食品标准保健品标准课件

食品标准保健品标准31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。食品标准保健品标准食品标准保健品标准31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。目录食品÷三、绿色食品今1、食品安全标准内容今1、标志2、食品卫生标准今2、等级今3、食品卫生质量指3、具备条件4、33种食品类生产许可证令4、绿色食品的鉴别今5、申请与认证二、有机食品四、保健品今1、标志1、标2、判断标准今2、与一般食品的区别令3、与其他食品的区别3、与营养品的区别令4、与药品的区别4、有机食品的鉴别今5、如何鉴别保健品真伪令5、选择有机食品的理由今6、功能6、申请与认证7、标明内容8、注意事项令9、申请需求创新，是社会主义新人的个性和能力特质，培养创新型人才是时代的迫切需要。新课改中明确提出课堂教学要培养学生的创新意识。创新意识是指学习者主动发现问题，积极探求解决问题的思路和方法，从而充分发挥自己潜能的一种心理趋向。只有以创新为目标，才能最大程度的调动学生的积极主动性，引发学生探究知识的欲望，培养学生的创新意识，这样，学生的个性才能得到充分的发展。一、重视学法创新，倡导自主、合作、探究的学习方式教师要营造民主、开放、和谐的学习氛围，提供自主、合作、探究学习的空间，成为学生自主、合作、探究学习的引导者、组织者、合作者与参与者，学生发展的促进者，时时激励学生的自主意识，让学生时时有自主学习的激情、欲望。同时教师要尊重学生的独立人格，发展其个性，学生才能有真正意义上的自主，有了自主，才能实现合作、探究学习，和谐、活泼的气氛有助于学生的自主创新意识得到发展。作为教师，应该把自己作为普通一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，学生也会积极投入，广泛交流、合作，探究新知识，感受合作交流的愉快。“授人以鱼，不如授人以渔”，今天的教育不是向学生生硬的死板的灌输已有的知识，更重要的是引导学生养成良好的学习习惯，学会学习，以适应时代的发展和社会的需要，在教育过程中造就具有创新和实践能力的探索者于开拓者。二、以科学评价作指导，重视“自我评价”和“延迟评价”1.引导学生进行正确的自我评价。在创新教育中，追求学生学习最优化，尤其是学生”学会学习”“自我发展”已经成为现代教育的重要目标，在这样的目标中一个重要前提就是使学生能够正确地进行自我评价，有了正确的自我评价，学生才会凝聚学习和发展动力，更好做到”学会学习”、”自我发展”。由于小学生的自我发展评价意识和能力正处于形成时期，对外部评价尤其是教师的评价有很大依赖性，因此教师的正确性评价是至关重要的，教师应对学生有一个较为客观公正的评价，引导学生准确定位，从而使学生能从教师对自己的评价中形成对自己较为正确的评价，同时，教师应在充分了解小学生心理特点基础上，有的放矢地采取有效教育措施，促进学生独立意识和自我评价水平能力的形成。2.重视延迟评价。创新能力的形成一般经过准备期、酝酿期、明朗期及验证期，既需要灵感，更需要思考时间，因此，在小学语文教学中，应对学生采取“延迟评价”，让学生有舒展个性，解决问题的时空。常言道：仁者见仁，智者见智。学生个性不同，爱好不同，思维方式也不同，所以对于一个问题的解决并不是一致的，它具有鲜明个性特征，如果强求”同一”，会对学生的思维方式和问题解决形成定势，势必会堵塞创新思路，扼杀学生创新意识和创新能力的发展。因此在对学生进行评价时，应该灵活运用延迟评价，留出充裕时间，提供和谐氛围，，让学生自己思考，畅所欲言，相互启发，集思广益，获得更多创造灵感，使个性得到健康发展。