铁路混凝土工程施工质量验收标准课件

铁路混凝土工程施工质量验收标准铁路混凝土工程施工质量验收标准铁路混凝土工程施工质量验收标准铁混凝土路工程施工质量验收标准TB104242010J1155--2011总则1.0.1为加强铁路工程施工质量管理,统一铁路混凝土与砌体工程施工质量的验收标准,保证工程质量,制定本标准1.0.2本标准适用于铁路混凝土与砌体工程施工质量的验收1.0.3建设各方应建立健全质量保证体系,对工程施工质量进行全过程控制,对管理层、技术层、作业层人员的质量责任实行终身追究制度1.0.4建设各方应做好管理制度标准化、人员配备标准化、现场管理标准化、过程控制标准化等工作,落实质量、安全工期、投资效益、环境保护、技术创新等建设管理要求。1.0.5铁路混凝土与砌体工程施工必须执行国家法律法规及相关技术标准严格按照设计文件进行施工,通过严格控制原材料、配合比、试验检测等措施,满足工程结构安全、耐久性能及系统使用功能要求,保证设计使用年限内正常运营1.0.6铁路混凝土与砌体工程施工应贯彻国民经济可持续发展战略,合理利用资源。做好环境保护,水土保持等工作1.0.7铁路混凝土与砌体工程施工应采用机械化、工厂化、专业化课堂教学作为一种师生共同参与的双边活动，是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程，在激情与智慧的碰撞中，实现生命的共同成长。有人估算过：教师在一次40分钟的课堂里，至少要做出30个与教学有关的决定。确实，在课堂这个“场”中，教学的外部环境在变，师生的内心体验、知识经验在变，所有这一切都无时无刻不在挑战着教师的智慧。在诸多的不确定因素中，作为课堂教学的导引者，唯有不断提升自己的课堂教学智慧，以“不变”应万变，才能创造有生命的灵动课堂。一、深入挖掘――解读教材的智慧课堂是教学的主阵地，但想要提高40分钟的效率，功夫却在课外。教什么？怎么教？教到怎样的程度？教师是架在文本和学生之间的一座桥梁，课前教师对教材的准确把握、透彻解读、合理裁剪、必要补充、学情设想决定一堂课的起点和走向，决定一堂课的深度和高度。开发利用文本资源，学生理解的困惑处应成为课堂的生长点。《桂花雨》一文中写道：“外地的桂花再好也比不得家乡的金桂！”这句话含义深刻，是本文的一个重点，对学生来说，也是个理解的难点。执教者深入挖掘教材，了解作者的写作背景和成长经历，发现作者琦君离开家乡抵达的杭州满觉陇是桂花的著名产地，而家乡的金桂却不名一文。这不是与文中的表达相矛盾吗？作者为什么不根据事实说话呢？这也激发了学生浓厚的探究兴趣。这时教师调动学生的情感体验――出门在外，哪怕住的是星级酒店，吃的是山珍海味，日子一长，却会对自己那小小蜗居和家中的粗茶淡饭格外思念。对“月是故乡明，人是故乡亲”的情感共鸣就真切自然、水到渠成了。二、巧妙整合――教学设计的智慧先教什么，后教什么，如何循序渐进，层层纵深？教师根据教学节奏合理设计和动态推进教学预案，将所学的内容按照一定的内在逻辑顺序排列并巧妙勾连，让知识呈现的顺序与学生认知规律合理匹配，这样学生学起来就更加自然顺畅，印象也就尤为深刻了。《第一次抱母亲》一文中的教学设计就别具一格。“担子”一词在文中出现了两次。一次出现在“母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。”另一次出现在“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”这两处的意思显然不同：第一个“担子”是字面意思，指扁担和两头垂挂的重物;第二个“担子”除了表层含义，还指生活的负担。这两处“担子”分散在段前和段尾，教师却将二者同时呈现，质疑：“这两处‘担子’的意思相同吗？你能联系生活说说‘母亲那么重的担子’中包含着什么？”从而激发了学生探究的兴趣，也由浅入深地认识到了词语的双关用法，感受到母亲的艰辛和伟大。三、敏锐捕捉――课堂生成的智慧一堂符合新课标要求的课，应该是课前“精心预设”和课中“动态生成”的辩证统一。新课程理念下的课堂教学应是一种开放、动态、多元化的对话和交流，教师随情而行，因势利导，收获的将是意料之外的精彩。苏教版语文第六册练习1，将我国的省、直辖市、自治区、特别行政区的简称编写成了一首《简称歌》，读来朗朗上口，易诵易记。在地图上寻找简称相应的位置时学生们的积极性较高，相对来说，要将简称和具体的地方对应起来就不那么容易了。虽然教师讲解了得名的由来等小故事帮助记忆，但学生似懂非懂，收效甚微。这时，有个性格外向的女孩站起来，兴致勃勃地说：“我是河南人，我家乡的简称是‘豫’！”这个发言让教师眼前一亮，利用学生的生活经验来学习，一定能达到事半功倍的效果。于是，教师现场生成了一个问题：“你能联系生活实际说说你看到或听到的简称吗？”这下学生们来劲了，小手林立，教室里热闹非凡。