《农业信息技术》精品课程任务书

上海农林职业技术学院院级精品培育课程建设

任务书所在系部信息与计算机系课程名称农业信息技术课程负责人王兴旺职称讲师建设周期2012.10-2014.10上海农林职业技术学院教务处制填表须知一、以word文档格式如实填写各项。二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、课程建设目标中分阶段的实施计划务求翔实、可行。四、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。五、表内填写的课程建设成员名单不得超过6人（含课程负责人和企业合作人员）。六、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。七、申报表填好后，系部填写推荐意见并签字盖章，一式3份交教务处，同时将电子文档E-mail至.cn。课程负责人情况姓名王兴旺性别男出生年月1978.4最终学历硕士学位硕士职称讲师1-1基本信息近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）不超过五项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。近五年来讲授的主要课程3届70人5届300人5届3届70人5届300人5届260人5届380人1-2教学情况2、《数据库应用》专业基础课周4学时1-2教学情况3、《程序设计基础》专业基础课周4学时主持的教学研究课题4、《计算机应用基础》公共基础课周3学时主持的教学研究课题1、《校企合作联合培养农业信息类人才实践研究》，上海市职业教育协会课题研究项目，主持，2012.3-2012.122、《数据库应用课程教学方法改革的研究与实践》，上海农林职业技术学院教改课题，主持（已经结题）教学相关论文1、《校企合作下的农业信息技术课程及教材开发与创新》，安徽农业科学，2012.1.12、《数据库应用课程教学改革与实践》，科学时代，2011.2.10教学表彰校内教研课题《数据库应用课程教学改革的研究与实践》获上海农林职业技术学院教学成果三等奖

