等保安全定级介绍课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思等保安全定级介绍等保安全定级介绍6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思等保安全定级介绍信息安全等级保护定级方法介绍InformationSecurity天融信售前部XXXXXXXXFromTOPSECProfessinalService目录信息系统安全等级保护定级方法介绍信息系统等级保护定级实际过程一、农村小学语文“学困生”成因（一）家庭教育因素家庭是个人成长不能脱离的环境，家庭环境对学生的身心影响也十分重要，不同家庭对学生认知的培养和价值观的养成有不同的方向。在上小学之前，家庭教育是学生接受教育的对学生启蒙时期。在笔者观察走访中发现，“学困生”家庭往往存在这几点共性：第一，家庭结构因素影响。很多“学困生”父母都是长期打工在外，或者经营较忙，没有时间顾及孩子，大部分时间都是隔辈人带孩子。这种情况会造成两点问题，农村年长者受教育程度普遍不高，对幼儿的教育能力有限，并且，学生缺少与父母之间的沟通，教育沟通方式欠缺；第二，家庭观念因素。很多家长外出打工，对学生学习状况不了解，对学生期盼过高，给学生带来较重的压力或者负担，也有一部分家长对学生受教育的重要性认识不足，思想观念落后，对学生学习要求较低，，学生自然对自己要求降低；第三，家长对学生了解不充分。很多家长忙于生计，将学生学习完全托付给学校，对教师和学校产生依赖，学生回家后的巩固学习属于空白。（二）学校教学因素我国教育改革不断深入，在应试教育和综合素质教育过渡阶段，依旧存在重成绩、轻素质的问题。农村学校压力较大，更希望能够培养出高分学生，忽视了学生素质方面的培养。课堂上对优秀学生的重视度高于“学困生”，“学困生”自信心受到打击，教育鼓励方式不针对，使学生对学习产生抵触。除此之外，农村教学基础设施和能力及教师教学方式与城市学校依旧存在差距，学生本身因素受限，再加之教学活动方式和教学形式薄弱，导致学生学习吸收的内容不多，不能完全理解学习实质。（三）学生能力因素农村一些学生由于受到环境等方面的影响，起步阶段就落后于其他学生，久而久之，漏洞越来越大。笔者在走访时，了解到一名语文“学困生”，就是因为在学拼音的阶段耽误几堂课，没有学好，基础没有打扎实，导致现在识字过程困难，识字量少，阅读能力较差，如果再不进行补救，高年级阶段，就会更加受到影响。除此之外，学生学习态度十分重要，很多“学困生”的学习态度不端正，受到学校、社会和家庭的影响，沾染不良习气，对学习的重要性认识不足，养成不良学习习惯，写字潦草，做作业应付了事，上课注意力不集中等等。二、农村小学语文“学困生”转化对策（一）增强学生自信，脱掉“学困生”帽子教师应当尊重每一个学生，不要将学生划分为“三六九”等。其实本课题中的“学困生”很明显就是将学习成绩不好的学生特殊划分，这种划分会影响学生对自己学习的自信，失去自信的学生对学习的热情会被受打击。笔者通过实际的教学经验发现，学习成绩相似的两组学生，一组加以鼓励教学，一组按照往常形式教学，鼓励教学的学生成绩有所提升，学习热情增加。由此可见，教师在教学中，不应当让学生意识到哪个学生是“学困生”，哪个学生受老师喜欢。教师要对学生一视同仁，采取鼓励手段，在教学中激发学生潜力。例如，教师注意到学生识字能力较弱，可以针对的分析学生哪一环节出现问题，是对拼音记忆能力较差还是对生字的记忆能力较弱，对这些学生加以鼓励，帮助他们记忆，并且在确定学生掌握的情况下，让他们积极参与到课堂教学中。（二）构建家长沟通平台，及时与家长信息共享家庭教育对教师教学很重要，家长言行和思想对学生的学习意识有着影响作用，教师应当与家长建立起及时、有效的沟通平台。由于农村务工与城市工作存在区别，家长很多都外出务工或没有时间。