用电安全与人身防护备课讲稿-讲义课件

用电安全与人身防护备课讲稿41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔用电安全与人身防护备课讲稿用电安全与人身防护备课讲稿41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔用电安全与人身防护1.人体触电的形式跨步电压触电雷电流入地或电力输电线断落触地时,会在雷电流入点或导线接地点周围形成强电场,其电位分布以接地点为圆心向周围扩散逐步降低。人、畜跨入这个区域,两脚之间将存在电压,称为跨步电压。悬浮电路触电隔离变压器的二次测不接地,称为悬浮电路。若人站在地上接触到二次测一根带电较安全的原因。但是,如果人体的一部分接触到二次测绕组的一端,另一部分接触到二次绕组的另一端,则会造成触电,称为悬浮电路触电。在接触这类电器时,一般要求单手操作。当前，农民教育培训存在着供需失调、质量不高等问题。需求侧管理方法导致在培训内容、层次、方式、周期和服务等方面有效供给不足，从而引发有效需求不足，影响了农民教育培训的效果。农民教育培训供给侧结构性改革势在必行。文章提出了农民教育培训供给侧结构性改革实施路径：从培训向培育、从政府主办向政府主办与市场调节并重转型；以有效供给为核心，改革农民教育培训评价体系，从效率导向向效益导向转变；创新农民教育培训“互联网+”行动，实施精准服务，创造新供给，实现农民教育培训的提质与增效。2017年中央一号文件提出了要深入推进农业供给侧结构性改革，加快培育农业农村发展新动能的要求。农民教育培训作为一项服务农业发展、农村繁荣的准公共产品服务，对推动农业供给侧结构性改革具有重要作用。刘剑虹率国家社会科学研究基金项目组对全国15个省（直辖市）100多个乡村约一万名农民进行了抽样调查，发现高达89.3%的农民没有参加过教育培训，参加过教育培训的农民有51.7%的人认为没效果，只有47.5%的人愿意或希望继续参加教育培训。可见，我国大规模开展的农民教育培训质量、成效均存在较大问题。从培训供给与需求的角度，深入研究长期以来我国需求侧管理思想主导的农民教育培训存在的问题，探讨解决路径，对推进农民教育培训事业健康发展具有重要意义。一、对需求侧管理主导农民教育培训的审思自中央做出建设社会主义新农村重大战略决策以来，各级政府、各类机构与社会团体积极组织或参与了大规模、大范围的农民教育培训活动，逐步形成了以政府为主的培训供给体系。农民教育培训是一种准公共产品服务，广大农民是“消费方”，他们的需求直接影响农民教育培训服务的供给。从目前的情况看，我国农民教育培训服务存在明显的需求侧管理特征。需求侧管理方法主要体现在政府对农民教育培训市场的强力干预，通过货币和财政政策、加大投入、刺激消费，来扩大培训规模与范围。各级政府长期以来致力于促进农民教育培训产品服务的消费。这主要表现在三个方面：一是通过实施“绿色证书培训工程”、“农村劳动力转移培训阳光工程”、“新型农民创业培训工程”以及“新型职业农民培育工程”等项目，组织大规模农民教育培训活动；二是加大基层农村劳动技能培训学校（如市县职业技能培训学校、农广校、乡镇成校等）的投入，并鼓励高校与科研院所等办学力量参与农民教育培训；三是通过发行培训卷、全额或差额补助培训经费等方式，向社会培训机构购买培训教育服务，促进培训消费。然而，农民教育培训需求侧管理的理念和实践，从一定程度上抑制了农民教育培训提供方在发展与完善培训服务产品上的积极性。为追求规模业绩或完成上级安排的任务，一些主办方缺乏提高培训质量或开发具有创新性、高适应性农民教育培训产品的动力，更倾向于“避重就轻”地开展一些所?^“短、平、快”（即时间短、成本低、见效“快”）培训项目。有些农民培训机构为完成任务，甚至出现严重的“摊派”生源现象。这些缺乏针对性的短期项目无法适应农民培训需求的多样性、持续性要求。需求侧管理方法导致的农民教育培训“有效供给不足”引发了“有效需求不足”，进而严重影响了农民教育培训的质量与效果。二、农民教育培训存在的供给结构性问题农民教育培训有效供给不足主要表现在内容、层次、方式、周期与服务等方面。一是培训内容与农民实际需求不对接、甚至相互脱节。农民需要农业生产技术、市场营销技术、管理知识、创业技能等多方面的内容，而目前培训主要集中于农业种植、养殖生产技术方面，无法满足农民技能提高、素质提升以及农村社会经济发展的真正需求。二是培训层次不合理。培训以初、中级层次的农业生产知识、技能为主，停留在传统种养殖技术层面，对新近发展的标准化、无公害农业生产技术以及农产品电子商务、网络营销等推动农业现代化、信息化发展的高层次内容涉及不多。这不利于高层次、高素质新型职业农民的培养。三是培训方式不适当。