多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件

多媒体技术和多功能教学台在精品课程开发中的运用31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。多媒体技术和多功能教学台在精品课程开发中的运用多媒体技术和多功能教学台在精品课程开发中的运用31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。多媒体技术和多功能教学台在精品课程开发中的运用讲师:张旭超邮箱:Zhangchao163c0m主要内容◆多媒体技术在教学中的意义◆PPT制作款免费的好用的软件◆常见的教学平台的功能党校作为一个重要的领导干部培养学校，其重要性不言而喻，党校的师资队伍、学科、教材、教学工作等多种方面的建设，都具有一定的特色。党校的中文教学体系构建，因为其特殊的教学目的以及教学需要，表现出与普通高校不同的特色，必须要建立党校特色的中学教学体系。一、党校教育的特点党校作为党的一个重要的思想理论阵地，是领导干部接受党性锻炼的重要地方。党校自身的中文教学必须要满足其教学需要，实现培养党员的重要目标。党校的学员要不同于普通院校的学员，有着以下几个特点：①多是在党政机关进行长期的工作，具有丰富的实践经验，其能力有所欠缺，需要接受进一步提升；②学员的思想觉悟比较高，具有坚定的政治立场，同时拥有丰富的理论素养；③学员接受学习前，已经具备较高的知识结构，在理论体系建构上需要继续深化。二、具有党校特色的中文教学体系构建策略（一）以岗位需求作为教学的导向，不断促进党校教育的实效性根据党校学员的与众不同之处，党校的中文教学体系建构，应该要秉持岗位需求作为教学的导向，充分发挥其现实意义。中文是我国的一个传统教学科目，其过去的教学理念多是以理论研究为主，无法满足党校的特殊要求。毕竟，传统高校中，中文教学承担的是培养中文研究人才责任，其教学理念必然以理论研究为主，而党校的中文教学，承担的是思想教育的重任。党校的中文教学应该秉持提高学员感悟力以及思想觉悟教学理念，不断深化为人民服务的教育信念，不断提高党员为人民服务的能力。党校中文教学主要针对学员写作及演讲等能力进行重点培养。中文本身是一个应用比较广泛的专业，涉及到党务、宣传、党政、策划等多种工作。党校学员拥有不同岗位的工作。党校的中文教学应该从计划式培训转变为按需培训上。中文教学方式也应该根据学院的具体变化，进行个别化的选择，保证中学教学的不同层次、不同类别的个性化培训[2]。党的中文教学必须要在充分调查学员的需求上，选择合适的教学内容，通过个性化的教学媒体进行。其课程体系必须要追求开放性，培养党校干部教育的实效性。（二）以提高学员思想觉悟为根本目的，不断提高学员的实践能力党校中文教学的目标是不断提高党员干部的思想觉悟，其课程设置必须要建立在学员实际水平的充分考虑上。党校中文教学在课程设置上，长期以来与普通高校保持一致，使用相同的教材版本，无法满足党校学员的个性化需求，忽视了党校学员专业技能的培养。党校中文教学在课程设置上，应该向实践性科目偏移，增加秘书学、公文写作、信息搜集处理等实用性课程的开设。党校的中文教学必须要合理处理理论与技能之间的关系，在过程中应该注意在理论培养的基础上，不断促进学员实践能力的培养与提高。理论研究本身是实践的支持，能够为实践工作提供指导。党校学员多是在党政机关从事宣传、档案管理、、文书、人事管理等工作，在构建党校中文教学体系时，必须要不断提高专业技能的培训，不断提高学员写作以及演讲等实用能力。（三）以党性锻炼作为重要任务，不断提高为人民服务能力增强党性锻炼是党校的任何学员在学习期间的重要任务之一。增强党性修养、坚定政治立场、严格政治纪律，是做好今后工作的前提和保障。通过教学和研讨，使学员对“三个代表”重要思想、科学发展观、构建社会主义和谐社会等一系列党的重大理论、方针政策和战略思想有了更加深入的了解和把握，从而在思想上更加坚定了与党中央保持一致的决心。树立全心全意为人民服务的思想，这是对共产党员，也是对要求入党的入党积极分子的基本要求，同时也是义务。要用全心全意的思想重塑人生正确的价值观，人生观，世界观，坚定信仰。坚持以完全切底为人民服务的思想来检验自己的行为。学员应该不断学习专业知识，加强自身的修养。（四）采用多种新型教学方法，不断提高学员的合作能力采用案例分析等教学方法，有效引导学生自我认知，不断促进学生的自我发展与提高，可以对学员产生极大约束力。同时案例分析教学方法，可以促进学员之间的相互交流，不断提高团队的向心力以及团结力。中文教学中必须要不断进行经验交流，促进双方的不断进步。党校中文教学应该在各环节中不断发挥学员的积极性，达到相互促进的目的。学员之间相互借鉴，相互吸取经验，通过交流消除摩擦与误解，增进团队之间的凝聚力。党校为学员提供了不断提高的机会，是党的建设工作中的重要环节。中文教学是党校教育中的重要组成部分，必须要以岗位需求作为教学的根本目标，不断促进学员的实践能力的提高，采用多种教学方式，构建出有党校特色的中文教学体系。一、什么是内隐学习Reber把学习过程区分成两类本质不同的模式：内隐学习和外显学习。内隐学习是不同于外显学习的另一种学习模型［1］，它是在不知不觉中发生的一种自动的、近乎无意识的过程。