因此，教师要想办法利用互联网等方式多与家长沟通，首先让家长认识到教育的重要性，并且普及一些教育方式，学生回到家后，虽然没有父母陪伴，但是要让学生认识到家长对自己的爱护。并且可以适当定期不定期对家庭进行走访，送给家长一些读物或者学习工具，使孩子在家也同样拥有良好的学习氛围。（三）丰富教学内容方式，增强学生学习兴趣农村教学局限性性对于城市较大，在硬件设施配置、教师和学生接触的事物和所处的环境等方面或多或少不及城市教学。因此，应当利用有限的资源创造无限的潜能，把学习形式和内容进行突破。首先，教师应当拥有专业的教学理论和及时的教学咨询，学校要定期组织教师进行学习培训，语文教学关乎时事热点，教师可以将时事热点内容贯穿到教学中，也可以将生活内容与教学联系。例如，学习古诗，就可以将古诗中描绘的景象利用多媒体展现，如果没有多媒体，利用地域优势，农村自然风土较浓，就可以让学生观察周边事物，当学习贺知章的《咏柳》，就可以让学生观察春天柳树的样子，学到《咏鹅》就可以让学生观察周边动物的生活习性等。这样，教师既可以借助周边事物增强教学趣味性，也可以让学生提高学习兴趣。对于“学困生”而言，结合生活的学习，能够让他们由表及里，由浅入深地学习。首先培养了学生的兴趣，才能够一步一步地让“学困生”走出学习的困境，起到彻底的转化。综上所述，农村小学语文教学中“学困生”的形成是受到多方面因素的影响。学校、家庭对学生的影?很大，父母再忙也要关心学生的心理和生活。学校教师教学应当鼓励学生学习自信，为学生提供帮助，通过教学方式和内容的改进，提升学生的学习兴趣。学生对语文文字的学习要从起步阶段打扎实，教师在教学中不能急于求成，也不要重成绩、轻素质，让学生在兴趣的催动下，从生活细节学习语文，对语文产生学习热情。随着进城务工子女进城随读和人口搬迁等因素的影响，现在较偏僻的农村中学的学生数越来越少了。学校逐步呈现班级人数不足30人的小班额趋势。学生数量的减少，预示着教师再不能用传统的教学方法教学生了。自从我县提出“小班化下如何提高教学质量”的课题探究后，我校不失时机，抓住这一提高教学质量的契机。开展好“小班化”教育教学，更有利于每一位学生均等地接受教育，同时可以优化教育资源，全面提高教育教学质量。我在教学中，也在不断寻求小班额下强化语文教学效果的方法。下面我谈谈在教学工作的体会和尝试。一、课堂教学分层策略分层教学是教师根据学生现有的知识量和能力水平，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，让这些群体在教师恰当的分层策略中得到提高。班级人数的减少，能让分层更细致，甚至落实到个人，这样教学更到位，便于操作，更能凸显小班额的优势。由于班级人数少，教师对每位学生的情况了如指掌，在同一课堂上就可以分层教学：提问时根据问题的难易程度分层让学生回答，互动时优劣搭配，作业时分层布置，才能真正实现“优等生吃好，学困生吃饱”的意愿，让每位学生都能分享学习快乐的滋味。二、作业批改的优势做作业的目的不仅是更好地帮助学生学习知识，训练学生应用知识的技能和培养学生的思维能力，更注意学生素质的全面发展。教师对作业批改的艺术显得尤为关键。班级人数少，对于学生的作业的批改评价可以做到随时随地面批，在面批时，还可以叫上几个学生在旁边聆听，这样就可以起到潜移默化的教育作用。这种面对面的交流，及时掌握学生的学习动态，有利于教师调整教学方法。小班额教学减少了教师的作业批改量，使教师有充足时间根据课程标准要求、教材内容和学生实际情况精心设计作业，保证了布置的作业质量，对学困生的作业要根据学生的弱点布置，教师在批改作业时，批改要精心，评价要合适，反馈要及时；在作业本上，除了打等级符号外，还要写点激励性评语，以此给学生指出不足或提出新的要求，比如：“问题答得准确、完整，老师很高兴呀，美中不足的是书写有点粗心，希望再努力，争做优秀”等，激励学生勇往直前。