血细胞形态分析-讲义课件

血细胞形态分析16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生血细胞形态分析血细胞形态分析16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生染色质仍很细致,且有个核仁,核浆发育失衡为本病特点胞体大×No③巨幼变原红细胞一始合成血红蛋白00530=③原淋细胞阅读在学校的语文教学中是很重要的一个环节。在教学工作中，我一直在想，我们的语文教学实际的意义是什么？为什么要学语文也是学生的一个疑问，目的的不明确性让学生对学习语文失去了兴趣。同时，我们的小学语文教学中因为生字量的重复教学，教师上课手段的单一，学生在老师要求背诵等情况下，使我们的学生陷入一个恶性的无限循环过程中。带来的结局，只有一个，那就是厌烦学习语文。在农村小学中，学生对语文学习厌烦情绪也在不断加剧中。经过调查，由于农村经济条件有限，家长教育观念落后，很多农村没有配套的图书馆，导致学生手中除了教科书以外，很少有课外书籍。学生除了学习一些课本知识和从电视里了解到的知识外，很多农村学生没有养成良好阅读习惯。经调查，我校每天读课外书时间只有20%的学生超过一小时，占9%的学生阅读时间不能保证；15%的同学基本上不读课外书，53%的同学每月读1本课外书，32%的学生每月大约读2-3本课外书，学生的课外阅读量远远达不到新课标的要求。在引导学生开展课外阅读时，教师更多的只是告诉学生读书可以丰富知识，而缺乏具体的指导。这种说教式的宣传、鼓动无法使学生养成自觉阅读的习惯。课堂上也很少开展课外阅读课，导致学生的阅读的兴趣和积极性不高。作为农村小学的语文教学，那么我们应该怎样让农村孩子对语文充满乐趣呢？这里，我想从我的教学实践中来谈谈这个话题。1明确目的，端正认识介于农村孩子阅读量少的特点，首先我重点把握的是如何让学生有一个明确的学习语文的目的。农村孩子学习语文的目的性是很不明确的，他们只是跟着老师的脚步前进，至于我学着干什么？以后怎么用？用在哪？如何用？他们从来不去考虑。只为的是考试过程后有一个好的分数。在我进入课堂的第一节课中，我会让孩子们讨论这上面的几个问题，让学生自由的发言。当然，孩子们的答案是各种各样，但是他们从来不会涉及到重点上来。在孩子们讨论发言后，我不会给他们一个正确的答案，而是会诵读两篇上课前准备的一些名家文章和一篇产品说明书让孩子们进行欣赏。孩子们听完后各自会有一个介于明确与模糊的概念。学习语文我们为的是什么？让孩子们再次讨论发言。基本态度上的明确让孩子们有了更深入的了解，所以在学习语文上他们以后不会再存在一个误区。2有了态度，接触方法学习语文的方法是孩子们提高兴趣的最关键的一环，我接到的很多班级，学生对于如何学习一篇课文并没有一个很明确的方法。如何下手成了他们学习过程一个最大的软肋。我的第二堂语文课很简单，学生自学。什么问题我也没有。读课文，生字不要求理清。你读就好。可以大声读，可以默读，随你读。只要你读就不成问题。读完后不要求你说什么。我再示范诵读。诵读完成后。学生再读。读时要求你划记下你喜欢的句子就行。然后找学生把他们喜欢的句子读出来。自然而然。感情来了，读出的效果自有他个人理解的风味。而后让学生说说喜欢的理由。一节课下来，学生最大的收获是爱读了。能找到课文中重点的词句来理解了。在以后的教学中，我所教的就是写法，运用。慢慢的，学生的兴趣就来了。当然，第一个月我是要做大量准备工作的。3掌握方法，突击群文学生有了方法就有了学习的一个目的，兴趣来了，自然不足于课本。我每节语文课十几分钟讲课文。在学生掌握一些基本方法后，我不会再讲，我会安排学生去讲课文。然后归纳一下就行了。那接下去的是时间我干什么呢？我会把两至三篇和这课文相类似的文章推荐给他们。让他们读，讨论。我只负责牵引工作。当然，我也会把我喜爱的理由跟他们共享，理由我也会讲通彻。在我的带领下，孩子们也开始学会共同分享他们的想法。有时课堂上的争论是不断的。包括和我的冲突。但教师你要记得你的诙谐的话语这时会起到很好的作用。