总之，创新并不神秘，小学语文教学蕴藏着培养学生创新能力的无限生机，作为小学语文教师，要转变教育教学观念，充分尊重学生的人格、权利、意愿和选择，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，有意识地鼓励学生敢于猜测，敢于求异，敢于创新，充分发挥学生的主体作用，并用科学的评价帮助学生找到自信，只有这样语文教学才能充满生命的活力，学生的创新意识意识才会逐步得到发展，学生的个性才能充分展现，学生的创造、创新火花才会迸发。所谓暗示教学法，主要指的是通过对左右大脑施加暗示来建立无意识的心理倾向，进而激发学生心理上的潜力以及对学习的积极性和主动性，以此来提高学生的创造力和解决问题的能力。随着我国中职院校发展脚步的不断加快，暗示教学法在英语教学中的应用也越来越广泛，为了能够将暗示教学法的作用在中职英语教学中最大限度的发挥出来，教师就必须根据教学内容合理实施暗示教学，从而促进教学目标的顺利实现。一、暗示教学法概述1.1暗示教学法的简介暗示教学法主要是教师通过不同暗示手段来激发学生的学习动机和内在潜力的一种教学方法。在利用暗示教学法实施教学的时候，教师要将学生看做一个完整的个体，在整个教学过程中都要对其进行有意识和无意识的暗示，以此来在最大程度上提高学生的学习效率。自从暗示教学法被应用到教学活动以来，受到了诸多教师的普遍关注，相关人员也在对其进行不断的优化与完善，以此来确保其作用能够在教学活动中更好的发挥出来。1.2暗示教学法的心理学理论暗示教学法并不是一种单纯的教学方法，而是融合了诸多理论基础，其中主要包括教育学理论、心理学理论以及精神治疗学理论等，其中最重要的就是心理学理论，因为暗示本身就是人的一种心理现象，是人与人或人与环境之间连续不断的信息交流的一种形式。暗示教学法的心理学理论主要是暗示学，作为暗示学的创立者，洛扎诺夫认为：如果想要学生成为一件充满乐趣的事情，那么教学活动的开展就必须在没有紧张的状态下进行。只有这样，才能够将暗示在学生潜意识中的作用发挥出来，加快学生学习的进度。二、暗示教学法在中职英语教学中实施策略就目前中职院校英语课程的教学目标来看，利用暗示教学法进行教学主要可以从以下三个方面着手：2.1给学生建立良好的课堂氛围根据洛扎诺夫的观点我们可以知道，利用暗示教学法进行教学，首先必须为学生营造一个良好的课堂氛围。也就是说，在教学过程中，教师要通过各种方法和途径来诱导激发学生的积极性情绪，始终确保课堂的氛围是轻松欢快的，要让学生从心底里对英语学习产生兴趣，把英语学习作为一种享受。只有在这种氛围中，学生内在的潜力才会被真正的激发出来，从而以最好的状态投入到英语课程的学习当中，提高学习效果。2.2有意识和无意识的统一暗示教学法相对于普通教学法来说，最大的区别就是有意识和无意识的统一，即感情调节理论，无意识调节有意识的作用。在利用暗示教学法进行教学的时候，教师要将学生看成理性和感情同时活动的个体，在对学生的学习任务完成情况进行表扬或批评的时候，要选择适当的语言，以此来保护学生的自信心，促使有意识和无意识之间的有效统一。2.3师生互相暗示在英语教学过程中，教师和学生是两个非常重要的主体，建立二者相互信任和相互尊重的师生关系是非常重要的，这也是利用暗示教学法开展英语教学的一项根本原则。加强师生之间的关系，不仅能够使教师更好的对学生的情感进行把握，而且还能够使学生更好的通过教学活动来获取更多的知识，提高学习效率。三、暗示教学法应用实验为了能够更好的对暗示教学法在中职英语教学中的作用进行分析，本文就暗示教学法的实际应用展开了实验研究，以此来更好的为中职英语教学提供借鉴。