游线及解说系统规划课件

游线及解说系统规划46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。游线及解说系统规划游线及解说系统规划46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第六章旅游景区游线及解说系统规划第一节游线规划第二节解说系统规划第一节旅游景区游线规划游线规划概述个旅游景区内的若干景点及服务设施各在不同的空间位置,对这些景点及服务设施按照一定的顺序进行串连,由此产生组合不同、主题不同的旅游线路这个过程即被称为游线规划。(管宁生1999)一、农村小学英语教学中运用情感教育的意义分析情感教育的实施，对农村地区的小学英语教学具有十分积极的意义。由于农村地区教学资源相对缺乏，无论是优秀英语教师还是硬件教学条件都不及城市，多数农村地区的学生也缺乏相应的英语环境熏陶，最终造成农村地区英语教学水平要远远低于城市。很多农村学生也因此缺乏英语学习兴趣，影响了英语教学效果。要改变农村小学英语教学现状，除了在教育政策方面向农村地区有所倾斜以外，农村小学也要从自身方面追求突破。英语教师除了努力提高自身的教学水平外，还要积极探索情感教学策略，挖掘学生的英语学习潜能。教师通过运用情感教学策略，不仅能提高学生的学习积极性，促进学生主体学习地位作用的发挥，还能利用学生的情感规律，引导学生学习小学英语，让学生在主动学习和探索中提高能力，从而为促进小学英语教学水平的提高奠定坚实的基础。二、农村小学英语教学中情感教育的运用策略研究1.注重小学英语教学中的情感引导，激发学生的学习兴趣在小学英语教学中，教师要积极运用情感引导的方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生在日常的英语学习中树立学习自信。教师只能作为知识的引导者和传递者，学生才是学习的主体。教师只有充分认识了这一实际问题，才能结合学生的情感需求，进行相应的教学设计，并通过情感教学帮助学生提高英语学习效率。例如，在小学英语教学中，学习“Isthisyour...？”的句型时，教师可以首先将部分学生喜爱的物品收集上来，再运用提问的方式，引导学生学习“Isthisyour...？”句型，用“Yes，itis.”或者“No，itisn't.”进行回答。这样学生出于对自己喜爱物品的关注，也会强化对英语教学的关注。2.营造良好的课堂教学环境，鼓励学生主?硬斡肟翁醚?习教师可以积极运用趣味性的教学方式，如讲英语故事、做游戏等，营造出一个轻松愉快的教学氛围。在这样宽松的环境下，学生不会觉得英语学习枯燥无味，对强化学生的英语知识理解，提高小学英语教学效率具有十分积极的作用。例如，在动物英语名词“cat”“ship”等的教学中，教师就可以设计相应游戏，学生可以先抽取印有动物图画和英语名称的卡片，然后通过趣味性的动物叫声模仿，达到活跃课堂氛围和加深学生记忆理解的作用。3.注重教学模式的创新，运用恰当的情感教学方法以往的传统教学方法往往只注重知识的灌输，不注重学生能力的培养，也因此造成了教学效果不佳的情况。良好的教学方法不仅能有效提高学生的学习兴趣，还能让学生在实践中形成情感。因此，教师在日常的教学中，要注意结合实际情况创新教学模式，如运用分组教学、探究式教学、情景教学等多种教学手段，让学生参与到英语教学中来。要用生动有趣的情景让学生脱离原有枯燥无味的英语课堂，并通过分组讨论和自主探究性学习，调动学生的学习自主性，让学生在体验英语趣味性的同时，获得知识，培养能力。4.强化师生之间的交流互动，建立平等的师生关系良好的师生关系是小学英语教学活动有序进行的前提条件。教师只有通过建立平等的师生关系，并在此基础上强化与学生的交流互动，才能充分了解每个学生的情感需求和学习状况，也才能根据学生的不同学习状况采取针对性的教学措施。同时，建立平等的师生关系，强化师生之间的互动交流，还能拉近学生与教师之间的关系，让学生更加乐于配合教师的教学，从而促进小学英语教学效率的提升。此外，无论课堂上还是课后，教师都要以平等的师生关系为前提，积极听取学生的意见和看法，从而为发现教学中的问题、改进教学方法提供现实的参考。5.