千万不要用自己的武断伤害孩子们兴趣的欲望。这样的课堂，有了兴趣，有了师生分享，有了阅读渴求。我的目的就达到了一半。4阅读丰富，调整运用在教学当中求得的每一次进步都是我的学生给予的。同时学生的反哺也给予了我一些对文章更深的认识。在不断的丰富阅读量的过程中，我开始终要求学生去买一些喜爱的读本，当然，家长的工作也必不可少。例如要求家长给学生的生日礼物和新年礼物为书本。在课堂上，我每天会给学生五分钟时间让他们当中的一个人把自己所读文章讲给同学们听。让相互之间的阅读有进一步的提高。没读过至少听过，听到过至少增加了对文章的更进一步认识。知识量的增加给了孩子们足够的运用空间。哦，我在此前的准备中是不要求孩子们习作的。准备工作做好了。开始习作了。要求有话就写，随便写，但不许不写。小情境，小动作写清晰。不许一笔带过。每个动作要放慢动作一样展现出来。孩子们完成后，我的修改量会成倍增加。个人辅导也提上议程，为什么这些地方不要，为什么这地方可以用过另一种方法。这词可以更改，你的认真带动学习认真的态度。两次过后，学生态度会有明显改观。习作上你也可以完全轻松。相对来说你只要对稍弱学生进行个别讲解了。整体习作可以让你放心了。这时，你就是推优辅差的一个过程。累并快乐着，这是孩子们给你的境界。阅读真正的目的是给孩子补充精神上的营养，内心充溢能量。同时，又是很好的生存必备条件。兴趣是一切根本，方法是推动兴趣为素养的过程，在孩子的眼里，通过阅读他会发现另外一个世界。作为语文教师，我们的职责就是?o孩子兴趣与方法，引导他走向自我培育的一个过程。他的成长就是我们最大的收获。12—0050—01对于语文教师而言，作文课没有现成的路要走。要扭转学生写作文时的恐怖、畏缩心理以及语文教师作文课上的倦怠感，“参与合作式”教学对于培养和提高学生的写作水平有着十分重要的意义。一、合作式教学的定义合作式教学，就是以合作为主的教学。具体来说，它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。合作式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我合作探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。二、注重实践，形式多样1.感悟语言，引导学生进行质疑和合作探究。学生探究的过程是学中有探、探中有学，一般作文可以在边写边探中自行解决，教师应给学生足够的时间感知语言，要求学生简要表述探究中的难点、疑点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对学生的疑问，我们教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。2.激励评价，维持学生探究的兴趣。教师应在课堂教学的基础上组织学生对整个写作探究活动进行评价，教师应采取开放式的评价手段，实施多元化的评判标准，突出对学生探究、创新和实践能力的评价。对学生积极主动参与探究给予充分肯定，促使他们在今后的写作探究活动中勇于创新，独立思维能力和心理品质得到相应的发展。3.创设情境，激发学生内在的合作和探究欲望。课堂上，一个有难度又足以引发探究的问题能极大地激发学生的写作欲望，促进学生有所发展、有所创造。布鲁纳认为，要培养具有发明创造才能的科技人才，不但要使学生掌握学科的基本概念、基本原理，而且要发展学生的探索性态度、探索性思维，提倡大胆质疑问题和深思穷究。在作文教学中，也要鼓励学生自觉、主动质疑，善于发现问题，大胆提问，养成对新知识的好奇心和求知欲，从而启发学生深入思考，进行探究性写作。三、结合生活，创新思维作文与生活相结合。“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔下生辉。例如，教师要带领自己的学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。四、重视阅读，夯实基础激发学生兴趣不能单从“写”上入手，还得靠“读”打基础。