3.1实验前的问卷调查与分析本次实验采用的方法是问卷调查，调查对象为60名中职院校的二年级学生。本次发放的问卷数量共60份，回收数量为57份，其中有效问卷54份。从对54份有效问题的分析我们总结出了当前中职院校学生在英语学习过程中存在的两个问题，首先，学生的基础知识较为薄弱，根据调查问卷的结果显示，这些学生中有65%以上的学生掌握的单词量较少，读写困难，从而导致学生对英语学习失去信心；其次，学生对英语学习的兴趣不高，究其原因，主要是因为传统满堂灌的教学方式使学生们觉得英语学习枯燥乏味，从而丧失了对英语学习的积极性。3.2实验设计方案和实施在实验设计方案中，针对的对象仍然是某中职院校二年级的60名学生，采取的方式除了原有的问卷调查外，又增加了访谈法。实验中设计了2个问题：（1）暗示教学法中的学习理论对提高中职院校学生的英语单词记忆能力的英语学习兴趣是否有一定的帮助？（2）教师对暗示教学法的运用情况如何？在具体调查过程中，为了进一步方便对数据进行分析，在问卷调查阶段，实验小组共设计了2份不同的问卷，一份问卷是针对学生在英语学习中存在的问题而设计的，另一份是针对学生在接受暗示教学法前后的英语学习情况的对比而设计的。而在访谈调查阶段，其内容是根据问卷调查结果的分析而设计的，主要目的是就问卷中反映出的问题做进一步深入的定性研究。3.3实验后的研究调查经过实验设计与具体实施之后，我们对实验班和对照班进行了英语笔试，笔试分析结果如表1所示：从表1中我们能够看出，采用暗示教学法进行英语教学的实验班学生的成绩相对于普通班的学生来说，成绩要更好。由此可见，将暗示教学法应用到中职院校英语教学中，能够有效激发学生对英语学习的积极性和主动性，对提高中职英语教学质量具有重要意义。结语：综上所述，中职院校作为我国教学事业的一个重要组成部分，其教学质量必然会受到广泛关注。暗示教学法作为一种新型的教学方法，目前已经在中职英语教学中得到了广泛应用，但是却仍然存在一些有待解决的问题。因此，在未来的时间里，中职英语教学必须根据教学内容与教学目标的实际情况，对该教学方法进行不断完善，从而将其作用在英语教学中充分发挥出来，不断提高英语教学质量，促进中职院校的可持续发展。食品标准保健品标准31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名1食品标准保健品标准课件2目录食品÷三、绿色食品今1、食品安全标准内容今1、标志2、食品卫生标准今2、等级今3、食品卫生质量指3、具备条件4、33种食品类生产许可证令4、绿色食品的鉴别今5、申请与认证二、有机食品四、保健品今1、标志1、标2、判断标准今2、与一般食品的区别令3、与其他食品的区别3、与营养品的区别令4、与药品的区别4、有机食品的鉴别今5、如何鉴别保健品真伪令5、选择有机食品的理由今6、功能6、申请与认证7、标明内容8、注意事项令9、申请需求目录3食品定义令指各种供人食用或者饮用的成品和原料以及按照传统既是食品又是药品的物品,但是不包括以治疗为目的的物品。令食品分为普通食品、有机食品和绿色食品。食品4食品安全标准内容◆(1)食品相关产品中的致病性微生物、农药残留、兽药残留、重金属污染物质以及其他危害人体健康物质的限量规定令(2)食品添加剂的品种、使用范围、用量。令(3)专供婴幼儿的主辅食品的营养成分要求。令(4)对与食品安全、营养有关的标签、标识、说明书的要求。(5)与食品安全有关的质量要求令(6)食品检验方法与规程今(7)其他需要制定为食品安全标准的内容今(8)食品中所有的添加剂必须详细列出令(9)食品生产经营过程的卫生要求。