漫山花海特写课件

漫山花海特写1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴漫山花海特写漫山花海特写1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴一、商务英语师资队伍的现状及不足商务英语中包含大量的商业、贸易、管理及商业发展等方面的专业知识，以及商业信函撰写、商务谈判等具体技巧，而且授课注重实用性。高校开设商务英语课程时普遍感到很难找到合适的教师，据笔者对西安几所开设商务英语课程的高校的调查，商务英语课程是一块烫手的山芋，备课量大，而且专业知识要求高，教师普遍不愿承担这部分教学任务。这就造成商务英语课程师资的不稳定，教师水平也常常参差不齐。但现阶段商务英语教师由于工作经历造成了专业局限，很难满足教学需要，表现在：一是年轻教师出了当学生的校门就进了当教师的校门，无任何实际工作经验，又因课程任务重而无机会参加实践，不能真正符合该课程的教学要求，需要在英语教育、专业实践和行业知识等方面锻炼提高；二是学习英语语言专业的教师语言功底强，但商务知识不足，缺乏实践经验；三是有一定专业基础的教师英语语言功底差，同样不能完全承担商务英语的教学工作。英语出色、专业知识扎实、有从业经历的人极少。商务英语课程具有双重性，是把学科知识的学习与语言学习的结合起来，这就要求教师既要有一定的商务理论知识和一定的商务实践经验，又必须具备较高的英语水平。商务英语教师可以只是某一商务领域的专家。但是，如果自身能够是外语与商务学科的复合型人才那是更好的结果。商务话语中存在许多的隐性知识。不懂商务（这里不仅指学科知识，还包括行业操作惯例、程序之类的知识），教师可能就会对商务话语中商务知识起作用的过程缺乏敏感，不会真正启发学生从完成商务活动的角度考虑问题。开展商务英语教学的教师本身必须既有很好的语言驾驭能力，同时又熟悉经贸，尤其是国际商务知识。但是从了解的情况看，符合这种要求的复合型人才实在是少之又少，除部分外经贸院校外，其他各类院校的大部分教师要么是英语专业毕业，缺乏实际从事商务活动的经验；要么是商科毕业，语言水平较低，很难达到驾驭语言，传授专业知识的能力。甚至是“赶鸭子上架”，勉强对付，教学中也只能是照本宣科。此外，由于连年扩招，师生比例严重失调，一个班的学生多达五、六十，甚至七、八十，在这种学生多、课时少的情况下要想实现教、学互动，并保证每个学生都得到锻炼的机会，实在是件“难于上青天”的事。在西方，国际外国语教学教师协会（LATEFL）设立了专门的师资培训机构，有计划、有目的、有步骤地不断提高师资水平和壮大师资力量。比较之下，我国的师资问题往往显得比较复杂。机构问题、经费问题、择业观念问题、待遇问题、晋升职称问题等等，都在不同程度上制约了我国师资队伍的建设和发展。二、商务英语学科师资培养模式的建议在美国的外语教学界，传统上把师资培养分成三类：师资培训、师资教育与师资发展（Waters，2005：211），三者互相关联但不尽相同。师资培训一般指提供与课堂教学直接有关的实际技能的训练，师资教育，传授同外语教学相关的理论与研究的基本知识，师资发展则在于提高在职教师的专业发展。三者的侧重点有所不同：师资培训注重培养老师“应该怎么教”，师资教育注重培养老师“应该知道什么”，而师资发展教导“当了老师以后怎样不断提高自身素质”（自我发展意识）。对教师专业素质行为特征的科学研究表明，一位专家教师（expertteacher）之所以能够成为专家教师，在很大程度上要归功于这位教师在岗位上不断学习努力进取的精神（Tsui，2005），所以师资培训和师资教育一般来说是在外界条件的支持下发生的，而师资发展是一位老师从自身的角度出发学习并提升素质的过程，需要教员内在的动力。