“渝派富豪”“京沪铁路”“粤语歌”“天津麻花”这些耳熟能详的名词从学生们嘴里争先恐后地蹦出来……四、灵活应对――随机应变的智慧教学情景千变万化，随时可能有出人意料的事情发生，教师应迅速、灵活、准确地作出判断、处理，进行正确的价值引导，采用积极的方法应对。这样，不和谐的声音必然会转化成很好的教育资源。为此，教师要不断提高自身的综合素质，提高自己驾驭课堂的能力和临场应变的能力。在“我为他（她）来画张像”的习作指导中，为了引导学生学会抓住普通人身上的特点来描写人物，采用了击鼓传花的方式选定观察、描述的对象。前面几位同学的特点、学习品质等比较突出，同学们的描述中规中矩，人物特点也比较鲜明。当第三次鼓声停止时，大家的目光停留在班级中那位体型最大，成绩平平的同学身上。教室里一下子骚动不安起来，不少同学在窃窃私语，或嗤嗤发笑。敲鼓的同学愣了一下，犹豫着说：“他嘛，他的特点是……是……胖！每次他都要添饭！”全班顿时发出一阵哄笑。大块头男生面红耳赤，浑身不自在。教师见状，不动声色地说：“有人认为胖是缺点，其实换个角度看可是优点呢！谁有一双善于发现美的眼睛呢？”教室里安静下来，不一会儿有小手举起来：“他的力气很大，上次拔河比赛我们班得了第二名，他的功劳最大！”一石激起千层浪，同学们似乎也回忆起了什么，纷纷点头。在大家欣赏的目光中，大块头男生的腰杆也慢慢挺直了……课堂教学过程是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者浑然实现一体的过程，是一个充满智慧的创造过程。追求拥有生命灵动的智慧课堂，应立足学生内在生命活力成长、发展的需要，通过教师自身不断学习实践、积累磨炼，审视自己的教学行为，不断提高自己的教学水平，从而实现师生生命价值的共同提升。教师在课堂中应及时关注并捕捉那些无法预见的教学因素、教学情境等信息的细节，利用可生成资源开展教学，使课堂充满生机，更加激励学生学习数学的兴趣，使课堂教学达到更高效率。在数学教学中，关注教学细节应当成为每个教师的教学要求，成功的教学必须离不开对细节的研究与雕琢。关注课堂细节，达到高效课堂，让课堂教学充满生机。通过我多年的教学经验，我从以下几个方面谈谈我的看法。一、更新教学理念，关注细节精彩的细节，来源于对教学理念的不断更新。教育提倡终身学习，每位教师都必须具备自我发展、自我完善的能力，不断地提高自我素质，不断地接受新知识和新事物，不断更新自己的教育观念，完善自己的专业知识和能力结构，以便更好地为教育服务。（1）加强学习。作为教师，必须确立为发展而学习，通过学习而发展的理念，自觉把终身学习作为毕生工作的一部分，要加强教育理论的学习，加强同伴间的互助互学，加强外出的学习和引进的学习。在学习的过程中，告别迷惘，告别惰性，告别旧我，丰富自我，挑战自我，超越自我。（2）加强研究。在学习的基础上，要多探索、多实践，主动参与公开课的执教及教学研讨，踊跃参与各级各类教学比赛。加强组内研究，校本研究。写点随笔，评析案例，撰写论文，研究课题。把我们的所察所思，所感所悟，说出来，做起来，写出来，有条件的还可推广开来。二、关注和谐的学习氛围，创设细节很多教师都有这种经历：让学生上黑板练习时，当学生的板书过程不符合要求或做错了时，教师会毫无评价或说做得不行就随手擦去了，这其实是对学生学习的一种伤害，这样很容易挫伤学生学习和创新精神，这种做法是对学生缺少一种细节上的尊重和宽容的关注，造成课堂的紧张气氛，不利于课堂教学。著名教育改革家魏书生说过：“课堂教学要充分发展学生的个性特长，一个根本前提，就是要树立民主教学的思想。”因此在课堂中要营造宽松和谐平等民主的教学氛围，变“权威型”师生关系为“伙伴性合作型”的师生关系，在教学活动中教师要态度亲切和蔼，要放得下架子，这样学生才能有话敢说，有问题敢问，教师能更好了解学生的学习情况。有了轻松的，亲切的氛围进入课堂，既拉近了师生间的距离，又为学生上课做好心理准备，这样的课堂教学一定很精彩。三、关注数学概念的教学细节概念是思维的基点，也是知识与方法的载体，数学概念是对现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的概括和反映，部分中学生的数学成绩不理想，怕学数学就是因为对数学概念不理解，掌握不牢。数学教育专家指出，数学概念的教学要求应该是：使学生了解概念的产生，掌握概念的内涵与外延，熟悉其表达方式，了解概念之间的内在联系，并能正确灵活运用概念，达到理解、巩固系统会用的目的。数学中的命题，都是由概念构成的，数学中的推理和证明也是由例题构成。因此，数学概念的教学，是整个中学数学的一个非常重要的环节。只有对概念掌握过关，才能使学生掌握命题，在推理和证明过程中有所依据，从根本上提高分析和解决问题的能力。但是，现在有不少学生认为，概念、定义较为简单，没有心思去理解概念的实质，对概念死记硬背，结果在应用概念进行判断和解题时出错，影响数学学习积极性，影响数学能力提高。