注重英语口语教学，培养学生的英语学习自信农村地区的英语教学往往存在口语交际能力较弱的情况。很多学生由于不敢说、怕说错，影响了英语学习兴趣的培养，最终影响了英语教学效率的提高。教师要充分认识这一问题，并通过视频、录音等多种手段，培养学生的标准口语发音，促进其英语口语能力的形成。同时，教师还要注意鼓励学生课内外英语口语的运用，通过对“Goodmorning”等简单词汇和短语的运用，培养学生的口语学习兴趣，并为其口语交际能力的培养奠定基础。此外，教师对学生日常英语口语的运用，要秉持“鼓励为主”的原则，对正确的英语发音和口语运用，要积极鼓励；对错误的英语口语，除了必要的纠正外，还要肯定学生的大胆运用。只有通过上述手段，才能充分激发学生的口语学习兴趣，培养学生的英语学习自信。今天的发言包括三个方面：为什么要提出问题，如何提出问题，问题单及其结构。发言内容基于对中国当下出版教育现状的一个基本认知：中国出版专业教育在历经起步、发展等历史阶段后，正处于转型期，面临难得的机遇和严肃的挑战。同行说机遇与挑战者甚多，但细述其内涵，清理形成其机遇与挑战的深层结构者似乎不多见。因而本人认为，中国出版专业教育以目前的规模和水平，如果要有所突破和发展，首先要以一种学理的方式将其当作一个研究对象进行分析，而不是以工作研究方式一般地讨论。本文试图对以机遇和挑战为习语式代称的中国出版专业教育问题单及其内在结构做一清理，请同行指正。接着讲如何提出问题，本文尝试纵贯与横剖相结合的分析方法。中国改革以“摸着石头过河”的形态渐进式推进，中国新时期近30年的出版专业教育也可作如是观。历史难以指示未来的路径，理性地清理历史问题有助于对未来路径的辨析与选择。面对未来，我们没有办法。未来是不确定的，转型社会的最大特点就是不确定性。既然什么都是不确定的，充满了很多变数，那么我们能够把握的就是历史。更直观地触摸历史，是否可以帮助我们辨析未来?我只能这样设想。依据某些标志性事件及其从相应时段的横截面剖析所显示的层次关系特征，近30年的出版专业教育可以划分为三个阶段：创始阶段(1984－1997)、发展阶段(1998－2001)和转型阶段。在这三个发展阶段中，是否存在几个具有重要意义的关键节点。从关键节点切入，把握其中关键要素的内外关系，是否有助于我们列出一个出版教育的历史问题清单?下面我们讨论系列问题单及其结构。针对创始阶段值得讨论的问题有三个问题。转型阶段的出版教育环境特征主要有以下几点：一是市场经济体制基本确立；二是中国高等教育体制改革；三是中国高等教育从精英教育向大众化、普及化教育发展：四是传统出版危机，数字出版勃然兴起，新媒体影响不断扩大和深化。针对转型阶段的问题，在我看来主要有以下几个。其一，本文开头即陈述分析所依赖的逻辑，即社会转型决定出版转型，出版转型进而决定出版教育转型。就此提出的问题是，我们是否对基于社会转型的出版转型有一个相对明确的认知?我们的出版界，我们的出版理论界诚然有不少有识之士予以关注，但我们拥有了相对明确、初步认同的认知了吗?再进一步，我们是否有了较为明确的基于社会转型而导致的出版转型的对于出版专业教育转型的认知?假如我们没有明确的认知，出版教育转型的起点、目标和过程该如何设定?如果我们对这三者之间的关系还不明确，那我们就应该去努力探求其内在关联，就绝不能断然地去“摸着石头过河”了。一个身高一米七的人，摸着石头过一条水深一米五的河，是可以过的，过一条水深两米的河，也可以一过，但有了一些不确定性因素。有关人士说，中国改革已经涉入深水区，我不知中国出版教育转型是否也进入深水区?但出版专业教育转型与出版转型在一定程度上在某些区域不对接，应该是肯定的。那些不对接的地方或许正是问题探讨解析的切入口。谢谢大家!游线及解说系统规划46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。游线1第六章旅游景区游线及解说系统规划第一节游线规划第二节解说系统规划第六章旅游景区游线及解说系统规划2第一节旅游景区游线规划游线规划概述个旅游景区内的若干景点及服务设施各在不同的空间位置,对这些景点及服务设施按照一定的顺序进行串连,由此产生组合不同、主题不同的旅游线路这个过程即被称为游线规划。