套管质量检查测井技术教材课件

套管质量检查测井技术教材服从真理，就能征服一切事物套管质量检查测井技术教材套管质量检查测井技术教材服从真理，就能征服一切事物套管质量检查测井技术前言随着油田的开发,套损现象越来越严重据统计我油田2003年套损井45口,2004年63口,2005年75口,2006年113口,2007年122口,套管损坏有逐年增加的趋势。严重的套损不仅导致本井停产,而且也影响到邻井乃至区块的正常开发,对油田开发生产造成较大影响,成为制约油田挖潜、阻碍油田持续稳产的重要问题,因此,了解水井井下箮柱抟术状况,及时讲行套榀教师在阅读教学中，应巧妙地把认知目标与情感目标融为一体，创造出优美抒情或感人动情的气氛，把学生这个审美主体愉快地带进教材所提供的审美空间，并恰当地使用激励的方法，激活学生情感，让学生的情感与课文中作者的情感产生共鸣，从而顺利地使学生获得各方面知识、发展思维、提高认识，受到思想教育和美的熏陶。一、营造民主氛围，培养阅读情感现在的初中生大多年龄偏小、经验少，他们的心理特点是：还没有形成固定的认识结构，有着旺盛的求知欲和好奇心，其思维活动水平基本上还停留在感性阶段。但是，初中学生情感丰富并且容易外露，有时情感偏激，或振奋而洋洋得意，或沮丧怄气而消极。这就要求用直观形象的、充满情趣的语言动作，巧妙的调动学生的情感，使之稳定在最有利于课堂教学的状态上。这样，就能创设和谐愉快的课堂气氛和学生乐学的情境，使他们在课文那种节奏明快、舒缓、急骤、轻柔相间的旋律所创造的情境气氛中，情不自禁地和它一起同升降共沉浮，而进入一种新的境界和天地。正是在这种情境中，学生获得深切的情感体验，并且通过这种情境的长期感化和熏陶，逐步形成稳定的情感特征。因而，教师在初中语文阅读教学中要更多采用直观教学、趣味教学和情境教学。初中语文阅读教学要“在快乐中学习，在学习中得到快乐”，必须有一个融洽的师生关系和和谐的民主的氛围。教师，不管你有什么情绪，请微笑着、情绪饱满入课堂；不管某个学生有多么的令你生气，请先平息怒火，用眼神或者走到其身边轻拍书本或桌子示意，决不要板着脸训了半天人。培养兴趣，教师首先要在思想上让学生喜欢学语文，学习语文，就是在塑造自己的灵魂。课堂上，不必太多的规矩，学生发言可以自由一些，有话直接站起来说，说了就可坐下，营造一种阅读轻松的气氛；学生在心理上要放松，把课堂当作师生一起探讨的天空，把自己当作阅读的真正主人。语文课教学中，教师能把智力因素和情感因素有机地结合起来，可以寓教于乐，激发热情和兴趣，增强学习的自信心和主动性。师生相互信任，情感融洽，便创造了一个积极和谐的学习环境。在这个教学环境中，学生的感受是兴奋的，情绪是高昂的，因而促使学生学习语文的信心和乐趣。这样互相促进，就能保障语文教学质量的不断提高。二、师生互动，传递激情阅读教学中，让学生真正成为学习的主体，在互动中，师生激情飞扬，深入文本，使课堂效果得到进一步的优化。我国著名的理学家朱熹曾说过：教人未见意趣，必不乐学。可见，教学中的情感问题是多么重要！在教育过程中，教师是影响学生的最积极最活跃的因素。这种影响不仅有赖于教师的专业知识、教学与教育的方法技能，而且也有赖于教师能否运用自己的感染力。教师通过情感的感染使学生体验到愉快、振奋，会引起他们的模仿或重复进行这一类行为和活动，教师利用表扬或批评能唤起学生相应的情感体验，对行为起巩固、调整和校正的作用。特别是教师运用自己的感染力向学生提出要求，使学生感到亲切与善意，就易于为他们所接受，成为他们推动自己前进的动力。