职业化工作形象课件

职业化工作形象幽默来自智慧，恶语来自无能职业化工作形象职业化工作形象幽默来自智慧，恶语来自无能员工职业化一一工作形象热烈欢迎各位最优秀的朋友们!让我们一起约定手机关闭至静音并且睁开我们明亮的眼睛敞开我们纯洁的心灵投入我们满腔的热情支持我们所有的朋友让我们以一颗开放、友爱、包容的心共同进步一、当前农村初中数学教学中存在的问题新课程标准改革为农村初中教学提出了新的要求，然而当前我国农村初中数学教学中还存在一系列的问题：受传统教学观念影响、教学方法和手段落后、师资力量整体薄弱、课程设置不合理等问题的存在，都会对提高农村初中数学的教学质量产生不利的影响。1.传统教学观念影响目前，我国农村初中数学教学中普遍存在受传统教学观念影响严重的问题。由于与城市的发展水平相比较而言，农村的发展相对落后，农村教师和教学很容易受“应试教育”观念的影响，在教学过程中只重视对学生理论知识的传授，而忽视对学生学习兴趣、学习能力及全面素质的培养和提高。这种陈旧的教学观念与新课程标准改革的相关理念是相违背的，也不利于素质教育的全面推进。2.教?W手段、方法落后随着先进技术的不断进步和发展，一些现代教学手段已经逐步地进入农村课堂中。然而与城市学校相比，初中数学教师由于受到教学手段和方法落后等因素的制约，在课堂教学过程中所采用的模式和方法还比较单一，甚至还存在一些教师由于受个人能力限制而无法在课堂中充分使用现代化教学手段，落后的教学手段和教学方法在一定程度上使农村初中数学的教学陷入困境。因此，积极地引进和推广先进的教学手段和教学方法，是目前农村初中数学教学过程中所需要解决的重要问题。3.师资力量整体薄弱在农村初中数学教学过程中，师资力量整体薄弱也是初中数学教学水平难以提高的重要问题。农村初中数学教师存在学历达标率低、缺乏先进教育理念、专业知识不扎实、解题思维不发散等方面的缺陷，教师在这些方面存在的问题不仅不能满足新课程标准改革对初中教师能力的要求，而且也不利于农村初中师资整体水平的提高。因此，提高农村初中教师的教学水平迫在眉睫。4.课程设置不合理新课程标准改革背景下的农村初中数学教学还存在课程设置不合理的问题。由于受传统教学观念的影响，农村初中教师对于课程设置的重要性认识不够，在数学教学过程中普遍存在课程缺乏弹性、系统性要求过高、占用课时偏多等问题，这种不合理的课程设置为学生准确理解题意带来了一定的困难。二、新课改背景下优化农村初中数学教学的策略为了使农村初中数学教学的现状得到进一步改善，使其满足新课程标准改革的相关要求，应该从树立正确教学观念、改进教学手段和方法、提高师资整体水平、合理设置数学课程四个方面入手，具体分析如下：1.树立正确教学观念农村初中数学教学要进一步满足新课程标准的相关要求，首先要积极地树立正确的教学观念，要求教育者将“应试教育”的观念转向“素质教育”。特别是对于农村初中数学教学而言，应该在积极深入研究和领会新课程标准改革的重要精神和相关要求的基础之上，一方面认识到传授数学知识的重要性，另一方面还要看到培养学生数学思维，引导他们应用数学解决问题的重要性。此外，教师还应该为学生创造更多自主学习、探索学习的机会，让学生充分发挥课堂的主体作用。2.改进教学手段和方法积极地改进教学手段和方法，是优化农村初中数学教学的有效途径。随着现代化教学手段的广泛普及，农村数学课堂教学也应该在结合教学内容的基础上，利用多媒体教学手段进行教学。在学生与老师的多媒体互动中，将抽象的数学知识变为形象具体的内容，从而激发学生参与课堂教学的兴趣。此外，教师还要注重对学生数学学习方法和习惯的培养，只有教师和学生都采用科学、有效的方法，才能大大促进农村初中数学课堂教学实效性的提高。3.提高师资整体水平学校教师的教学水平和业务能力，直接决定着教学质量的高低。当前新课程标准改革背景下农村初中数学教学改革的当务之急就是要提高师资的整体水平。