“读”不仅能开拓视野，而且能从“读”中悟出“技巧”，不着痕迹地摹仿。古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”唐代大诗人杜甫又曰：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读的重要性。古今中外优秀的文学作品是陶冶学生情操的精神食粮。因而要激发学生持之以恒的写作兴趣，就必须让他们通过“读”感受到名著的魅力，充实他们的文化底蕴。而文化底蕴的丰厚，产生兴趣的可能性就越大，读的书越多，他们就越感到自己的不足，越想去探索。但“读”必须有老师指导，指导他们将“读”与“思”相结合，体味名篇佳句的妙处，并要求他们认真作好笔记，然后交流、比较、感悟、提高。血细胞形态分析16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗1染色质仍很细致,且有个核仁,核浆发育失衡为本病特点胞体大×No③巨幼变原红细胞一始合成血红蛋白00530=染色质仍很细致,且有个核仁,核浆发育失衡为本病特点2③原淋细胞③3e005e400500550053n0053n6原粒细胞●导306原粒细胞70050058005308N005308N9不成熟嗜酸性粒细005309不成熟嗜酸性粒细10细不均一核处色胞体大X微米异常组织细胞可见细小颗粒,核染色质粗蓝色,着色不均,边缘005210细不均一11血细胞形态分析_讲义课件12血细胞形态分析_讲义课件13血细胞形态分析_讲义课件14血细胞形态分析_讲义课件15血细胞形态分析_讲义课件16血细胞形态分析_讲义课件17血细胞形态分析_讲义课件18血细胞形态分析_讲义课件19血细胞形态分析_讲义课件20血细胞形态分析_讲义课件21血细胞形态分析_讲义课件22血细胞形态分析_讲义课件23血细胞形态分析_讲义课件24血细胞形态分析_讲义课件25血细胞形态分析_讲义课件26血细胞形态分析_讲义课件27血细胞形态分析_讲义课件28血细胞形态分析_讲义课件29血细胞形态分析_讲义课件30血细胞形态分析_讲义课件31血细胞形态分析_讲义课件32血细胞形态分析_讲义课件33血细胞形态分析_讲义课件34血细胞形态分析_讲义课件35血细胞形态分析_讲义课件36血细胞形态分析_讲义课件37血细胞形态分析_讲义课件38血细胞形态分析_讲义课件39血细胞形态分析_讲义课件40血细胞形态分析_讲义课件41血细胞形态分析_讲义课件42血细胞形态分析_讲义课件43血细胞形态分析_讲义课件44血细胞形态分析_讲义课件45血细胞形态分析_讲义课件46血细胞形态分析_讲义课件47血细胞形态分析_讲义课件48血细胞形态分析_讲义课件49血细胞形态分析_讲义课件50血细胞形态分析_讲义课件51血细胞形态分析_讲义课件52血细胞形态分析_讲义课件53血细胞形态分析_讲义课件54血细胞形态分析_讲义课件55血细胞形态分析_讲义课件56血细胞形态分析_讲义课件57血细胞形态分析_讲义课件58血细胞形态分析_讲义课件59血细胞形态分析_讲义课件60血细胞形态分析_讲义课件61血细胞形态分析_讲义课件62血细胞形态分析_讲义课件63血细胞形态分析_讲义课件64血细胞形态分析_讲义课件65血细胞形态分析_讲义课件66血细胞形态分析_讲义课件67血细胞形态分析_讲义课件68血细胞形态分析_讲义课件69血细胞形态分析_讲义课件70血细胞形态分析_讲义课件71血细胞形态分析_讲义课件72血细胞形态分析_讲义课件73血细胞形态分析_讲义课件74血细胞形态分析_讲义课件75血细胞形态分析_讲义课件76血细胞形态分析_讲义课件77血细胞形态分析_讲义课件78血细胞形态分析_讲义课件79血细胞形态分析_讲义课件80血细胞形态分析_讲义课件81血细胞形态分析_讲义课件82血细胞形态分析_讲义课件83血细胞形态分析_讲义课件84血细胞形态分析_讲义课件85血细胞形态分析_讲义课件86血细胞形态分析_讲义课件87血细胞形态分析_讲义课件88血细胞形