(管宁生1999)第一节旅游景区游线规划3张家界景区导游图张家界景区导游图4图分小家界办事的合乡场公尾巴图5神“水月江三洋样区一公水州*还要金、出支粗图、”的江和用测布马山伦词一大化岩通一词小三峡一直州下视词一的水兰坪峰景区一三江程风雨一田,最皇一杜林满江一杜林市l∷神“水月江三洋样区一公水州6游线规划的原则因地制宜原则二)时空艺术原则(三)合理化原则(四)科学化原则(五)联动协作原则(六)高潮景点原则(七)网络化原则游线规划的原则7补充材料游线规划要有利于充分展现景区各景点的景色风貌、有利用充分发挥各旅游点的功能有利于节省途中时间,避免重复走回头路四、有利于旅游购物活动的实现。五、旅游节奏的松紧、景点游览的动静应有适当的景向交替六景点游览的顺序总体上符合“越来越好”的趋补充材料8游线规划的工作程序)选择主景1、主景必须具有鲜明的特色。2、主景的景观品味要高。3、主景应该在游线的中部偏后。游线规划的工作程序9(二)选择辅景1、辅景不要喧宾夺主。2、辅景对主景应起到烘托作用。(二)选择辅景10三)选择起景游线的规划要求“虎头、豹身、凤尾”起景的选择原则:、起景应该有特色2、起景的资源品级要高。3、起景的资源品级不宜太高,避免游客对主景失去兴趣。三)选择起景11游线及解说系统规划课件12游线及解说系统规划课件13游线及解说系统规划课件14游线及解说系统规划课件15游线及解说系统规划课件16游线及解说系统规划课件17游线及解说系统规划课件18游线及解说系统规划课件19游线及解说系统规划课件20游线及解说系统规划课件21游线及解说系统规划课件22游线及解说系统规划课件23游线及解说系统规划课件24游线及解说系统规划课件25游线及解说系统规划课件26游线及解说系统规划课件27游线及解说系统规划课件28游线及解说系统规划课件29游线及解说系统规划课件30游线及解说系统规划课件31游线及解说系统规划课件32游线及解说系统规划课件33游线及解说系统规划课件34游线及解说系统规划课件35游线及解说系统规划课件36游线及解说系统规划课件37游线及解说系统规划课件38游线及解说系统规划课件39游线及解说系统规划课件40游线及解说系统规划课件41游线及解说系统规划课件42游线及解说系统规划课件43游线及解说系统规划课件44游线及解说系统规划课件45游线及解说系统规划课件46游线及解说系统规划课件47游线及解说系统规划课件48游线及解说系统规划课件49游线及解说系统规划课件50游线及解说系统规划课件51游线及解说系统规划课件52游线及解说系统规划课件53游线及解说系统规划课件54游线及解说系统规划课件55游线及解说系统规划课件56游线及解说系统规划课件57游线及解说系统规划课件58游线及解说系统规划课件59游线及解说系统规划课件60游线及解说系统规划课件61游线及解说系统规划课件62游线及解说系统规划课件63游线及解说系统规划课件64游线及解说系统规划课件65游线及解说系统规划课件66

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困67游线及解说系统规划46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。游线及解说系统规划游线及解说系统规划46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第六章旅游景区游线及解说系统规划第一节游线规划第二节解说系统规划第一节旅游景区游线规划游线规划概述个旅游景区内的若干景点及服务设施各在不同的空间位置,对这些景点及服务设施按照一定的顺序进行串连,由此产生组合不同、主题不同的旅游线路这个过程即被称为游线规划。(管宁生1999)一、农村小学英语教学中运用情感教育的意义分析情感教育的实施，对农村地区的小学英语教学具有十分积极的意义。由于农村地区教学资源相对缺乏，无论是优秀英语教师还是硬件教学条件都不及城市，多数农村地区的学生也缺乏相应的英语环境熏陶，最终造成农村地区英语教学水平要远远低于城市。很多农村学生也因此缺乏英语学习兴趣，影响了英语教学效果。要改变农村小学英语教学现状，除了在教育政策方面向农村地区有所倾斜以外，农村小学也要从自身方面追求突破。