鼓励农村教师通过多种渠道学习先进的教育理念，深入理解和掌握数学课程标准，转变教学模式和教学方法，尽快探索出农村初中数学教学的规律和特点，进而促进农村初中数学师资力量的整体提高。4.合理设置数学课程合理设置数学课程，是新课程标准改革下促进农村初中数学教学改革至关重要的一个环节。数学教师应该在充分了解教材内容、学生认知水平及当地实际情况的基础上，根据教学目标设计出与学生生活实际密切联系甚至是具有乡土气息的题目。通过精心设计教学流程激发学生学习数学的兴趣，让学生更有信心可以应用所学的数学知识来分析和解决生活中的问题。三、总结总而言之，新课程标准改革对农村初中数学教学提出了新要求。教师只有在深入理解和掌握新数学课程标准的基础上，积极转变教学观念、创新教学模式，通过参与多种培训活动或自学等方式，促进自身教学水平、业务能力和综合素质的提高，才能彻底解决目前我国农村初中数学教学中存在的问题，并最终促进农村初中数学教学质量的提高。在我们的日常生活中，每个人都需要经常性地跟别人交流，口头表达能力的强弱直接关系到交流的效果。而当代语言学、心理学的研究表明：小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，是发展儿童语言能力的最佳时段。因此，教师如何有计划地由浅入深地训练，对低段学生正确地理解和使用准确、健康的语言来表达思想、交流感情显得尤为重要。作为语文教师，我们要利用好教材，切实培养学生的口语交际能力。一、抓住教材中的口语交际板块，落实交际任务1.自由介绍，畅所“欲”言在课前让学生做好充分的准备，知道本次口语交际的要求，课堂上让学生先听示范，人家是怎么介绍的，再为学生营造介绍的氛围，畅所“欲”言。如，在进行《有趣的动物、植物》这次口语交际前，我有目的地让学生去看一看与此有关的课外书。在课堂上分别让学生拿出自己准备的动物、植物内容，先在四人小组内逐一介绍，然后选出代表上台介绍，强调要说得清楚完整，让学生听得明白，能吸引其余学生都喜欢去了解。最后上台介绍的学生讲得生动有趣，好些学生都表示还要到书上、生活中去寻找有趣的事物。2.亲身体验，言之有据我们的生活中总是会发生很多事，学生对于亲身体验过的事特别有印象。让学生多留意发生的事，并用语言表达出来，把事情说清楚、明白，为培养学生的口语交际能力奠定了基础。如，教学《合作》这一口语交际内容时，我就提前让学生自由选择2～5人一组合作完成一些任务。课堂上，学生按一定顺序简单把完成任务的事讲给大家听，合作者可以补充，这就将先前所发生的事通过学生的口语表达在课堂上再现出来。我们可以为学生准备录音机、话筒，像播音员广播新闻一样，这样的情境创设，更激发了学生的表现欲望，使他们兴趣盎然。二、挖掘教材中的隐性资源，渗透交际意识1.角色扮演，灵动发挥课文是学生学习语言、积累语言的好范例，是学生学习说话的凭借。所以，我们可以利用课文中的对话，让学生扮演不同的人物，经历不同的说话内容。如，《小柳树和小枣树》这一课，从“小枣树”的语言中我们可以体会到它的温和与大度，而“小柳树”则从一开始的骄傲、得意、无礼到后来的“不好意思”。正因为小枣树的语言富有感染力，所以“小柳树”最后认识到自己的不足。通过此类练习，培养学生根据不同的情景、不同的话题扮演不同角色进行言语表达的能力。2.把握空白，想象说话教材中好些课文都有让学生想象的空间，如果在教学中能把握住文中的这些空白，让学生展开想象，也不失为一个很好的说话题材。如《清澈的湖水》这篇课文，课文最后写“小洁拿着面包纸四处张望，好像在寻找什么。突然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”我让学生抓住这一空白点，展开想象，接下去发生了什么事？