在阅读教学中教师尽可能选择切合学生生活实际的内容，这样有利于联系学生自身体验，走进文本，汲取营养；尽可能张扬学生个性，展示自我才能。鼓励学生筹划诗歌朗诵会，课本剧表演赛，班级辩论会，名著知识竞答赛，编故事接力等。三、深入文本，创设情境，促进和谐阅读在初中语文阅读教学中，优化教学，深入文本，促进和谐阅读。首先是情境的创设。老师们结合课文内容特征，结合学生实际，或通过精心设计导语，即围绕本节课内容，广泛联系日常生活创设情境，来启发学生联想；或通过解题，引导学生从标题中具有象征意义等方面着眼，把学生引入情景氛围；或通过范读，配以适当的音乐把学生带入教学内容的要求情境中，从而使学生对课文产生浓厚的学习兴趣。其次，是情绪的培养与调节。通过上一环节的渲染以后，学生的心理渐入情境，这样适时地分析人物形象，或梳理作者在作品中抒情的线索，或赏析作品的景物的描写及情感的抒发，来引导学生认知作品中的情感，从而产生感情共鸣，教师适时地进行调节，从而使学生能深入地理解内容。第三，在师生达到了感情共鸣的基础上，让学生或诵读，或默读，深入体会，从而形成具有持久性的情感体验，或让学生搜索生活经历，用文字来表达这一情感体验，使情感得以巩固。通过以上三个步骤，师生的感情得到激发，优化课堂，从而文本得以深入，课堂教学的效果得到最大限度的优化，促进学生的平等和谐阅读能力。总之，初中阅读教学是语文教学的主体内容，是学生学习语文知识、领略语言之美、感悟语文魅力的主渠道。我认为：师生融洽，激情飞扬，深入文本，和谐阅读，不失为一条有效的途径，随着着素质教育深入开展，人们对初中语文阅读的认识一定会越来越深刻的。语文阅读是语文教学中一个十分重要的组成部分，阅读效果的好坏直接关系到学生对教材的理解程度，阅读能力的培养更是直接关系到学生思维能力的培养。因此，教师应该摒弃传统的可能限制学生阅读能力发展的教学方法，转而采取开放式教学。开放式教学能够给予学生更多的阅读空间与条件，使学生阅读能力得到最大限度的提升，进而使学生的创新能力和思维能力得到培养和发展。那么，应该如何实施开放式教学呢？在具体的教学实践中，我们可以采取以下措施。一、营造轻松氛围，引导自由学习开发式教学是一种精神，它的核心就是给予学生自由，包括阅读的自由和思想表达的自由。所以，老师在课堂上应该去努力营造轻松自由的学习阅读氛围。在这样的课堂上，首先，学生可以自由地选择自己喜欢的文学作品来阅读，并不拘泥于教材，一切学生感兴趣的且对学生有益的文学作品都应该鼓励学生去读。其次，人们常说身边的环境可以影响一个人，这才有了“孟母三迁”的故事，课堂教学也是如此。要实行开放式阅读教学，就必须营造轻松自由的教学氛围。轻松体现在教学思想上，教师要学会激发学生思维，并且要鼓励学生有自己的想法，而不要对于学生提出的较为新奇的见解给予打压，否则的话就与开放式阅读教学背道而驰。自由就是教师要理解学生在阅读上的差异，无论对错，只是见解不同，教师应该给予包容，不可以伤害学生的自尊心。另外，教师在学生自由阅读时，不可置身事外，教师要做的是和学生们互动，互动是提高阅读质量的保障。在教学过程中，教师要随时和学生沟通，把自己的见解和学生的见解融合起来，从而可以给予学生更多的动力。还有一点值得注意的是，除了在精神层面营造轻松自由的气氛，在物质层面，教师可以把课堂布置得漂亮温馨一点，比如在教室的一角设一个图书展示柜，或者放盆花，这样有助于教学环境的进一步提升。二、打破定式思维，激发想象力陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”因此，在开放式教学中老师在营造轻松自由的氛围时还要懂的激发学生思维，激发学生的想象力，打破学生的定式思维。