因此，在数学教学中，作为数学老师，关注并重视概念教学细节，给学生打好数学基础，这样才能提高学生的数学解题能力，尤其是对刚上初中的学生，对负数、数轴、相反数、绝对值等概念应该掌握得很透彻，这是今后学生学好数学的基础，也为今后的数学教学能顺利进行。四、关注动态生成的课堂细节动态生成是指教师在课堂上以学生有价值、有创新的问题与想法等细节为契机，及时调整或改变预设的计划，遵循学生问题的规律展开教学而获得成功。单纯的动态生成课比较少，在实施预设教案的进程中，教师随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩的瞬间，因势利导改变原来的教学程序或内容，自然地动态生成，才能产生事半功倍的效果。而非预设生成会给师生带来意外的感觉，这种意外往往给学生带来探究的冲动。五、关注例题教学细节例题教学的有效来自教学起点的合理设置，教师在例题教学中要关注教学的起点，要把学生认知结构中原有的知识经验作为教学的出发点，不能任意拔高。在课堂教学中使用“我们已经知道、我们已经学过”等字眼时，我们必须研究学生学的状况，学生到底知不知道，理解的程度如何，是否运用自如等细节，找准学生的最近发展区后，确定例题教学的起点。若处理不好，教学就会变得低效甚至无效。为了达到例题教学的有效性，我通常采用分层教学进行，如在绝对值计算时，我把题目分成三组，第一组：计算?5?、?1÷2?、?-3?、?0?、?-1÷3?第二组：?5-3?、?10-5?、?5-7?、?1-2?第三组：若a>1计算?3a1-a?、?a-1?、?1+a?。通过分层的例题教学，学生对相关的概念和应用有了更好的理解。教师在学生认知基础与教学目的之间进行合理分层、增设台阶，使学生始终处于一种“跳一跳摘果子”的状态，从而减少了教学中的无效行为。例题教学时对练习的设计习题做到难点分散，提前铺垫，小步子前进，让学生通过循序渐进的系列来促进学生基本技能的形成，从而大大提高课堂教学效果。总之，在构成课堂的众多因素中，具体的教学细节是构成课堂的基本单位，细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义与价值却举足轻重，关注课堂细节，让课堂教学充满生机。铁路混凝土工程施工质量验收标准铁路混凝土工程施工质量验收标准1铁混凝土路工程施工质量验收标准TB104242010J1155--2011铁混凝土路工程施工质量验收标准2总则1.0.1为加强铁路工程施工质量管理,统一铁路混凝土与砌体工程施工质量的验收标准,保证工程质量,制定本标准1.0.2本标准适用于铁路混凝土与砌体工程施工质量的验收1.0.3建设各方应建立健全质量保证体系,对工程施工质量进行全过程控制,对管理层、技术层、作业层人员的质量责任实行终身追究制度1.0.4建设各方应做好管理制度标准化、人员配备标准化、现场管理标准化、过程控制标准化等工作,落实质量、安全工期、投资效益、环境保护、技术创新等建设管理要求。1.0.5铁路混凝土与砌体工程施工必须执行国家法律法规及相关技术标准严格按照设计文件进行施工,通过严格控制原材料、配合比、试验检测等措施,满足工程结构安全、耐久性能及系统使用功能要求,保证设计使用年限内正常运营1.0.6铁路混凝土与砌体工程施工应贯彻国民经济可持续发展战略,合理利用资源。做好环境保护,水土保持等工作1.0.7铁路混凝土与砌体工程施工应采用机械化、工厂化、专业化总则3信息化等现代化施工手段,保证工程质量,保障施工安全。1.0.8铁路混凝土与砌体工程施工应制定相应的安全技术措施,严格遵照安全技术规程和相应的劳动卫生标准1.0.9铁路混凝土与砌体工程应采用先进、成熟、科学的检测手段,质量检测数据必须真实可靠,全面反映工程质量状况。所用方法和仪器设备应符合相关标准规定,仪器精度应能满足质量控制要求,质量检测人员必须具有规定的资格1.0.10铁路混凝土与砌体工程的各类质量检测报告,检査验收记录和其他工程技术资料,必须按规定及时填写,并且严格履行责任人的签字确认制度。1.0.11铁路混凝土与砌体工程施工中所采用的承包合同文件和工程技术文件等对施工质量的要求不得低于本标准的规定,当设计要求的质量标准高于本标准规定时,应按设计要求办理。监理工程师通知单样表监理规划封页监理细则信息化等现代化施工手段,保证工程质量,保障施工安全。41.0.12铁路混凝土与砌体工程施工及验收人员应经过专门培训合格后方可上岗。1.0.13本标准应与铁路专业工程施工质量验收标准配套使用。1.0.14对于本标准未涉及的新技术、新工艺、新设备新材料,其施工质量的验收应另行制定补充标准1.0.15铁路混凝土与砌体工程施工质量的验收除应符合本标准外,尚应符合国家现行有关标准的规定2术语2.0.1工程施工质量反映工程施工过程中或实体满足相关标准规定或合同约定的要求包括其在安全、使用功能及其在耐久性能、环境保护等所有明显的和隐含能力的特性总和。