后者不在本文讨论的范围之内，本文关心的重点是商务英语师资培养中的师资教育和师资培训模式。西方在上世纪八十年代已经开始着手研究ESP任课教师的师资培养问题，并且有些学者还作了小范围的试验，如GiuseppinaCortese在1985年所作为酒店人员设置课程的案例研究。我国在商务英语教师的培养方面起步较晚，并且目前仍有一些争论。商务英语教学中的师资选用，就是一个，一般有两派观点：1）选用以商务为主要背景尤其是在经贸类企业任职过的人员；2）选用以英语为背景，同时又懂得商务知识的人员。笔者认为，基于现状以及商务英语教学的特点，（如，需要语言学知识分析商务话语，要求很强的语言功底，熟知教学法以及他国文化等），应以聘用第二类人员为主。以下的讨论也以这类人员的培养为主。对于商务英语师资的培养，从师资培训的角度（即“应该怎么教”）来考虑，应注重培养教师的教学方法和技巧。职前教育方面，高校教师高门槛的准入制度确保了教师在上岗前接受很好的专业及职业培训，需要强调的是教学法的重要性，使受训者了解语言教学的特点，并意识到商务英语教学中ESP理论的重要性（特别是需求分析理论），并尽可能为受训学员提供实习的机会，培养其将学科知识融会贯通于教学中的能力。而对这种能力的培养，必得从教学实践中才能逐渐获得。从师资教育的角度，应注重培养教师的基础知识和基本技能。对于商务英语教师，外语教育素质是一般素质，专业教育素质是特殊素质。也就是说，在职前教育阶段，使教师应具备扎实的语言基本功，要做到听、说、读、写、译样样精通。专业素质方面，尽可能涵盖社会学、心理学、经济学、管理学等之前提到的与商务活动密切相关的学科。专业知识的获取可通过让受训者跨院系选修课程，申请第二学位，与国外联合办学培养师资，在学习期间为学员创造去具有涉外商务活动的企业实习或兼职机会等方式。这样可以扩充受训者相关行业的背景知识，同时，深入企业，了解各类企业的运作模式、企业文化、行政管理模式、发展现状和发展趋势。三、小结师资发展虽然不是本文讨论的重点，但就教师个人专业发展来讲也是至关重要的。商务英语学科对于教师的要求很高，如果教师本人对商务方向不感兴趣，很难想象他能主动地摄取经济学、社会学、统计学等方面的知识。而这些学科对于学语言的人来说是相当枯燥乏味的。只有教师充满兴趣，才可能会对商务话语中商务知识起作用的过程敏感，继而真正启发学生从完成商务活动的角度考虑问题。此外，笔者认为商务汉语，及其他双语课程等与商务英语课程有很多相似之处，这些学科的师资培养经验也可运用到商务英语教师培养中。北大教授孔庆东说：“写作是天地问最复杂、最奥妙的一门学问。这个奥妙就在于内功修炼的水平……作义糟糕的孩子缺乏的不是技巧而是爱”。所谓“情动于中而形于言”，如果老师一味用“范例作义”来教学生。学生写出来的文章往往部是千篇一律，没有创新，没有个人情感体验。我们的学生从小部在中高考的指挥棒下，很多的时间部来回于学校和家庭之间。他们的生活好像规定好了一个程序，按这个程序发展下去。他们不知道摸螺蛳、抓泥鳅、挖春笋的野趣；不知道蹲下身可以观察路边盛开的鲜花，为它的鲜艳幼嫩而心驰神往；不知道抬起头可以看见晴朗澄清的天空，为它的蔚蓝无瑕而浮想联翩；不知道用心观察身边校工、清洁工、送水工，为他们的朴实乐观而心生敬意；不知道生活处处有学问，为它的生动奥妙而感悟思索……。写作也就没有源头的活水了。惟有“情动于中”，方能“形之于言”。生活充实，才会抒发出真实而深厚的情思来。有了情，他们对生活原先不敏感的心就会变得敏感起来，就会在心底里涌动起喜怒哀乐。这样即使不去刻意雕琢言辞，安排技巧，作文也会尽显真情的迷人魅力。教师也许不能改变学生的生活，但可以唤醒他们对生活的敏感，使他们保持对生活的好奇心与贪玩之趣，学会用自己的耳朵很眼睛去观察生活、感受生活、思考生活。我认为有效的作文教学应从以下几方面进行。