三、自主探究和小组合作学习策略1.自主探究。在积极创设情境目标的引导下，学生学习教材，主动探究，发现问题，独立解决问题，不断增强学生自主学习的能力。如在语病判断的学习中，教师引导学生掌握规律后自学，然后相互交流判断方法。教师要尊重学生自己摸索的一些学习方法，因为只有当学习方法真正内化为学生的习惯时，才能发挥作用。学生自学时教师应及时巡视，适时点拨，对自学中可能遇到的疑难事先要有所估计，再有意识地去关注、去倾听、去引导，保证自学效果。对学习上有困难的学生，教师要重点进行个别指导。2.小组合作交流学习。小组内的交流、讨论和互动是开展合作学习的重要形式，是获得知识、培养能力的重要方法。在小班额的课堂上，由于学生人数少，师生互动和生生互动才有可能，通过教师与学生之间、学生与学生之间的互动、交流，在教师与学生、学生与学生间思维火花的碰撞当中，激发创造活力，达到预期的教学目的。合作学习是在明确教学目的的基础上进行的有方向有主题的活动，是学生在积极思考的基础上对知识和经验的灵活应用。教师要引导学生积极主动地发言，清楚地表述观点，同时吸取同伴的独到见解。四、课堂互动策略小班额教学中，班级学生减少了，意味着每位学生所占用的单位空间扩大了，不但能够营造良好的学习氛围，增强学习效果，还能够陶冶学生情操，展现学生个性，构建互动课堂。在小班额教学中，我创设了宽松的教学情境，建立了和谐的师生关系，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让每个学生都动起来。在互动课堂上，老师和学生互动是最重要的，能够及时点拨。在小班化教学中，有时候学生的发言更能让人受到启示，比如，我在上《我的叔叔于勒》这篇莫泊桑的小说时，让学生讨论评价菲利普夫妇，有的学生认为，菲利普夫妇勤俭持家，虽然收入微薄，但仍然供养三个孩子读书，确实了不起。也有学生认为，菲利普夫妇从小教育孩子，不要乱吃小食品、乱花钱的习惯很有教育意义，他们身上的吝啬、势利、虚荣是当时社会造成的，不能怪罪于本人。学生们用宽容的态度看待离自己生活遥远的人物，出乎我的意料，让我看到“90后”，青年一代身上那种纯真、豁达的精神。我也重新审视过去片面的教学思想。小班额教学为学生提供了公平的教育机会，让每个学生都积极地参与到教学过程中，让生生互动落到实处。知识水平、能力不同的学生通过小组内的合作互助学习，对所学知识能有进一步的理解，在学习伙伴的影响与帮助下，有效改善个体学习方法。总之，小班额教学逐步实现其个别化、个性化的教育价值理念的改革。小班额教育在教学形式、教学方法等诸多方面进行了重大变革，使每一个学生都尽可能得到更多、更优质的教育资源和更多被关注的机会，使每一个个体在原有的基础上都得到不同程度的发展与提高。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔等保安全定级介绍等保安全1信息安全等级保护定级方法介绍InformationSecurity天融信售前部XXXXXXXXFromTOPSECProfessinalService信息安全等级保护定级方法介绍2目录信息系统安全等级保护定级方法介绍信息系统等级保护定级实际过程目录3术语和定义等级保护对象:(targetofclassifiedsecurity)信息安全等级保护工作直接作用的具体的信息和信息系统客体:(object)受法律保护的、等级保护对象受到破坏时所侵害的社会关系,如国家安全、社会秩序、公共利益以及公民、法人或其他组织的合法权益系统服务:(systemservice)信息系统为支撑其所承载业务而提供的程序化过程信息系统安全保护等级的定级要素信息系统的安全保护等级由两个定级要素决定:等级保护对象受到破坏时所侵害的客体和对客体造成侵害的程度术语和定义4定级原理定级要素与信息系统安全保护等级的关系对客体的侵害程度受侵害的客体一般损害严重损害特别严重损害公民、法人和其他组织的合法权益第二级第二级社会秩序、公共利益国家安全第四级第五级定级原理5定级原理信息系统安全包括业务信息安全和系统服务安全,与之相关的受侵害客体和对客体的侵害程度可能不同,因此,信息系统定级也应由业务信息安全和系统服务安全两方面确定。