2.0.2验收工程施工质量在施工单位自行检查评定的基础上,参与建设活动的有关单位共同对检验批、分项、分部、单位工程的质量按有关规定进行检验,根据相关标准以书面形式对工程质量达到合格与否做岀确20.3设计使用年限设计人员用以作为结构耐久性设计依据并具有足够安全度或保证率的目标使用年限1.0.12铁路混凝土与砌体工程施工及验收人员应经过专门培训52.0.4进场验收对进入施工现场的材料、构配件、设备等按相关的规定要求进行检验,对其达到合格与否做出确认2.0.5检验批按统一生产条件或按规定的方式汇总起来供检验用的有一定的数量样本组成的检验体2.0.6检验对检验项目中的性能进行量测、检査、试验等,并将结果于标准规定要求进行比较,已确定每项性能是否合格所进行的的活动2.0.7见证检验监理单位队施工单位材料取样、送样、检验或某项检测、试验过程进行的监督活动。20.8平行检验监理单位利用一定的检查或检测手段,在施工单位自检的基础上,按照一定的比例独立进行检查活检测的活动2.0.9旁站2.0.4进场验收6在工程的关键部位或关键工序施工过程中,由监理人员在现场进监督的活动。2.0.10工序施工过程中具有相对独立特点的作业活动,或有必要的技术间歇及停顿分割的作业活动,是组成施工过程的基本单元。2.0.11交接检验由施工的承接方与完成方共同检查并对可否继续施工作出确认的活2.0.12主控项目对质量、安全、卫生、环境保护和公众利益起决定性作用的检验项目。2.0.13一般项目除主控项目以外的检验项目。在工程的关键部位或关键工序施工过程中,由监理人员在现场进72.0.14混凝土结构的耐久性在预定作用和预期的维护与使用条件下,混凝土结构及构件在设计使用年限内保持其适用性和安全性的能力。2.0.15胶凝材料用于配置混凝土的水泥和矿物掺和料的总称2.0.16水胶比混凝土拌和物中的总用水量与胶凝材料总量的质量比2.0.17电通量在一定条件下通过混凝土规定截面积的电荷总量,用于评价混凝土抵抗水和离子等介质向内渗透的能力。20.18氯离子扩散系数描述混凝土空隙水中氯离子从高浓度区向低浓度区扩散过程的参数,用于评价混凝土抵抗氯离子侵蚀的能力2.0.19抗冻等级用快冻法测得的最大冻融循环次数划分的混凝土抗冻性能的级别,用于评价混凝土抵抗冻融循环破坏的能力。2.0.20气泡间距硬化混凝土中相邻气泡边缘之间距离的平均值。2.0.14混凝土结构的耐久性82.0.21抗硫酸盐结晶破坏等级用抗硫酸盐侵蚀试验方法测得的最大干湿循环次数划分的混凝土抗腐蚀性能的级别,用于评价混凝土抵抗硫酸盐结晶破坏的能力。2.0.22防腐蚀强化措施在釆取提高混凝土密实性和増强钢筋的混凝土保护层厚度等常规措施仍不足以保证混凝土结构耐久性的前提下,所需要进一步采取的其他防腐措施。2.0.23碱活性骨料在一定条件下会与混凝土中的碱发生化学反应,导致混凝土结构产生膨胀、开裂、甚至破坏的骨料。2.0.24施工缝在混凝土浇筑过程中,因设计要求或施工需要分段浇筑而在先后浇筑的混凝土之间形成的接缝。3基本规定31一般规定3.1.1混凝土与砌体工程施工现场质量管理应有相应的施工技术标准、健全的质量管理体系和施工质量检验制度2.0.21抗硫酸盐结晶破坏等级93.1.2混凝土与砌体工程施工应结合项目的规模和特点,按照铁道部现行《铁路建设项目工程实验室管理标准》(TB10422)的规定设置工程实验室,并应经建设单位组织验收合格,满足工程质量控制要求3.1.3混凝土应采用自动化拌和站进行集中生产。混凝土拌和站应制定完备的质量管理制度、生产控制工艺和环境保护方案,主要工种操作人员应经专门培训合格,搅拌检测设备和计量器具设置应符合要求,拌和站应经验收合格方可使用。3.1.4当使用商品混凝土时,建设单位应组织对供应商的拌和站进行评估,质量控制应符合本标准的规定。3.1.5砌体砂浆应采用机械拌和,并应有配套的计量器具或装置。3.1.6设计单位应在设计文件中明确采用钢筋接头的形式和使用部位。3.1.7混凝土与砌体工程应按下列规定进行施工质量控制1工程采用的原料、构配件,施工单位和监理单位应按本标准的规定进行检验,不合格的不得用于工程施工。2各工序应按施工技术标准进行过程控制,施工单位和监理单位应按本标准的规定进行全面检验,并形成记录3.1.2混凝土与砌体工程施工应结合项目的规模和特点,按照铁103工序之间应进行交接检验,上道工序应满足小道工序的施工条件和技术要求,相关专业工序之间的交接检验应经监理工程师检查认可,未经检查或经检査不合格的不得进行下道工序施工。3.1.8混凝土与砌体工程施工质量应按下列规定要求进行验收1工程施工质量应符合本标准和现行有关标准的规定2工程施工质量应符合工程勘察、设计文件的要求。3参加工程施工质量验收的各方人员应具备规定的资格:各种检查记录签证人员应报建设单位确认、备案。