一、为学生提供一个自由表达的平台写作是训练语言运用能力的有效途径，不同的老师取用不同的方法，在训练过程中经常遇到这样的问题：有些学生虽然头脑中积累了好词佳句和精彩片段，但不会运用，不知怎么把这些好词好句组成一篇作义；而有些学生刚好相反，由于平时阅读量太少，积累的词汇量少，写起作义来头脑一片空白，想不起适当的词语来表达内心的感受。我常常想：学生真的没有东西写吗?是不是我们给他们提供的空间太少的缘故呢?如果给他们自由发挥的平台会怎样呢?于是我想到了一个办法，就是让他们从口头作文开始，我先把很多题目写在黑板上，如：我喜爱的书，我最喜欢的动物，我最喜欢的电视节目，我最好的朋友等等，然后由他们自由选一个题目来说作义，这时候同学们马上活跃起来了，一个个能说会道。最后我就让他们把刚才说的内容写下来，有些同学写出来的是完整的一篇，有些同学写的只是一段，写得好的作文我在班上读出来，有些同学写出精彩的句子也表扬。口头作文的内容越来越丰富，不限于作文题目，还可以讲故事和笑话，最重要是讲了之后再写下来，以达到训练语言表达能力，从而提高作文水平的目的。学生有了这样一个自由表达的平台，他们作文的兴趣提高了，作文也跟着进步。二、从学生从真实的生活中寻找题材生活化的语义教学是新课程的一大特点。贴近生活，让语义教学生活化，是重塑语义教学人义精神的重要途径。作文教学是语义课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言义字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我们认为，作义教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作义情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。例如：鼓励学生利用周末帮妈妈做家务，或者参考一些社区活动，并把自己的所见所闻所感写下来。让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。现实生活中到处是作义的素材，要教会学生用心去感受、感知生活中的点点滴滴，然后用日记的形式把每天的所见所闻所思所感记录下来，学会用文字来表达自己的思想感情，日积月累，他们的作义也就变得越来越精彩了。三、让学生从大自然中寻找题材对于学生来说，大自然是最有趣最广阔的课堂，让孩子们心旷神怡、放飞梦想，插上想象的翅膀，五彩缤纷的大自然在为他们的作义提供了丰富的素材，让他们用心感受大自然，用笔来描述大自然，那该多好呀。天气慢慢转凉，秋天来了。这几天的教学主题正好是感知秋天，于是我组织学生进行一次秋之旅，让他们在玩中体验，在玩中学习写作。我首先为他们找来了一些关于秋天的美义，配乐读给他们听，在优美的诗词中，在悦耳的音乐中，看着他们陶醉的样子，我知道他们已经被这些美文给征服了。趁这机会我赶紧把这些描写秋天的好句好段、诗歌，都整理成资料袋发给他们。他们都如获至宝似的，学着我的样美美地读起来。双休日，我又给他们布置了一个任务，把资料袋里的资料汇编成以秋天为主题的手抄报，把自己写的作文放上去，从交上来的一份份精美的手抄报中，我读着他们自己写的一篇篇描写秋天的作文，我才知道在他们的笔下，秋天是那样的绚丽多彩。这次写的作文比平时写的精彩多了。四、让学生在游戏中快乐作文必趣是最好的老师，为了迎合学生兴趣，我将学生喜闻乐见的方式引入作文课堂，比如：绘画、猜谜语、做游戏等等。很多学生喜欢画画，在语义课堂上，不妨将课本中描绘到的一些优美的简单的场景，让学生用笔画出来，集中评比。学生在画的过程中，加深了对内容的理解和喜爱。再将画收集起来，再找部分学生将画的内容描述出来，让他们谈体会，不仅他们自己印象深刻，其他学生也会形成很好的记忆。在此过程中，学生觉得好玩，学得很轻松，课堂气氛也很好。