业务信息安全角度反映的信息系统安全保护等级称业务信息安全保护等级。从系统服务安全角度反映的信息系统安全保护等级称系统服务安全保护等级定级原理6确定等级一般流程、确定定级对象2、确定业务信息安全受到破坏时所侵害的客体确定系统服务安全受到破坏时所侵害的客体3、综合评定对客体的侵害程度6综合评定对客体的侵書程度」业务信息安全保护等级矩阵表系统服务安全保护等级矩阵表4、业务信息安全等级7、系统服务安全等级8、定级对象的安全保护等级确定等级一般流程7定级阶段定级阶段关键技术环节定级对象确定业务信息和系统服务确定受侵害客体和侵害程度的分析定级阶段8定级阶段关于定级对象确定定级对象的三个条件具有唯一确定的安全责任单位口作为定级对象的信息系统应能够唯一地确定其安全责任单位,这个安全责任单位就是负责等级保护工作部署、实施的单位,也是完成等级保护备案和接受监督检查的直接责任单位。满足信息系统的基本要素口作为定级对象的信息系统应该是由相关的和配套的设备设施按照一定的应用目标和规则组合而成的有形实体。应避免将某个单一的系统组件,如单台的服务器、终端或网络设备等作为定级对象定级阶段关于定级对象确定9定级阶段关于定级对象确定承载相对独立的业务应用口定级对象承载“相对独立”的业务应用是指其中的一个或多个业务应用的主要业务流程、部分业务功能独立,同时与其他信息系统的业务应用有少量的数据交换,定级对象可能会与其他业务应用共享一些设备,尤其是网络传输设备。“相对独立”的业务应用并不意味着整个业务流程,可以使完整的业务流程的部分定级阶段10定级阶段定级对象举例■某期货交易所口办公系统口生产系统交易系统清算系统网站系统定级阶段定级对象举例11等保安全定级介绍课件12等保安全定级介绍课件13等保安全定级介绍课件14等保安全定级介绍课件15等保安全定级介绍课件16等保安全定级介绍课件17等保安全定级介绍课件18等保安全定级介绍课件19等保安全定级介绍课件20等保安全定级介绍课件21等保安全定级介绍课件22等保安全定级介绍课件23等保安全定级介绍课件24等保安全定级介绍课件25等保安全定级介绍课件26等保安全定级介绍课件27等保安全定级介绍课件28等保安全定级介绍课件29等保安全定级介绍课件30等保安全定级介绍课件31等保安全定级介绍课件32等保安全定级介绍课件33等保安全定级介绍课件34等保安全定级介绍课件35等保安全定级介绍课件36等保安全定级介绍课件37等保安全定级介绍课件38等保安全定级介绍课件39等保安全定级介绍课件40等保安全定级介绍课件41等保安全定级介绍课件42等保安全定级介绍课件43等保安全定级介绍课件44等保安全定级介绍课件4556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—466、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思等保安全定级介绍等保安全定级介绍6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思等保安全定级介绍信息安全等级保护定级方法介绍InformationSecurity天融信售前部XXXXXXXXFromTOPSECProfessinalService目录信息系统安全等级保护定级方法介绍信息系统等级保护定级实际过程一、农村小学语文“学困生”成因（一）家庭教育因素家庭是个人成长不能脱离的环境，家庭环境对学生的身心影响也十分重要，不同家庭对学生认知的培养和价值观的养成有不同的方向。