4工程质量的验收均应在施工单位自行检查评定合格的基础上进行32工程施工质量验收单元的划分32.1混凝土工程可划分为模板及支拱架、钢筋、混凝土和预应力四个分项工程。砌体工程为一个分项工程。2.2各分项工程可根据与施工方式相一致且便于控制工程质量的原则按工作班、施工缝或施工阶段划分为若干个检验批3.2.3铁路混凝土与砌体工程的分项工程和检验批划分及检验项目应符合表3.2.3的规定3工序之间应进行交接检验,上道工序应满足小道工序的施工条件11铁路混凝土工程施工质量验收标准课件12铁路混凝土工程施工质量验收标准课件13铁路混凝土工程施工质量验收标准课件14铁路混凝土工程施工质量验收标准课件15铁路混凝土工程施工质量验收标准课件16铁路混凝土工程施工质量验收标准课件17铁路混凝土工程施工质量验收标准课件18铁路混凝土工程施工质量验收标准课件19铁路混凝土工程施工质量验收标准课件20铁路混凝土工程施工质量验收标准课件21铁路混凝土工程施工质量验收标准课件22铁路混凝土工程施工质量验收标准课件23铁路混凝土工程施工质量验收标准课件24铁路混凝土工程施工质量验收标准课件25铁路混凝土工程施工质量验收标准课件26铁路混凝土工程施工质量验收标准课件27铁路混凝土工程施工质量验收标准课件28铁路混凝土工程施工质量验收标准课件29铁路混凝土工程施工质量验收标准课件30铁路混凝土工程施工质量验收标准课件31铁路混凝土工程施工质量验收标准课件32铁路混凝土工程施工质量验收标准课件33铁路混凝土工程施工质量验收标准课件34铁路混凝土工程施工质量验收标准课件35铁路混凝土工程施工质量验收标准课件36铁路混凝土工程施工质量验收标准课件37铁路混凝土工程施工质量验收标准课件38铁路混凝土工程施工质量验收标准课件39铁路混凝土工程施工质量验收标准课件40铁路混凝土工程施工质量验收标准课件41铁路混凝土工程施工质量验收标准课件4251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、43铁路混凝土工程施工质量验收标准铁路混凝土工程施工质量验收标准铁路混凝土工程施工质量验收标准铁混凝土路工程施工质量验收标准TB104242010J1155--2011总则1.0.1为加强铁路工程施工质量管理,统一铁路混凝土与砌体工程施工质量的验收标准,保证工程质量,制定本标准1.0.2本标准适用于铁路混凝土与砌体工程施工质量的验收1.0.3建设各方应建立健全质量保证体系,对工程施工质量进行全过程控制,对管理层、技术层、作业层人员的质量责任实行终身追究制度1.0.4建设各方应做好管理制度标准化、人员配备标准化、现场管理标准化、过程控制标准化等工作,落实质量、安全工期、投资效益、环境保护、技术创新等建设管理要求。1.0.5铁路混凝土与砌体工程施工必须执行国家法律法规及相关技术标准严格按照设计文件进行施工,通过严格控制原材料、配合比、试验检测等措施,满足工程结构安全、耐久性能及系统使用功能要求,保证设计使用年限内正常运营1.0.6铁路混凝土与砌体工程施工应贯彻国民经济可持续发展战略,合理利用资源。做好环境保护,水土保持等工作1.0.7铁路混凝土与砌体工程施工应采用机械化、工厂化、专业化课堂教学作为一种师生共同参与的双边活动，是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程，在激情与智慧的碰撞中，实现生命的共同成长。有人估算过：教师在一次40分钟的课堂里，至少要做出30个与教学有关的决定。确实，在课堂这个“场”中，教学的外部环境在变，师生的内心体验、知识经验在变，所有这一切都无时无刻不在挑战着教师的智慧。在诸多的不确定因素中，作为课堂教学的导引者，唯有不断提升自己的课堂教学智慧，以“不变”应万变，才能创造有生命的灵动课堂。一、深入挖掘――解读教材的智慧课堂是教学的主阵地，但想要提高40分钟的效率，功夫却在课外。教什么？怎么教？教到怎样的程度？教师是架在文本和学生之间的一座桥梁，课前教师对教材的准确把握、透彻解读、合理裁剪、必要补充、学情设想决定一堂课的起点和走向，决定一堂课的深度和高度。开发利用文本资源，学生理解的困惑处应成为课堂的生长点。《桂花雨》一文中写道：“外地的桂花再好也比不得家乡的金桂！”这句话含义深刻，是本文的一个重点，对学生来说，也是个理解的难点。执教者深入挖掘教材，了解作者的写作背景和成长经历，发现作者琦君离开家乡抵达的杭州满觉陇是桂花的著名产地，而家乡的金桂却不名一文。这不是与文中的表达相矛盾吗？作者为什么不根据事实说话呢？这也激发了学生浓厚的探究兴趣。这时教师调动学生的情感体验――出门在外，哪怕住的是星级酒店，吃的是山珍海味，日子一长，却会对自己那小小蜗居和家中的粗茶淡饭格外思念。对“月是故乡明，人是故乡亲”的情感共鸣就真切自然、水到渠成了。二、巧妙整合――教学设计的智慧先教什么，后教什么，如何循序渐进，层层纵深？