农业生产经营技能具有实践性很强的特点，而目前农民教育培训主要采用面授方式，缺少实践性教学，严重影响培训效果。另外，在农民教育培训中推广互联网等信息技术力度不足，也使培训缺乏便利性、灵活性和延展性。四是培训周期不合理。未能根据目标要求设定合理的周期，组织农民开展较长周期、相互衔接、可持续的项目培训。大多数培训定在1～2天，除去来回路上的时间，实际培训时间少之又少，农民学员在这么短的时间很难学到新技术、新知识。五是供给要素、服务形式等结构失衡。首先，培训中高端讲师不足，且不少培训讲师缺乏实践经验；其二，培训教材建设滞后，教材类型、品种、层次结构不够合理；其三，农民教育培训主要由政府出资，较少采用市场调节。这不利于满足农民多样性的培训需求。一般政府项目完成，培训就结束了，这也影响培训的可持续性。另外，对农民教育培训内涵的理解局限于培训教学实施过程，忽略了前期需求调研对培训效果的重要影响与培训后续服务对培训成果落地的重要作用。三、农民教育培训供给侧结构性改革及实施路径农民教育培训供给侧结构性改革要在加大对农民培训资源投入的同时，继续从资金、税收、行政管制等方面放松对农民教育培训供给的约束，降低供给成本，解除对培训资源的供给抑制，着力解决农民培训供给结构性失衡问题。通过推动农民教育培训供给结构调整，扩大培训的有效供给，提高培训供给对农民培训需求变化的适应性，提高培训供给效率，提升培训效益，并依托“大众创业、万众创新”刺激新供给、创造新需求。具体来讲，农民教育培训供给侧改革要从培养模式、供给方式上进行转型，从培训资源开发、培训评价体系上进行改革，从实施“互联网+”行动、提供精准服务与创造新供给入手开展创新。（一）转型1.从培训向培育模式转型实现农民素质与技能提升培训目标，需要一个较长周期的培养过程。因此，应该从以下几方面实现培养模式转型：一是转变教育培训理念。从培训知识与技能转变为教育培训、规范管理和政策扶持并举，覆盖新型职业农民成长的全过程，为培育对象创造良好的成长环境和创业发展条件。二是转变教育培训方式。从推进办班到育人的转变，采用适应成人学习和农业生产规律的“分段式、重实训、参与式”培育，推广“一点两线、全程分段”的培训方式。围绕产业发展，以生产技能和经营管理水平提升为主线，实施分段集中培训、实训实习、参观考察和生产实践，实现产业周期全程覆盖。推行送教下乡模式，提高培育参与性、互动性，提升实践性。三是拓展培训教育内涵。将农民教育培训服务内容扩展到从农民学员需求与学情调查开始，涵盖教学过程、知识和技能转化、后续服务整个过程，进一步丰富农民教育培训内涵。当前实施的新型职业农民培育工程，实现了从培训向培育模式转型，取得了显著成效，充分说明了从培训向培育转型的必要性。引言教师在进行语文教学的时候，要根据教学内容和教学目标确定是否使用多媒体，要保证信息技术是服务于实际教学内容的。可以通过多媒体声、形、色多方面的展现能力创设相应的情景，渲染并深化教学内容，帮助学生获得情感体验，引发学习兴趣，能够全方面理解教学内容，强化并吸收所学的重难点。一、要强调直观理解，引发学生兴趣小学生还没有完全发展成熟的人格，对于学习所表现出来的兴趣完全是直观的认识，只有直观的兴趣才能使其保证较长时间的关注度。所以小学语文教师在教学的时候要从直观兴趣入手，分析学生的心理发展状况，寻找合适的时机实现直观兴趣到间接兴趣的转化。语文课堂上多媒体的运用就是最好的引起直观兴趣的方法，它能够将事物形象化、具体化、直观化，开散学生的思维，并且能够增加课堂信息包含量，提升教学效果。例如在讲解《雪地里的小画家》的时候，我会用多媒体展示飘飘洒洒的大雪，然后展示雪停后地面上铺满积雪的画面，在学生感受了银装素裹之美的同时，播放人们脚印踩在雪地上的印记，引领同学们想象不同的小动物踩在雪地上形成不同足迹所展示出来的一幅幅漂亮的图画。然后进一步深入和大自然和谐共处的理念，引领同学们关注大自然，爱护大自然，激发其热爱生活、热爱社会的情感。二、创设情境，引领学生真实感受首先是利用图片影像创设情境。目前小学语文教材所包含的内容很丰富，所涉及的知识内容也很多，有很多课文中涉及的事物都是小学生没有听说过的。比如在讲解《富饶的西沙群岛》一文时，因为学生没有接触过这个地方，不能够凭借想象感受出它的自然和美，于是就利用多媒体图片配合画外解说向同学们介绍美丽富饶的西沙群岛，学生在看过西沙群岛很多精美的图片之后，就萌发出了想要深入了解的意向，所以一堂课就这样在兴趣盎然的情况下开始了。图片的使用能够帮助学生理解课文，使其仿佛身临其境，加深对文章内容的理解。其次是音乐环境的创设。在讲解《大海的歌》的时候，先带领学生大致了解文章内容，然后利用多媒体播放自然界中大海的声音。