场面调度的核心是演员调度,但它又是通过镜头调度来体现的,目的是以画面中的人物表演表现一场戏的内容和主题。第一节场面调度的源流第七章电视场面调度48第七章电视场面调度电视场面调度包括人物调度和镜头调度(如机位、角度、景别等)两个方面电视场面调度与画面构图关系:场面调度是对拍摄现场中的人物和镜头的总体设计和安排,而画面构图是在已确定后的场面调度基础上产生的,是对调度停当后的被摄对象的视觉表现形式第一节场面调度的源流第七章电视场面调度49第七章电视场面调度第二节电视场面调度电视场面调度是一个对画框内的画面形象和视觉效果进行安排和统筹调度的系统工程。电视场面调度中的镜头调度是重点和关键以镜头调度为基础,结合特定范围内的人物调度构成了电视的场面调度第二节电视场面调度第七章电视场面调度50第七章电视场面调度与戏剧艺术的场面调度相比而言,电视场面调度具有以下一些特点:(1)电视场面调度克服了舞台调度视点固定、视距不变的局限,可以引导观众从不同距离不同角度和不同视野去观看画