教师根据教学节奏合理设计和动态推进教学预案，将所学的内容按照一定的内在逻辑顺序排列并巧妙勾连，让知识呈现的顺序与学生认知规律合理匹配，这样学生学起来就更加自然顺畅，印象也就尤为深刻了。《第一次抱母亲》一文中的教学设计就别具一格。“担子”一词在文中出现了两次。一次出现在“母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。”另一次出现在“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”这两处的意思显然不同：第一个“担子”是字面意思，指扁担和两头垂挂的重物;第二个“担子”除了表层含义，还指生活的负担。这两处“担子”分散在段前和段尾，教师却将二者同时呈现，质疑：“这两处‘担子’的意思相同吗？你能联系生活说说‘母亲那么重的担子’中包含着什么？”从而激发了学生探究的兴趣，也由浅入深地认识到了词语的双关用法，感受到母亲的艰辛和伟大。三、敏锐捕捉――课堂生成的智慧一堂符合新课标要求的课，应该是课前“精心预设”和课中“动态生成”的辩证统一。新课程理念下的课堂教学应是一种开放、动态、多元化的对话和交流，教师随情而行，因势利导，收获的将是意料之外的精彩。苏教版语文第六册练习1，将我国的省、直辖市、自治区、特别行政区的简称编写成了一首《简称歌》，读来朗朗上口，易诵易记。在地图上寻找简称相应的位置时学生们的积极性较高，相对来说，要将简称和具体的地方对应起来就不那么容易了。虽然教师讲解了得名的由来等小故事帮助记忆，但学生似懂非懂，收效甚微。这时，有个性格外向的女孩站起来，兴致勃勃地说：“我是河南人，我家乡的简称是‘豫’！”这个发言让教师眼前一亮，利用学生的生活经验来学习，一定能达到事半功倍的效果。于是，教师现场生成了一个问题：“你能联系生活实际说说你看到或听到的简称吗？”这下学生们来劲了，小手林立，教室里热闹非凡。“渝派富豪”“京沪铁路”“粤语歌”“天津麻花”这些耳熟能详的名词从学生们嘴里争先恐后地蹦出来……四、灵活应对――随机应变的智慧教学情景千变万化，随时可能有出人意料的事情发生，教师应迅速、灵活、准确地作出判断、处理，进行正确的价值引导，采用积极的方法应对。这样，不和谐的声音必然会转化成很好的教育资源。为此，教师要不断提高自身的综合素质，提高自己驾驭课堂的能力和临场应变的能力。在“我为他（她）来画张像”的习作指导中，为了引导学生学会抓住普通人身上的特点来描写人物，采用了击鼓传花的方式选定观察、描述的对象。前面几位同学的特点、学习品质等比较突出，同学们的描述中规中矩，人物特点也比较鲜明。当第三次鼓声停止时，大家的目光停留在班级中那位体型最大，成绩平平的同学身上。教室里一下子骚动不安起来，不少同学在窃窃私语，或嗤嗤发笑。敲鼓的同学愣了一下，犹豫着说：“他嘛，他的特点是……是……胖！每次他都要添饭！”全班顿时发出一阵哄笑。大块头男生面红耳赤，浑身不自在。教师见状，不动声色地说：“有人认为胖是缺点，其实换个角度看可是优点呢！谁有一双善于发现美的眼睛呢？”教室里安静下来，不一会儿有小手举起来：“他的力气很大，上次拔河比赛我们班得了第二名，他的功劳最大！”一石激起千层浪，同学们似乎也回忆起了什么，纷纷点头。在大家欣赏的目光中，大块头男生的腰杆也慢慢挺直了……课堂教学过程是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者浑然实现一体的过程，是一个充满智慧的创造过程。追求拥有生命灵动的智慧课堂，应立足学生内在生命活力成长、发展的需要，通过教师自身不断学习实践、积累磨炼，审视自己的教学行为，不断提高自己的教学水平，从而实现师生生命价值的共同提升。教师在课堂中应及时关注并捕捉那些无法预见的教学因素、教学情境等信息的细节，利用可生成资源开展教学，使课堂充满生机，更加激励学生学习数学的兴趣，使课堂教学达到更高效率。在数学教学中，关注教学细节应当成为每个教师的教学要求，成功的教学必须离不开对细节的研究与雕琢。关注课堂细节，达到高效课堂，让课堂教学充满生机。通过我多年的教学经验，我从以下几个方面谈谈我的看法。一、更新教学理念，关注细节精彩的细节，来源于对教学理念的不断更新。教育提倡终身学习，每位教师都必须具备自我发展、自我完善的能力，不断地提高自我素质，不断地接受新知识和新事物，不断更新自己的教育观念，完善自己的专业知识和能力结构，以便更好地为教育服务。（1）加强学习。作为教师，必须确立为发展而学习，通过学习而发展的理念，自觉把终身学习作为毕生工作的一部分，要加强教育理论的学习，加强同伴间的互助互学，加强外出的学习和引进的学习。在学习的过程中，告别迷惘，告别惰性，告别旧我，丰富自我，挑战自我，超越自我。（2）加强研究。在学习的基础上，要多探索、多实践，主动参与公开课的执教及教学研讨，踊跃参与各级各类教学比赛。加强组内研究，校本研究。写点随笔，评析案例，撰写论文，研究课题。