在上课之前教师选择并选取适合文章使用的海浪声音，在播放的时候要配合文章中大海时而奔腾、时而宁静的自然声音，让学生边看课文边听着大海的声音，想想这文章中描写的“往来穿梭的鸟”和“绽开万朵浪花”的美感，这样能够更深入的欣赏文章描绘的画面，体味作者的情感。三、运用网络信息，增加教学容量现在的语文教学如果仅仅依靠书本内容的讲解是不能够满足学生的知识需求量的，这时候网络信息多媒体技术就能发挥它的优势，能够将多样化的语文学习资源收集并展示给学生。通过多媒体可以将课堂和诸多网络知识相结合，加大语文课堂的知识含量，可以将更多的知识内容传授给学生，另外还开拓了学生的视野，增加了对课堂外环境的认识。这样大量的课外信息的加入，不仅能够充实学生的见识，还能够激发起探索新知识的欲望，利用新知识巩固之前所学的内容，可以站在新的教学角度提升教学效果。四、合理利用多媒体课件结合传统教学，提升教学效果过去的小学语文课堂，几乎就是教师完全讲解，学生以老师为中心展开一堂课的学习，学生只能被动的接受，没有主动学习的兴趣。在语文课堂上将多媒体合理的运用到教学过程中，能够提起学生的学习热情，加强学生们的学习兴趣。多媒体的实际运用能够优化教学过程，帮助完善素质教育，是今后教育的发展趋势。但作为教师需要认识到的是，在使用多媒体教学模式的时候，要正确合理的利用，要保留传统课堂中不能够通过多媒体教学替代的内容，包括一些朗诵、背诵的内容，是要坚持过去的方式方法的。多媒体有明显的优势，但是要和实际教学状况与教师教学经验结合使用才能够最大限度的发挥它的作用。教师不能一味地依靠多媒体，在教学过程中也要完善自身的知识构建，加强自身创造教学的能力，要在运用多媒体的时候详略得当的讲解，并且配合板书和实际指导帮助学生理解重点和难点。结论经过实际教学经验总结，在使用多媒体教学的过程中，教师要注意选择适合学生理解的内容，能够将难于理解的知识通过多媒体表达变得简单，帮助学生吸收。小学语文教学不仅考验教师的教学技术，同时也是对语文教学艺术的一种体现，教师的知识储备量、教学能力表现、课堂组织能力、课件制作能力都是小学语文教师所要具备并不断提升方面，这些能力会对教学效果产生很大的影响，教师要合理应用多媒体，完善教学内容，强化教学效果，提升教学质量。【用电安全与人身防护备课讲稿41、实际上，我们想要的不是针对犯1用电安全与人身防护用电安全与人身防护21.人体触电的形式跨步电压触电雷电流入地或电力输电线断落触地时,会在雷电流入点或导线接地点周围形成强电场,其电位分布以接地点为圆心向周围扩散逐步降低。人、畜跨入这个区域,两脚之间将存在电压,称为跨步电压。悬浮电路触电隔离变压器的二次测不接地,称为悬浮电路。若人站在地上接触到二次测一根带电较安全的原因。但是,如果人体的一部分接触到二次测绕组的一端,另一部分接触到二次绕组的另一端,则会造成触电,称为悬浮电路触电。在接触这类电器时,一般要求单手操作。1.人体触电的形式3OABC零线(中性线)接地图2-1单相触电与两相触电O42.触电的后果电击是指电流流过人体时所造成的内伤。它可能是肌肉抽搐、内部组织损伤,严重时将引起昏迷、室息甚至心脏停止跳动而死亡。绝大部分触电死亡系电击造成电伤是指在电流的热效应、化学效应、机械效应作用下造成的人体外伤。常见的有烁伤、烙伤和皮肤金属化等2.触电的后果53.触电的原因线路架设不合规格如为节省导线采用线一地制的违章线路架设;通讯线、广播线与电力线距离过近或同杆架设;开关熔断器误装在中性线上等。用电设备不合要求如电器设备内部绝缘损坏,金属外壳未加接地保护措施,开关、插座外壳破损,照明电路或家用电器接线错误致使灯具或外壳带电等。3.触电的原因63.触电的原因电工操作制度不健全如带电操作时不采取可靠的保护措施;不熟悉电路和电器而冒险修理停电修理时闸刀开关上未挂“警示牌”;使用不合格的安全工具进行操作等。操作电时不谨慎如违反布线规程乱拉电线未切断电源去移动灯具或家用电器;用水冲洗电线、电器或用湿布揆拭;随意加大熔断器规格或任意用铜丝代替,失去保护作用。3.触电的原因7电流的强弱对人体的伤害4.影响人体触电伤害超过2mA引起肌肉抽搐、昏迷心脏停止跳动程度的因素15~20mA严重的电击感,不能自我脱离触电点。8~15mA严重的电击感,靠自然●电流的强弱反应脱离触电点触电时,人体成了电路的小于8mA有电击感,但不严重部分,电流通过人体形00W灯炮的电流能够击倒20个成人成通路。触电对人体造成的伤害程度与通过人体的电流有很大关系,流过人50mA致命的心脏痉挛体的电流越大,伤害程度严重的电击感不能自我脱离越大,如图2-2所示。0~5mA安全无触电感觉OmA流图2-2触电电流强弱对人体伤害的关系电流的强弱对人体的伤害84.影响人体触电伤害程度的因素电压的高低人体接触的电压越高,流过人体的电流越大对人体的伤害程度也越严重。统计表明,70%以上的触电死亡是在对地电压为220V低压下触电造成的。