1-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题虱刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超瞄项）承担的学术研究课题1、《南汇水蜜桃决策支持系统研究》，上海农林职业技术学院科研课题，主持，2012.32、《水晶梨生长监测预警系统设计》，上海农林职业技术学院科研课题，主持，2014.4发表的学术论文1、《农产品经销管理系统关键技术研究》2012.7.25，中国农机化（核心），排名12、《上海花卉大棚自动监控系统研究》2012.6.30，北方园艺（核心），排名13、《南汇水蜜桃决策支持系统研究》2010.4.1，安徽农业科学（核心），排名12.师资队伍情况主要参加者姓名出生年月职称专业特长在课程建设中承担的工作王兴旺1978.4讲师农业信息课程负责人，主讲教师孙修东1963.9讲师农贸电子商务课程建设，主讲教师谭春茂1976.12讲师地理信息系统课程建设，主讲教师包斌1973.8讲师条码技术课程建设，主讲教师朱轶峰1975.6高工农业信息校企合作，主讲教师王海山1979.1高工农业信息校企合作，主讲教师本课程师资队伍总体情况职称结构年龄结构学位获得者结构高级中级其他<3535-55>55博士硕士学士其他33156本课程教学参与人员主要业绩：近五年来主要成员教学业绩；教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题虱刊物名称与级别、时间、署名次序（不超过十项（不含第一署名人为课程负责人的成果）；获得的教学研究表彰奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项｝王兴旺1、《校企合作联合培养农业信息类人才实践研究》，上海市职业教育协会课题研究项目，主持，2012.3-2012.122、《数据库应用课程教学方法改革的研究与实践》，上海农林职业技术学院教改课题，主持（已经结题）3、DataManagementandApplicationonCPSE-Bio.HumanCom&EMC2011.2011年5月（EI检索）4、《校企合作下的农业信息技术课程及教材开发与创新》，安徽农业科学，2012.1.15、《数据库应用课程教学改革与实践》，科学时代，2011.2.106、《农业信息技术》校本教材，2011.11，主编7、《数据库应用基础》教材，2009.08，参编第一、二两章孙修东1、主持院级精品课程《Java程序设计》，20092、《电子商务实训教程》十二五规划教材，科学出版社，2012，副主编3、《数据库应用基础》十二五规划教材，高等教育出版社，2009,副主编4、《Java程序设计任务驱动式教程》，北京航空航天大学出版社，2010，主编5、《南汇水蜜桃决策支持系统研究》，安徽农业科学，2010.04.016、《基于协同可视化学习环境的数据结构教学研究》上海农林职业技术学院院学报2007谭春茂1、上海市选拔培养优秀青年教师科研专项基金课题：基于WEB平台的网络教学系统开发，主持，2005年12月至2007年12月，课题已经顺利结题2、优秀青年教师培养对象科研项目：基于web的在线考试系统开发，主持，2008年12月至今，课题进入结题阶段3、《虚拟机在Linux操作系统教学中的应用》，光盘技术，2006年第10期4、《基于WEB的网络教学系统设计与实现》，计算机技术与发展，2007年第7期包斌：1、《Elvin在短消息系统设计中的应用》，计算机应用，2005.122、《以B链树为索引的动态多版本数据库的并发控制》，计算机应用，2006.13、《ns2深度探索及在网络传输性能分析中的应用》，通信技术，2009年第5期4、《基于Java的多线程技术应用研究》，喀什师范学院学报，2007年第3期教研活动情况定期开展课题组成员教研活动，对《农业信息技术》课程及农业信息类相关课程的教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等进行讨论，积极探索出符合高职学生的职业教育教学模式。积极探索“教、学、做”一体的教学方法，不断提高课堂教学质量。3.课程建设现有工作基础3-1本课程建设与改革总体情况《农业信息技术》是信息与计算机系软件技术专业（农业信息技术方向）开设的一门专业主干课程。该课程以学生为主体，以职业能力培养为中心。以就业为向导面向IT领域，使学生熟练掌握信息技术在农业领域应用的方法和技能。针对目前农业相关企业、农村的广泛应用和对相关人才的大量需求，积极开展教学研究，对课程教学大纲不断修订完善，课程设计和开发不断体现职业性、实践性、实用性。1、校企结合，改革教学体系内容：为了更好的使本课程适应职业岗位需求，信息与计算机系与上海农业信息有限公司开展了长期的合作，为课程的教学改革研究提供了良好的企业环境，使课程的教学改革更加贴近企业实际。2、改革教学手段和方法：根据课程教学内容和高职学生认知特点，在教学实践中运用多种教学方式来提高施教的实际效果。采用的教学方法有：启发式教学法，讨论式教学法，案例教学法等。通过不同教学方法的综合运用，积极营造融“教学做”于-体的学习环境，提高了教学实施的实际效果。3、改革考评模式：转变考核评价理念，改革课程考试方法，最后考评中将老师指定主题农业信息化设计方案及软件平台作为考核标准。对课程的考试模式进行改革，通过学生完成实际农业信息类软件作品来进行综合考评。4、鼓励软件教研室教师积极深入农村了解农村农业信息化建设实际需求，提高实践技能。5、鼓励教师下企业。耿铭慈、李嘉老师于2011.9-2012.2在上海市农业科技服务中心进行企业实践，他们工作积极，深入了解了农业信息人才的市场需求及职业能力要求。3-2本课程建设与改革已形成的成果、特色与创新点通过以往教学积累在《农业信息技术》课程建设方面有一定的教学成果：1、《校企合作下的农业息技术课程及教材开发与创新》，安徽农业科学，2012.1.12、《校企合作联合培养农业信息类人才实践研究》，上海市职业教育协会课题研究项目，主持，2012.3-2012.12该课程已经过较多的教学实践，在部分章节尝试以实际工作任务为导向、基于项目化工作过程的教学方法实践，取得较好的效果，积累了比较丰富的教学素材，该课程作为院级精品课程建设具有较好的基础。4.课程建设目标与措施(1)师资队伍建设(含教师总数、学历结构、职称结构、年龄结构等及师资培养措施)目前现状目前《农业信息技术》课程教师总数为4人，学历结构：硕士4人，职称结构:副教授1人，讲师3人，年龄结构：35岁-55岁3人，W35岁1人。