令强制执行的标准:食品生产经营者对其生产经营的食品安全负责,对社会和公众负责,承担社会责任食品安全标准内容52、食品卫生标准令食品卫生标准是规定食品卫生质量水平的规范性文件令基本内容是对各类食品或单项有害物质分别规定了各自的质量和容许量,称为食品卫生质量指标((indicatoroffoodhygienequality)。2、食品卫生标准63、食品卫生质量指标今主要包括令①感官指标,食用的色、香、型令②细菌及其他生物指标,有食品菌落总数、食品大肠菌群最近似数、各种致病菌令③毒理学指标,即各种化学污染物、食品添加剂、食品产生的有毒化学物质、食品中天然有毒成分、生物性毒素(如霉菌毒素、细菌毒素等)以及污染食品的放射性核素等在食品的容许量令④间接反映食品卫生质量可能发生变化的指标,如粮食、奶粉中的水分含量令⑤商品规格质量指标。3、食品卫生质量指标74、3种食品类生产许可证食督具先将剂生产许可证★点生严许可實嬰劫儿生产评可证★此妆品生产许可证★味生产许可证★蛋自科宪生产可证★速冻食品生产许可证茶饮样类生产许可证且洗剂坐产许可证★乳恻品生产许可肉制品主厂许可证其他生产许可冷饮品生产许可证食品类]★酱类生产详味料生产许可证「证4、3种食品类生产许可证8二、有机食品定义来自于有机农业生产体系,根据国际有机农业生产要求和相应的标准生产加工的,通过独立的有机食品认证机构,如国际有机农业运动联盟(FOAM)认证的食品令有机食品(rganicFood也叫生态或生物食品等。令有机食品是食品行业的最高标准。二、有机食品9中国有机产品标志“中国有机产品标志”的主要图案由三部分组成令外围的圆形、中间的种子图形及其周围的环形线条。中国有机产品标志中国有机产品标志10有机食品判断标准(1)原料来自于有机农业生产体系或野生天然产品。令(2)有机食品在生产和加工过程中必须严格遵循有机食品生产、采集、加工、包装、贮藏、运输标准,禁止使用化学合成的农药、化肥、激素、抗生素、食品添加剂等禁止使用基因工程技术及该技术的产物及其衍生物。(3)有机食品生产和加工过程中必须建立严格的质量管理体系、生产过程控制体系和追踪体系,因此一般需要有转换期;这个转换过程一般需要23年时间,才能够被批准为有机食品(4)有机食品必须通过合法的有机食品认证机构的认证。有机食品判断标准11食品标准保健品标准课件12食品标准保健品标准课件13食品标准保健品标准课件14食品标准保健品标准课件15食品标准保健品标准课件16食品标准保健品标准课件17食品标准保健品标准课件18食品标准保健品标准课件19食品标准保健品标准课件20食品标准保健品标准课件21食品标准保健品标准课件22食品标准保健品标准课件23食品标准保健品标准课件24食品标准保健品标准课件25食品标准保健品标准课件26食品标准保健品标准课件27食品标准保健品标准课件28食品标准保健品标准课件29食品标准保健品标准课件30食品标准保健品标准课件31食品标准保健品标准课件32食品标准保健品标准课件33食品标准保健品标准课件34食品标准保健品标准课件35食品标准保健品标准课件36食品标准保健品标准课件37食品标准保健品标准课件38食品标准保健品标准课件3951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、40食品标准保健品标准31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。食品标准保健品标准食品标准保健品标准31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。