态分析_讲义课件89血细胞形态分析_讲义课件90血细胞形态分析_讲义课件91血细胞形态分析_讲义课件92血细胞形态分析_讲义课件93血细胞形态分析_讲义课件94血细胞形态分析_讲义课件95血细胞形态分析_讲义课件96血细胞形态分析_讲义课件97血细胞形态分析_讲义课件98血细胞形态分析_讲义课件99血细胞形态分析_讲义课件100血细胞形态分析_讲义课件101血细胞形态分析_讲义课件102血细胞形态分析_讲义课件103血细胞形态分析_讲义课件104血细胞形态分析_讲义课件105血细胞形态分析_讲义课件106血细胞形态分析_讲义课件107血细胞形态分析_讲义课件108血细胞形态分析_讲义课件109血细胞形态分析_讲义课件110血细胞形态分析_讲义课件111血细胞形态分析_讲义课件112血细胞形态分析_讲义课件113血细胞形态分析_讲义课件114血细胞形态分析_讲义课件115血细胞形态分析_讲义课件116血细胞形态分析_讲义课件11756、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—118血细胞形态分析16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生血细胞形态分析血细胞形态分析16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生染色质仍很细致,且有个核仁,核浆发育失衡为本病特点胞体大×No③巨幼变原红细胞一始合成血红蛋白00530=③原淋细胞阅读在学校的语文教学中是很重要的一个环节。在教学工作中，我一直在想，我们的语文教学实际的意义是什么？为什么要学语文也是学生的一个疑问，目的的不明确性让学生对学习语文失去了兴趣。同时，我们的小学语文教学中因为生字量的重复教学，教师上课手段的单一，学生在老师要求背诵等情况下，使我们的学生陷入一个恶性的无限循环过程中。带来的结局，只有一个，那就是厌烦学习语文。在农村小学中，学生对语文学习厌烦情绪也在不断加剧中。经过调查，由于农村经济条件有限，家长教育观念落后，很多农村没有配套的图书馆，导致学生手中除了教科书以外，很少有课外书籍。学生除了学习一些课本知识和从电视里了解到的知识外，很多农村学生没有养成良好阅读习惯。经调查，我校每天读课外书时间只有20%的学生超过一小时，占9%的学生阅读时间不能保证；15%的同学基本上不读课外书，53%的同学每月读1本课外书，32%的学生每月大约读2-3本课外书，学生的课外阅读量远远达不到新课标的要求。在引导学生开展课外阅读时，教师更多的只是告诉学生读书可以丰富知识，而缺乏具体的指导。这种说教式的宣传、鼓动无法使学生养成自觉阅读的习惯。课堂上也很少开展课外阅读课，导致学生的阅读的兴趣和积极性不高。作为农村小学的语文教学，那么我们应该怎样让农村孩子对语文充满乐趣呢？这里，我想从我的教学实践中来谈谈这个话题。1明确目的，端正认识介于农村孩子阅读量少的特点，首先我重点把握的是如何让学生有一个明确的学习语文的目的。农村孩子学习语文的目的性是很不明确的，他们只是跟着老师的脚步前进，至于我学着干什么？以后怎么用？用在哪？如何用？他们从来不去考虑。只为的是考试过程后有一个好的分数。在我进入课堂的第一节课中，我会让孩子们讨论这上面的几个问题，让学生自由的发言。当然，孩子们的答案是各种各样，但是他们从来不会涉及到重点上来。在孩子们讨论发言后，我不会给他们一个正确的答案，而是会诵读两篇上课前准备的一些名家文章和一篇产品说明书让孩子们进行欣赏。孩子们听完后各自会有一个介于明确与模糊的概念。学习语文我们为的是什么？让孩子们再次讨论发言。基本态度上的明确让孩子们有了更深入的了解，所以在学习语文上他们以后不会再存在一个误区。2有了态度，接触方法学习语文的方法是孩子们提高兴趣的最关键的一环，我接到的很多班级，学生对于如何学习一篇课文并没有一个很明确的方法。如何下手成了他们学习过程一个最大的软肋。我的第二堂语文课很简单，学生自学。什么问题我也没有。读课文，生字不要求理清。