课堂上，学生大胆发言，大部分学生认为她把垃圾扔进垃圾筒，也有的认为她看到了之前的那位扔垃圾到湖中的小男孩，要与他说理等。孩子们在合理想象的过程中，语言能力也得到了发展。三、把握课内外的流动资源，扩大交际范围1.与课堂结合，延伸课外有道是：“得法于课内，得益于课外。”课外为学生语言能力的发展提供了更为广阔的空间。利用好教材上每个语文园地中的展示台，提前让学生在课外进行活动，再把成果及活动情况在课内向学生展示交流，以激发学生对语文学习的兴趣，扩大他们的交际范围。应该说，这样的训练由课内延伸到课外，又从课外牵入课内，说话的内容也有所改变，增强了学生与人交往的能力，在课堂上也能检验学生真实的语言表达能力。2.与生活接轨，转入课堂学生的生活阅历总会有差别的，对于自己所经历过的事、身边的事，他们是最熟悉不过了，如果让他们说这些话题，那他们说话的兴趣会更浓，话也会随口而出的。如《黄山奇石》《北京》这些课文，在上课之前，让那些有过这些经历的学生先说说对黄山奇石、北京的认识，因为这些学生如果游览过这些地方，由他们的口说出对这些事物的看法，极大地激发了其余学生学习课文的兴趣，也训练了学生的说话能力。通过以上训练，我觉得学生能认识到语言能力的重要性，也会注意语言的组织。在今后的社会生活中，一个人如果缺乏口语能力、与人交往的能力，即使他的其他能力更强，其发展也会受到影响和制约。因此，作为奋战在一线的语文教师，更应该在自己的教学中循序渐进地培养孩子的语言能力，使我们的孩子都能真实地袒露自己的心迹。职业化工作形象幽默来自智慧，恶语来自无能职业化工作形象职业化1员工职业化一一工作形象员工职业化一一工作形象2热烈欢迎各位最优秀的朋友们!让我们一起约定手机关闭至静音并且睁开我们明亮的眼睛敞开我们纯洁的心灵投入我们满腔的热情支持我们所有的朋友让我们以一颗开放、友爱、包容的心共同进步热烈欢迎各位最优秀的朋友们!3今职业化工作形象就是公司的广职业化工作形象是保持竞争力的关键职业化工作形象能给人带来成功的第一步今职业化工作形象就是公司的广4职业化工作形象的塑造个人形象公司形象礼仪形象个人永远没有第二次机会给别人留下第一印象世界上没包装自的销小是职业化工作形象的塑造5个人形象的塑造仪容的要求今仪表的要求今仪态的要求形象是女一生最大的略题!个人形象的塑造6仪容的要求发部:清洁卫生发型健康大方,前不过眉,后不过肩梳洗整齐。男员工:头发前不过眉,侧不遮耳,后不盖领鬓角不过中耳线,无头屑,不留怪异发型。(男得留胡须)面部:注意修饰女员工要淡妆上岗所有员工不得戴有色眼镜上岗。仪容的要求7注意事项鼻耳口鼻毛外露,有损形象注意耳朵的清洁饭后及时刷牙保持口气清洁胡子没有特殊的宗教信仰和民族习惯,男士要养成每日剃须的习惯头发清洁干净、无头屑注意(唇、齿、颈、手、甲)等的清洁注意事项8LL9仪表的要求穿着:公司配备的西装、衬衫、西裤、领带工作证章端正、醒目地佩带在左胸上方佩饰:戒指只能戴一只、耳钉只能戴一副。衣着是一个人的外表,谈吐是一个人的内涵仪表的要求10注意事项工装舒展整洁、无褶皱。衬衫的下摆不外露。(第一颗钮扣)。领带干净平整。(长度到腰带处)鞋子颜色以黑色、深棕色为主。袜子颜色为肤色或黑色严禁赤足穿鞋上岗,女士鞋跟高度不超过4公分戒指只能戴一只,不能戴项链、耳坠、手链、手镯,(珠宝品类形象需要除外)从事食品销售的员工,一律不得佩戴戒指、染指甲注意事项11职业化工作形象课件12职业化工作形象课件13职业化工作形象课件14职业化工作形象课件15职业化工作形象课件16职业化工作形象课件17职业化工作形象课件18职业化工作形象课件19职业化工作形象课件20职业化工作形象课件21职业化工作形象课件22职业化工作形象课件23职业化工作形象课件24职业化工作形象课件25职业化工作形象课件26职业化工作形象课件27职业化工作形象课件28职业化工作形象课件29职业化工作形象课件30职业化工作形象课件31