在上小学之前，家庭教育是学生接受教育的对学生启蒙时期。在笔者观察走访中发现，“学困生”家庭往往存在这几点共性：第一，家庭结构因素影响。很多“学困生”父母都是长期打工在外，或者经营较忙，没有时间顾及孩子，大部分时间都是隔辈人带孩子。这种情况会造成两点问题，农村年长者受教育程度普遍不高，对幼儿的教育能力有限，并且，学生缺少与父母之间的沟通，教育沟通方式欠缺；第二，家庭观念因素。很多家长外出打工，对学生学习状况不了解，对学生期盼过高，给学生带来较重的压力或者负担，也有一部分家长对学生受教育的重要性认识不足，思想观念落后，对学生学习要求较低，，学生自然对自己要求降低；第三，家长对学生了解不充分。很多家长忙于生计，将学生学习完全托付给学校，对教师和学校产生依赖，学生回家后的巩固学习属于空白。（二）学校教学因素我国教育改革不断深入，在应试教育和综合素质教育过渡阶段，依旧存在重成绩、轻素质的问题。农村学校压力较大，更希望能够培养出高分学生，忽视了学生素质方面的培养。课堂上对优秀学生的重视度高于“学困生”，“学困生”自信心受到打击，教育鼓励方式不针对，使学生对学习产生抵触。除此之外，农村教学基础设施和能力及教师教学方式与城市学校依旧存在差距，学生本身因素受限，再加之教学活动方式和教学形式薄弱，导致学生学习吸收的内容不多，不能完全理解学习实质。（三）学生能力因素农村一些学生由于受到环境等方面的影响，起步阶段就落后于其他学生，久而久之，漏洞越来越大。笔者在走访时，了解到一名语文“学困生”，就是因为在学拼音的阶段耽误几堂课，没有学好，基础没有打扎实，导致现在识字过程困难，识字量少，阅读能力较差，如果再不进行补救，高年级阶段，就会更加受到影响。除此之外，学生学习态度十分重要，很多“学困生”的学习态度不端正，受到学校、社会和家庭的影响，沾染不良习气，对学习的重要性认识不足，养成不良学习习惯，写字潦草，做作业应付了事，上课注意力不集中等等。二、农村小学语文“学困生”转化对策（一）增强学生自信，脱掉“学困生”帽子教师应当尊重每一个学生，不要将学生划分为“三六九”等。其实本课题中的“学困生”很明显就是将学习成绩不好的学生特殊划分，这种划分会影响学生对自己学习的自信，失去自信的学生对学习的热情会被受打击。笔者通过实际的教学经验发现，学习成绩相似的两组学生，一组加以鼓励教学，一组按照往常形式教学，鼓励教学的学生成绩有所提升，学习热情增加。由此可见，教师在教学中，不应当让学生意识到哪个学生是“学困生”，哪个学生受老师喜欢。教师要对学生一视同仁，采取鼓励手段，在教学中激发学生潜力。例如，教师注意到学生识字能力较弱，可以针对的分析学生哪一环节出现问题，是对拼音记忆能力较差还是对生字的记忆能力较弱，对这些学生加以鼓励，帮助他们记忆，并且在确定学生掌握的情况下，让他们积极参与到课堂教学中。（二）构建家长沟通平台，及时与家长信息共享家庭教育对教师教学很重要，家长言行和思想对学生的学习意识有着影响作用，教师应当与家长建立起及时、有效的沟通平台。由于农村务工与城市工作存在区别，家长很多都外出务工或没有时间。因此，教师要想办法利用互联网等方式多与家长沟通，首先让家长认识到教育的重要性，并且普及一些教育方式，学生回到家后，虽然没有父母陪伴，但是要让学生认识到家长对自己的爱护。并且可以适当定期不定期对家庭进行走访，送给家长一些读物或者学习工具，使孩子在家也同样拥有良好的学习氛围。（三）丰富教学内容方式，增强学生学习兴趣农村教学局限性性对于城市较大，在硬件设施配置、教师和学生接触的事物和所处的环境等方面或多或少不及城市教学。因此，应当利用有限的资源创造无限的潜能，把学习形式和内容进行突破。