初中语文阅读教学在很大程度上是为了培养学生对于文学作品的赏析能力，而学生要想更加深入了解这些文章，就要下大力气发挥自己的想象力。开放式的阅读要求学生有他们自己的想法，放开他们的手脚，打破传统的思维习惯，甚至要进行逆向思维。例如讲《桃花源记》时，教师可以先以“我心目中的世外桃源――理想生活”为题让同学们自由探讨，畅所欲言，从而让学生心目中产生美好的意境。然后教师直接引入《桃花源记》，详细分析陶渊明心目中的世外桃源，并且结合当时的社会背景和学生们进行互动性分析，从而让学生更深入地了解这篇文章的主题。再如，教学《皇帝新装》时，布置学生预习课文，小组合作表演课本剧。课本剧的表演形式，充分体现了学生的合作精神，提高了学生的学习兴趣和实践能力，促使学生个性发展。课本剧表演把课文中的人物演绎得淋漓尽致，为上课设置情境做好了充分的准备。如学《孔乙己》时，就让学生依靠自己的想象，对孔乙己进行人物勾勒，这样更加容易扩大学生的想象力。又例如在《从百草园到三味书屋里》老师可以引发学生以“我的童年”为题让学生们进行探讨和沟通，讲述自己小时候有过的童年，而后再引入作者的童年，仔细分析作者描写的瓜果，小动物流连忘返的快乐时光，同时也要引入无聊的学习，并结合现在的教育模式和以前的做对比，从而让大家有天壤之别的感觉，并且进一步深化主题。这种开放式的阅读教学方式打破传统的教学模式，更加容易引起学生的共鸣。三、设置反思性问题，打开学生思维提问是课堂教学的重要环节，提问的目的是使学生在掌握知识的同时训练思维，开阔眼界。所以教师要依据不同的文章，从多个角度对学生进行提问，做到理论联系实际，放大知识的实际利用价值。在这个前提下课堂提问更要具有反思性、开放性。开放性可以打开学生的思维，而反思性则会让学生们有耳目一新的感觉，同样是在前文中说过的《桃花源记》，学生认为陶渊明是为了追求自己理想生活，才远离尘世，向往世外桃源。对此，可以结合当下社会情况，向学生提问：你们觉得现在的社会是怎么样的，如果陶渊明活在当下他会不会还选择去桃花源？陶渊明想去世外桃源是不是也说明了他不敢面对现实社会，软弱的一面呢？如果陶渊明去过了世外桃源，体会过里面的生活了，他会不会一直喜欢那样的生活呢？又如讲《范进中举》时，我们可以进行提问：如果他不中举会不会受不得压力而变疯，如果范进在现在社会里他还会不会一直参加高考？如果范进开始时就参加别的工作那他最后会不会取得成功，从范进丈人对他的态度转变，和乡绅对他态度的转变，大家是否又看到当时社会人性丑陋的一面呢……类似的问题一定会引起学生们的兴趣的，从而可以大大地开拓他们的思维视野。在设置问题时要注意，语文涉及了很多理性的知识，如果教者只是向学生脑袋里塞东西，殊不知如此教学就会使学生在考试时不能灵活运用所学知识。因此，教师在平时教学里要说一些易懂的词汇，并引导学生在课堂上运用所学知识，通过老师的培训达到熟练运用的程度。四、多种模式训练，培养阅读能力开放式的作业是学生们的需要，成长的需要，对提升课堂教学效果具有重要意义。在开展开放式的阅读后，学生们的作业自然不可能再和以前一样写观后感了。教师在给学生们布置作业时重点要从多种多样和轻松的角度着手。例如可以依据在课堂所学习的文章回家后问问自己爸爸妈妈的想法……这样才会激发学生们的阅读积极性的，对于以后的教学也是有好处的。以前的考试大都是以“难、僵、偏”为主，而这样的考试模式是不可能带来生机的。因此，在语文的考试方面上也要大胆创新，这样才能符合开放式的阅读要求。