职业化工作形象课件32职业化工作形象课件33职业化工作形象课件34职业化工作形象课件35职业化工作形象课件36职业化工作形象课件37职业化工作形象课件38职业化工作形象课件39职业化工作形象课件40职业化工作形象课件41职业化工作形象课件42职业化工作形象课件43职业化工作形象课件44职业化工作形象课件45职业化工作形象课件46职业化工作形象课件47职业化工作形象课件48职业化工作形象课件49职业化工作形象课件50职业化工作形象课件51职业化工作形象课件52职业化工作形象课件53职业化工作形象课件54职业化工作形象课件55职业化工作形象课件56职业化工作形象课件57职业化工作形象课件58职业化工作形象课件59职业化工作形象课件60职业化工作形象课件61职业化工作形象课件62职业化工作形象课件63谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha64职业化工作形象幽默来自智慧，恶语来自无能职业化工作形象职业化工作形象幽默来自智慧，恶语来自无能员工职业化一一工作形象热烈欢迎各位最优秀的朋友们!让我们一起约定手机关闭至静音并且睁开我们明亮的眼睛敞开我们纯洁的心灵投入我们满腔的热情支持我们所有的朋友让我们以一颗开放、友爱、包容的心共同进步一、当前农村初中数学教学中存在的问题新课程标准改革为农村初中教学提出了新的要求，然而当前我国农村初中数学教学中还存在一系列的问题：受传统教学观念影响、教学方法和手段落后、师资力量整体薄弱、课程设置不合理等问题的存在，都会对提高农村初中数学的教学质量产生不利的影响。1.传统教学观念影响目前，我国农村初中数学教学中普遍存在受传统教学观念影响严重的问题。由于与城市的发展水平相比较而言，农村的发展相对落后，农村教师和教学很容易受“应试教育”观念的影响，在教学过程中只重视对学生理论知识的传授，而忽视对学生学习兴趣、学习能力及全面素质的培养和提高。这种陈旧的教学观念与新课程标准改革的相关理念是相违背的，也不利于素质教育的全面推进。2.教?W手段、方法落后随着先进技术的不断进步和发展，一些现代教学手段已经逐步地进入农村课堂中。然而与城市学校相比，初中数学教师由于受到教学手段和方法落后等因素的制约，在课堂教学过程中所采用的模式和方法还比较单一，甚至还存在一些教师由于受个人能力限制而无法在课堂中充分使用现代化教学手段，落后的教学手段和教学方法在一定程度上使农村初中数学的教学陷入困境。因此，积极地引进和推广先进的教学手段和教学方法，是目前农村初中数学教学过程中所需要解决的重要问题。3.师资力量整体薄弱在农村初中数学教学过程中，师资力量整体薄弱也是初中数学教学水平难以提高的重要问题。农村初中数学教师存在学历达标率低、缺乏先进教育理念、专业知识不扎实、解题思维不发散等方面的缺陷，教师在这些方面存在的问题不仅不能满足新课程标准改革对初中教师能力的要求，而且也不利于农村初中师资整体水平的提高。因此，提高农村初中教师的教学水平迫在眉睫。4.课程设置不合理新课程标准改革背景下的农村初中数学教学还存在课程设置不合理的问题。由于受传统教学观念的影响，农村初中教师对于课程设置的重要性认识不够，在数学教学过程中普遍存在课程缺乏弹性、系统性要求过高、占用课时偏多等问题，这种不合理的课程设置为学生准确理解题意带来了一定的困难。二、新课改背景下优化农村初中数学教学的策略为了使农村初中数学教学的现状得到进一步改善，使其满足新课程标准改革的相关要求，应该从树立正确教学观念、改进教学手段和方法、提高师资整体水平、合理设置数学课程四个方面入手，具体分析如下：1.树立正确教学观念农村初中数学教学要进一步满足新课程标准的相关要求，首先要积极地树立正确的教学观念，要求教育者将“应试教育”的观念转向“素质教育”。