你读就好。可以大声读，可以默读，随你读。只要你读就不成问题。读完后不要求你说什么。我再示范诵读。诵读完成后。学生再读。读时要求你划记下你喜欢的句子就行。然后找学生把他们喜欢的句子读出来。自然而然。感情来了，读出的效果自有他个人理解的风味。而后让学生说说喜欢的理由。一节课下来，学生最大的收获是爱读了。能找到课文中重点的词句来理解了。在以后的教学中，我所教的就是写法，运用。慢慢的，学生的兴趣就来了。当然，第一个月我是要做大量准备工作的。3掌握方法，突击群文学生有了方法就有了学习的一个目的，兴趣来了，自然不足于课本。我每节语文课十几分钟讲课文。在学生掌握一些基本方法后，我不会再讲，我会安排学生去讲课文。然后归纳一下就行了。那接下去的是时间我干什么呢？我会把两至三篇和这课文相类似的文章推荐给他们。让他们读，讨论。我只负责牵引工作。当然，我也会把我喜爱的理由跟他们共享，理由我也会讲通彻。在我的带领下，孩子们也开始学会共同分享他们的想法。有时课堂上的争论是不断的。包括和我的冲突。但教师你要记得你的诙谐的话语这时会起到很好的作用。千万不要用自己的武断伤害孩子们兴趣的欲望。这样的课堂，有了兴趣，有了师生分享，有了阅读渴求。我的目的就达到了一半。4阅读丰富，调整运用在教学当中求得的每一次进步都是我的学生给予的。同时学生的反哺也给予了我一些对文章更深的认识。在不断的丰富阅读量的过程中，我开始终要求学生去买一些喜爱的读本，当然，家长的工作也必不可少。例如要求家长给学生的生日礼物和新年礼物为书本。在课堂上，我每天会给学生五分钟时间让他们当中的一个人把自己所读文章讲给同学们听。让相互之间的阅读有进一步的提高。没读过至少听过，听到过至少增加了对文章的更进一步认识。知识量的增加给了孩子们足够的运用空间。哦，我在此前的准备中是不要求孩子们习作的。准备工作做好了。开始习作了。要求有话就写，随便写，但不许不写。小情境，小动作写清晰。不许一笔带过。每个动作要放慢动作一样展现出来。孩子们完成后，我的修改量会成倍增加。个人辅导也提上议程，为什么这些地方不要，为什么这地方可以用过另一种方法。这词可以更改，你的认真带动学习认真的态度。两次过后，学生态度会有明显改观。习作上你也可以完全轻松。相对来说你只要对稍弱学生进行个别讲解了。整体习作可以让你放心了。这时，你就是推优辅差的一个过程。累并快乐着，这是孩子们给你的境界。阅读真正的目的是给孩子补充精神上的营养，内心充溢能量。同时，又是很好的生存必备条件。兴趣是一切根本，方法是推动兴趣为素养的过程，在孩子的眼里，通过阅读他会发现另外一个世界。作为语文教师，我们的职责就是?o孩子兴趣与方法，引导他走向自我培育的一个过程。他的成长就是我们最大的收获。12—0050—01对于语文教师而言，作文课没有现成的路要走。要扭转学生写作文时的恐怖、畏缩心理以及语文教师作文课上的倦怠感，“参与合作式”教学对于培养和提高学生的写作水平有着十分重要的意义。一、合作式教学的定义合作式教学，就是以合作为主的教学。具体来说，它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。合作式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我合作探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。二、注重实践，形式多样1.感悟语言，引导学生进行质疑和合作探究。学生探究的过程是学中有探、探中有学，一般作文可以在边写边探中自行解决，教师应给学生足够的时间感知语言，要求学生简要表述探究中的难点、疑点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对学生的疑问，我们教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。2.激励评价，维持学生探究的兴趣。教师应在课堂教学的基础上组织学生对整个写作探究活动进行评价，教师应采取开放式的评价手段，实施多元化的评判标准，突出对学生探究、创新和实践能力的评价。