如果现在考试偏重与学生的语言能力的考查，相信我们的教育定会成蓬勃发展之势。如在考试时增加陈述辩论等方面的题目，学生的语言应用能力也定会增强。开放式教学是语文阅读开放性的前提和基础，如果语文课堂始终处于封闭状态，那么创新根本就无处谈起。教育要从现在生活谈起，和现实生活相结合，更要让学生在阅读中升华对现实生活的认识，在生活中体会阅读文章思想的精髓，实现阅读与生活交融。以此，才能给予学生生活的教育。套管质量检查测井技术教材服从真理，就能征服一切事物套管质量检1套管质量检查测井技术套管质量检查测井技术2前言随着油田的开发,套损现象越来越严重据统计我油田2003年套损井45口,2004年63口,2005年75口,2006年113口,2007年122口,套管损坏有逐年增加的趋势。严重的套损不仅导致本井停产,而且也影响到邻井乃至区块的正常开发,对油田开发生产造成较大影响,成为制约油田挖潜、阻碍油田持续稳产的重要问题,因此,了解水井井下箮柱抟术状况,及时讲行套榀前言3破裂腐蚀穿孔断落断口周围有坑槽破裂440臂井径测井40臂井径测井是检查套管腐蚀、破裂、变形等各种异常情况的一种测井方法。仪器的40条井径臂都是独立工作的。测井时,每一深度点都有一个张开最大和最小的井径臂分别触发两个继电器,从而记录下该深度点的最小内径和剩余壁厚值。连续测井时,则记录下沿深度变化的最小内径和剩余壁厚曲线。根据这两条曲线就可以判40臂井径测井50臂井径测井仪实物图06剩余壁厚最小内径剩余壁厚7剩余壁厚最小内径剩余壁厚82.34.5剩余壁厚最小内径2.34.59SIMULTANEO剩余壁厚最小内径SIMULTANEO10井0臂井径测井成果图井×<井径测井成果图井0臂井径测井成果图11套管质量检查测井技术教材课件12套管质量检查测井技术教材课件13套管质量检查测井技术教材课件14套管质量检查测井技术教材课件15套管质量检查测井技术教材课件16套管质量检查测井技术教材课件17套管质量检查测井技术教材课件18套管质量检查测井技术教材课件19套管质量检查测井技术教材课件20套管质量检查测井技术教材课件21套管质量检查测井技术教材课件22套管质量检查测井技术教材课件23套管质量检查测井技术教材课件24套管质量检查测井技术教材课件25套管质量检查测井技术教材课件26套管质量检查测井技术教材课件27套管质量检查测井技术教材课件28套管质量检查测井技术教材课件29套管质量检查测井技术教材课件30套管质量检查测井技术教材课件31套管质量检查测井技术教材课件32套管质量检查测井技术教材课件33套管质量检查测井技术教材课件34套管质量检查测井技术教材课件35套管质量检查测井技术教材课件36套管质量检查测井技术教材课件37套管质量检查测井技术教材课件38套管质量检查测井技术教材课件3926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必套管质量检查测井技术教材服从真理，就能征服一切事物套管质量检查测井技术教材套管质量检查测井技术教材服从真理，就能征服一切事物套管质量检查测井技术前言随着油田的开发,套损现象越来越严重据统计我油田2003年套损井45口,2004年63口,2005年75口,2006年113口,2007年122口,套管损坏有逐年增加的趋势。严重的套损不仅导致本井停产,而且也影响到邻井乃至区块的正常开发,对油田开发生产造成较大影响,成为制约油田挖潜、阻碍油田持续稳产的重要问题,因此,了解水井井下箮柱抟术状况,及时讲行套榀教师在阅读教学中，应巧妙地把认知目标与情感目标融为一体，创造出优美抒情或感人动情的气氛，把学生这个审美主体愉快地带进教材所提供的审美空间，并恰当地使用激励的方法，激活学生情感，让学生的情感与课文中作者的情感产生共鸣，从而顺利地使学生获得各方面知识、发展思维、提高认识，受到思想教育和美的熏陶。