在教学中若能配合适当的猜谜游戏，能诱发学生的好奇心，促进学生的学习兴趣。五、作文教学要保护、鼓励学生说真话初中学生心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期。他们对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，在生活中，从穿衣戴帽到对人对事的看法，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。日本心理学家的调查表明，初中生的日记发生了明显的变化，首先是在日记内容上发生了很大变化，初中生的日记更侧重于阐发自己的体会和感受，这些体会和感受直接来自于自我观察、自我反省、自我批评以及自我期望等；其次，初中生记日记的态度也是自觉自愿的，真正出自于表达思想及宣泄情绪的内心需要；第三个变化是，他们开始将日记作为自己的绝对秘密，细心加以保管，不许别人翻看。初中生日记特点的变化，表明他们的内心世界逐渐丰富，经常沉浸在关于’我’的思考和感受中。从这个角度说，初中生的作文应该最能体现自我思想的作义。我们老师在教学的过程中要重在保护这些真实的想法。教学无定法，只要我们大胆改革创新，通过种种教学方法的尝试，对于纠正学生虚假作文的文风会有一定的效果，特别是那些对写作有一定期望而且有恒心的学生的促进作用就特别大，他们无论在写作的动力、兴趣和积极性，还是写作的能力方面，都有很大的提高。漫山花海特写1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫漫山花1漫山花海特写课件2漫山花海特写课件3漫山花海特写课件4漫山花海特写课件5漫山花海特写课件6啦啦7漫山花海特写课件8漫山花海特写课件9漫山花海特写课件10漫山花海特写课件11漫山花海特写课件12漫山花海特写课件13漫山花海特写课件14漫山花海特写课件15漫山花海特写课件16漫山花海特写课件17漫山花海特写课件18漫山花海特写课件19漫山花海特写课件20漫山花海特写课件21漫山花海特写课件22漫山花海特写课件23漫山花海特写课件24漫山花海特写课件25漫山花海特写课件26漫山花海特写课件27漫山花海特写课件28漫山花海特写课件29漫山花海特写课件30漫山花海特写课件31漫山花海特写课件32漫山花海特写课件33漫山花海特写课件34漫山花海特写课件35漫山花海特写课件36漫山花海特写课件37漫山花海特写课件38漫山花海特写课件39漫山花海特写课件40漫山花海特写课件41漫山花海特写课件42漫山花海特写课件43漫山花海特写课件44漫山花海特写课件45漫山花海特写课件46漫山花海特写课件47漫山花海特写课件48漫山花海特写课件49漫山花海特写课件50漫山花海特写课件51漫山花海特写课件52漫山花海特写课件53漫山花海特写课件54漫山花海特写课件55漫山花海特写课件56漫山花海特写课件57漫山花海特写课件58漫山花海特写课件5956、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—60漫山花海特写1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴漫山花海特写漫山花海特写1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴一、商务英语师资队伍的现状及不足商务英语中包含大量的商业、贸易、管理及商业发展等方面的专业知识，以及商业信函撰写、商务谈判等具体技巧，而且授课注重实用性。高校开设商务英语课程时普遍感到很难找到合适的教师，据笔者对西安几所开设商务英语课程的高校的调查，商务英语课程是一块烫手的山芋，备课量大，而且专业知识要求高，教师普遍不愿承担这部分教学任务。