如果以触电者人体电阻为1kQ计,在220V电压作用下,通过人体的电流是220mA,能迅速使人致死。对地220V以上的高压,危险性更大,但由于人们接触的机会少,对它的警惕性高,所以触高压电致死的在30%以下。4.影响人体触电伤害程度的因素94.影响人体触电伤害程度的因素4.影响人体触电伤害程度的因素10触电时间的长短常用触电电流与触电持续时间的乘积(电击能量)来衡量电击对人体的伤害程度触电电流越大,触电时间越长,对人体的伤害越严重。若电击能量超过50mA.s,触电者就有生命危险。触电时间的长短11用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件12用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件13用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件14用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件15用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件16用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件17用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件18用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件19用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件20用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件21用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件22用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件23用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件24用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件25用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件26用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件27用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件28用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件29用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件30用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件31用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件32用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件33用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件34用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件35用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件36用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件37用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件38用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件39用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件40用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件41用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件42用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件43用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件44用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件45用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件46用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件47用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件48用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件49用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件50用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件51用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件52用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件53用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件54用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件55用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件56用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件57用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件58用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件59用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件60用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件61用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件62用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件63用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件64用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件65用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件66用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件67用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件68用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件69用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件70用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件71用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件72用电安全与人身防护备课讲稿_讲义课件73谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻74用电安全与人身防护备课讲稿41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔用电安全与人身防护备课讲稿用电安全与人身防护备课讲稿41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔用电安全与人身防护1.人体触电的形式跨步电压触电雷电流入地或电力输电线断落触地时,会在雷电流入点或导线接地点周围形成强电场,其电位分布以接地点为圆心向周围扩散逐步降低。