一、营造民主氛围，培养阅读情感现在的初中生大多年龄偏小、经验少，他们的心理特点是：还没有形成固定的认识结构，有着旺盛的求知欲和好奇心，其思维活动水平基本上还停留在感性阶段。但是，初中学生情感丰富并且容易外露，有时情感偏激，或振奋而洋洋得意，或沮丧怄气而消极。这就要求用直观形象的、充满情趣的语言动作，巧妙的调动学生的情感，使之稳定在最有利于课堂教学的状态上。这样，就能创设和谐愉快的课堂气氛和学生乐学的情境，使他们在课文那种节奏明快、舒缓、急骤、轻柔相间的旋律所创造的情境气氛中，情不自禁地和它一起同升降共沉浮，而进入一种新的境界和天地。正是在这种情境中，学生获得深切的情感体验，并且通过这种情境的长期感化和熏陶，逐步形成稳定的情感特征。因而，教师在初中语文阅读教学中要更多采用直观教学、趣味教学和情境教学。初中语文阅读教学要“在快乐中学习，在学习中得到快乐”，必须有一个融洽的师生关系和和谐的民主的氛围。教师，不管你有什么情绪，请微笑着、情绪饱满入课堂；不管某个学生有多么的令你生气，请先平息怒火，用眼神或者走到其身边轻拍书本或桌子示意，决不要板着脸训了半天人。培养兴趣，教师首先要在思想上让学生喜欢学语文，学习语文，就是在塑造自己的灵魂。课堂上，不必太多的规矩，学生发言可以自由一些，有话直接站起来说，说了就可坐下，营造一种阅读轻松的气氛；学生在心理上要放松，把课堂当作师生一起探讨的天空，把自己当作阅读的真正主人。语文课教学中，教师能把智力因素和情感因素有机地结合起来，可以寓教于乐，激发热情和兴趣，增强学习的自信心和主动性。师生相互信任，情感融洽，便创造了一个积极和谐的学习环境。在这个教学环境中，学生的感受是兴奋的，情绪是高昂的，因而促使学生学习语文的信心和乐趣。这样互相促进，就能保障语文教学质量的不断提高。二、师生互动，传递激情阅读教学中，让学生真正成为学习的主体，在互动中，师生激情飞扬，深入文本，使课堂效果得到进一步的优化。我国著名的理学家朱熹曾说过：教人未见意趣，必不乐学。可见，教学中的情感问题是多么重要！在教育过程中，教师是影响学生的最积极最活跃的因素。这种影响不仅有赖于教师的专业知识、教学与教育的方法技能，而且也有赖于教师能否运用自己的感染力。教师通过情感的感染使学生体验到愉快、振奋，会引起他们的模仿或重复进行这一类行为和活动，教师利用表扬或批评能唤起学生相应的情感体验，对行为起巩固、调整和校正的作用。特别是教师运用自己的感染力向学生提出要求，使学生感到亲切与善意，就易于为他们所接受，成为他们推动自己前进的动力。在阅读教学中教师尽可能选择切合学生生活实际的内容，这样有利于联系学生自身体验，走进文本，汲取营养；尽可能张扬学生个性，展示自我才能。鼓励学生筹划诗歌朗诵会，课本剧表演赛，班级辩论会，名著知识竞答赛，编故事接力等。三、深入文本，创设情境，促进和谐阅读在初中语文阅读教学中，优化教学，深入文本，促进和谐阅读。首先是情境的创设。老师们结合课文内容特征，结合学生实际，或通过精心设计导语，即围绕本节课内容，广泛联系日常生活创设情境，来启发学生联想；或通过解题，引导学生从标题中具有象征意义等方面着眼，把学生引入情景氛围；或通过范读，配以适当的音乐把学生带入教学内容的要求情境中，从而使学生对课文产生浓厚的学习兴趣。其次，是情绪的培养与调节。