把我们的所察所思，所感所悟，说出来，做起来，写出来，有条件的还可推广开来。二、关注和谐的学习氛围，创设细节很多教师都有这种经历：让学生上黑板练习时，当学生的板书过程不符合要求或做错了时，教师会毫无评价或说做得不行就随手擦去了，这其实是对学生学习的一种伤害，这样很容易挫伤学生学习和创新精神，这种做法是对学生缺少一种细节上的尊重和宽容的关注，造成课堂的紧张气氛，不利于课堂教学。著名教育改革家魏书生说过：“课堂教学要充分发展学生的个性特长，一个根本前提，就是要树立民主教学的思想。”因此在课堂中要营造宽松和谐平等民主的教学氛围，变“权威型”师生关系为“伙伴性合作型”的师生关系，在教学活动中教师要态度亲切和蔼，要放得下架子，这样学生才能有话敢说，有问题敢问，教师能更好了解学生的学习情况。有了轻松的，亲切的氛围进入课堂，既拉近了师生间的距离，又为学生上课做好心理准备，这样的课堂教学一定很精彩。三、关注数学概念的教学细节概念是思维的基点，也是知识与方法的载体，数学概念是对现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的概括和反映，部分中学生的数学成绩不理想，怕学数学就是因为对数学概念不理解，掌握不牢。数学教育专家指出，数学概念的教学要求应该是：使学生了解概念的产生，掌握概念的内涵与外延，熟悉其表达方式，了解概念之间的内在联系，并能正确灵活运用概念，达到理解、巩固系统会用的目的。数学中的命题，都是由概念构成的，数学中的推理和证明也是由例题构成。因此，数学概念的教学，是整个中学数学的一个非常重要的环节。只有对概念掌握过关，才能使学生掌握命题，在推理和证明过程中有所依据，从根本上提高分析和解决问题的能力。但是，现在有不少学生认为，概念、定义较为简单，没有心思去理解概念的实质，对概念死记硬背，结果在应用概念进行判断和解题时出错，影响数学学习积极性，影响数学能力提高。因此，在数学教学中，作为数学老师，关注并重视概念教学细节，给学生打好数学基础，这样才能提高学生的数学解题能力，尤其是对刚上初中的学生，对负数、数轴、相反数、绝对值等概念应该掌握得很透彻，这是今后学生学好数学的基础，也为今后的数学教学能顺利进行。四、关注动态生成的课堂细节动态生成是指教师在课堂上以学生有价值、有创新的问题与想法等细节为契机，及时调整或改变预设的计划，遵循学生问题的规律展开教学而获得成功。单纯的动态生成课比较少，在实施预设教案的进程中，教师随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩的瞬间，因势利导改变原来的教学程序或内容，自然地动态生成，才能产生事半功倍的效果。而非预设生成会给师生带来意外的感觉，这种意外往往给学生带来探究的冲动。五、关注例题教学细节例题教学的有效来自教学起点的合理设置，教师在例题教学中要关注教学的起点，要把学生认知结构中原有的知识经验作为教学的出发点，不能任意拔高。在课堂教学中使用“我们已经知道、我们已经学过”等字眼时，我们必须研究学生学的状况，学生到底知不知道，理解的程度如何，是否运用自如等细节，找准学生的最近发展区后，确定例题教学的起点。若处理不好，教学就会变得低效甚至无效。为了达到例题教学的有效性，我通常采用分层教学进行，如在绝对值计算时，我把题目分成三组，第一组：计算?5?、?1÷2?、?-3?、?0?、?-1÷3?第二组：?5-3?、?10-5?、?5-7?、?1-2?第三组：若a>1计算?3a1-a?、?a-1?、?1+a?。通过分层的例题教学，学生对相关的概念和应用有了更好的理解。教师在学生认知基础与教学目的之间进行合理分层、增设台阶，使学生始终处于一种“跳一跳摘果子”的状态，从而减少了教学中的无效行为。例题教学时对练习的设计习题做到难点分散，提前铺垫，小步子前进，让学生通过循序渐进的系列来促进学生基本技能的形成，从而大大提高课堂教学效果。总之，在构成课堂的众多因素中，具体的教学细节是构成课堂的基本单位，细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义与价值却举足轻重，关注课堂细节，让课堂教学充满生机。铁路混凝土工程施工质量验收标准铁路混凝土工程施工质量验收标准44铁混凝土路工程施工质量验收标准TB104242010J1155--2011铁混凝土路工程施工质量验收标准45总则1.0.1为加强铁路工程施工质量管理,统一铁路混凝土与砌体工程施工质量的验收标准,保证工程质量,制定本标准1.0.2本标准适用于铁路混凝土与砌体工程施工质量的验收1.0.3建设各方应建立健全质量保证体系,对工程施工质量进行全过程控制,对管理层、技术层、作业层人员的质量责任实行终身追究制度1.0.4建设各方应做好管理制度标准化、人员配备标准化、现场管理标准化、过程控制标准化等工作,落实质量、安全工期、投资效益、环境保护、技术创新等建设管理要求。