目录食品÷三、绿色食品今1、食品安全标准内容今1、标志2、食品卫生标准今2、等级今3、食品卫生质量指3、具备条件4、33种食品类生产许可证令4、绿色食品的鉴别今5、申请与认证二、有机食品四、保健品今1、标志1、标2、判断标准今2、与一般食品的区别令3、与其他食品的区别3、与营养品的区别令4、与药品的区别4、有机食品的鉴别今5、如何鉴别保健品真伪令5、选择有机食品的理由今6、功能6、申请与认证7、标明内容8、注意事项令9、申请需求创新，是社会主义新人的个性和能力特质，培养创新型人才是时代的迫切需要。新课改中明确提出课堂教学要培养学生的创新意识。创新意识是指学习者主动发现问题，积极探求解决问题的思路和方法，从而充分发挥自己潜能的一种心理趋向。只有以创新为目标，才能最大程度的调动学生的积极主动性，引发学生探究知识的欲望，培养学生的创新意识，这样，学生的个性才能得到充分的发展。一、重视学法创新，倡导自主、合作、探究的学习方式教师要营造民主、开放、和谐的学习氛围，提供自主、合作、探究学习的空间，成为学生自主、合作、探究学习的引导者、组织者、合作者与参与者，学生发展的促进者，时时激励学生的自主意识，让学生时时有自主学习的激情、欲望。同时教师要尊重学生的独立人格，发展其个性，学生才能有真正意义上的自主，有了自主，才能实现合作、探究学习，和谐、活泼的气氛有助于学生的自主创新意识得到发展。作为教师，应该把自己作为普通一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，学生也会积极投入，广泛交流、合作，探究新知识，感受合作交流的愉快。“授人以鱼，不如授人以渔”，今天的教育不是向学生生硬的死板的灌输已有的知识，更重要的是引导学生养成良好的学习习惯，学会学习，以适应时代的发展和社会的需要，在教育过程中造就具有创新和实践能力的探索者于开拓者。二、以科学评价作指导，重视“自我评价”和“延迟评价”1.引导学生进行正确的自我评价。在创新教育中，追求学生学习最优化，尤其是学生”学会学习”“自我发展”已经成为现代教育的重要目标，在这样的目标中一个重要前提就是使学生能够正确地进行自我评价，有了正确的自我评价，学生才会凝聚学习和发展动力，更好做到”学会学习”、”自我发展”。由于小学生的自我发展评价意识和能力正处于形成时期，对外部评价尤其是教师的评价有很大依赖性，因此教师的正确性评价是至关重要的，教师应对学生有一个较为客观公正的评价，引导学生准确定位，从而使学生能从教师对自己的评价中形成对自己较为正确的评价，同时，教师应在充分了解小学生心理特点基础上，有的放矢地采取有效教育措施，促进学生独立意识和自我评价水平能力的形成。2.重视延迟评价。创新能力的形成一般经过准备期、酝酿期、明朗期及验证期，既需要灵感，更需要思考时间，因此，在小学语文教学中，应对学生采取“延迟评价”，让学生有舒展个性，解决问题的时空。常言道：仁者见仁，智者见智。学生个性不同，爱好不同，思维方式也不同，所以对于一个问题的解决并不是一致的，它具有鲜明个性特征，如果强求”同一”，会对学生的思维方式和问题解决形成定势，势必会堵塞创新思路，扼杀学生创新意识和创新能力的发展。因此在对学生进行评价时，应该灵活运用延迟评价，留出充裕时间，提供和谐氛围，，让学生自己思考，畅所欲言，相互启发，集思广益，获得更多创造灵感，使个性得到健康发展。总之，创新并不神秘，小学语文教学蕴藏着培养学生创新能力的无限生机，作为小学语文教师，要转变教育教学观念，充分尊重学生的人格、权利、意愿和选择，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，有意识地鼓励学生敢于猜测，敢于求异，敢于创新，充分发挥学生的主体作用，并用科学的评价帮助学生找到自信，只有这样语文教学才能充满生命的活力，学生的创新意识意识才会逐步得到发展，学生的个性才能充分展现，学生的创造、创新火花才会迸发。