特别是对于农村初中数学教学而言，应该在积极深入研究和领会新课程标准改革的重要精神和相关要求的基础之上，一方面认识到传授数学知识的重要性，另一方面还要看到培养学生数学思维，引导他们应用数学解决问题的重要性。此外，教师还应该为学生创造更多自主学习、探索学习的机会，让学生充分发挥课堂的主体作用。2.改进教学手段和方法积极地改进教学手段和方法，是优化农村初中数学教学的有效途径。随着现代化教学手段的广泛普及，农村数学课堂教学也应该在结合教学内容的基础上，利用多媒体教学手段进行教学。在学生与老师的多媒体互动中，将抽象的数学知识变为形象具体的内容，从而激发学生参与课堂教学的兴趣。此外，教师还要注重对学生数学学习方法和习惯的培养，只有教师和学生都采用科学、有效的方法，才能大大促进农村初中数学课堂教学实效性的提高。3.提高师资整体水平学校教师的教学水平和业务能力，直接决定着教学质量的高低。当前新课程标准改革背景下农村初中数学教学改革的当务之急就是要提高师资的整体水平。鼓励农村教师通过多种渠道学习先进的教育理念，深入理解和掌握数学课程标准，转变教学模式和教学方法，尽快探索出农村初中数学教学的规律和特点，进而促进农村初中数学师资力量的整体提高。4.合理设置数学课程合理设置数学课程，是新课程标准改革下促进农村初中数学教学改革至关重要的一个环节。数学教师应该在充分了解教材内容、学生认知水平及当地实际情况的基础上，根据教学目标设计出与学生生活实际密切联系甚至是具有乡土气息的题目。通过精心设计教学流程激发学生学习数学的兴趣，让学生更有信心可以应用所学的数学知识来分析和解决生活中的问题。三、总结总而言之，新课程标准改革对农村初中数学教学提出了新要求。教师只有在深入理解和掌握新数学课程标准的基础上，积极转变教学观念、创新教学模式，通过参与多种培训活动或自学等方式，促进自身教学水平、业务能力和综合素质的提高，才能彻底解决目前我国农村初中数学教学中存在的问题，并最终促进农村初中数学教学质量的提高。在我们的日常生活中，每个人都需要经常性地跟别人交流，口头表达能力的强弱直接关系到交流的效果。而当代语言学、心理学的研究表明：小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，是发展儿童语言能力的最佳时段。因此，教师如何有计划地由浅入深地训练，对低段学生正确地理解和使用准确、健康的语言来表达思想、交流感情显得尤为重要。作为语文教师，我们要利用好教材，切实培养学生的口语交际能力。一、抓住教材中的口语交际板块，落实交际任务1.自由介绍，畅所“欲”言在课前让学生做好充分的准备，知道本次口语交际的要求，课堂上让学生先听示范，人家是怎么介绍的，再为学生营造介绍的氛围，畅所“欲”言。如，在进行《有趣的动物、植物》这次口语交际前，我有目的地让学生去看一看与此有关的课外书。在课堂上分别让学生拿出自己准备的动物、植物内容，先在四人小组内逐一介绍，然后选出代表上台介绍，强调要说得清楚完整，让学生听得明白，能吸引其余学生都喜欢去了解。最后上台介绍的学生讲得生动有趣，好些学生都表示还要到书上、生活中去寻找有趣的事物。2.亲身体验，言之有据我们的生活中总是会发生很多事，学生对于亲身体验过的事特别有印象。让学生多留意发生的事，并用语言表达出来，把事情说清楚、明白，为培养学生的口语交际能力奠定了基础。如，教学《合作》这一口语交际内容时，我就提前让学生自由选择2～5人一组合作完成一些任务。课堂上，学生按一定顺序简单把完成任务的事讲给大家听，合作者可以补充，这就将先前所发生的事通过学生的口语表达在课堂上再现出来。我们可以为学生准备录音机、话筒，像播音员广播新闻一样，这样的情境创设，更激发了学生的表现欲望，使他们兴趣盎然。二、挖掘教材中的隐性资源，渗透交际意识1.角色扮演，灵动发挥课文是学生学习语言、积累语言的好范例，是学生学习说话的凭借。