首先，教师应当拥有专业的教学理论和及时的教学咨询，学校要定期组织教师进行学习培训，语文教学关乎时事热点，教师可以将时事热点内容贯穿到教学中，也可以将生活内容与教学联系。例如，学习古诗，就可以将古诗中描绘的景象利用多媒体展现，如果没有多媒体，利用地域优势，农村自然风土较浓，就可以让学生观察周边事物，当学习贺知章的《咏柳》，就可以让学生观察春天柳树的样子，学到《咏鹅》就可以让学生观察周边动物的生活习性等。这样，教师既可以借助周边事物增强教学趣味性，也可以让学生提高学习兴趣。对于“学困生”而言，结合生活的学习，能够让他们由表及里，由浅入深地学习。首先培养了学生的兴趣，才能够一步一步地让“学困生”走出学习的困境，起到彻底的转化。综上所述，农村小学语文教学中“学困生”的形成是受到多方面因素的影响。学校、家庭对学生的影?很大，父母再忙也要关心学生的心理和生活。学校教师教学应当鼓励学生学习自信，为学生提供帮助，通过教学方式和内容的改进，提升学生的学习兴趣。学生对语文文字的学习要从起步阶段打扎实，教师在教学中不能急于求成，也不要重成绩、轻素质，让学生在兴趣的催动下，从生活细节学习语文，对语文产生学习热情。随着进城务工子女进城随读和人口搬迁等因素的影响，现在较偏僻的农村中学的学生数越来越少了。学校逐步呈现班级人数不足30人的小班额趋势。学生数量的减少，预示着教师再不能用传统的教学方法教学生了。自从我县提出“小班化下如何提高教学质量”的课题探究后，我校不失时机，抓住这一提高教学质量的契机。开展好“小班化”教育教学，更有利于每一位学生均等地接受教育，同时可以优化教育资源，全面提高教育教学质量。我在教学中，也在不断寻求小班额下强化语文教学效果的方法。下面我谈谈在教学工作的体会和尝试。一、课堂教学分层策略分层教学是教师根据学生现有的知识量和能力水平，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，让这些群体在教师恰当的分层策略中得到提高。班级人数的减少，能让分层更细致，甚至落实到个人，这样教学更到位，便于操作，更能凸显小班额的优势。由于班级人数少，教师对每位学生的情况了如指掌，在同一课堂上就可以分层教学：提问时根据问题的难易程度分层让学生回答，互动时优劣搭配，作业时分层布置，才能真正实现“优等生吃好，学困生吃饱”的意愿，让每位学生都能分享学习快乐的滋味。二、作业批改的优势做作业的目的不仅是更好地帮助学生学习知识，训练学生应用知识的技能和培养学生的思维能力，更注意学生素质的全面发展。教师对作业批改的艺术显得尤为关键。班级人数少，对于学生的作业的批改评价可以做到随时随地面批，在面批时，还可以叫上几个学生在旁边聆听，这样就可以起到潜移默化的教育作用。这种面对面的交流，及时掌握学生的学习动态，有利于教师调整教学方法。小班额教学减少了教师的作业批改量，使教师有充足时间根据课程标准要求、教材内容和学生实际情况精心设计作业，保证了布置的作业质量，对学困生的作业要根据学生的弱点布置，教师在批改作业时，批改要精心，评价要合适，反馈要及时；在作业本上，除了打等级符号外，还要写点激励性评语，以此给学生指出不足或提出新的要求，比如：“问题答得准确、完整，老师很高兴呀，美中不足的是书写有点粗心，希望再努力，争做优秀”等，激励学生勇往直前。三、自主探究和小组合作学习策略1.自主探究。在积极创设情境目标的引导下，学生学习教材，主动探究，发现问题，独立解决问题，不断增强学生自主学习的能力。如在语病判断的学习中，教师引导学生掌握规律后自学，然后相互交流判断方法。教师要尊重学生自己摸索的一些学习方法，因为只有当学习方法真正内化为学生的习惯时，才能发挥作用。学生自学时教师应及时巡视，适时点拨，对自学中可能遇到的疑难事先要有所估计，再有意识地去关注、去倾听、去引导，保证自学效果。对学习上有困难的学生，教师要重点进行个别指导。2.小组合作交流学习。