所谓暗示教学法，主要指的是通过对左右大脑施加暗示来建立无意识的心理倾向，进而激发学生心理上的潜力以及对学习的积极性和主动性，以此来提高学生的创造力和解决问题的能力。随着我国中职院校发展脚步的不断加快，暗示教学法在英语教学中的应用也越来越广泛，为了能够将暗示教学法的作用在中职英语教学中最大限度的发挥出来，教师就必须根据教学内容合理实施暗示教学，从而促进教学目标的顺利实现。一、暗示教学法概述1.1暗示教学法的简介暗示教学法主要是教师通过不同暗示手段来激发学生的学习动机和内在潜力的一种教学方法。在利用暗示教学法实施教学的时候，教师要将学生看做一个完整的个体，在整个教学过程中都要对其进行有意识和无意识的暗示，以此来在最大程度上提高学生的学习效率。自从暗示教学法被应用到教学活动以来，受到了诸多教师的普遍关注，相关人员也在对其进行不断的优化与完善，以此来确保其作用能够在教学活动中更好的发挥出来。1.2暗示教学法的心理学理论暗示教学法并不是一种单纯的教学方法，而是融合了诸多理论基础，其中主要包括教育学理论、心理学理论以及精神治疗学理论等，其中最重要的就是心理学理论，因为暗示本身就是人的一种心理现象，是人与人或人与环境之间连续不断的信息交流的一种形式。暗示教学法的心理学理论主要是暗示学，作为暗示学的创立者，洛扎诺夫认为：如果想要学生成为一件充满乐趣的事情，那么教学活动的开展就必须在没有紧张的状态下进行。只有这样，才能够将暗示在学生潜意识中的作用发挥出来，加快学生学习的进度。二、暗示教学法在中职英语教学中实施策略就目前中职院校英语课程的教学目标来看，利用暗示教学法进行教学主要可以从以下三个方面着手：2.1给学生建立良好的课堂氛围根据洛扎诺夫的观点我们可以知道，利用暗示教学法进行教学，首先必须为学生营造一个良好的课堂氛围。也就是说，在教学过程中，教师要通过各种方法和途径来诱导激发学生的积极性情绪，始终确保课堂的氛围是轻松欢快的，要让学生从心底里对英语学习产生兴趣，把英语学习作为一种享受。只有在这种氛围中，学生内在的潜力才会被真正的激发出来，从而以最好的状态投入到英语课程的学习当中，提高学习效果。2.2有意识和无意识的统一暗示教学法相对于普通教学法来说，最大的区别就是有意识和无意识的统一，即感情调节理论，无意识调节有意识的作用。在利用暗示教学法进行教学的时候，教师要将学生看成理性和感情同时活动的个体，在对学生的学习任务完成情况进行表扬或批评的时候，要选择适当的语言，以此来保护学生的自信心，促使有意识和无意识之间的有效统一。2.3师生互相暗示在英语教学过程中，教师和学生是两个非常重要的主体，建立二者相互信任和相互尊重的师生关系是非常重要的，这也是利用暗示教学法开展英语教学的一项根本原则。加强师生之间的关系，不仅能够使教师更好的对学生的情感进行把握，而且还能够使学生更好的通过教学活动来获取更多的知识，提高学习效率。三、暗示教学法应用实验为了能够更好的对暗示教学法在中职英语教学中的作用进行分析，本文就暗示教学法的实际应用展开了实验研究，以此来更好的为中职英语教学提供借鉴。3.1实验前的问卷调查与分析本次实验采用的方法是问卷调查，调查对象为60名中职院校的二年级学生。本次发放的问卷数量共60份，回收数量为57份，其中有效问卷54份。从对54份有效问题的分析我们总结出了当前中职院校学生在英语学习过程中存在的两个问题，首先，学生的基础知识较为薄弱，根据调查问卷的结果显示，这些学生中有65%以上的学生掌握的单词量较少，读写困难，从而导致学生对英语学习失去信心；其次，学生对英语学习的兴趣不高，究其原因，主要是因为传统满堂灌的教学方式使学生们觉得英语学习枯燥乏味，从而丧失了对英语学习的积极性。