换言之，内隐学习是在（某种意义上）不知道刺激之间或刺激与行为之间存在联系的情况下对它们的学习。自1967年Reber发现这种自动的、无需意识参与的学习过程后，人们对这种普遍而强大的学习方式产生了浓厚的兴趣，内隐学习的研究热潮在世界范围内兴起［2］。内隐学习这种神奇的效果引起无数心理学家研究的热情，一种可以似乎不需要意志努力的学习却能够达到甚至超过外显学习的效果，这似乎是一种全新的革命性的学习方式。人们渐渐对这种普遍而强大的学习方式产生浓厚的兴趣，引人注目的研究更是不断涌现。二、内隐学习的特点同外显学习相比，内隐学习具有以下特点：（一）无意识性。内隐学习是无意识的、自动进行的，并不需要个体做任何的意志努力。内隐学习会自动地产生，这是其不同于外显学习的独特本质。内隐学习的这项特点引起了很多研究者的兴趣，因为这种学习如果得到实施，就解决了目前学生厌学、缺少学习兴趣等问题［3］。（二）概括性。内隐学习获得的内容是抽象的，不依赖于刺激的特殊物理形式的知识。内隐知识容易一般化和普遍化到其他结构相同的新情境中去，且显示出良好的迁移效果［4］。（三）稳定性。内隐学习具有较强的稳定性，即抗干扰性、低变异性。与外显学习相比，内隐学习习得的内容较为稳定，不会因为没有及时复习而消退，也不容易受次要任务、年龄、智力等因素的影响［4］。（四）情境性。内隐知识的获得经常是与特定的情境结合在一起的，内隐学习经常与环境背景有着直接的契合性。三、内隐学习对学校教学的启示自从内隐学习理论被提出来以后，内隐学习的应用研究越来越受到研究者的关注，并在学校教学的许多领域内开展起来，如技能类教学、第二语言的习得、语文教学、音乐教学等众多研究领域。内隐学习作为更先进的学习方式，这种学习方式似乎不需要意志努力的学习却能够达到甚至超过外显学习的效果，这似乎是一种全新的革命性的学习方式，应该被广泛地引进学校教学。在教学中掌握内隐学习的性质和规律，对于学校教学具有非常重要的意义。（一）内隐学习对第二语言教学的启示第二语言是指一个人除了第一语言之外，另外学习掌握的第二种语言，经常作为辅助性语言及通用语。在第二语言教学中，应重视内隐学习的作用［5］。首先，在语感的培养中，应渗透内隐学习的机制。事实上语感的培养过程就是内隐学习的过程。因此，应该在课堂学习中重视无意识的外语环境，包括幼儿园、小学、初中教室的外语环境布置、课间外语录音的播放，等等。为个体创设内隐学习的环境，促进学习者自动的、无需意识习得的过程。其次，应加强第二语言教学中诵读的教学形式，这样可以使学生内隐地习得语音、语法等知识。最后，不以短期的成绩测试为评价标准。因为成绩测试更多关注的是学生外显的习得成果，这样不利于激发学生的内在学习兴趣。（二）内隐学习对技能类教学的启示内隐学习理论不仅引起了教育领域的广泛关注，而且引起了运动领域的关注。有研究发现，健忘症病人对刚发生的一些事不能正确回忆，但不影响正常的动作技能习得，这表明动作技能学习可以内隐地获得［1］。Ammons等人（1958）的研究也发现，通过内隐策略习得的技能能够保持较长时间，而通过外显策略获得的技能只能保持相对较短的时间。这一发现引发了运动领域的广泛思考，在技能类学习中，使用内隐的学习方式要好于外显的学习方式［6］。因此，在运动技能的教学中，内隐学习理论起着重要的作用。首先，为了培养学生的技能运动的能力，应该在儿童早期开始加强运动技能的训练，尽可能进行多项或单项的体育运动项目训练，这对促进学生对以后体育项目的喜爱和提高单项技能有很大好处。其次，除了正常的体育课堂教学外，学校还应广泛教授寻常技能运动知识，引导学生观看技能运动类节目，增强学生的体育意识，让学生不自觉地受到熏陶。再次，在技能类教学中，可引进技能水平高者的录像、示范来提高学习者的内隐学习成效，减少即时评价。最后，可在学习场景中加入技能学习的一些知识图片，让学生在无意识的环境中内隐地获得相关的知识。（三）内隐学习对语文教学的启示由于受到传统教育观念的影响，目前教育中更注重学生的外显学习，而忽视内隐学习的作用。而人类对语文学习中语感能力、道德情操、人文修养、审美素养等都会受到内隐学习的深刻影响。因此，目前在语文教学中，应深入关注内隐学习理论的作用，深化课堂教学改革，提高语文教育教学效率［7］。第一，应注重诵读等能力和兴趣的培养，这有利于培养学生对母语文化的兴趣，潜移默化地提高学生的写作能力和阅读理解能力。从古自今，那些笔下生辉和妙语连珠的文学工作者都离不开儿时不厌其烦的背诵。第二，广泛阅读也是提高语文能力的又一良好途径。广泛阅读，能够使学生深入体会和理解文章的精髓和理念，内隐地习得语言的语感。第三，应将更多的先进文学体裁列入课内外阅读的范畴，使学生潜移默化地接受文学熏陶和道德熏陶，将语文学习和思想教育结合起来。第四，应该在语文教学中融入审美因素的培养，将带有审美体裁的文学作品融入课堂教学，潜移默化地提高学生的审美素养和文学情操，培养学生对语文学习的兴趣。第五，重视情境的设计，在语文教学中恰当运用暗示教学［8］。（四）内隐学习对音乐教学的启示进入21世纪以来，音乐这门学科作为素质教育的一个重要的组成部分，对于培养学生的创新精神和实践能力有着不可忽视的作用。目前最新的音乐教学大纲明确要求在音乐教育中应采用多种形式引导学生积极参加音乐实践，鼓励学生对所听音乐有独特的感受和见解，并勇于表述自己的体验［9］。随着教育理念的发展，传统的音乐教育面临挑战。