这就造成商务英语课程师资的不稳定，教师水平也常常参差不齐。但现阶段商务英语教师由于工作经历造成了专业局限，很难满足教学需要，表现在：一是年轻教师出了当学生的校门就进了当教师的校门，无任何实际工作经验，又因课程任务重而无机会参加实践，不能真正符合该课程的教学要求，需要在英语教育、专业实践和行业知识等方面锻炼提高；二是学习英语语言专业的教师语言功底强，但商务知识不足，缺乏实践经验；三是有一定专业基础的教师英语语言功底差，同样不能完全承担商务英语的教学工作。英语出色、专业知识扎实、有从业经历的人极少。商务英语课程具有双重性，是把学科知识的学习与语言学习的结合起来，这就要求教师既要有一定的商务理论知识和一定的商务实践经验，又必须具备较高的英语水平。商务英语教师可以只是某一商务领域的专家。但是，如果自身能够是外语与商务学科的复合型人才那是更好的结果。商务话语中存在许多的隐性知识。不懂商务（这里不仅指学科知识，还包括行业操作惯例、程序之类的知识），教师可能就会对商务话语中商务知识起作用的过程缺乏敏感，不会真正启发学生从完成商务活动的角度考虑问题。开展商务英语教学的教师本身必须既有很好的语言驾驭能力，同时又熟悉经贸，尤其是国际商务知识。但是从了解的情况看，符合这种要求的复合型人才实在是少之又少，除部分外经贸院校外，其他各类院校的大部分教师要么是英语专业毕业，缺乏实际从事商务活动的经验；要么是商科毕业，语言水平较低，很难达到驾驭语言，传授专业知识的能力。甚至是“赶鸭子上架”，勉强对付，教学中也只能是照本宣科。此外，由于连年扩招，师生比例严重失调，一个班的学生多达五、六十，甚至七、八十，在这种学生多、课时少的情况下要想实现教、学互动，并保证每个学生都得到锻炼的机会，实在是件“难于上青天”的事。在西方，国际外国语教学教师协会（LATEFL）设立了专门的师资培训机构，有计划、有目的、有步骤地不断提高师资水平和壮大师资力量。比较之下，我国的师资问题往往显得比较复杂。机构问题、经费问题、择业观念问题、待遇问题、晋升职称问题等等，都在不同程度上制约了我国师资队伍的建设和发展。二、商务英语学科师资培养模式的建议在美国的外语教学界，传统上把师资培养分成三类：师资培训、师资教育与师资发展（Waters，2005：211），三者互相关联但不尽相同。师资培训一般指提供与课堂教学直接有关的实际技能的训练，师资教育，传授同外语教学相关的理论与研究的基本知识，师资发展则在于提高在职教师的专业发展。三者的侧重点有所不同：师资培训注重培养老师“应该怎么教”，师资教育注重培养老师“应该知道什么”，而师资发展教导“当了老师以后怎样不断提高自身素质”（自我发展意识）。对教师专业素质行为特征的科学研究表明，一位专家教师（expertteacher）之所以能够成为专家教师，在很大程度上要归功于这位教师在岗位上不断学习努力进取的精神（Tsui，2005），所以师资培训和师资教育一般来说是在外界条件的支持下发生的，而师资发展是一位老师从自身的角度出发学习并提升素质的过程，需要教员内在的动力。后者不在本文讨论的范围之内，本文关心的重点是商务英语师资培养中的师资教育和师资培训模式。西方在上世纪八十年代已经开始着手研究ESP任课教师的师资培养问题，并且有些学者还作了小范围的试验，如GiuseppinaCortese在1985年所作为酒店人员设置课程的案例研究。我国在商务英语教师的培养方面起步较晚，并且目前仍有一些争论。商务英语教学中的师资选用，就是一个，一般有两派观点：1）选用以商务为主要背景尤其是在经贸类企业任职过的人员；2）选用以英语为背景，同时又懂得商务知识的人员。笔者认为，基于现状以及商务英语教学的特点，（如，需要语言学知识分析商务话语，要求很强的语言功底，熟知教学法以及他国文化等），应以聘用第二类人员为主。