人、畜跨入这个区域,两脚之间将存在电压,称为跨步电压。悬浮电路触电隔离变压器的二次测不接地,称为悬浮电路。若人站在地上接触到二次测一根带电较安全的原因。但是,如果人体的一部分接触到二次测绕组的一端,另一部分接触到二次绕组的另一端,则会造成触电,称为悬浮电路触电。在接触这类电器时,一般要求单手操作。当前，农民教育培训存在着供需失调、质量不高等问题。需求侧管理方法导致在培训内容、层次、方式、周期和服务等方面有效供给不足，从而引发有效需求不足，影响了农民教育培训的效果。农民教育培训供给侧结构性改革势在必行。文章提出了农民教育培训供给侧结构性改革实施路径：从培训向培育、从政府主办向政府主办与市场调节并重转型；以有效供给为核心，改革农民教育培训评价体系，从效率导向向效益导向转变；创新农民教育培训“互联网+”行动，实施精准服务，创造新供给，实现农民教育培训的提质与增效。2017年中央一号文件提出了要深入推进农业供给侧结构性改革，加快培育农业农村发展新动能的要求。农民教育培训作为一项服务农业发展、农村繁荣的准公共产品服务，对推动农业供给侧结构性改革具有重要作用。刘剑虹率国家社会科学研究基金项目组对全国15个省（直辖市）100多个乡村约一万名农民进行了抽样调查，发现高达89.3%的农民没有参加过教育培训，参加过教育培训的农民有51.7%的人认为没效果，只有47.5%的人愿意或希望继续参加教育培训。可见，我国大规模开展的农民教育培训质量、成效均存在较大问题。从培训供给与需求的角度，深入研究长期以来我国需求侧管理思想主导的农民教育培训存在的问题，探讨解决路径，对推进农民教育培训事业健康发展具有重要意义。一、对需求侧管理主导农民教育培训的审思自中央做出建设社会主义新农村重大战略决策以来，各级政府、各类机构与社会团体积极组织或参与了大规模、大范围的农民教育培训活动，逐步形成了以政府为主的培训供给体系。农民教育培训是一种准公共产品服务，广大农民是“消费方”，他们的需求直接影响农民教育培训服务的供给。从目前的情况看，我国农民教育培训服务存在明显的需求侧管理特征。需求侧管理方法主要体现在政府对农民教育培训市场的强力干预，通过货币和财政政策、加大投入、刺激消费，来扩大培训规模与范围。各级政府长期以来致力于促进农民教育培训产品服务的消费。这主要表现在三个方面：一是通过实施“绿色证书培训工程”、“农村劳动力转移培训阳光工程”、“新型农民创业培训工程”以及“新型职业农民培育工程”等项目，组织大规模农民教育培训活动；二是加大基层农村劳动技能培训学校（如市县职业技能培训学校、农广校、乡镇成校等）的投入，并鼓励高校与科研院所等办学力量参与农民教育培训；三是通过发行培训卷、全额或差额补助培训经费等方式，向社会培训机构购买培训教育服务，促进培训消费。然而，农民教育培训需求侧管理的理念和实践，从一定程度上抑制了农民教育培训提供方在发展与完善培训服务产品上的积极性。为追求规模业绩或完成上级安排的任务，一些主办方缺乏提高培训质量或开发具有创新性、高适应性农民教育培训产品的动力，更倾向于“避重就轻”地开展一些所?^“短、平、快”（即时间短、成本低、见效“快”）培训项目。有些农民培训机构为完成任务，甚至出现严重的“摊派”生源现象。这些缺乏针对性的短期项目无法适应农民培训需求的多样性、持续性要求。需求侧管理方法导致的农民教育培训“有效供给不足”引发了“有效需求不足”，进而严重影响了农民教育培训的质量与效果。二、农民教育培训存在的供给结构性问题农民教育培训有效供给不足主要表现在内容、层次、方式、周期与服务等方面。一是培训内容与农民实际需求不对接、甚至相互脱节。农民需要农业生产技术、市场营销技术、管理知识、创业技能等多方面的内容，而目前培训主要集中于农业种植、养殖生产技术方面，无法满足农民技能提高、素质提升以及农村社会经济发展的真正需求。二是培训层次不合理。培训以初、中级层次的农业生产知识、技能为主，停留在传统种养殖技术层面，对新近发展的标准化、无公害农业生产技术以及农产品电子商务、网络营销等推动农业现代化、信息化发展的高层次内容涉及不多。这不利于高层次、高素质新型职业农民的培养。三是培训方式不适当。农业生产经营技能具有实践性很强的特点，而目前农民教育培训主要采用面授方式，缺少实践性教学，严重影响培训效果。另外，在农民教育培训中推广互联网等信息技术力度不足，也使培训缺乏便利性、灵活性和延展性。四是培训周期不合理。未能根据目标要求设定合理的周期，组织农民开展较长周期、相互衔接、可持续的项目培训。大多数培训定在1～2天，除去来回路上的时间，实际培训时间少之又少，农民学员在这么短的时间很难学到新技术、新知识。五是供给要素、服务形式等结构失衡。首先，培训中高端讲师不足，且不少培训讲师缺乏实践经验；其二，培训教材建设滞后，教材类型、品种、层次结构不够合理；其三，农民教育培训主要由政府出资，较少采用市场调节。