很多时候音乐鉴赏能力、音乐创作及乐感等都来源于无意识地习得音乐知识，这就是内隐学习的作用。有时候意识支配着音乐实践过程，但要想达到人们心中运用技能所能达到的最高境界即“行若流水，气韵贯通”，这与内隐学习的自动性、理解性等密不可分。所以，利用内隐学习为音乐服务不仅是重中之重，更应该是音乐教学的主要方向。（五）内隐学习对书法教学的启示除了语言学习、动作技能学习和音乐教学以外，书法学习也是最常见的内隐学习之一。许多练习书法者从刚刚练习时横竖不分、歪歪扭扭到行若流水、别具一格，这种变化很多时候是内隐的，是无意识的。练习者无意之间领悟到了许多有关写字的规则，但是这种领悟却无法道明其中的奥妙，练习者无法说清下一笔的起始位置到底在哪里。因此，在书法教授和书法练习中，应当注重在实践活动中激发内隐学习，并恰当地将内隐训练和外显训练结合起来，让练习者耳濡目染地感知书法环境和书法规则。当然，在重视内隐学习的同时，也不能忽视外显学习的重要性。或者说仅仅靠内隐学习也是不够的，只有将两者有机结合、双管齐下，才能发挥更好的学习效果，使学校教育更加富有成效，更好地为社会发展服务。多媒体技术和多功能教学台在精品课程开发中的运用31、园日涉以1多媒体技术和多功能教学台在精品课程开发中的运用讲师:张旭超邮箱:Zhangchao163c0m多媒体技术和多功能教学台2主要内容◆多媒体技术在教学中的意义◆PPT制作款免费的好用的软件◆常见的教学平台的功能主要内容3理解多媒体技术对教学的意义问题问题1:多问题2:媒体教学会多媒体教比传统教学学的优势更能促进学有哪些?生学习吗?理解多媒体技术对教学的意义4关于多媒体教学技术视角教育视角看待多媒体教学看待多媒体教学关于多媒体教学5从技术视角看多媒体教学数字化学习资源虛拟的学习环境一■内容完整性■构建知识■媒体形式的多样性体验情感■呈现形式的趣味性■共享交互学习管理系统—突破学习者的障碍“结构化”地存储■地域障碍■管理■时间障碍■跟踪■心理障碍从技术视角看多媒体教学6从教育角度看多媒体教学学习成功的要素分析性元成任批判性)的R动机协作③维反馈从教育角度看多媒体教学7为什么要讲PPT?为什么要讲PPT?8目前世界上,每天至少有3亿人在看PPT目前世界上,9多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件10这些是理由吗?这些是理由吗?11多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件12多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件13多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件14多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件15多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件16多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件17多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件18多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件19多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件20多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件21多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件22多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件23多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件24多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件25多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件26多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件27多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件28多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件29多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件30多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件31多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件32多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