以下的讨论也以这类人员的培养为主。对于商务英语师资的培养，从师资培训的角度（即“应该怎么教”）来考虑，应注重培养教师的教学方法和技巧。职前教育方面，高校教师高门槛的准入制度确保了教师在上岗前接受很好的专业及职业培训，需要强调的是教学法的重要性，使受训者了解语言教学的特点，并意识到商务英语教学中ESP理论的重要性（特别是需求分析理论），并尽可能为受训学员提供实习的机会，培养其将学科知识融会贯通于教学中的能力。而对这种能力的培养，必得从教学实践中才能逐渐获得。从师资教育的角度，应注重培养教师的基础知识和基本技能。对于商务英语教师，外语教育素质是一般素质，专业教育素质是特殊素质。也就是说，在职前教育阶段，使教师应具备扎实的语言基本功，要做到听、说、读、写、译样样精通。专业素质方面，尽可能涵盖社会学、心理学、经济学、管理学等之前提到的与商务活动密切相关的学科。专业知识的获取可通过让受训者跨院系选修课程，申请第二学位，与国外联合办学培养师资，在学习期间为学员创造去具有涉外商务活动的企业实习或兼职机会等方式。这样可以扩充受训者相关行业的背景知识，同时，深入企业，了解各类企业的运作模式、企业文化、行政管理模式、发展现状和发展趋势。三、小结师资发展虽然不是本文讨论的重点，但就教师个人专业发展来讲也是至关重要的。商务英语学科对于教师的要求很高，如果教师本人对商务方向不感兴趣，很难想象他能主动地摄取经济学、社会学、统计学等方面的知识。而这些学科对于学语言的人来说是相当枯燥乏味的。只有教师充满兴趣，才可能会对商务话语中商务知识起作用的过程敏感，继而真正启发学生从完成商务活动的角度考虑问题。此外，笔者认为商务汉语，及其他双语课程等与商务英语课程有很多相似之处，这些学科的师资培养经验也可运用到商务英语教师培养中。北大教授孔庆东说：“写作是天地问最复杂、最奥妙的一门学问。这个奥妙就在于内功修炼的水平……作义糟糕的孩子缺乏的不是技巧而是爱”。所谓“情动于中而形于言”，如果老师一味用“范例作义”来教学生。学生写出来的文章往往部是千篇一律，没有创新，没有个人情感体验。我们的学生从小部在中高考的指挥棒下，很多的时间部来回于学校和家庭之间。他们的生活好像规定好了一个程序，按这个程序发展下去。他们不知道摸螺蛳、抓泥鳅、挖春笋的野趣；不知道蹲下身可以观察路边盛开的鲜花，为它的鲜艳幼嫩而心驰神往；不知道抬起头可以看见晴朗澄清的天空，为它的蔚蓝无瑕而浮想联翩；不知道用心观察身边校工、清洁工、送水工，为他们的朴实乐观而心生敬意；不知道生活处处有学问，为它的生动奥妙而感悟思索……。写作也就没有源头的活水了。惟有“情动于中”，方能“形之于言”。生活充实，才会抒发出真实而深厚的情思来。有了情，他们对生活原先不敏感的心就会变得敏感起来，就会在心底里涌动起喜怒哀乐。这样即使不去刻意雕琢言辞，安排技巧，作文也会尽显真情的迷人魅力。教师也许不能改变学生的生活，但可以唤醒他们对生活的敏感，使他们保持对生活的好奇心与贪玩之趣，学会用自己的耳朵很眼睛去观察生活、感受生活、思考生活。我认为有效的作文教学应从以下几方面进行。一、为学生提供一个自由表达的平台写作是训练语言运用能力的有效途径，不同的老师取用不同的方法，在训练过程中经常遇到这样的问题：有些学生虽然头脑中积累了好词佳句和精彩片段，但不会运用，不知怎么把这些好词好句组成一篇作义；而有些学生刚好相反，由于平时阅读量太少，积累的词汇量少，写起作义来头脑一片空白，想不起适当的词语来表达内心的感受。我常常想：学生真的没有东西写吗?是不是我们给他们提供的空间太少的缘故呢?如果给他们自由发挥的平台会怎样呢?于是我想到了一个办法，就是让他们从口头作文开始，我先把很多题目写在黑板上，如：我喜爱的书，我最喜欢的动物，我最喜欢的电视节目，我最好的朋友等等，然后由他们自由选一个题目来说作义，这时候同学们马上活跃起来了，一个个能说会道。