所以，我们可以利用课文中的对话，让学生扮演不同的人物，经历不同的说话内容。如，《小柳树和小枣树》这一课，从“小枣树”的语言中我们可以体会到它的温和与大度，而“小柳树”则从一开始的骄傲、得意、无礼到后来的“不好意思”。正因为小枣树的语言富有感染力，所以“小柳树”最后认识到自己的不足。通过此类练习，培养学生根据不同的情景、不同的话题扮演不同角色进行言语表达的能力。2.把握空白，想象说话教材中好些课文都有让学生想象的空间，如果在教学中能把握住文中的这些空白，让学生展开想象，也不失为一个很好的说话题材。如《清澈的湖水》这篇课文，课文最后写“小洁拿着面包纸四处张望，好像在寻找什么。突然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”我让学生抓住这一空白点，展开想象，接下去发生了什么事？课堂上，学生大胆发言，大部分学生认为她把垃圾扔进垃圾筒，也有的认为她看到了之前的那位扔垃圾到湖中的小男孩，要与他说理等。孩子们在合理想象的过程中，语言能力也得到了发展。三、把握课内外的流动资源，扩大交际范围1.与课堂结合，延伸课外有道是：“得法于课内，得益于课外。”课外为学生语言能力的发展提供了更为广阔的空间。利用好教材上每个语文园地中的展示台，提前让学生在课外进行活动，再把成果及活动情况在课内向学生展示交流，以激发学生对语文学习的兴趣，扩大他们的交际范围。应该说，这样的训练由课内延伸到课外，又从课外牵入课内，说话的内容也有所改变，增强了学生与人交往的能力，在课堂上也能检验学生真实的语言表达能力。2.与生活接轨，转入课堂学生的生活阅历总会有差别的，对于自己所经历过的事、身边的事，他们是最熟悉不过了，如果让他们说这些话题，那他们说话的兴趣会更浓，话也会随口而出的。如《黄山奇石》《北京》这些课文，在上课之前，让那些有过这些经历的学生先说说对黄山奇石、北京的认识，因为这些学生如果游览过这些地方，由他们的口说出对这些事物的看法，极大地激发了其余学生学习课文的兴趣，也训练了学生的说话能力。通过以上训练，我觉得学生能认识到语言能力的重要性，也会注意语言的组织。在今后的社会生活中，一个人如果缺乏口语能力、与人交往的能力，即使他的其他能力更强，其发展也会受到影响和制约。因此，作为奋战在一线的语文教师，更应该在自己的教学中循序渐进地培养孩子的语言能力，使我们的孩子都能真实地袒露自己的心迹。职业化工作形象幽默来自智慧，恶语来自无能职业化工作形象职业化65员工职业化一一工作形象员工职业化一一工作形象66热烈欢迎各位最优秀的朋友们!让我们一起约定手机关闭至静音并且睁开我们明亮的眼睛敞开我们纯洁的心灵投入我们满腔的热情支持我们所有的朋友让我们以一颗开放、友爱、包容的心共同进步热烈欢迎各位最优秀的朋友们!67今职业化工作形象就是公司的广职业化工作形象是保持竞争力的关键职业化工作形象能给人带来成功的第一步今职业化工作形象就是公司的广68职业化工作形象的塑造个人形象公司形象礼仪形象个人永远没有第二次机会给别人留下第一印象世界上没包装自的销小是职业化工作形象的塑造69个人形象的塑造仪容的要求今仪表的要求今仪态的要求形象是女一生最大的略题!个人形象的塑造70仪容的要求发部:清洁卫生发型健康大方,前不过眉,后不过肩梳洗整齐。男员工:头发前不过眉,侧不遮耳,后不盖领鬓角不过中耳线,无头屑,不留怪异发型。(男得留胡须)面部:注意修饰女员工要淡妆上岗所有员工不得戴有色眼镜上岗。仪容的要求71注意事项鼻耳口鼻毛外露,有损形象注意耳朵的清洁饭后及时刷牙保持口气清洁胡子没有特殊的宗教信仰和民族习惯,男士要养成每日剃须的习惯头发清洁干净、无头屑注意(唇、齿、颈、手、甲)等的清洁注意事项72LL73仪表的要求穿着:公司配备的西装、衬衫、西裤、领带工作证章端正、醒目地佩带在左胸上方佩饰:戒指只能戴一只、