件33多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件34多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件35多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件36多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件37多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件38多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件39多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件40多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件41多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件42多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件43多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件44多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件45多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件46多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件47多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件48多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件49多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件50多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件51多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件52多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件53多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件54多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件55多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件56多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件57多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件58多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件59多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件60多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件61多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件62多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件63多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件64多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件65多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件66多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件67多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件68多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件69多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件70多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件71多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件72多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件73多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件74多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件75多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件76多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件7731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里78多媒体技术和多功能教学台在精品课程开发中的运用31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。多媒体技术和多功能教学台在精品课程开发中的运用多媒体技术和多功能教学台在精品课程开发中的运用31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。多媒体技术和多功能教学台在精品课程开发中的运用讲师:张旭超邮箱:Zhangchao163c0m主要内容◆多媒体技术在教学中的意义◆PPT制作款免费的好用的软件◆常见的教学平台的功能党校作为一个重要的领导干部培养学校，其重要性不言而喻，党校的师资队伍、学科、教材、教学工作等多种方面的建设，都具有一定的特色。党校的中文教学体系构建，因为其特殊的教学目的以及教学需要，表现出与普通高校不同的特色，必须要建立党校特色的中学教学体系。一、党校教育的特点党校作为党的一个重要的思想理论阵地，是领导干部接受党性锻炼的重要地方。党校自身的中文教学必须要满足其教学需要，实现培养党员的重要目标。党校的学员要不同于普通院校的学员，有着以下几个特点：①多是在党政机关进行长期的工作，具有丰富的实践经验，其能力有所欠缺，需要接受进一步提升；②学员的思想觉悟比较高，具有坚定的政治立场，同时拥有丰富的理论素养；③学员接受学习前，已经具备较高的知识结构，在理论体系建构上需要继续深化。二、具有党校特色的中文教学体系构建策略（一）以岗位需求作为教学的导向，不断促进党校教育的实效性根据党校学员的与众不同之处，党校的中文教学体系建构，应该要秉持岗位需求作为教学的导向，充分发挥其现实意义。中文是我国的一个传统教学科目，其过去的教学理念多是以理论研究为主，无法满足党校的特殊要求。毕竟，传统高校中，中文教学承担的是培养中文研究人才责任，其教学理念必然以理论研究为主，而党校的中文教学，承担的是思想教育的重任。党校的中文教学应该秉持提高学员感悟力以及思想觉悟教学理念，不断深化为人民服务的教育信念，不断提高党员为人民服务的能力。党校中文教学主要针对学员写作及演讲等能力进行重点培养。中文本身是一个应用比较广泛的专业，涉及到党务、宣传、党政、策划等多种工作。党校学员拥有不同岗位的工作。党校的中文教学应该从计划式培训转变为按需培训上。中文教学方式也应该根据学院的具体变化，进行个别化的选择，保证中学教学的不同层次、不同类别的个性化培训[2]。党的中文教学必须要在充分调查学员的需求上，选择合适的教学内容，通过个性化的教学媒体进行。其课程体系必须要追求开放性，培养党校干部教育的实效性。（二）以提高学员思想觉悟为根本目的，不断提高学员的实践能力党校中文教学的目标是不断提高党员干部的思想觉悟，其课程设置必须要建立在学员实际水平的充分考虑上。党校中文教学在课程设置上，长期以来与普通高校保持一致，使用相同的教材版本，无法满足党校学员的个性化需求，忽视了党校学员专业技能的培养。党校中文教学在课程设置上，应该向实践性科目偏移，增加秘书学、公文写作、信息搜集处理等实用性课程的开设。党校的中文教学必须要合理处理理论与技能之间的关系，在过程中应该注意在理论培养的基础上，不断促进学员实践能力的培养与提高。理论研究本身是实践的支持，能够为实践工作提供指导。党校学员多是在党政机关从事宣传、档案管理、、文书、人事管理等工作，在构建党校中文教学体系时，必须要不断提高专业技能的培训，不断提高学员写作以及演讲等实用能力。（三）以党性锻炼作为重要任务，不断提高为人民服务能力增强党性锻炼是党校的任何学员在学习期间的重要任务之一。增强党性修养、坚定政治立场、严格政治纪律，是做好今后工作的前提和保障。通过教学和研讨，使学员对“三个代表”重要思想、科学发展观、构建社会主义和谐社会等一系列党的重大理论、方针政策和战略思想有了更加深入的了解和把握，从而在思想上更加坚定了与党中央保持一致的决心。树立全心全意为人民服务的思想，这是对共产党员，也是对要求入党的入党积极分子的基本要求，同时也是义务。要用全心全意的思想重塑人生正确的价值观，人生观，世界观，坚定信仰。坚持以完全切底为人民服务的思想来检验自己的行为。学员应该不断学习专业知识，加强自身的修养。（四）采用多种新型教学方法，不断提高学员的合作能力采用案例分析等教学方法，有效引导学生自我认知，不断促进学生的自我发展与提高，可以对学员产生极大约束力。同时案例分析教学方法，可以促进学员之间的相互交流，不断提高团队的向心力以及团结力。中文教学中必须要不断进行经验交流，促进双方的不断进步。