通过上一环节的渲染以后，学生的心理渐入情境，这样适时地分析人物形象，或梳理作者在作品中抒情的线索，或赏析作品的景物的描写及情感的抒发，来引导学生认知作品中的情感，从而产生感情共鸣，教师适时地进行调节，从而使学生能深入地理解内容。第三，在师生达到了感情共鸣的基础上，让学生或诵读，或默读，深入体会，从而形成具有持久性的情感体验，或让学生搜索生活经历，用文字来表达这一情感体验，使情感得以巩固。通过以上三个步骤，师生的感情得到激发，优化课堂，从而文本得以深入，课堂教学的效果得到最大限度的优化，促进学生的平等和谐阅读能力。总之，初中阅读教学是语文教学的主体内容，是学生学习语文知识、领略语言之美、感悟语文魅力的主渠道。我认为：师生融洽，激情飞扬，深入文本，和谐阅读，不失为一条有效的途径，随着着素质教育深入开展，人们对初中语文阅读的认识一定会越来越深刻的。语文阅读是语文教学中一个十分重要的组成部分，阅读效果的好坏直接关系到学生对教材的理解程度，阅读能力的培养更是直接关系到学生思维能力的培养。因此，教师应该摒弃传统的可能限制学生阅读能力发展的教学方法，转而采取开放式教学。开放式教学能够给予学生更多的阅读空间与条件，使学生阅读能力得到最大限度的提升，进而使学生的创新能力和思维能力得到培养和发展。那么，应该如何实施开放式教学呢？在具体的教学实践中，我们可以采取以下措施。一、营造轻松氛围，引导自由学习开发式教学是一种精神，它的核心就是给予学生自由，包括阅读的自由和思想表达的自由。所以，老师在课堂上应该去努力营造轻松自由的学习阅读氛围。在这样的课堂上，首先，学生可以自由地选择自己喜欢的文学作品来阅读，并不拘泥于教材，一切学生感兴趣的且对学生有益的文学作品都应该鼓励学生去读。其次，人们常说身边的环境可以影响一个人，这才有了“孟母三迁”的故事，课堂教学也是如此。要实行开放式阅读教学，就必须营造轻松自由的教学氛围。轻松体现在教学思想上，教师要学会激发学生思维，并且要鼓励学生有自己的想法，而不要对于学生提出的较为新奇的见解给予打压，否则的话就与开放式阅读教学背道而驰。自由就是教师要理解学生在阅读上的差异，无论对错，只是见解不同，教师应该给予包容，不可以伤害学生的自尊心。另外，教师在学生自由阅读时，不可置身事外，教师要做的是和学生们互动，互动是提高阅读质量的保障。在教学过程中，教师要随时和学生沟通，把自己的见解和学生的见解融合起来，从而可以给予学生更多的动力。还有一点值得注意的是，除了在精神层面营造轻松自由的气氛，在物质层面，教师可以把课堂布置得漂亮温馨一点，比如在教室的一角设一个图书展示柜，或者放盆花，这样有助于教学环境的进一步提升。二、打破定式思维，激发想象力陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”因此，在开放式教学中老师在营造轻松自由的氛围时还要懂的激发学生思维，激发学生的想象力，打破学生的定式思维。初中语文阅读教学在很大程度上是为了培养学生对于文学作品的赏析能力，而学生要想更加深入了解这些文章，就要下大力气发挥自己的想象力。开放式的阅读要求学生有他们自己的想法，放开他们的手脚，打破传统的思维习惯，甚至要进行逆向思维。例如讲《桃花源记》时，教师可以先以“我心目中的世外桃源――理想生活”为题让同学们自由探讨，畅所欲言，从而让学生心目中产生美好的意境。然后教师直接引入《桃花源记》，详细分析陶渊明心目中的世外桃源，并且结合当时的社会背景和学生们进行互动性分析，从而让学生更深入地了解这篇文章的主题。再如，教学《皇帝新装》时，布置学生预习课文，小组合作表演课本剧。