这不利于满足农民多样性的培训需求。一般政府项目完成，培训就结束了，这也影响培训的可持续性。另外，对农民教育培训内涵的理解局限于培训教学实施过程，忽略了前期需求调研对培训效果的重要影响与培训后续服务对培训成果落地的重要作用。三、农民教育培训供给侧结构性改革及实施路径农民教育培训供给侧结构性改革要在加大对农民培训资源投入的同时，继续从资金、税收、行政管制等方面放松对农民教育培训供给的约束，降低供给成本，解除对培训资源的供给抑制，着力解决农民培训供给结构性失衡问题。通过推动农民教育培训供给结构调整，扩大培训的有效供给，提高培训供给对农民培训需求变化的适应性，提高培训供给效率，提升培训效益，并依托“大众创业、万众创新”刺激新供给、创造新需求。具体来讲，农民教育培训供给侧改革要从培养模式、供给方式上进行转型，从培训资源开发、培训评价体系上进行改革，从实施“互联网+”行动、提供精准服务与创造新供给入手开展创新。（一）转型1.从培训向培育模式转型实现农民素质与技能提升培训目标，需要一个较长周期的培养过程。因此，应该从以下几方面实现培养模式转型：一是转变教育培训理念。从培训知识与技能转变为教育培训、规范管理和政策扶持并举，覆盖新型职业农民成长的全过程，为培育对象创造良好的成长环境和创业发展条件。二是转变教育培训方式。从推进办班到育人的转变，采用适应成人学习和农业生产规律的“分段式、重实训、参与式”培育，推广“一点两线、全程分段”的培训方式。围绕产业发展，以生产技能和经营管理水平提升为主线，实施分段集中培训、实训实习、参观考察和生产实践，实现产业周期全程覆盖。推行送教下乡模式，提高培育参与性、互动性，提升实践性。三是拓展培训教育内涵。将农民教育培训服务内容扩展到从农民学员需求与学情调查开始，涵盖教学过程、知识和技能转化、后续服务整个过程，进一步丰富农民教育培训内涵。当前实施的新型职业农民培育工程，实现了从培训向培育模式转型，取得了显著成效，充分说明了从培训向培育转型的必要性。引言教师在进行语文教学的时候，要根据教学内容和教学目标确定是否使用多媒体，要保证信息技术是服务于实际教学内容的。可以通过多媒体声、形、色多方面的展现能力创设相应的情景，渲染并深化教学内容，帮助学生获得情感体验，引发学习兴趣，能够全方面理解教学内容，强化并吸收所学的重难点。一、要强调直观理解，引发学生兴趣小学生还没有完全发展成熟的人格，对于学习所表现出来的兴趣完全是直观的认识，只有直观的兴趣才能使其保证较长时间的关注度。所以小学语文教师在教学的时候要从直观兴趣入手，分析学生的心理发展状况，寻找合适的时机实现直观兴趣到间接兴趣的转化。语文课堂上多媒体的运用就是最好的引起直观兴趣的方法，它能够将事物形象化、具体化、直观化，开散学生的思维，并且能够增加课堂信息包含量，提升教学效果。例如在讲解《雪地里的小画家》的时候，我会用多媒体展示飘飘洒洒的大雪，然后展示雪停后地面上铺满积雪的画面，在学生感受了银装素裹之美的同时，播放人们脚印踩在雪地上的印记，引领同学们想象不同的小动物踩在雪地上形成不同足迹所展示出来的一幅幅漂亮的图画。然后进一步深入和大自然和谐共处的理念，引领同学们关注大自然，爱护大自然，激发其热爱生活、热爱社会的情感。二、创设情境，引领学生真实感受首先是利用图片影像创设情境。目前小学语文教材所包含的内容很丰富，所涉及的知识内容也很多，有很多课文中涉及的事物都是小学生没有听说过的。比如在讲解《富饶的西沙群岛》一文时，因为学生没有接触过这个地方，不能够凭借想象感受出它的自然和美，于是就利用多媒体图片配合画外解说向同学们介绍美丽富饶的西沙群岛，学生在看过西沙群岛很多精美的图片之后，就萌发出了想要深入了解的意向，所以一堂课就这样在兴趣盎然的情况下开始了。图片的使用能够帮助学生理解课文，使其仿佛身临其境，加深对文章内容的理解。其次是音乐环境的创设。在讲解《大海的歌》的时候，先带领学生大致了解文章内容，然后利用多媒体播放自然界中大海的声音。在上课之前教师选择并选取适合文章使用的海浪声音，在播放的时候要配合文章中大海时而奔腾、时而宁静的自然声音，让学生边看课文边听着大海的声音，想想这文章中描写的“往来穿梭的鸟”和“绽开万朵浪花”的美感，这样能够更深入的欣赏文章描绘的画面，体味作者的情感。三、运用网络信息，增加教学容量现在的语文教学如果仅仅依靠书本内容的讲解是不能够满足学生的知识需求量的，这时候网络信息多媒体技术就能发挥它的优势，能够将多样化的语文学习资源收集并展示给学生。通过多媒体可以将课堂和诸多网络知识相结合，加大语文课堂的知识含量，可以将更多的知识内容传授给学生，另外还开拓了学生的视野，增加了对课堂外环境的认识。