3.2实验设计方案和实施在实验设计方案中，针对的对象仍然是某中职院校二年级的60名学生，采取的方式除了原有的问卷调查外，又增加了访谈法。实验中设计了2个问题：（1）暗示教学法中的学习理论对提高中职院校学生的英语单词记忆能力的英语学习兴趣是否有一定的帮助？（2）教师对暗示教学法的运用情况如何？在具体调查过程中，为了进一步方便对数据进行分析，在问卷调查阶段，实验小组共设计了2份不同的问卷，一份问卷是针对学生在英语学习中存在的问题而设计的，另一份是针对学生在接受暗示教学法前后的英语学习情况的对比而设计的。而在访谈调查阶段，其内容是根据问卷调查结果的分析而设计的，主要目的是就问卷中反映出的问题做进一步深入的定性研究。3.3实验后的研究调查经过实验设计与具体实施之后，我们对实验班和对照班进行了英语笔试，笔试分析结果如表1所示：从表1中我们能够看出，采用暗示教学法进行英语教学的实验班学生的成绩相对于普通班的学生来说，成绩要更好。由此可见，将暗示教学法应用到中职院校英语教学中，能够有效激发学生对英语学习的积极性和主动性，对提高中职英语教学质量具有重要意义。结语：综上所述，中职院校作为我国教学事业的一个重要组成部分，其教学质量必然会受到广泛关注。暗示教学法作为一种新型的教学方法，目前已经在中职英语教学中得到了广泛应用，但是却仍然存在一些有待解决的问题。因此，在未来的时间里，中职英语教学必须根据教学内容与教学目标的实际情况，对该教学方法进行不断完善，从而将其作用在英语教学中充分发挥出来，不断提高英语教学质量，促进中职院校的可持续发展。食品标准保健品标准31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名41食品标准保健品标准课件42目录食品÷三、绿色食品今1、食品安全标准内容今1、标志2、食品卫生标准今2、等级今3、食品卫生质量指3、具备条件4、33种食品类生产许可证令4、绿色食品的鉴别今5、申请与认证二、有机食品四、保健品今1、标志1、标2、判断标准今2、与一般食品的区别令3、与其他食品的区别3、与营养品的区别令4、与药品的区别4、有机食品的鉴别今5、如何鉴别保健品真伪令5、选择有机食品的理由今6、功能6、申请与认证7、标明内容8、注意事项令9、申请需求目录43食品定义令指各种供人食用或者饮用的成品和原料以及按照传统既是食品又是药品的物品,但是不包括以治疗为目的的物品。令食品分为普通食品、有机食品和绿色食品。食品44食品安全标准内容◆(1)食品相关产品中的致病性微生物、农药残留、兽药残留、重金属污染物质以及其他危害人体健康物质的限量规定令(2)食品添加剂的品种、使用范围、用量。令(3)专供婴幼儿的主辅食品的营养成分要求。令(4)对与食品安全、营养有关的标签、标识、说明书的要求。(5)与食品安全有关的质量要求令(6)食品检验方法与规程今(7)其他需要制定为食品安全标准的内容今(8)食品中所有的添加剂必须详细列出令(9)食品生产经营过程的卫生要求。令强制执行的标准:食品生产经营者对其生产经营的食品安全负责,对社会和公众负责,承担社会责任食品安全标准内容452、食品卫生标准令食品卫生标准是规定食品卫生质量水平的规范性文件令基本内容是对各类食品或单项有害物质分别规定了各自的质量和容许量,称为食品卫生质量指标((indicatoroffoodhygienequality)。2、食品卫生标准463、食品卫生质量指标今主要包括令①感官指标,食用的色、香、型令②细菌及其他生物指标,有食品菌落总数、食品大肠菌群最近似数、各种致病菌令③毒理学指标,即各种化学污染物、食品添加剂、食品产生的有毒化学物质、食品