课本剧的表演形式，充分体现了学生的合作精神，提高了学生的学习兴趣和实践能力，促使学生个性发展。课本剧表演把课文中的人物演绎得淋漓尽致，为上课设置情境做好了充分的准备。如学《孔乙己》时，就让学生依靠自己的想象，对孔乙己进行人物勾勒，这样更加容易扩大学生的想象力。又例如在《从百草园到三味书屋里》老师可以引发学生以“我的童年”为题让学生们进行探讨和沟通，讲述自己小时候有过的童年，而后再引入作者的童年，仔细分析作者描写的瓜果，小动物流连忘返的快乐时光，同时也要引入无聊的学习，并结合现在的教育模式和以前的做对比，从而让大家有天壤之别的感觉，并且进一步深化主题。这种开放式的阅读教学方式打破传统的教学模式，更加容易引起学生的共鸣。三、设置反思性问题，打开学生思维提问是课堂教学的重要环节，提问的目的是使学生在掌握知识的同时训练思维，开阔眼界。所以教师要依据不同的文章，从多个角度对学生进行提问，做到理论联系实际，放大知识的实际利用价值。在这个前提下课堂提问更要具有反思性、开放性。开放性可以打开学生的思维，而反思性则会让学生们有耳目一新的感觉，同样是在前文中说过的《桃花源记》，学生认为陶渊明是为了追求自己理想生活，才远离尘世，向往世外桃源。对此，可以结合当下社会情况，向学生提问：你们觉得现在的社会是怎么样的，如果陶渊明活在当下他会不会还选择去桃花源？陶渊明想去世外桃源是不是也说明了他不敢面对现实社会，软弱的一面呢？如果陶渊明去过了世外桃源，体会过里面的生活了，他会不会一直喜欢那样的生活呢？又如讲《范进中举》时，我们可以进行提问：如果他不中举会不会受不得压力而变疯，如果范进在现在社会里他还会不会一直参加高考？如果范进开始时就参加别的工作那他最后会不会取得成功，从范进丈人对他的态度转变，和乡绅对他态度的转变，大家是否又看到当时社会人性丑陋的一面呢……类似的问题一定会引起学生们的兴趣的，从而可以大大地开拓他们的思维视野。在设置问题时要注意，语文涉及了很多理性的知识，如果教者只是向学生脑袋里塞东西，殊不知如此教学就会使学生在考试时不能灵活运用所学知识。因此，教师在平时教学里要说一些易懂的词汇，并引导学生在课堂上运用所学知识，通过老师的培训达到熟练运用的程度。四、多种模式训练，培养阅读能力开放式的作业是学生们的需要，成长的需要，对提升课堂教学效果具有重要意义。在开展开放式的阅读后，学生们的作业自然不可能再和以前一样写观后感了。教师在给学生们布置作业时重点要从多种多样和轻松的角度着手。例如可以依据在课堂所学习的文章回家后问问自己爸爸妈妈的想法……这样才会激发学生们的阅读积极性的，对于以后的教学也是有好处的。以前的考试大都是以“难、僵、偏”为主，而这样的考试模式是不可能带来生机的。因此，在语文的考试方面上也要大胆创新，这样才能符合开放式的阅读要求。如果现在考试偏重与学生的语言能力的考查，相信我们的教育定会成蓬勃发展之势。如在考试时增加陈述辩论等方面的题目，学生的语言应用能力也定会增强。开放式教学是语文阅读开放性的前提和基础，如果语文课堂始终处于封闭状态，那么创新根本就无处谈起。教育要从现在生活谈起，和现实生活相结合，更要让学生在阅读中升华对现实生活的认识，在生活中体会阅读文章思想的精髓，实现阅读与生活交融。以此，才能给予学生生活的教育。套管质量检查测井技术教材服从真理，就能征服一切事物套管质量检41套管质量检查测井技术套管质量检查测井技术42前言随着油田的开发,套损现象越来越严重据统计我油田2003年套损井45口,2004年63口,2005年75口,2006年11