党校中文教学应该在各环节中不断发挥学员的积极性，达到相互促进的目的。学员之间相互借鉴，相互吸取经验，通过交流消除摩擦与误解，增进团队之间的凝聚力。党校为学员提供了不断提高的机会，是党的建设工作中的重要环节。中文教学是党校教育中的重要组成部分，必须要以岗位需求作为教学的根本目标，不断促进学员的实践能力的提高，采用多种教学方式，构建出有党校特色的中文教学体系。一、什么是内隐学习Reber把学习过程区分成两类本质不同的模式：内隐学习和外显学习。内隐学习是不同于外显学习的另一种学习模型［1］，它是在不知不觉中发生的一种自动的、近乎无意识的过程。换言之，内隐学习是在（某种意义上）不知道刺激之间或刺激与行为之间存在联系的情况下对它们的学习。自1967年Reber发现这种自动的、无需意识参与的学习过程后，人们对这种普遍而强大的学习方式产生了浓厚的兴趣，内隐学习的研究热潮在世界范围内兴起［2］。内隐学习这种神奇的效果引起无数心理学家研究的热情，一种可以似乎不需要意志努力的学习却能够达到甚至超过外显学习的效果，这似乎是一种全新的革命性的学习方式。人们渐渐对这种普遍而强大的学习方式产生浓厚的兴趣，引人注目的研究更是不断涌现。二、内隐学习的特点同外显学习相比，内隐学习具有以下特点：（一）无意识性。内隐学习是无意识的、自动进行的，并不需要个体做任何的意志努力。内隐学习会自动地产生，这是其不同于外显学习的独特本质。内隐学习的这项特点引起了很多研究者的兴趣，因为这种学习如果得到实施，就解决了目前学生厌学、缺少学习兴趣等问题［3］。（二）概括性。内隐学习获得的内容是抽象的，不依赖于刺激的特殊物理形式的知识。内隐知识容易一般化和普遍化到其他结构相同的新情境中去，且显示出良好的迁移效果［4］。（三）稳定性。内隐学习具有较强的稳定性，即抗干扰性、低变异性。与外显学习相比，内隐学习习得的内容较为稳定，不会因为没有及时复习而消退，也不容易受次要任务、年龄、智力等因素的影响［4］。（四）情境性。内隐知识的获得经常是与特定的情境结合在一起的，内隐学习经常与环境背景有着直接的契合性。三、内隐学习对学校教学的启示自从内隐学习理论被提出来以后，内隐学习的应用研究越来越受到研究者的关注，并在学校教学的许多领域内开展起来，如技能类教学、第二语言的习得、语文教学、音乐教学等众多研究领域。内隐学习作为更先进的学习方式，这种学习方式似乎不需要意志努力的学习却能够达到甚至超过外显学习的效果，这似乎是一种全新的革命性的学习方式，应该被广泛地引进学校教学。在教学中掌握内隐学习的性质和规律，对于学校教学具有非常重要的意义。（一）内隐学习对第二语言教学的启示第二语言是指一个人除了第一语言之外，另外学习掌握的第二种语言，经常作为辅助性语言及通用语。在第二语言教学中，应重视内隐学习的作用［5］。首先，在语感的培养中，应渗透内隐学习的机制。事实上语感的培养过程就是内隐学习的过程。因此，应该在课堂学习中重视无意识的外语环境，包括幼儿园、小学、初中教室的外语环境布置、课间外语录音的播放，等等。为个体创设内隐学习的环境，促进学习者自动的、无需意识习得的过程。其次，应加强第二语言教学中诵读的教学形式，这样可以使学生内隐地习得语音、语法等知识。最后，不以短期的成绩测试为评价标准。因为成绩测试更多关注的是学生外显的习得成果，这样不利于激发学生的内在学习兴趣。（二）内隐学习对技能类教学的启示内隐学习理论不仅引起了教育领域的广泛关注，而且引起了运动领域的关注。有研究发现，健忘症病人对刚发生的一些事不能正确回忆，但不影响正常的动作技能习得，这表明动作技能学习可以内隐地获得［1］。Ammons等人（1958）的研究也发现，通过内隐策略习得的技能能够保持较长时间，而通过外显策略获得的技能只能保持相对较短的时间。这一发现引发了运动领域的广泛思考，在技能类学习中，使用内隐的学习方式要好于外显的学习方式［6］。因此，在运动技能的教学中，内隐学习理论起着重要的作用。首先，为了培养学生的技能运动的能力，应该在儿童早期开始加强运动技能的训练，尽可能进行多项或单项的体育运动项目训练，这对促进学生对以后体育项目的喜爱和提高单项技能有很大好处。其次，除了正常的体育课堂教学外，学校还应广泛教授寻常技能运动知识，引导学生观看技能运动类节目，增强学生的体育意识，让学生不自觉地受到熏陶。再次，在技能类教学中，可引进技能水平高者的录像、示范来提高学习者的内隐学习成效，减少即时评价。最后，可在学习场景中加入技能学习的一些知识图片，让学生在无意识的环境中内隐地获得相关的知识。（三）内隐学习对语文教学的启示由于受到传统教育观念的影响，目前教育中更注重学生的外显学习，而忽视内隐学习的作用。而人类对语文学习中语感能力、道德情操、人文修养、审美素养等都会受到内隐学习的深刻影响。因此，目前在语文教学中，应深入关注内隐学习理论的作用，深化课堂教学改革，提高语文教育教学效率［7］。第一，应注重诵读等能力和兴趣的培养，这有利于培养学生对母语文化的兴趣，潜移默化地提高学生的写作能力和阅读理解能力。从古自今，那些笔下生辉和妙语连珠的文学工作者都离不开儿时不厌其烦的背诵。第二，广泛阅读也是提高语文能力的又一良好途径。广泛阅读，能够使学生深入体会和理解文章的精髓和理念，内隐地习得语言的语感。第三，应将更多的先进文学体裁列入课内外阅读的范畴，使学生潜移默化地接受文学熏陶和道德熏陶，将语文学习和思想教育结合起来。