英语教师除了努力提高自身的教学水平外，还要积极探索情感教学策略，挖掘学生的英语学习潜能。教师通过运用情感教学策略，不仅能提高学生的学习积极性，促进学生主体学习地位作用的发挥，还能利用学生的情感规律，引导学生学习小学英语，让学生在主动学习和探索中提高能力，从而为促进小学英语教学水平的提高奠定坚实的基础。二、农村小学英语教学中情感教育的运用策略研究1.注重小学英语教学中的情感引导，激发学生的学习兴趣在小学英语教学中，教师要积极运用情感引导的方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生在日常的英语学习中树立学习自信。教师只能作为知识的引导者和传递者，学生才是学习的主体。教师只有充分认识了这一实际问题，才能结合学生的情感需求，进行相应的教学设计，并通过情感教学帮助学生提高英语学习效率。例如，在小学英语教学中，学习“Isthisyour...？”的句型时，教师可以首先将部分学生喜爱的物品收集上来，再运用提问的方式，引导学生学习“Isthisyour...？”句型，用“Yes，itis.”或者“No，itisn't.”进行回答。这样学生出于对自己喜爱物品的关注，也会强化对英语教学的关注。2.营造良好的课堂教学环境，鼓励学生主?硬斡肟翁醚?习教师可以积极运用趣味性的教学方式，如讲英语故事、做游戏等，营造出一个轻松愉快的教学氛围。在这样宽松的环境下，学生不会觉得英语学习枯燥无味，对强化学生的英语知识理解，提高小学英语教学效率具有十分积极的作用。例如，在动物英语名词“cat”“ship”等的教学中，教师就可以设计相应游戏，学生可以先抽取印有动物图画和英语名称的卡片，然后通过趣味性的动物叫声模仿，达到活跃课堂氛围和加深学生记忆理解的作用。3.注重教学模式的创新，运用恰当的情感教学方法以往的传统教学方法往往只注重知识的灌输，不注重学生能力的培养，也因此造成了教学效果不佳的情况。良好的教学方法不仅能有效提高学生的学习兴趣，还能让学生在实践中形成情感。因此，教师在日常的教学中，要注意结合实际情况创新教学模式，如运用分组教学、探究式教学、情景教学等多种教学手段，让学生参与到英语教学中来。要用生动有趣的情景让学生脱离原有枯燥无味的英语课堂，并通过分组讨论和自主探究性学习，调动学生的学习自主性，让学生在体验英语趣味性的同时，获得知识，培养能力。4.强化师生之间的交流互动，建立平等的师生关系良好的师生关系是小学英语教学活动有序进行的前提条件。教师只有通过建立平等的师生关系，并在此基础上强化与学生的交流互动，才能充分了解每个学生的情感需求和学习状况，也才能根据学生的不同学习状况采取针对性的教学措施。同时，建立平等的师生关系，强化师生之间的互动交流，还能拉近学生与教师之间的关系，让学生更加乐于配合教师的教学，从而促进小学英语教学效率的提升。此外，无论课堂上还是课后，教师都要以平等的师生关系为前提，积极听取学生的意见和看法，从而为发现教学中的问题、改进教学方法提供现实的参考。5.注重英语口语教学，培养学生的英语学习自信农村地区的英语教学往往存在口语交际能力较弱的情况。很多学生由于不敢说、怕说错，影响了英语学习兴趣的培养，最终影响了英语教学效率的提高。教师要充分认识这一问题，并通过视频、录音等多种手段，培养学生的标准口语发音，促进其英语口语能力的形成。同时，教师还要注意鼓励学生课内外英语口语的运用，通过对“Goodmorning”等简单词汇和短语的运用，培养学生的口语学习兴趣，并为其口语交际能力的培养奠定基础。此外，教师对学生日常英语口语的运用，要秉持“鼓励为主”的原则，对正确的英语发音和口语运用，要积极鼓励；对错误的英语口语，除了必要的纠正外，还要肯定学生的大胆运用。只有通过上述手段，才能充分激发学生的口语学习兴趣，培养学生的英语学习自信。今天的发言包括三个方面：为什么要提出问题，如何提出问题，问题单及其结构。发言内容基于对中国当下出版教育现状的一个基本认知：中国出版专业教育在历经起步、发展等历史阶段后，正处于转型期，面临难得的机遇和严肃的挑战。同行说机遇与挑战者甚多，但细述其内涵，清理形成其机遇与挑战的深层结构者似乎不多见。