免疫性血小板减少症教学设计

学习好资料欢迎下载学习好资料欢迎下载广西中医药大学教学设计所授课程 儿科学（第八版）课程章节授课专业

第十五章造血系统疾病第五节出血性疾病（一、免疫性血小板减少症）瑞康医院儿科学 授课年

授课学时 1学时儿科学教研室：大学四年级（设计理念：进行有效的教学，是学生在掌握知识同时能学会用此知识来诊断疾病。二、教学内容分析（依据教学大纲）教学目标：知识、技能（能力、学习态度与价值观（情感）知识目标：1、掌握免疫性血小板减少症的临床表现，实验室检查。2、熟悉免疫性血小板减少症治疗原则。3、了解免疫性血小板减少症发病机制。技能目标：1别诊断的初步能力；2、通过熟悉免疫性血小板减少症治疗原则，进一步具有治疗营养性巨幼红细胞性贫血的初步能力。学习态度与价值观（情感：1一位的，所以要从教学内容中让学生感兴趣，让学生想深入学习，并进一步探究知识。2的真实体验。3才能建立学生学好本章内容的信心和决心。教学的重点和难点：重点：1、免疫性血小板减少症治疗原则。2、免疫性血小板减少症的临床表现。难点：免疫性血小板减少症治疗原则。三、学情分析与教学预测学情分析扎实，有利于本章的学习；学生已经上临床见习，对疾病有了一定的感性认识；学习；前面章节已学习了一些疾病，对这一章节学习有理论学习疾病，学生可能会感觉枯燥。教学预测：1、学生对免疫性血小板减少症发病机制、治疗原则不易掌握；2、学生对免疫性血小板减少症的鉴别诊断可能不易理解；3、学生对免疫性血小板减少症的临床诊断，特别是看血常规进行诊断及鉴别诊断可能感兴趣；4、学生对免疫性血小板减少症的临床表现应该容易掌握；5、学生就要进入临床，对临床实习充满好奇，有利于本章内容的学习。四、教学方法：教学策略与方法选择：本章内容以课堂讲授与提问式、讨论式、自主式学习、结合临床病例等相结合的教学方式；利用PPT点内容的理解和掌握。在整个教学活动中教师和学生共同学习和探究，互相提升教与学的能力。以实际常见的血常规入手，导入课程；以这些血常规血小板多少为正常？应怎样进行分析？怎样判断血小板减少？等问题进行引导，明确学生的学习目标。教学过程中主要是培养学生对本章内容的兴趣，充分调动学生的积极性，让他们参与到教学中，成为课堂的主人，享受课堂的气氛，把情感和精力投入到学习中。授课过程中采用总结、举例、提问、练习、分析、讨论等形式，让学生参与学习和教学中。板书设计：黑板（白板）设计：重点区 便写区定义病因临床表现辅助检查诊断及鉴别诊断治疗

（各种随写随擦的内容）现代信息媒体设计：利用PPT本章的内容制作符合学科特点的多媒体课件。一、在讲解一些抽象的实验室数据时，利用ppt优势，以图示加以说明。二、利用一些例子等说明免疫性血小板减少症的治疗等较难理解的内容。教学互动环节设计课上互动：1、以提问的方式引入本章内容，如到医院看病，查了血常规，除了常看的的白细胞，有没有注意过血小板数？2、对课堂上的难点，讲述完后，提问同学，查看同学听课效果。3、课堂上诱导学生发现问题，并能自主引起提问。课下互动：1、作业：将平时自己及家人的血常规检查单拿出来分析，是否存在血小板减少可能。2、简答题：免疫性血小板减少症的发病机制？免疫性血小板减少症的治疗原则？3、讨论题：给予一个病例进行讨论，要求写出治疗原则。五、学习资源：学习资源：1、教材：所用教材《儿科学》为“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材第8版，主编王卫平人民卫生出版社2、教学参考书：《实用儿科学》第七版 主编：胡亚美江载芳等 人民卫生出版社《生理学》第七版 人民卫生出版社《病理生理学》第七版 人民卫生出版社《诊断学》第七版 陈文彬潘祥林主编 人民卫生出版社3、网络学习资源：以教室电脑作为师生交流的媒介，将课程讲稿、课程大纲、教学课件、课堂辅助教学资料对学生进行开放，增加学生的信息量。六、课外自主学习设计：1、哪些疾病表现为血小板减少性疾病？2证？七、教学效果评价：学生评价：1趣。2握感到困惑，有学生注意力不集中。3免疫性血小板减少症的诊断及治疗，发现学生对综合因素的分析有欠缺自我评