最后我就让他们把刚才说的内容写下来，有些同学写出来的是完整的一篇，有些同学写的只是一段，写得好的作文我在班上读出来，有些同学写出精彩的句子也表扬。口头作文的内容越来越丰富，不限于作文题目，还可以讲故事和笑话，最重要是讲了之后再写下来，以达到训练语言表达能力，从而提高作文水平的目的。学生有了这样一个自由表达的平台，他们作文的兴趣提高了，作文也跟着进步。二、从学生从真实的生活中寻找题材生活化的语义教学是新课程的一大特点。贴近生活，让语义教学生活化，是重塑语义教学人义精神的重要途径。作文教学是语义课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言义字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我们认为，作义教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作义情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。例如：鼓励学生利用周末帮妈妈做家务，或者参考一些社区活动，并把自己的所见所闻所感写下来。让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。现实生活中到处是作义的素材，要教会学生用心去感受、感知生活中的点点滴滴，然后用日记的形式把每天的所见所闻所思所感记录下来，学会用文字来表达自己的思想感情，日积月累，他们的作义也就变得越来越精彩了。三、让学生从大自然中寻找题材对于学生来说，大自然是最有趣最广阔的课堂，让孩子们心旷神怡、放飞梦想，插上想象的翅膀，五彩缤纷的大自然在为他们的作义提供了丰富的素材，让他们用心感受大自然，用笔来描述大自然，那该多好呀。天气慢慢转凉，秋天来了。这几天的教学主题正好是感知秋天，于是我组织学生进行一次秋之旅，让他们在玩中体验，在玩中学习写作。我首先为他们找来了一些关于秋天的美义，配乐读给他们听，在优美的诗词中，在悦耳的音乐中，看着他们陶醉的样子，我知道他们已经被这些美文给征服了。趁这机会我赶紧把这些描写秋天的好句好段、诗歌，都整理成资料袋发给他们。他们都如获至宝似的，学着我的样美美地读起来。双休日，我又给他们布置了一个任务，把资料袋里的资料汇编成以秋天为主题的手抄报，把自己写的作文放上去，从交上来的一份份精美的手抄报中，我读着他们自己写的一篇篇描写秋天的作文，我才知道在他们的笔下，秋天是那样的绚丽多彩。这次写的作文比平时写的精彩多了。四、让学生在游戏中快乐作文必趣是最好的老师，为了迎合学生兴趣，我将学生喜闻乐见的方式引入作文课堂，比如：绘画、猜谜语、做游戏等等。很多学生喜欢画画，在语义课堂上，不妨将课本中描绘到的一些优美的简单的场景，让学生用笔画出来，集中评比。学生在画的过程中，加深了对内容的理解和喜爱。再将画收集起来，再找部分学生将画的内容描述出来，让他们谈体会，不仅他们自己印象深刻，其他学生也会形成很好的记忆。在此过程中，学生觉得好玩，学得很轻松，课堂气氛也很好。在教学中若能配合适当的猜谜游戏，能诱发学生的好奇心，促进学生的学习兴趣。五、作文教学要保护、鼓励学生说真话初中学生心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期。他们对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，在生活中，从穿衣戴帽到对人对事的看法，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。日本心理学家的调查表明，初中生的日记发生了明显的变化，首先是在日记内容上发生了很大变化，