因而本人认为，中国出版专业教育以目前的规模和水平，如果要有所突破和发展，首先要以一种学理的方式将其当作一个研究对象进行分析，而不是以工作研究方式一般地讨论。本文试图对以机遇和挑战为习语式代称的中国出版专业教育问题单及其内在结构做一清理，请同行指正。接着讲如何提出问题，本文尝试纵贯与横剖相结合的分析方法。中国改革以“摸着石头过河”的形态渐进式推进，中国新时期近30年的出版专业教育也可作如是观。历史难以指示未来的路径，理性地清理历史问题有助于对未来路径的辨析与选择。面对未来，我们没有办法。未来是不确定的，转型社会的最大特点就是不确定性。既然什么都是不确定的，充满了很多变数，那么我们能够把握的就是历史。更直观地触摸历史，是否可以帮助我们辨析未来?我只能这样设想。依据某些标志性事件及其从相应时段的横截面剖析所显示的层次关系特征，近30年的出版专业教育可以划分为三个阶段：创始阶段(1984－1997)、发展阶段(1998－2001)和转型阶段。在这三个发展阶段中，是否存在几个具有重要意义的关键节点。从关键节点切入，把握其中关键要素的内外关系，是否有助于我们列出一个出版教育的历史问题清单?下面我们讨论系列问题单及其结构。针对创始阶段值得讨论的问题有三个问题。转型阶段的出版教育环境特征主要有以下几点：一是市场经济体制基本确立；二是中国高等教育体制改革；三是中国高等教育从精英教育向大众化、普及化教育发展：四是传统出版危机，数字出版勃然兴起，新媒体影响不断扩大和深化。针对转型阶段的问题，在我看来主要有以下几个。其一，本文开头即陈述分析所依赖的逻辑，即社会转型决定出版转型，出版转型进而决定出版教育转型。就此提出的问题是，我们是否对基于社会转型的出版转型有一个相对明确的认知?我们的出版界，我们的出版理论界诚然有不少有识之士予以关注，但我们拥有了相对明确、初步认同的认知了吗?再进一步，我们是否有了较为明确的基于社会转型而导致的出版转型的对于出版专业教育转型的认知?假如我们没有明确的认知，出版教育转型的起点、目标和过程该如何设定?如果我们对这三者之间的关系还不明确，那我们就应该去努力探求其内在关联，就绝不能断然地去“摸着石头过河”了。一个身高一米七的人，摸着石头过一条水深一米五的河，是可以过的，过一条水深两米的河，也可以一过，但有了一些不确定性因素。有关人士说，中国改革已经涉入深水区，我不知中国出版教育转型是否也进入深水区?但出版专业教育转型与出版转型在一定程度上在某些区域不对接，应该是肯定的。那些不对接的地方或许正是问题探讨解析的切入口。谢谢大家!游线及解说系统规划46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。游线68第六章旅游景区游线及解说系统规划第一节游线规划第二节解说系统规划第六章旅游景区游线及解说系统规划69第一节旅游景区游线规划游线规划概述个旅游景区内的若干景点及服务设施各在不同的空间位置,对这些景点及服务设施按照一定的顺序进行串连,由此产生组合不同、主题不同的旅游线路这个过程即被称为游线规划。(管宁生1999)第一节旅游景区游线规划70张家界景区导游图张家界景区导游图71图分小家界办事的合乡场公尾巴图72神“水月江三洋样区一公水州*还要金、出支粗图、”的江和用测布马山伦词一大化岩通一词小三峡一直州下视词一的水兰坪峰景区一三江程风雨一田,最皇一杜林满江一杜林市l∷神“水月江三洋样区一公水州73游线规划的原则因地制宜原则二)时空艺术原则(三)合理化原则(四)科学化原则(五)联动协作原则(六)高潮景点原则(七)网络化原则游线规划的原则74补充材料游线规划要有利于充分展现景区各景点的景色风貌、有利用充分发挥各旅游点的功能有利于节省途中时间,避免重复走回头路四、有利于旅游购物活动的实现。五、旅游节奏的松紧、景点游览的动静应有适当的景向交替六景点游览的顺序总体上符合“越来越好”的趋补充材料75游线规划的工作程序)选择主景1、主景必须具有鲜明的特色。2、主景的景观品味要高。3、主景应该在游线的中部偏后。游线规划的工作程序76(二)选择辅景1、辅景不要喧宾夺主。2、辅景对主景应起到烘托作用。(二)选择辅景77三)选择起景游线的规划要求“虎头、豹身、凤尾”起景的选择原则:、起景应该有特色2、起景的资源品级要高。3、起景的资源品级不宜太高,避免