1.0.5铁路混凝土与砌体工程施工必须执行国家法律法规及相关技术标准严格按照设计文件进行施工,通过严格控制原材料、配合比、试验检测等措施,满足工程结构安全、耐久性能及系统使用功能要求,保证设计使用年限内正常运营1.0.6铁路混凝土与砌体工程施工应贯彻国民经济可持续发展战略,合理利用资源。做好环境保护,水土保持等工作1.0.7铁路混凝土与砌体工程施工应采用机械化、工厂化、专业化总则46信息化等现代化施工手段,保证工程质量,保障施工安全。1.0.8铁路混凝土与砌体工程施工应制定相应的安全技术措施,严格遵照安全技术规程和相应的劳动卫生标准1.0.9铁路混凝土与砌体工程应采用先进、成熟、科学的检测手段,质量检测数据必须真实可靠,全面反映工程质量状况。所用方法和仪器设备应符合相关标准规定,仪器精度应能满足质量控制要求,质量检测人员必须具有规定的资格1.0.10铁路混凝土与砌体工程的各类质量检测报告,检査验收记录和其他工程技术资料,必须按规定及时填写,并且严格履行责任人的签字确认制度。1.0.11铁路混凝土与砌体工程施工中所采用的承包合同文件和工程技术文件等对施工质量的要求不得低于本标准的规定,当设计要求的质量标准高于本标准规定时,应按设计要求办理。监理工程师通知单样表监理规划封页监理细则信息化等现代化施工手段,保证工程质量,保障施工安全。471.0.12铁路混凝土与砌体工程施工及验收人员应经过专门培训合格后方可上岗。1.0.13本标准应与铁路专业工程施工质量验收标准配套使用。1.0.14对于本标准未涉及的新技术、新工艺、新设备新材料,其施工质量的验收应另行制定补充标准1.0.15铁路混凝土与砌体工程施工质量的验收除应符合本标准外,尚应符合国家现行有关标准的规定2术语2.0.1工程施工质量反映工程施工过程中或实体满足相关标准规定或合同约定的要求包括其在安全、使用功能及其在耐久性能、环境保护等所有明显的和隐含能力的特性总和。2.0.2验收工程施工质量在施工单位自行检查评定的基础上,参与建设活动的有关单位共同对检验批、分项、分部、单位工程的质量按有关规定进行检验,根据相关标准以书面形式对工程质量达到合格与否做岀确20.3设计使用年限设计人员用以作为结构耐久性设计依据并具有足够安全度或保证率的目标使用年限1.0.12铁路混凝土与砌体工程施工及验收人员应经过专门培训482.0.4进场验收对进入施工现场的材料、构配件、设备等按相关的规定要求进行检验,对其达到合格与否做出确认2.0.5检验批按统一生产条件或按规定的方式汇总起来供检验用的有一定的数量样本组成的检验体2.0.6检验对检验项目中的性能进行量测、检査、试验等,并将结果于标准规定要求进行比较,已确定每项性能是否合格所进行的的活动2.0.7见证检验监理单位队施工单位材料取样、送样、检验或某项检测、试验过程进行的监督活动。20.8平行检验监理单位利用一定的检查或检测手段,在施工单位自检的基础上,按照一定的比例独立进行检查活检测的活动2.0.9旁站2.0.4进场验收49在工程的关键部位或关键工序施工过程中,由监理人员在现场进监督的活动。2.0.10工序施工过程中具有相对独立特点的作业活动,或有必要的技术间歇及停顿分割的作业活动,是组成施工过程的基本单元。2.0.11交接检验由施工的承接方与完成方共同检查并对可否继续施工作出确认的活2.0.12主控项目对质量、安全、卫生、环境保护和公众利益起决定性作用的检验项目。2.0.13一般项目除主控项目以外的检验项目。在工程的关键部位或关键工序施工过程中,由监理人员在现场进502.0.14混凝土结构的耐久性在预定作用和预期的维护与使用条件下,混凝土结构及构件在设计使用年限内保持其适用性和安全性的能力。2.0.15胶凝材料用于配置混凝土的水泥和矿物掺和料的总称2.0.16水胶比混凝土拌和物中的总用水量与胶凝材料总量的质量比2.0.17电通量在一定条件下通过混凝土规定截面积的电荷总量,用于评价混凝土抵抗水和离子等介质向内渗透的能力。20.18氯离子扩散系数描述混凝土空隙水中氯离子从高浓度区向低浓度区扩散过程的参数,用于评价混凝土抵抗氯离子侵蚀的能力2.0.19抗冻等级用快冻法测得的最大冻融循环次数划分的混凝土抗冻性能的级别,用于评价混凝土抵抗冻融循环破坏的能力。2.0.20气泡间距硬化混凝土中相邻气泡边缘之间距离的平均值。2.0.14混凝土结构的耐久性512.0.21抗硫酸盐结晶破坏等级用抗硫酸盐侵蚀试验方法测得的最大干湿循环次数划分的混凝土抗腐蚀性能的级别,用于评价混凝土抵抗硫酸盐结晶破坏的能力。2.0.22防腐蚀强化措施在釆取提高混凝土密实性和増强钢筋的混凝土保护层厚度等常规措施仍不足以保证混凝土结构耐久性的前提下,所需要进一步采取的其他防腐措施。2.0.23碱活性骨料在一定条件下会与混凝土中的碱发生化学反应,导致混凝土结构产生膨胀、开裂、甚至破坏的骨料。2.0.24施工缝在混凝土浇筑过程中,因设计要求或施工需要分