分年度预期目标和建设措施2013年1、提高学历层次通过国内学历进修方式提高学历层次，预期教学团队增加博士或硕士1名。2、优化职称结构通过教科研项目的开展，积累教学成果优化职称结构，预期教学团队增加副教授或讲师1名。2014年1、优化知识结构通过国内外农业相关院校进修（1-2人次），吸收新知识，优化教学团队知识结构。2、教师下企业通过派送1-2名教师下企业挂职锻炼，加强校企合作教学。3、人才引进通过人才引进预期新增《农业信息技术》课程教师1名。（2）教学内容设计（含课程内容体系结构；教学内容组织方式；实践性教学的设计思想与效果）目前现状目前《农业信息技术》课程讲解以传统教学模式为主，主要按照章节内容划分组织教学，主要分为以下知识章节：1、农业信息技术国内外发展现状及关键技术；2、农业信息采集与处理；3、农业数据库系统使用方法；4、农业遥感监测及应用；5、地理信息系统空间数据分析与处理；6、虚拟植物研究方法与模型软件；7、农业专家系统设计与开发方法；8、精确农业关键技术；9、农业信息网络信息获取与发布。在部分章节中采用了任务引领的教学方法，有一定的教学积累，取得了一定的教学效果。分年度预期目标和建设措施

2013年完成3个项目的设计，进行任务分解并进行教学实践。项目一、农业信息采集与处理任务一、农业信息化技术初识任务二、蔬菜农田生物信息采集与处理任务三、花卉大棚气候信息采集与处理任务四、梨树农田土壤信息与处理任务五、果蔬环境监控项目二、农业数据库的建立与设计任务六、农业数据库系统任务七、农业数据库设计项目三、农业信息系统研究任务八、作物生产管理信息系统任务九、农作物生长模型研究与应用任务十、虚拟植物研究与应用2014年完成2个项目的设计，进行任务分解并进行教学实践。项目四、农业信息系统设计与开发任务十一、农业专家系统任务十二、桌面农业信息系统设计任务十三、农业决策支持系统任务十四、基于WEB的农业信息系统项目五、农业信息系统应用任务十五、智能化农业机械应用任务十六、地理信息系统在农业领域应用任务十七、水果饮料厂农业数据库系统应用任务十八、猪肉质量无损检测系统应用(3)教学条件(含教材使用与建设，包括选用或自编教材、配套教材、配套实验教材、教学指导书、教学参考书和教学课件；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；实践性教学环境；网络教学和网上教学资源的开发与建设)目前现状

目前使用的教材是由科学出版社出版的《农业信息技术》，没有实验教材，实验是任课老师自主设计的实验内容，参考书有：1、《农业信息技术与信息系统开发》，中国农业科学技术出版社；2、《农业专家系统管理及应用系统开发》，人民邮电出版社。教学课件是任课教师自行开发课件，教学环境为农业信息技术实训室，实践性教学主要在五库实训基地开展，尚未开展网上教学资源的开发与建设。分年度预期目标和建设措施2013年使用统一电子教案，使用项目化来组织教学内容：包括教学目标、重点难点、应知、应会、教学方法、教学过程，将教学内容分为了解、理解和应用，按照从简单到复杂、循序渐进的方式设计教学内容。同时，根据实际情况对教学内容进一步充实完善，并不断加入最新的技术应用等内容。在新教学大纲基础上，按照教学进度，在现有课件的基础上，进一步完善课件设计与制作，加强实例教学，重在能力培养，提高教学效率，帮助学生更好理解和掌握相关知识和技能。2014年在现有教材和实验指导的情况下，根据项目任务需求和职业岗位能力要求，修订和完善实验指导书建设。通过加强网络资源资料库的建设，为学生进行课外学习提供良好的条件。软件不断的更新，教案也不断的在修订，及时补充大量的课外知识，紧跟专业领域的发展形势，把最新的技术传授给学生。(4)教学方法与手段(包括多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术在教学中的应用)目前现状目前该课程已经过较多的教学实践，以讲练结合教学方法为主，在部分章节尝试以实际工作任务为导向、基于项目化工作过程的教学方法实践，取得较好的效果，积累了比较丰富的教学素材，该课程有着一定的教学方法和手段的教学积累。分年度预期目标和建设措施2013年在教学过程中采用多元的教学方法，以职业能力培养导向为宗旨，将“工作与学习相结合”的思想落实到教学模式的设计与实施中。遵循“学为主体，导为主线，提高学生学习自主能力，知识传授与能力培养并重”的原则，重视学生在校学习与实际工作的一致性。