这样大量的课外信息的加入，不仅能够充实学生的见识，还能够激发起探索新知识的欲望，利用新知识巩固之前所学的内容，可以站在新的教学角度提升教学效果。四、合理利用多媒体课件结合传统教学，提升教学效果过去的小学语文课堂，几乎就是教师完全讲解，学生以老师为中心展开一堂课的学习，学生只能被动的接受，没有主动学习的兴趣。在语文课堂上将多媒体合理的运用到教学过程中，能够提起学生的学习热情，加强学生们的学习兴趣。多媒体的实际运用能够优化教学过程，帮助完善素质教育，是今后教育的发展趋势。但作为教师需要认识到的是，在使用多媒体教学模式的时候，要正确合理的利用，要保留传统课堂中不能够通过多媒体教学替代的内容，包括一些朗诵、背诵的内容，是要坚持过去的方式方法的。多媒体有明显的优势，但是要和实际教学状况与教师教学经验结合使用才能够最大限度的发挥它的作用。教师不能一味地依靠多媒体，在教学过程中也要完善自身的知识构建，加强自身创造教学的能力，要在运用多媒体的时候详略得当的讲解，并且配合板书和实际指导帮助学生理解重点和难点。结论经过实际教学经验总结，在使用多媒体教学的过程中，教师要注意选择适合学生理解的内容，能够将难于理解的知识通过多媒体表达变得简单，帮助学生吸收。小学语文教学不仅考验教师的教学技术，同时也是对语文教学艺术的一种体现，教师的知识储备量、教学能力表现、课堂组织能力、课件制作能力都是小学语文教师所要具备并不断提升方面，这些能力会对教学效果产生很大的影响，教师要合理应用多媒体，完善教学内容，强化教学效果，提升教学质量。【用电安全与人身防护备课讲稿41、实际上，我们想要的不是针对犯75用电安全与人身防护用电安全与人身防护761.人体触电的形式跨步电压触电雷电流入地或电力输电线断落触地时,会在雷电流入点或导线接地点周围形成强电场,其电位分布以接地点为圆心向周围扩散逐步降低。人、畜跨入这个区域,两脚之间将存在电压,称为跨步电压。悬浮电路触电隔离变压器的二次测不接地,称为悬浮电路。若人站在地上接触到二次测一根带电较安全的原因。但是,如果人体的一部分接触到二次测绕组的一端,另一部分接触到二次绕组的另一端,则会造成触电,称为悬浮电路触电。在接触这类电器时,一般要求单手操作。1.人体触电的形式77OABC零线(中性线)接地图2-1单相触电与两相触电O782.触电的后果电击是指电流流过人体时所造成的内伤。它可能是肌肉抽搐、内部组织损伤,严重时将引起昏迷、室息甚至心脏停止跳动而死亡。绝大部分触电死亡系电击造成电伤是指在电流的热效应、化学效应、机械效应作用下造成的人体外伤。常见的有烁伤、烙伤和皮肤金属化等2.触电的后果793.触电的原因线路架设不合规格如为节省导线采用线一地制的违章线路架设;通讯线、广播线与电力线距离过近或同杆架设;开关熔断器误装在中性线上等。用电设备不合要求如电器设备内部绝缘损坏,金属外壳未加接地保护措施,开关、插座外壳破损,照明电路或家用电器接线错误致使灯具或外壳带电等。3.触电的原因803.触电的原因电工操作制度不健全如带电操作时不采取可靠的保护措施;不熟悉电路和电器而冒险修理停电修理时闸刀开关上未挂“警示牌”;使用不合格的安全工具进行操作等。操作电时不谨慎如违反布线规程乱拉电线未切断电源去移动灯具或家用电器;用水冲洗电线、电器或用湿布揆拭;随意加大熔断器规格或任意用铜丝代替,失去保护作用。3.触电的原因81电流的强弱对人体的伤害4.影响人体触电伤害超过2mA引起肌肉抽搐、昏迷心脏停止跳动程度的因素15~20mA严重的电击感,不能自我脱离触电点。8~15mA严重的电击感,靠自然●电流的强弱反应脱离触电点触电时,人体成了电路的小于8mA有电击感,但不严重部分,电流通过人体形00W灯炮的电流能够击倒20个成人成通路。触电对人体造成的伤害程度与通过人体的电流有很大关系,流过人50mA致命的心脏痉挛体的电流越大,伤害程度严重的电击感不能自我脱离越大,如图2-2所示。0~5mA安全无触电感觉OmA流图2-2触电电流强弱对人体伤害的关系电流的强弱对人体的伤害824.影响人体触电伤害程度的因素电压的高低人体接触的电压越高,流过人体的电流越大对人体的伤害程度也越严重。统计表明,70%以上的触电死亡是在对地电压为220V低压下触电造成的。如果以触电者人体电阻为1kQ计,在220V电压作用下,通过人体的电流是220mA,能迅速使人致死。对地220V以上的高压,危险性更大,但由于人们接触的机会少,对它的警惕性高,所以触高压电致死的在30%以下。4.影响人体触电伤害程度的因素834.影响人体触电伤害程度的因素4.影响人体触电伤害程度的因素84触电时间的长短常用触电电流与触电持续时间的乘积(电击能量)来衡量电击对人体的伤害程度触电电流越大,触电时间越长,对人体的伤害越严重。若电击能量超过50mA.s,触电者就有生命危险。触电时间的长短85用电安全与人身防护备