第四，应该在语文教学中融入审美因素的培养，将带有审美体裁的文学作品融入课堂教学，潜移默化地提高学生的审美素养和文学情操，培养学生对语文学习的兴趣。第五，重视情境的设计，在语文教学中恰当运用暗示教学［8］。（四）内隐学习对音乐教学的启示进入21世纪以来，音乐这门学科作为素质教育的一个重要的组成部分，对于培养学生的创新精神和实践能力有着不可忽视的作用。目前最新的音乐教学大纲明确要求在音乐教育中应采用多种形式引导学生积极参加音乐实践，鼓励学生对所听音乐有独特的感受和见解，并勇于表述自己的体验［9］。随着教育理念的发展，传统的音乐教育面临挑战。很多时候音乐鉴赏能力、音乐创作及乐感等都来源于无意识地习得音乐知识，这就是内隐学习的作用。有时候意识支配着音乐实践过程，但要想达到人们心中运用技能所能达到的最高境界即“行若流水，气韵贯通”，这与内隐学习的自动性、理解性等密不可分。所以，利用内隐学习为音乐服务不仅是重中之重，更应该是音乐教学的主要方向。（五）内隐学习对书法教学的启示除了语言学习、动作技能学习和音乐教学以外，书法学习也是最常见的内隐学习之一。许多练习书法者从刚刚练习时横竖不分、歪歪扭扭到行若流水、别具一格，这种变化很多时候是内隐的，是无意识的。练习者无意之间领悟到了许多有关写字的规则，但是这种领悟却无法道明其中的奥妙，练习者无法说清下一笔的起始位置到底在哪里。因此，在书法教授和书法练习中，应当注重在实践活动中激发内隐学习，并恰当地将内隐训练和外显训练结合起来，让练习者耳濡目染地感知书法环境和书法规则。当然，在重视内隐学习的同时，也不能忽视外显学习的重要性。或者说仅仅靠内隐学习也是不够的，只有将两者有机结合、双管齐下，才能发挥更好的学习效果，使学校教育更加富有成效，更好地为社会发展服务。多媒体技术和多功能教学台在精品课程开发中的运用31、园日涉以79多媒体技术和多功能教学台在精品课程开发中的运用讲师:张旭超邮箱:Zhangchao163c0m多媒体技术和多功能教学台80主要内容◆多媒体技术在教学中的意义◆PPT制作款免费的好用的软件◆常见的教学平台的功能主要内容81理解多媒体技术对教学的意义问题问题1:多问题2:媒体教学会多媒体教比传统教学学的优势更能促进学有哪些?生学习吗?理解多媒体技术对教学的意义82关于多媒体教学技术视角教育视角看待多媒体教学看待多媒体教学关于多媒体教学83从技术视角看多媒体教学数字化学习资源虛拟的学习环境一■内容完整性■构建知识■媒体形式的多样性体验情感■呈现形式的趣味性■共享交互学习管理系统—突破学习者的障碍“结构化”地存储■地域障碍■管理■时间障碍■跟踪■心理障碍从技术视角看多媒体教学84从教育角度看多媒体教学学习成功的要素分析性元成任批判性)的R动机协作③维反馈从教育角度看多媒体教学85为什么要讲PPT?为什么要讲PPT?86目前世界上,每天至少有3亿人在看PPT目前世界上,87多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件88这些是理由吗?这些是理由吗?89多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件90多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件91多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件92多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件93多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件94多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件95多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件96多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件97多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件98多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件99多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件100多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件101多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件102多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件103多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件104多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件105多媒体技术和多功能教学台在课程开发中的运用课件106多媒体技术和多功能教学台在课程开发