对学生积极主动参与探究给予充分肯定，促使他们在今后的写作探究活动中勇于创新，独立思维能力和心理品质得到相应的发展。3.创设情境，激发学生内在的合作和探究欲望。课堂上，一个有难度又足以引发探究的问题能极大地激发学生的写作欲望，促进学生有所发展、有所创造。布鲁纳认为，要培养具有发明创造才能的科技人才，不但要使学生掌握学科的基本概念、基本原理，而且要发展学生的探索性态度、探索性思维，提倡大胆质疑问题和深思穷究。在作文教学中，也要鼓励学生自觉、主动质疑，善于发现问题，大胆提问，养成对新知识的好奇心和求知欲，从而启发学生深入思考，进行探究性写作。三、结合生活，创新思维作文与生活相结合。“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔下生辉。例如，教师要带领自己的学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。四、重视阅读，夯实基础激发学生兴趣不能单从“写”上入手，还得靠“读”打基础。“读”不仅能开拓视野，而且能从“读”中悟出“技巧”，不着痕迹地摹仿。古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”唐代大诗人杜甫又曰：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读的重要性。古今中外优秀的文学作品是陶冶学生情操的精神食粮。因而要激发学生持之以恒的写作兴趣，就必须让他们通过“读”感受到名著的魅力，充实他们的文化底蕴。而文化底蕴的丰厚，产生兴趣的可能性就越大，读的书越多，他们就越感到自己的不足，越想去探索。但“读”必须有老师指导，指导他们将“读”与“思”相结合，体味名篇佳句的妙处，并要求他们认真作好笔记，然后交流、比较、感悟、提高。血细胞形态分析16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗119染色质仍很细致,且有个核仁,核浆发育失衡为本病特点胞体大×No③巨幼变原红细胞一始合成血红蛋白00530=染色质仍很细致,且有个核仁,核浆发育失衡为本病特点120③原淋细胞③121e005e1220050051230053n0053n124原粒细胞●导306原粒细胞125005005126005308N005308N127不成熟嗜酸性粒细005309不成熟嗜酸性粒细128细不均一核处色胞体大X微米异常组织细胞可见细小颗粒,核染色质粗蓝色,着色不均,边缘005210细不均一129血细胞形态分析_讲义课件130血细胞形态分析_讲义课件131血细胞形态分析_讲义课件132血细胞形态分析_讲义课件133血细胞形态分析_讲义课件134血细胞形态分析_讲义课件135血细胞形态分析_讲义课件136血细胞形态分析_讲义课件137血细胞形态分析_讲义课件138血细胞形态分析_讲义课件139血细胞形态分析_讲义课件140血细胞形态分析_讲义课件141血细胞形态分析_讲义课件142血细胞形态分析_讲义课件143血细胞形态分析_讲义课件144血细胞形态分析_讲义课件145血细胞形态分析_讲义课件146血细胞形态分析_讲义课件147血细胞形态分析_讲义课件148血细胞形态分析_讲义课件149血细胞形态分析_讲义课件150血细胞形态分析_讲义课件151血细胞形态分析_讲义课件152血细胞形态分析_讲义课件153血细胞形态分析_讲义课件154血细胞形态分析_讲义课件155血细胞形态分析_讲义课件156血细胞形态分析_讲义课件157血细胞形态分析_讲义课件158血细胞形态分析_讲义课件159血细胞形态分析_讲义课件160血细胞形态分析_讲义课件161血细胞形态分析_讲义课件162血细胞形态分析_讲义课件163血细胞形态分析_讲义课件164血细胞形态分析_讲义课件165血细胞形态分析_讲义课件166血细胞形态分析_讲义课件167血细胞形态分析_讲义课件168血细胞形态分析_讲义课件