小组内的交流、讨论和互动是开展合作学习的重要形式，是获得知识、培养能力的重要方法。在小班额的课堂上，由于学生人数少，师生互动和生生互动才有可能，通过教师与学生之间、学生与学生之间的互动、交流，在教师与学生、学生与学生间思维火花的碰撞当中，激发创造活力，达到预期的教学目的。合作学习是在明确教学目的的基础上进行的有方向有主题的活动，是学生在积极思考的基础上对知识和经验的灵活应用。教师要引导学生积极主动地发言，清楚地表述观点，同时吸取同伴的独到见解。四、课堂互动策略小班额教学中，班级学生减少了，意味着每位学生所占用的单位空间扩大了，不但能够营造良好的学习氛围，增强学习效果，还能够陶冶学生情操，展现学生个性，构建互动课堂。在小班额教学中，我创设了宽松的教学情境，建立了和谐的师生关系，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让每个学生都动起来。在互动课堂上，老师和学生互动是最重要的，能够及时点拨。在小班化教学中，有时候学生的发言更能让人受到启示，比如，我在上《我的叔叔于勒》这篇莫泊桑的小说时，让学生讨论评价菲利普夫妇，有的学生认为，菲利普夫妇勤俭持家，虽然收入微薄，但仍然供养三个孩子读书，确实了不起。也有学生认为，菲利普夫妇从小教育孩子，不要乱吃小食品、乱花钱的习惯很有教育意义，他们身上的吝啬、势利、虚荣是当时社会造成的，不能怪罪于本人。学生们用宽容的态度看待离自己生活遥远的人物，出乎我的意料，让我看到“90后”，青年一代身上那种纯真、豁达的精神。我也重新审视过去片面的教学思想。小班额教学为学生提供了公平的教育机会，让每个学生都积极地参与到教学过程中，让生生互动落到实处。知识水平、能力不同的学生通过小组内的合作互助学习，对所学知识能有进一步的理解，在学习伙伴的影响与帮助下，有效改善个体学习方法。总之，小班额教学逐步实现其个别化、个性化的教育价值理念的改革。小班额教育在教学形式、教学方法等诸多方面进行了重大变革，使每一个学生都尽可能得到更多、更优质的教育资源和更多被关注的机会，使每一个个体在原有的基础上都得到不同程度的发展与提高。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔等保安全定级介绍等保安全47信息安全等级保护定级方法介绍InformationSecurity天融信售前部XXXXXXXXFromTOPSECProfessinalService信息安全等级保护定级方法介绍48目录信息系统安全等级保护定级方法介绍信息系统等级保护定级实际过程目录49术语和定义等级保护对象:(targetofclassifiedsecurity)信息安全等级保护工作直接作用的具体的信息和信息系统客体:(object)受法律保护的、等级保护对象受到破坏时所侵害的社会关系,如国家安全、社会秩序、公共利益以及公民、法人或其他组织的合法权益系统服务:(systemservice)信息系统为支撑其所承载业务而提供的程序化过程信息系统安全保护等级的定级要素信息系统的安全保护等级由两个定级要素决定:等级保护对象受到破坏时所侵害的客体和对客体造成侵害的程度术语和定义50定级原理定级要素与信息系统安全保护等级的关系对客体的侵害程度受侵害的客体一般损害严重损害特别严重损害公民、法人和其他组织的合法权益第二级第二级社会秩序、公共利益国家安全第四级第五级定级原理51定级原理信息系统安全包括业务信息安全和系统服务安全,与之相关的受侵害客体和对客体的侵害程度可能不同,因此,信息系统定级也应由业务信息安全和系统服务安全两方面确定。业务信息安全角度反映的信息系统安全保护等级称业务信息安全保护等级。从系统服务安全角度反映的信息系统安全保护等级称系统服务安全保护等级定级原理52确定等级一般流程、确定定级对象2、确定业务信息安全受到破坏时