2014年在教学中除了基本教学方法外，还要有针对性地采用以下先进的教学方法：，情景教学法、角色体验法、讨论式教学法、技能竞赛等。通过设计开发合适的教学项目和多种辅助手段有效设计“教、学、做、评”为一体的情境教学方法，把学生置于主体地位，让学生在真实的工作场景中完成工作任务的学习。(5)教学效果(含三方教学评价及有关声誉的说明；近年学生相关的评价、考证结果等)目前现状近年来学生对《农业信息技术》课程评价中等，学生通过课程的学习掌握了农业信息技术相关软件的应用，然而相关背景知识相对缺乏，考核方式还不够丰富，截止到目前为止，学生没有参加相关考证。分年度预期目标和建设措施2013年转变考核评价理念，改革课程考试方法，最后考评中将老师指定主题农业信息化设计方案及软件平台设计作为考核标准。对课程的考试模式进行改革，通过学生完成实际农业信息类软件作品来进行综合考评。2014年积极探索农业信息技术相关考证，争取参加相关类考证或知识竞赛，并力争取得好的成绩。(6)教学改革和教学研究(教学改革措施和教学研究成果)目前现状该课程目前教学过程中以传统的讲练结合教学方法为主，经过较多的教学实践，在部分章节尝试以实际工作任务为导向、基于项目化工作过程的教学方法实践，取得较好的效果，积累了比较丰富的教学素材。分年度预期目标和建设措施

2013年《农业信息技术》课程是技能应用型课程，具有鲜明的特点，有很强的操作和实践性，特别强调学生的操作能力，强调学生学以致用的综合实践能力，教学过程中以农业企业真实项目为载体组织教学，设置多个项目，采用基于工作过程的项目化为主要教学手段，辅以其它教学方法。2014年在教学过程中采用多元的教学方法，以职业能力培养导向为宗旨，将“工作与学习相结合”的思想落实到教学模式的设计与实施中。遵循“学为主体，导为主线，提高学生学习自主能力，知识传授与能力培养并重”的原则，重视学生在校学习与实际工作的一致性。在教学中除了基本教学方法外，还要有针对性地采用以下先进的教学方法：情景教学法、角色体验法、讨论式教学法、技能竞赛等。通过设计开发合适的教学项目和多种辅助手段有效设计“教、学、做、评”为一体的情境教学方法，把学生置于主体地位，让学生在真实的工作场景中完成工作任务的学习。⑺目前本课程不足之处及改进措施目前主要不足1、教学评价形式比较单一，效果一般。2、教学方法比较传统，难以激发学生的学习兴趣，教学效果需要进一步提升。分年度改进措施2013年课程操作实践性强，鉴于平时学习过程的重要性，以平时课堂表现，课堂完成实际项目以及综合应用项目，共五个项目作为课程形成性考核方式进行，通过对五个项目所占分数比例分为：3：2：1：2：2比例进行。课程考核评价主要体现在项目任务完成过程中，而期末检测评价教学效果则采用样本抽查法，即随机抽取20%到30%学生（不同类型，包括过程中评价较差，考核未能过关的学生）进行面试提问重点知识和技能，以及重新操作核心技能方法来完成。这样可以保证是学生自主完成的项目。

2014年根据课程教学内容和高职学生认知特点，在教学实践中运用多种教学方式来提高施教的实际效果。采用的教学方法有：启发式教学法，讨论